《四个维度的教育》读书笔记
“四个维度”学习心得体会
“四个维度”学习心得体会
学习心得体会是指我们在学习过程中的体验和领悟，通过总结这些心得体会，可以帮助我们更好地理解和应用所学知识。
而“四个维度”学习心得体会是指从知识维度、技能维度、态度维度和能力维度来总结学习心得。
1. 知识维度：在学习的过程中，我深刻地体会到知识的重要性。
不论是在校学习还是职业学习，只有掌握了相关的知识，才能够更好地进行工作和生活。
因此，我会保持对知识的持续学习和更新，不断充实自己，以应对日益变化的社会和工作需求。
2. 技能维度：学习过程中，我意识到知识与技能的紧密联系。
只有将知识转化为实际操作技能，才能够真正应用在实践中。
因此，我注重在学习中进行实际操作和反复练习，通过实践来巩固知识，培养和提升自己的技能水平。
3. 态度维度：学习的态度是成功的关键之一。
在学习的过程中，我深感到积极的学习态度对于取得好成绩的重要性。
我会努力保持积极乐观的心态，对待学习中的困难和挑战。
同时，我也会培养自己的耐心和毅力，不断克服困难，坚持学习。
4. 能力维度：学习不仅仅是获取知识和技能，还包括培养和提升自身的能力。
在学习的过程中，我注重培养自己的思维能力、创新能力、沟通能力等。
这些能力的培养不仅对于学习有帮助，也对日后的工作和生活具有重要意义。
通过总结上述“四个维度”学习心得体会，我相信我能够更好地应用所学知识，提高自己的学习效果和能力水平。
同时，我也会时刻保持对学习的热情，不断追求进步和突破，为自己的未来发展打下坚实的基础。
《四个维度的教育——学习者迈向成功的必备素养》笔记
《四个维度的教育——学习者迈向成功的必备素养》笔记》：《四个维度的教育——学习者迈向成功的必备素养学习者迈向成功的必备素养》【查尔斯菲德尔等，华东师⼤出版社2017-03】第⼀章“为转型世界重构教育”。
作者从“资源之缺”“世界易变”“变化之快”“技术突破”等⼏⽅⾯⾔简意赅地为我们描述了未来世界的轮廓。
第⼆章“21世纪的教育⽬标”。
作者借⽤马斯洛“⼈之需要⾦字塔”的模式，讨论了⼈类社会也存在着的类似的“⾦字塔”——⽆论是“社会⽬标”“教育⽬标”——模式。
在这个基础上，作者指出“21世纪课程的关键特征”是两个：其⼀，“适应性”，即主动适应“世界变化”的需要⽽不是其相反的“僵化”；其⼆，“平衡性”，既要摆脱“哪个更好”的“⼆分法”思维模式，综合平衡不同的、似乎处于两极⽬标。
根据这⼀认识，作者对现有的“教育⽬标框架”进⾏了批评，指出“既然我们知悉了⼉童的学习⽅法，了解了个体和社会取得成功和健康发展的要素，那么，学⽣应该学习什么内容？我们应该向⼉童提供什么课程？”作者介绍了他所在“课程重构中⼼”的做法：综合、分析、组织，充分考虑“标准”“评价”“课程”“专业发展”以及“⼤学的要求”等⽅⾯。
作者指出“⼈们传统上认为，课程的主要内容是学⽣必须学习的内容知识。
在现代社会，社会进步使得知识增长的速度越来越快，学⽣的课程‘餐盘’已经盛不下了。
……我们淹没在信息的海洋⾥，寻觅智慧的启迪。
主导世界的将是那些综合者，他们在正确的时候组合正确的信息，批判地思考它，理智地做出决策。
”据此，作者根据“超越知识——21世纪的素养框架”的思路，⽤⼀个“圆形图”表达了他的“四个维度”的观点：其⼀，“知识”=“我们所知道和理解的，包括‘跨学科’‘传统’‘现代’‘专题’”；其⼆，“技能”=“应⽤我们所知道的。
包括‘创造性’‘批判性思维’‘交流’‘合作’”；其三，“性格”=“⾔谈举⽌和为⼈处世的⽅式，包括‘⼼知觉知’‘好奇’‘勇⽓’‘顺应⼒’‘道德标准’‘领导⼒’”；其四，“元学习”=“反思和适应，包括元认知发展的⼼态”。
《四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养》读后感
