特殊教育学校建筑设计浅析
[精编]特殊教育学校空间设计研究
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[精编]特殊教育学校空间设计研究特殊教育学校空间设计研究一、引言特殊教育学校是为满足特殊儿童教育需求而设立的机构，其空间设计需充分考虑特殊儿童的身心特点、学习需求以及学校的教育理念。
通过优化学校空间设计，可以提供更加适宜的学习环境，提高特殊儿童的学习效果和生活质量。
本文将从特殊教育学校空间设计的基本原则、功能区域划分和空间优化策略三个方面进行探讨。
二、特殊教育学校空间设计的基本原则1.适应性和包容性原则：空间设计应充分考虑特殊儿童的多样性，满足不同类型和程度的需求，确保每一个孩子都能获得平等的教育机会。
2.功能性原则：空间设计应满足特殊教育的功能需求，提供合适的设施设备，如无障碍设施、康复训练设备等。
3.安全性和舒适性原则：确保空间的安全性，避免存在安全隐患，同时提高空间的舒适性，让孩子感到舒适和安心。
4.互动性和开放性原则：创造一个有利于师生、生生互动的空间环境，鼓励孩子之间的合作与交流。
5.美观与实用性原则：注重空间的美观与实用性，让孩子在愉悦的环境中学习。
三、特殊教育学校功能区域划分1.教学区：设立多种类型的教学空间，如普通教室、资源教室、康复训练室等，以满足不同类型和程度的孩子的学习需求。
2.康复训练区：提供专门的康复训练室或康复治疗区，确保孩子的身心健康得到有效保障。
3.社交与互动区：创造一个可供孩子交流互动的空间，促进孩子之间的合作与交流。
4.休闲与娱乐区：设立休闲区和娱乐设施，让孩子在学习之余能够放松身心，享受愉快的时光。
5.管理区：包括校长办公室、教务处、学生事务处等行政管理部门。
6.储藏区：设立专门的储藏室，存放教学用品、康复设备等物资。
7.卫生与保健区：设立洗手间、消毒间等卫生设施，以及提供保健服务的区域。
8.辅助区：如食堂、教工休息室等辅助设施区域。
四、特殊教育学校空间优化策略1.优化动线设计：合理规划人流、物流的动线，确保空间的流畅性和安全性。
2.灵活布置家具：根据孩子的需求和学习方式，灵活调整家具的摆放位置，提高空间的适应性。
特殊教育建筑设计的探讨
特殊教育建筑设计的探讨1.工程概况工程地点位于南方某城市社会福利院。
拟建的特殊儿童教育建筑楼地块用地面积为2106平方米，容积率2.79，计容面积5885平方米，建筑密度51%，绿地率17.3%，建筑控高26.2米。
项目为一个26班小学，预计容纳人数600人。
为1栋6层高建筑。
规划用地2106平方米，可容积率2.79。
在建筑布局上，建筑延用地方向设置，以加大用地的利用率，教学楼建筑主体高度为26.2米。
2.特殊儿童建筑功能构成根据《儿童社会福利机构基本规范》，儿童福利院的建筑功能构成可分为四大部分。
2.1 养育功能养育功能是儿童福利设施的基础性功能。
由于儿童福利院中孤残儿童年龄跨度较大，在生活上的要求不尽相同，所以一般儿童福利院的设计模式是将生活区分为四个区，即：0～6岁生活区、7～17岁生活区、17岁以上生活区和智障儿童生活区。
0～6岁孤残儿童和智障儿童，在生活上完全不能自理，所以这部分儿童需要专人看护，并有独立的起居室、活动室、卫生间。
7～17岁的孤残儿童，有些生活自理能力较强的，一般安排他们在相对独立的学生公寓生活，而自理或自制能力较差的儿童仍需人看护，安排他们在集体宿舍入住。
17 岁以上的孤残儿童，已算成人，需要相对个人的生活设施，同时要与融入社会相接轨。
2.2 医治和康复功能医治和康复功能是在养育功能基础上的儿童福利设施的重要功能。
大多数儿童福利院不仅仅承担着帮助本院内孤残儿童恢复健康的职责，同时也承担着帮助患有残疾的社会儿童医治和恢复健康的社会职能。
所以儿童福利院需设有4个区：接待门诊区、观察区、染病隔离区和训练康复区。
接待门诊区、观察区和染病隔离区主要是为孤残儿童提供体检、评估、治疗和保健的功能，训练康复区是帮助孤残儿童恢复生理和心理健康。
