恐龙无处不在说明方法赏析
《恐龙无处不在》教材分析
《恐龙无处不在》教材的特点
《恐龙无处不在》是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说，并最终让读者对文章开篇就提出的哲理性论断“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”有彻悟的科普文。
本文主要有两大特点：清晰严谨巧妙的逻辑思维；准确、生动的的语言。
本文特别适合训练学生通过找结构性语言来理清行文思路、掌握科普文说明对象和核心内容的能力，并可通过逐字逐词的推敲来加深对科普文语言准确性和生动性的体会。
阿西莫夫短文两篇—恐龙无处不在
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探寻背景
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6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐 龙灭绝了，成为生物史上最大的迷题。不同 领域恐龙化石的发现意味着什么？美国科普 作家阿西莫夫，根据大陆漂移假说，佐证了 在不同领域内发现会对其他领域产生的影响， 从而写成此文。
整体感知
科学家们由_____________________ 现象 推理得出了 _____________________结论。
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说明方法－作比较
例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英 和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地 了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比 一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方 法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的 命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生 物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块 把它们向南携带到了极地。”
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恐 龙 的 世 界
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原角龙
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鹦鹉嘴龙
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梁 龙
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鸭嘴龙
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三角龙
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大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄
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山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这 样结束了。
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主题思想
• 这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的 事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被 压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙 灭绝。
阿西莫夫短文两篇
你认为哪种说法更有道理，请在课文中找出证据。 撞击说更有道理。 1、在一些地方发现了斯石英。 2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。 1.会反弹，但很缓慢， 能保持几百万年。
2.在高温下会变成 普通的沙子。
（1）举斯石英和金刚石的例子； 分析科学家的证明思路： 普通的沙子在超高压的状态下会成为致密 的“斯石英” “斯石英”在自然状态下经历数万年的反 弹，又会变成沙子 推 断
原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂
的征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科学实际。 （3）第6段中“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。 这句话中的“漂移”与“迁移”能否互换，为什么？ 不能互换。因为“漂移”是指无生命的东西借助外力移
动,“迁移”是有生命的东西有目的的朝某一个地方去，
说明方法——做比较 例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙 子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一 立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重 得多”的比较方法；在《恐龙无处不在》中将南极恐
龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的
命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携 带到了极地。”
恐龙的灭亡
6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无 虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一 座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40 公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被 迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里， 并以极快的速度扩散。
板块理论
地质学
生物学
二、品读课文
赏析语言
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注你喜欢读科普作品和科幻小说吗？阿西莫夫是这方面的“大腕儿”作家，其作品涉及众多的科学领域。
课前查找资料，了解作者的相关情况.6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。
导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？带着这些问题阅读课文。
①不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
［批注］这是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
结合课文理解：从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界的结论并不难，二者之间的联系容易理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学的关系很少有人能想到，作者以科学家的敏锐思考了其内在关联。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，前者成了支持后者的有力证据。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。
该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
［批注］“毫无疑问”有怎样的表达效果？“毫无疑问”突出了科学发现的确凿性，不容置疑，也是语言准确的体现。
③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。
⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
［批注］“漂移”与下面的“迁移”能否互换？为什么？“漂移”是指漂浮的物体朝某个方向移动，多用于无生命的东西；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，多用于有生命的东西。
板块构造理论中的大陆就像漂浮在海洋上的物体一样，所以只能用“漂移”。
初中语文八年级下册恐龙无处不在阅读练习及答案
《恐龙无处不在》阅读①不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
⑦可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
⑧在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
⑨早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
⑩大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
《恐龙无处不在》 教案精选6篇
《恐龙无处不在》教案精选 6 篇在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心为大家整理的6 篇《《恐龙无处不在》教案》，希望能够满足亲的需求。
1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
(一)教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。
(学习本文准确、周密、简明的语言特色)(二)教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。