《四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养》读后感射阳县实验小学杨春霞很多人认为我们现今的教育体制存在较多的弊端，指责很容易，但给出完整的方案和出路却很难。
我们到底需要什么样的教育？正确的教育目标和框架是什么？这关乎我们每一个人，多想一下很有必要。
现在自己的孩子也慢慢长大，也会经常思考如何教育自己的孩子。
《四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养》给出了一个很好的框架。
这本书的第一作者是查尔斯·菲德尔（Charles Fadel），全球教育思想领导者和专家、未来学家和发明家，课程重构中心的创立者和主席，哈佛大学研究生院的访问学者，畅销书籍《21 世纪技能：为我们生存的时代而学习》的合著者。
作者站在全球的视野，通过对世界教育发展史，以及不同国家和地区的教育进行大量的研究和分析，并结合当今世界发展趋势，给出了一个清晰和可行动性的现代人的教育素养框架。
即四个维度的教育。
一、知识维度：跨知识全方位的适宜嵌入在知识这个维度，我们的教育环境可能不缺，按照学科有详细的分类，遵照学科区分进行学科教育。
传统知识：数学、科学、母语、外语、社会科学（历史、地理、经济学等）、艺术（舞蹈、喜剧、美术、音乐等）。
现代知识：技术与工程，如计算机科学、生物工程、3D打印等，媒体，如电子新闻、电影等，另外还有创业学和商业，个人金融，健康等。
在知识领域，我们的教育环境缺乏跨学科融合，我们需要更多的跨学科整合学习。
另一方面，缺少相应的专题教育，如：1. 全球素养。
对每个学科都需要有全球的多文化视角。
2. 信息素养。
面对互联网环境下，如何如责任的对海量信息进行筛选、评价，并转换成可运用的知识。
3. 系统思维。
多学科融合的体系化思维方式。
4. 设计思维。
互联网的到来，几乎每一项产品和服务都需要重新被设计，我们需要发展一种设计思维心态以应对挑战。
5. 电子素养。
技术工具的广泛应用，AI的持续发展，电子素养将成为一种基础素养。
二、技能维度：从这个维度，我们的教育就开始脱节了在IT领域感触特别深，应届毕业生进公司基本干不了什么事。
《2024年启蒙重思的四个维度》范文
《启蒙重思的四个维度》篇一一、引言启蒙，这一词汇源自于西方，但在东西方文化中都有着深刻的内涵。
它不仅仅是对知识的追求，更是对智慧、思考方式、人生观的探索与重构。
在今天这个信息爆炸的时代，我们更应该重新审视启蒙的意义，从四个维度进行深入思考。
本文将从知识启蒙、思维启蒙、文化启蒙和道德启蒙四个维度来探讨启蒙的重要性。
二、知识启蒙知识启蒙是启蒙教育的基础。
在当今社会，知识的更新换代速度极快，我们应当培养学生主动获取、整合和应用知识的能力。
首先，要培养学生主动学习的习惯，引导他们学会如何从海量信息中筛选出有价值的知识。
其次，要教会学生整合知识的方法，让他们能够系统地、有逻辑地掌握知识。
此外，知识启蒙还应包括批判性思维的培养，让学生能够独立思考，不盲目接受信息。
三、思维启蒙思维启蒙是培养创新能力的关键。
在传统教育中，我们往往过于注重知识的传授，而忽视了思维能力的培养。
思维启蒙要求我们培养学生的逻辑思维、创新思维和辩证思维。
通过启发式教学、问题导向学习等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，还应鼓励学生敢于挑战传统观念，勇于探索未知领域。
四、文化启蒙文化启蒙是培养文化自信和跨文化交流能力的途径。
在全球化背景下，我们需要了解并尊重不同文化，同时也要传承和发扬本民族文化。
文化启蒙要求我们学习各种文化的优秀成果，提高自己的文化素养。
通过学习历史、文学、艺术等人文社科知识，了解不同文化的价值观、思维方式和生活方式，培养自己的跨文化交流能力。