这些功能与普通恢复室在建筑设计上都有所不同。
2.3 教育功能儿童福利院的教育功能是以帮助孤残儿童回归主流社会为目的，对孤残儿童实施社会适应性教育。
特殊教育校园景观设计研究
特殊教育校园景观设计研究特殊教育校园的景观设计在为学生提供良好的学习和成长环境方面起着重要的作用。
特殊教育学生通常有不同的学习需求和能力水平，因此校园景观设计需要考虑到他们的特殊需求，并提供一个有益于他们学习、社交和发展的环境。
首先，在特殊教育校园的景观设计中，需要考虑到学生的自主性和独立性。
校园景观应该提供一些开放的空间，例如广场、草坪和庭院，让学生有机会进行户外活动和社交互动。
这将有助于提高学生的社交技能和自信心，促进他们的身心健康。
其次，校园景观设计应该考虑到特殊教育学生的安全性和可达性。
校园的道路、楼梯和斜坡等应该设计得易于行走和移动，以方便学生的日常生活和活动。
同时，景观设计应该考虑到学生的特殊需求，例如视觉障碍学生的引导路径和临时座椅，以提供他们更好的学习和参与环境。
此外，校园景观设计还应该注重对学生感官体验的创造。
例如，校园内可以设置一些多功能的户外活动设施，如游乐设施、休闲座椅和观景平台等，以满足学生对运动和休闲的需求。
此外，景观设计还可以结合自然环境元素，如花坛、树木和草地等，为学生提供绿色和宜人的学习空间，有助于提高他们的学习积极性和学习效果。
最后，特殊教育校园的景观设计还应该考虑到学生的情感需求。
景观设计可以采用柔和的色彩和材质，如柔和的灯光和温暖的色调，来创造一个舒适、温馨的学习环境。
此外，设计中还可以融入一些具有疗愈性质的元素，如水系和花园，以帮助学生放松身心、减轻压力。
在特殊教育校园景观设计的实施过程中，需要与校方、教师、学生和家长进行广泛的沟通和协商，以了解他们的需求和意见。
同时，还需要与专业景观设计师和教育专家紧密合作，确保设计方案符合学生的需求和学校的教育目标。
总之，特殊教育校园的景观设计应该注重学生的自主性和独立性，保障学生的安全性和可达性，提供有益于学生学习和成长的环境，创造舒适和有益于学生情感发展的氛围。
通过合理的景观设计，可以为特殊教育学生提供一个有益于他们全面发展的学习和生活环境。
特殊教育学校设计案例(2篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育事业的不断发展，特殊教育事业也得到了越来越多的关注。
为了满足特殊儿童的教育需求，提高特殊教育质量，我们设计了一所具有人性化、智能化、生态化的特殊教育学校。
本案以“温馨关爱，智慧成长”为主题，旨在为特殊儿童提供优质的教育环境。
二、设计理念1. 人性化设计：充分考虑特殊儿童的心理需求，营造温馨、舒适的学习氛围。
2. 智能化设计：利用现代科技手段，提高教育质量和教学效率。
3. 生态化设计：关注环境保护，打造绿色、可持续发展的校园。
三、设计布局1. 校园入口校园入口设有无障碍通道，方便特殊儿童进出。
入口处设有电子监控系统，确保校园安全。
2. 教学楼教学楼分为多个功能区，包括教室、功能室、办公室等。
（1）教室：教室采用环形设计，方便教师观察每个学生的状态。
教室内部配备智能黑板、投影仪等教学设备，提高教学效果。
（2）功能室：功能室包括康复室、心理咨询室、感统训练室等，为特殊儿童提供多元化的康复训练和心理辅导。
（3）办公室：办公室设有专门的接待区，方便家长与教师沟通交流。
3. 生活区生活区包括宿舍、食堂、洗浴间等，满足特殊儿童的生活需求。
（1）宿舍：宿舍采用单人间设计，保证学生私密空间。
宿舍内配备空调、热水器等生活设施，提高居住舒适度。
（2）食堂：食堂采用明厨亮灶，确保食品安全。
食堂内部设有特殊儿童专座，方便他们就餐。
（3）洗浴间：洗浴间设有无障碍设施，方便特殊儿童使用。
4. 运动区运动区设有篮球场、足球场、田径场等，为特殊儿童提供户外活动空间。
5. 绿化区绿化区采用生态化设计，种植各类植物，营造良好的生态环境。