(一)导入1、恐龙的相关画面，并解说：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达 90 吨(目前的大象只有 6 吨)，曾以900~1200 属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。
可在 6500 万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。
读第二自然段。
师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生 1：是翼龙，会飞，飞到南极。
生 4：大陆发生了灾难。
恐龙迁移而去。
比如火山。
师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。
生：是大陆在漂移。
把恐龙带走的。
师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
(二)初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题：1. 恐龙如何能在南极地区生存呢？2. 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题(三)研读课文理清说明的顺序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
初中语文_恐龙无处不在教学设计学情分析教材分析课后反思
《恐龙无处不在》教材分析及教学设想岙阴初级中学《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。
本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。
本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。
《阿西莫夫短文两篇》——《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙的内容，但是说明的对象又有所不同。
《恐龙无处不在》是一篇典型的说明文，但又不同于一般的说明文。
本文意在说明板块漂移，但却以“恐龙无处不在”为题，容易给学生造成误解，认为本文是介绍恐龙相关知识。
另外，本文以一句议论性的句子“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”开头，又在结尾部分以议论句结束，也不同于一般的说明文。
作为一篇说明文，本文语言简洁平实，读起来感觉枯燥泛味，学生学习起来也不可能轻松愉快，因此，怎样设计本文的教学思路及问题是激发学生学习兴趣的关键。
基于这种考虑，希望本文在教学问题的设计上能“一石激起千层浪”，找到激发学生思维的突破口。
结合学生认知水平、说明文阅读教学目标及本文内容的特点，特设计以下几个问题：1、“恐龙无处不在”的原因是什么？（因为大陆漂移）2、本文题目是“恐龙无处不在”，那么本文是不是说明恐龙怎样在世界各地繁衍生息的？（不是）采用“掐头、去尾、留中间”的方式将课文分成三部分，哪一部分是扣题来写的？3、本文是一篇事理说明文，一般来说，说明文的题目就是说明对象，如《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》《大自然的语言》《奇妙的克隆》《生物入侵者》，本文作者阿西莫夫是一位科幻小说家，他可能不太了解说明文的题目怎样拟定，所以才出现了拟题“失误”。
下面请同学们选择你喜欢的读书方式，或朗读，或默读，研读课文第二部分，为本文重新拟定一个题目，纠正阿西莫夫拟题的“失误”。
4、比较：“恐龙无处不在”这个题目与我们重新拟定的题目，你认为哪个题目更好？5、“恐龙无处不在”涉及的是生物学知识，而“大陆漂移学说”涉及的是地理学知识，“恐龙无处不在”帮我们印证了大陆漂移学说，这给我们什么启示呢？6、“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
第6课《阿西莫夫科普短文两篇-恐龙无处不在》课件 部编版语文八年级下册
文
成的。一些板块被拉开，而另一些则挤
压在一起，一个板块也许会缓慢地向另
一个板块下面俯冲。
部编版八年级下册课件
研 读 课 文
什么是“板块构造”理论？
部编版八年级下册课件
分析“大陆漂移”学说推断思路：
研 读 课
文
南极发现恐龙化 石
恐龙并不适应南 极气候
大陆在迁移而不 是恐龙在迁移
由此推断“泛大 陆”分裂成四部 分..
伸
拓
展
鸭嘴龙
部编版八年级下册课件
新
亿七千万年之久的恐龙却在6500万年前突然全部消失，只在世界
课
各地留下各种各样恐龙的化石，成为地球生物进化史上的一个谜，
这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和
科学幻想
小说家阿西莫夫怎样为我们解答。
部编版八年级下册课件
作
者 简
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6 日），美国著名科幻小说作家[6]、代表作《机器人系列》[7]、曾 获雨果奖1920年1月2日出生于俄罗斯彼得罗维奇，毕业于美国
部编版八年级下册课件
第6课恐龙无处不在
Dinosaurs are everywhere
部编版八年级下册课件
导 入 新 课
部编版八年级下册课件
导 入 新 课
部编版八年级下册课件
恐龙是出现在中生代时期（三叠纪，侏罗纪和白垩纪）的一
导
类爬行动物的统称，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大
入
多数恐龙的写照。最重的可达90吨。但这个曾“称霸”地球达一
课 文
龙化石最直接的结论，即“恐 龙无处不在”。他们就此产生 了更多的疑问，如“恐龙何以
《阿西莫夫短文两篇—恐龙无处不有》 八年级语文下册部编版
全文结构特点：总分总。
合作探究
“不同科学领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域里的发现肯定会对其 他领域产生影响。” 第1段的两句话 运用了什么表达方式？有什么作用？
议论。 点明中心，总领全文。
合作探究
第2段运用了什么说明方法？有什么作 用？
恐龙并不适 应南极气候
是大陆在漂移而 不是恐龙在迁移
提出大陆板 块构造理论
“泛大陆”形成时，所有陆地都处在 分裂
每一块大陆都携带 着自己的恐龙而去
南极分析恐龙化石 证明板块构造理论
合作探究
主旨
这篇事理说明文从在南极洲发现 恐龙化石的事实出发，介绍了“板块 构造”理论，说明不同科学领域的发 现可以互相启发，从而发现新的证据 或得出新的结论。
导入新课
1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺 在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍 的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法： 为什么地图上南美洲突出的一块大陆，同非洲凹 陷进去的部分，形状竟会如此相似？难道这几块 大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡 好觉。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆 地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移 假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有 什么关系呢？今天，我们来一探究竟。
这个泛大陆存在了数百万年以后， 又开始破裂了。
（原文：这个泛大陆存在了数百万 年以后，又开始显示出破裂的迹象。）
原文说明这个泛大陆现在仍很牢 固，只是出现一点要破裂的征兆、迹 象，并非已开始破裂。改文不符合科 学实际。原文体现了说明文语言的准 确性和周密性。
恐龙无处不在阅读答案
恐龙无处不在阅读答案【篇一：人教版语文八上《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》word同步练习】t>[课标点击]1.知识与能力:能正确读写，解释文中生字词。
2.过程与方法:（1）了解说明的内容，理清说明的顺序，掌握文中说明的方法；（2）体会简练、缜密、生动的语言。
3.情感态度与价值观:增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
[难点剖析]1．“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
”从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。
但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。
作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。
实际上，第二篇短文也用另一个科学探究的事实进一步论证了这一道理。
我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。
在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。
2．“如果这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
”这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。
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恐龙无处不在说明方法赏析
恐龙无处不在说明方法有：举例子，做比较，打比方，列数字和做诠释。
1、首先是举例子。
在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。
例如，《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。
说法严谨。
2、其次是作比较。
例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
”
3、第三是打比方。
短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法。