此外，还要引导学生传承和发扬本民族文化，增强文化自信。
五、道德启蒙道德启蒙是培养良好道德品质和社会责任感的必要手段。
在道德启蒙中，我们要注重培养学生的诚信、善良、宽容、尊重等基本道德品质。
通过开展道德教育、实践活动等方式，让学生了解社会道德规范，明确自己的社会责任。
同时，还要引导学生积极参与社会公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
此外，道德启蒙还应包括对环境保护、生态平衡等方面的教育，培养学生的环保意识和生态伦理观念。
四维教育读后感
四维教育读后感篇一四维教育读后感嘿，朋友们！最近我读了关于“四维教育”的一些东西，这可真让我感慨万千呐！啥是四维教育？刚开始我也懵懵懂懂的，心里头直犯嘀咕：“这能有啥特别的？”但读着读着，我好像有点明白了。
也许，它就像是给我们的成长之路点亮了一盏盏明灯。
我觉得吧，四维教育可能不只是教我们知识，更像是在塑造我们的灵魂。
它就像一个神奇的魔法盒，里面装满了各种惊喜和挑战。
比如说，它让我们学会从不同的角度看问题，不再是一根筋走到底。
这就好比我们看一个魔方，从正面看是一种样子，从侧面看又是另一种样子。
我想起之前做数学题，怎么都想不出来，急得我抓耳挠腮。
后来尝试用四维教育里提到的思维方法，居然就做出来了！哎呀，那时候我心里那个美呀，就像大热天吃了根冰棍儿，爽到不行！但有时候我又在想，这四维教育真的能解决所有问题吗？也许在某些情况下，它也会有局限性？毕竟世界这么复杂，谁能保证一种方法就万能呢？不过，不管怎么说，通过这次阅读，我对学习、对思考都有了新的认识。
我觉得自己就像一只正在破茧的蝴蝶，可能过程有点痛苦，有点迷茫，但我相信，只要坚持，就能飞向更广阔的天空。
这四维教育啊，到底会给我的未来带来多大的改变？我也不知道，但我充满期待！篇二四维教育读后感哎呀妈呀，读完这“四维教育”，我整个人都不好了，不是说它不好，而是它让我脑袋里像开了个狂欢派对，各种想法乱蹦跶！你们说，这四维教育到底是啥玩意儿？我刚开始读的时候，觉得它高深莫测，像个神秘的大侠，我怎么都摸不透它的套路。
我读着读着，突然发现，它好像在教我们怎么打破常规，怎么跳出那个框框去想问题。
这感觉，就像是你一直被困在一个小黑屋里，突然有人给你开了一扇窗，阳光一下子照进来，刺得你眼睛都睁不开。
比如说，我们平常学习，老师说啥就是啥，可这四维教育告诉我们，要自己去探索，去质疑。
这可把我难住了，我心里犯嘀咕：“那老师不得生气呀？”但也许，这就是成长的代价，得勇敢迈出那一步。
四重维度教师心得体会
作为一名教师，我在教育教学工作中不断反思、总结，逐渐形成了一套关于教师工作的四重维度心得体会。
以下是我从四个维度对教师工作的心得体会：一、教学理念维度教学理念是教师工作的灵魂，它决定了教师的教育教学行为。
在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生的差异。
我认为，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣、培养学生的能力、塑造学生的品格。
为此，我努力做到以下几点：1. 严谨治学，提高自身业务水平。
不断学习新知识、新技能，紧跟时代发展，以适应不断变化的教育教学需求。
2. 注重启发式教学，激发学生学习兴趣。
通过创设情境、提问引导、合作探究等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 关注学生个体差异，因材施教。
针对学生的不同特点，采取不同的教学策略，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
二、师生关系维度师生关系是教育教学活动中的关键因素。