四、设计亮点1. 无障碍设计：校园内所有设施均考虑无障碍设计，确保特殊儿童无障碍通行。
2. 智能化教学：利用智能黑板、投影仪等设备，提高教学效果。
3. 康复训练：功能室配备各类康复训练设备，帮助特殊儿童提高生活自理能力。
4. 心理辅导：心理咨询室为特殊儿童提供心理辅导，关注他们的心理健康。
特殊教育校园设计探析——溧阳市特殊教育学校设计实践
特殊教育校园设计探析——溧阳市特殊教育学校设计实践摘要：阐述了当代中国特殊教育的现状与特殊教育学校教学空间的现状与新需求。
具体分析了特殊学校在规划与空间设计上的特殊需求与应对，从规划、功能与布局、空间与配套设施等多角度分析特殊教育学校的设计要点，本文通过溧阳市特殊教育学校为例，尝试阐述特殊教育学校在规划设计中的要点和方法。
关键词：特殊教育；特殊性；联动性；安全性；归属感1、当代中国特殊教育概述及现状1.1、特殊教育概述首先，特殊教育是教育系统中重要的构成部分，特殊教育面对的是特殊青少年群体，采用的是特殊的教育方法与形式，因此开展教学活动的空间与设备也是有其特殊性需求的；其次，特殊教育面对的对象通常指的是视听残疾、肢体残疾、智力超常与低常、语言行为障碍、精神疾病、学习障碍、有过犯罪行为等特殊青少年群体；本案中的特殊教育学校针对的是智力低常、视力、听力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神疾病、行为、学习障碍等多种残疾学生，不含智力超常及有过犯罪行为的特殊青少年，同时也包含部分职业技能培训的教育。
1.2、特殊教育现状根据《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》的要求，明确提出给残疾学生提供扶助和保障，提升残疾人整体受教育水平，截止2019年，全国共有特殊教育学校2192所，特殊教育在校生79.5万人；因此，我国目前特殊教育现状是受众群体大，设施及教育师资落后，对于特殊教育学校需求量大，对教育教学设施设备更新升级需求迫切，同时随着社会不断进步与物质条件的不断改善，也对特殊学校的规划设计提出了更高、更为细致的要求。
2、特殊学校教学空间现状与需求2.1、教学空间现状特殊教育学校的教学用房构成与普通学校基本一致，但是每种教学用房又有自己特殊的需求和配置要求，一般也是由教学及生活辅组、行政用房组成，但是特殊教育学校还需要有康复用房、训练用房、生活模拟空间用房等，其中教学用房除了普通教室和专业教室外还需要有能为残障儿童提供服务的特殊配套功能空间。
特教学校建筑规划方案
特教学校建筑规划方案特教学校是为了满足特殊学生的教育需求而设计的建筑，需要在教学环境、功能设置、安全措施等方面进行合理规划。
以下是一份特教学校建筑规划方案，供参考。
一、教学环境规划1. 教学楼：采用多层楼建筑，考虑到特殊学生的需求，在楼梯口设置无障碍设施，方便轮椅进出。
同时，在楼梯上设置栏杆，确保学生的安全。
2. 教室：教室面积宽敞，充足的采光和通风，能够提供舒适的学习环境。
在教室内设置钢琴、教学板、电脑等设备，为学生提供全面的学习资源。
3. 功能室：设置特殊学生需要的功能室，如心理咨询室、康复训练室、多媒体室等，为学生提供个性化的教育服务。
4. 操场：建造面积宽敞的操场，将操场和休闲区分开，保证学生的运动和休息空间。
二、功能设置规划1. 教学功能：设置相应的教学区域和教学设备，以满足特殊学生的学习需求。
同时，在教室内设置辅助工具和教学材料，帮助学生更好地学习和理解内容。
2. 生活功能：学校设置餐厅、宿舍、洗手间等生活设施，能够满足学生在校期间的日常生活需求。
3. 康复功能：设立康复训练室，提供物理治疗和职业治疗等康复服务，帮助学生恢复身体功能，提高生活自理能力。
4. 心理功能：建立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供心理辅导和心理支持。
三、安全措施规划1. 防火措施：校舍建筑采用防火材料，设置灭火器、消防箱等消防设备，保障学生的人身安全。