良好的师生关系有助于提高教育教学效果，促进学生全面发展。
以下是我在师生关系方面的心得体会：1. 热爱学生，关心学生成长。
关注学生的生活、学习、心理等方面，及时了解学生的需求，为学生提供帮助。
2. 尊重学生，平等对待。
尊重学生的个性、兴趣和选择，与学生建立平等的师生关系，让学生感受到关爱和支持。
3. 沟通交流，建立信任。
与学生保持良好的沟通，倾听他们的心声，关心他们的困惑，帮助他们解决问题。
三、班级管理维度班级管理是教师工作的另一重要方面。
以下是我在班级管理方面的心得体会：1. 建立健全班级管理制度，规范学生行为。
通过制定班规、班纪，培养学生的自律意识，营造良好的班级氛围。
2. 发挥班委作用，培养学生自治能力。
充分信任班委，让他们在班级管理中发挥积极作用，提高学生的自治能力。
3. 注重班级文化建设，提升班级凝聚力。
通过开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，促进学生全面发展。
四、自身成长维度教师自身成长是教育教学工作的基石。
以下是我在自身成长方面的心得体会：1. 不断学习，提升自身素质。
《2024年启蒙重思的四个维度》范文
《启蒙重思的四个维度》篇一一、引言启蒙，是一个历史悠久的词汇，它代表着人类从无知到有知，从蒙昧到文明的转变。
随着时代的变迁，启蒙的内涵也在不断丰富和深化。
本文将从四个维度对启蒙进行重新思考，探讨其在新时代下的意义和价值。
二、知识维度的启蒙重思知识是启蒙的基础，是人类文明进步的阶梯。
在知识维度上，启蒙重思首先要关注知识的更新和扩展。
随着科技的快速发展，新的知识领域不断涌现，我们需要不断学习、更新自己的知识体系，以适应时代的发展。
同时，我们还要关注知识的普及和传播，让更多人能够接触到知识、理解知识、运用知识。
在知识维度的启蒙重思中，我们还要关注知识的价值取向。
知识的价值不仅在于其实用性，更在于其对于人类精神世界的丰富和提升。
我们应该追求知识的真理性、深刻性和广泛性，让知识成为人类精神生活的重要组成部分。
三、思维维度的启蒙重思思维是知识的内在逻辑，是人类认识世界的方式。
在思维维度上，启蒙重思要关注思维的创新和拓展。
我们应该培养自己的创新思维，敢于挑战传统观念，敢于探索未知领域。
同时，我们还要拓展自己的思维方式，从多个角度、多个层面去思考问题，以获得更全面、更深入的认识。
在思维维度的启蒙重思中，我们还要关注思维的独立性和批判性。
我们应该保持独立思考的能力，不盲目相信权威和传统观念，敢于质疑、敢于反驳。
同时，我们还要具备批判性思维，对信息进行筛选、评估和判断，以避免被虚假信息和错误观念所误导。
四、社会维度的启蒙重思社会是人类的共同体，是人类生活的基本单位。
在社会维度上，启蒙重思要关注社会的公平和正义。
我们应该关注社会的弱势群体，关注他们的生存和发展，为他们争取更多的权利和机会。
同时，我们还要推动社会的公平和正义，让每个人都能在平等、公正的环境中发展自己的才能和潜力。
在社会维度的启蒙重思中，我们还要关注社会的多元和文化多样性。
我们应该尊重不同文化、不同价值观的存在和发展，推动不同文化之间的交流和融合。
同时，我们还要关注社会的可持续发展，保护环境、节约资源、推动绿色发展，为人类的未来创造一个美好的生活环境。
教师四个维度培训心得体会
教师四个维度培训心得体会教师四个维度培训心得体会引言：作为一名教师，教学水平的提高是持续不断的过程。
为了更好地适应教育改革和发展的需要，提升教师的专业素养和教学能力，我参加了一次教师四个维度培训。
在这次培训中，我深感收获良多，下面将结合我个人的教学实践经验，总结一下四个维度培训给我带来的启发和收获。
一、知识维度教师的知识储备是教学的基础。
在知识维度的培训中，我更加深入地了解到了各个学科的新知识、新理念和新方法。
通过学习最新的教学理论和实践经验，我不仅对自己所教的学科有了更深入的认识，还能够更好地引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在数学教学中，我学习了一些新的数学解题方法和思维模式，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
此外，我还学习了一些优秀教材的使用方法和设计原则，能够更好地选择和使用教材，提高教学效果。
知识维度的培训不仅涉及到学科知识的更新，还包括了教育学、心理学、教育评价、教育法律等方面的知识。
这些知识的学习让我对教育工作有了更全面、更系统的认识。
在教育学方面，我了解到了不同的教育理论和教育模式，能够更好地理解和应用这些理论和模式。
在心理学方面，我学习了一些儿童心理发展的规律和特点，能够更好地了解学生的心理需求，采取适当的教育措施。
在教育评价方面，我学习了一些评价方法和工具，能够更准确地评价学生的学习情况，针对性地给予指导和反馈。
在教育法律方面，我学习了一些与学校管理和教育教学有关的法律法规，能够更好地维护学生的权益，提高学校的管理水平。
总的来说，通过知识维度的培训，我不仅学到了新的知识和新的教学方法，还拓宽了自己的教育视野，提高了教学质量和水平。
同时，我也认识到知识的更新是教师要不断学习和进步的必要条件，只有不断学习、不断更新，才能够适应教育改革和发展的需要，更好地服务于学生和社会。
二、能力维度除了知识的更新，教师的能力提升也是教学的关键。
在能力维度的培训中，我学习了一些提高教学能力的方法和技能。
四个维度的教育读书心得
四个维度的教育读书心得最近读了一本关于教育的书，叫作。
这一读，可真是让我大开眼界，心里头也有了不少的想法。
书里提到的四个维度，分别是知识获取、社交能力培养、个人成长引导和社会责任感的塑造。
刚开始看的时候，我还觉得这不过是些老生常谈的话题，可随着深入阅读，我发现这其中的门道可深着呢。
就拿知识获取这个维度来说吧。
咱们从小到大，都在学校里拼命地学知识，背课文、做习题，那叫一个辛苦。
但仔细想想，真正让我们记住并且能用上的知识，有多少是通过死记硬背得来的呢？我记得我小时候，为了应付数学考试，天天背那些公式定理，可到了实际生活中，买个菜算个账都还得掏出手机来。
这说明啥？说明光是生硬地把知识塞进脑子里还不够，得让它变得有用，变得能和我们的生活挂钩。
比如说，有一次我和朋友一起去野外露营。
晚上大家围坐在一起，看着满天的星星，有人就突然说起星座的事儿。
这时候我才发现，我在地理课上学的那些关于星座的知识，居然能在这个时候派上用场。
我给大家讲哪个是猎户座，哪个是大熊座，感觉自己瞬间变成了知识渊博的专家，朋友们也听得津津有味。
那一刻我就明白了，知识不是为了考试而存在的，而是为了让我们的生活变得更丰富多彩，能在关键时刻露一手，让大家对你刮目相看。
再说说社交能力的培养。
这可太重要了，比考个高分还重要。
以前我总觉得，只要自己学习好，其他的都无所谓。
可后来进入社会才发现，不会与人打交道，那真是寸步难行。
我曾经在一家公司实习，有个项目需要团队合作完成。
我自认为自己的专业能力不错，可就是不知道怎么和同事沟通，结果大家对我的想法不理解，我对他们的意见也听不进去，最后项目做得一塌糊涂。
那段时间我特别沮丧，觉得自己怎么这么没用。
后来我反思了一下，发现问题就出在我不懂得倾听和表达。
于是我开始努力改变自己，主动和同事交流，学会倾听他们的想法，也试着更清晰地表达自己的观点。
慢慢地，我发现和大家合作变得越来越顺利，工作也变得轻松愉快起来。
通过这件事我明白了，社交能力就像是一把钥匙，能帮你打开通往成功的大门。
“四个维度”学习心得体会
“四个维度”学习心得体会
对于“四个维度”学习心得体会，我想解释几个方面。
首先，四个维度是指学习者要兼顾知识外延和深度、知识广度和专精度、技能掌握和应用能力、学习能力和学习意识四个方面进行学习。
这意味着学习者要全面发展，不只是追求知识的纵深，还要扩展知识的广度，并发展出实际应用的能力。
在我个人的学习过程中，我发现注重这四个维度的学习方式是非常有效的。
首先，在知识的学习中，我不仅仅关注了具体的知识点，还注重了知识的延伸和拓展。
通过阅读相关的文献和参与讨论，我能够将所学知识与其他领域的知识相联系，进一步加深对知识的理解。
其次，在知识广度和专精度的平衡中，我通过选择合适的学习材料和参加相关培训来扩展我的知识广度。
同时，我也注重在某一领域的深耕，并通过实践和实践来提升专业能力。
另外，在技能掌握和应用能力方面，我注意将所学知识与实际应用相结合。
通过实际操作和项目实践，我能够将所学的理论知识运用到实际工作中，提升我的技能和应用能力。
最后，在学习能力和学习意识方面，我认识到学习是一种持续的过程，不仅仅是获取知识，还包括提升自己的学习能力和自我反思。
我会定期进行学习计划和目标的制定，同时定期回顾和评估自己的学习效果，并不断调整和改进学习方法和策略。
总的来说，通过注重“四个维度”学习，我能够全面提升自己的学习效果和能力，并在实际工作和生活中更好地应用所学知识。
这种综合性的学习方式，不仅有助于我个人的成长，也对我在工作中的表现和职业发展有很大帮助。
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《四个维度的教育》读书笔记
“半玩伴学”群里抛出的一个话题：
美国当初提STEM教育，是因为美国基础教育弱(公立)，在充分自由选择的情况下，大多数会选择相对容易的人文社科，所以才会提倡STEM教育。
我们中国历来重视理工科，培养了大批工程师队伍，现在反而倒过来学习引进别人的STEM，这是商家的思维引导，不足取。
STEM是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，代表了四种素养。
这段话抛开“商家的思维引导”，我有两个问题：
一是美国人是不是只提STEM教育呢?
二是STEM素养和工程师之间的差异，“我们中国历来重视理工科，培养了大批工程师队伍”，这里的“工程师队伍”是否就符合STEM所倡导的素养?
刚好在看一本《四个维度的教育》的书，从本书中能
管窥一部分答案。
《四个维度的教育》提供了一个清晰和可行动性的框架，首次系统建构了本世纪所需素养的框架它的主要创新之处不在于提了个体所学内容的某种通用的清单或目录，而是清楚地确定了一个空间。
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大夏书系·四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养
作者：查尔斯·菲德尔，玛雅·比亚利克，伯尼·特里林
京东
了解到这本书是从探月学院的素养教育地图中的能力模型中看到它的，最近我也一直在思考教育培养的素养到底会有哪些，比如说批判性思维、创意思维、PBL、成长思维、GRIT等等经常听到的名词，它到底是一种素养，还是一种方法，教育的本质该培养什么?面向未来的变化该培养什么?如果有那么多的素养，又是如何形成一个体系呢?
在全书的一开始说世界已经发生改变。
人口以不可持续的速度增长，而未来是VUCA的，易变(Volatility)、不确定性(Uncertainty)、复杂性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)。
问题是什么不知道，工作是什么不知道，技术在指数级发展，未来的技术现在都不知道该如何教，自动化和外包会大量取代现有的工作。
那我们到底该教学生什么技能呢?
作者给出了一个从常规性、交互性的二维矩阵供思考，常规的工作随着自动化的增加需求在下降，比如文书工作，非常规的手工任务，比如管道作业可能还一直需要，但随着AR技术发展可能需要重新思考;而交互性的工作，比如咨询，需要高度的个性化，外包是很难的。
(这本书的翻译实在是要吐槽下，“个人化”、“离岸”我都很难理解)
对教育来说，随着技术的进步，会使得原先的非常规的变成常规，教育需要适应技术，两者之间可谓在进行着赛跑，互相牵扯。
而现在是教育需要改变的时候了。
那么新的教育目标应该是什么?结合个体目标(马斯洛的需求层次模型)和社会目标(比如经合组织的“更好生活计划”、“社会进步指数”等)来考虑，教育需要克服历史的惯性，课程几千年来变化并不多，而21世纪课程的关键特
征是适应性和平衡。
在“平衡”中举了几个例子：
现代知识和传统课程
深度和广度
STEM和人文学科
灵魂和肉体
知识、技能、性格和元学习
结果和过程
个人和社会的目的与需求
全球和本土视野
深度内化和灵活性
社会进步的理想和对本土标准的尊重
是不是考虑的内容够多，所以这就需要建立一个新的教育框架，来保持上述目标之间的平衡，让学生做好面向未
来的准备。
最后本文作者所在的课程重构中心在与经合组织“教育2030”项目的合作中，综合了全球35个国家的32个框架，普遍认同这四个维度作为21世纪的教育目标。
从而提出了一个新的教育学习框架，涉及知识、技能、性格和元学习。
知识：学生所学习和理解的，包括传统的和现代的知识。
书中特别提到了现代知识，涉及大量的跨学科。
现代知识和人类寿命的延长、全球化、互联网化、环境变化等密切相关。
并提出了许多专题，如全球素养、信息素养、系统思维、设计思维、环境素养、电子素养等等。
技能：学生对知识的应用。
我现在越来越认同教育的关键是能实现知识的迁移，也就是解决问题。
本书对于技能主要是聚焦在4C上，也就是创意思维、批判性思维、沟通和协作。
技能和知识是不可分割的。
性格：我们的言行举止和为人处世的方式。
“性格教育是关于获得和强化美德与价值观的教育，它培养学生为圆满的生活和繁荣的社会做出明智选择的能力。
”技能是应用知识，光有技能和知识还不够，要迎接未来的挑战，还需要
有性格品质，包括心智觉知、好奇、勇气、顺应力(包含GRIT)、道德标准、领导力。
元学习：学生在以目标为导向的持续学习与发展中的反思和适应。
元认知是促成素养的跨学科迁移，这里提到了Carol Dweck 的成长思维。
其中有句话说的挺好的：“心怀学习目标(成长思维)的学生关注技能、理解和课程思维模式的内化，心怀绩效目标(固定思维)的学生主要关注他们所掌握的内容能否得到评价”，是否是一个真正的学习者就在于此了。
这四个维度是相互交织的，有效的学习是对这四个维度的多方面的综合。
从我的理解来说，知识偏重于what，技能偏重于how，而性格则是塑造出来的why，至于“元学习”，如果换做是我，可能会把它放在技能“how”中，不过作者也说道，考虑“元学习”的重要性，它增强其他三个维度的深度和效果把它单独作为了一个维度来表示额外的重视。
让我想起了“高效能人士的七个习惯”中的最后一个习惯“不断更新”。
综上，本书是一本集合了教育热门名词的大全，可以快速了解每块大致的概念，对于教育的素养内容能起到快速入门的作用。
不过本书的翻译需要吐槽，很多词和通常不符，比如创意思维是创造性思维，批判性思维有时会写成批评
性，沟通翻译成合作，成长思维变成了发展的心态，坚毅成了“决心”，个性化是个人化，外包是离岸等等。
再回到开头的两个问题：
一是美国人是不是只提STEM教育呢?答案不是的，在“平衡”中特别提到要避免陷入虚假的二元论。
二是STEM素养和工程师之间的差异，“我们中国历来重视理工科，培养了大批工程师队伍”，这里的“工程师队伍”是否就符合STEM所倡导的素养?这里的描述并没有充足的如何理解“工程师”的信息，不过我的理解是STEM的提出是结合了技术发展后的现代知识，在现代知识的学习中也更强调培养4C的技能，这和简单的“培养工程师队伍”是不同的。
我们需要看所培养的人是否能进行知识的迁移，以及对知识认知上的使用层级。