2. 安全出口：在每个楼层设置多个安全出口，确保学生能迅速安全地疏散。
3. 护栏设置：在楼梯口、阳台等处设置护栏，防止学生意外跌落。
4. 安全教育：开展定期的安全教育活动，向学生普及安全知识和自我保护意识。
特教学校建筑规划方案的设计需要充分考虑特殊学生的教育需求，提供安全舒适的学习环境和个性化的教育服务。
通过科学合理的规划，可以有效提高特殊学生的教育质量和生活质量。
特殊教育学校建筑案例(2篇)
第1篇随着社会对特殊教育重视程度的提高，特殊教育学校的建筑设计与传统学校相比，更注重融合、关怀与功能多样性。
本文将以某市特殊教育学校为例，探讨其建筑设计的理念、特点及实际效果。
一、项目背景某市特殊教育学校位于市区东部，占地面积约30亩，是一所集义务教育、职业教育于一体的综合性特殊教育学校。
学校旨在为听障、视障、智障等特殊儿童提供全面的教育服务，帮助他们融入社会。
二、设计理念1. 融合性设计：将特殊教育学校融入城市整体规划，与周边社区形成良好的互动，让特殊儿童在开放、包容的环境中成长。
2. 关怀性设计：充分考虑特殊儿童的需求，营造温馨、舒适的校园环境，让他们感受到关爱与尊重。
3. 功能性设计：合理布局教学区、生活区、康复区等功能区域，满足特殊儿童的学习、生活、康复等多方面需求。
三、建筑特点1. 开放式校园：学校建筑采用开放式设计，与周边社区无缝连接，方便特殊儿童与社区人士互动。
2. 无障碍设施：校园内设有完善的无障碍设施，如坡道、电梯、无障碍卫生间等，确保特殊儿童行动便利。
3. 多功能教室：教室设计充分考虑特殊儿童的需求，如听障教室配备听力辅助设备，视障教室配备盲文教材等。
4. 康复设施：学校设有康复中心，配备专业康复设备，为特殊儿童提供康复训练。
5. 绿化环境：校园内绿化覆盖率较高，为特殊儿童提供舒适的户外活动空间。
四、案例分析1. 融合性设计：学校建筑外观简洁大方，与周边社区建筑风格相协调。
校园内设有绿化带，与社区环境融为一体。
2. 关怀性设计：校园内色彩搭配温馨，充满关爱。
教室、宿舍等生活区域均采用环保材料，确保特殊儿童身心健康。
3. 功能性设计：学校建筑布局合理，教学区、生活区、康复区等功能区域明确划分，方便特殊儿童学习和生活。
五、实际效果自某市特殊教育学校投入使用以来，取得了显著的社会效益。
以下为部分成果：1. 提高特殊儿童生活质量：学校为特殊儿童提供全面的教育服务，帮助他们提高生活自理能力，增强自信心。
特殊教育学校的建筑空间设计-建筑空间论文-建筑论文
特殊教育学校的建筑空间设计-建筑空间论文-建筑论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：本文通过对我国特殊教育学校设计的现状进行分析继而找出问题，找到特殊教育学校建筑空间设计的特殊性质，对比普通学校来进行比对说明。
因特殊教育学校的设计应该首先是按照残疾儿童的生理和心理特征，以及学习、生活、康复训练等系统运行的要求进行建筑环境空间设计研究。
突出特殊教育学校规划与特殊儿童的特殊性需求，紧扣特殊教育的不同之处，才能找出在当今和谐社会，重视残疾人教育发展的大好形势下，特殊教育学校建筑空间环境设计的新的思路和方法。
关键词：特殊教育学校；环境空间；特殊性一、特殊教育学校建筑空间的发展现状特殊教育学校，包括智力障碍类特殊学校、聋哑类特殊学校、综合性特殊学校等，是我国实现特殊教育的主要形式。
而目前来看，我国的特殊教育起步晚，与国外同类学校相比数量少,学生的入学率低。
与此同时，由于经济水平不够发达，学校缺乏符合残疾儿童需求的各种设计。
因此现有的各类特殊学校的建筑空间环境并不能完全满足残疾儿童在学习、康复和训练等诸方面的要求。
但伴随着我国经济文化的不断发展，思想理念也紧跟世界的步伐，接受并开始实施了全纳教育。
这对我们特殊学校的建筑空间环境设计也提出来新的要求。
总结来说，在新的形势下,特殊教育学校不单单只是为特殊儿童提供一个教学场所，而是应该要为他们构筑一个像家一样温暖的地方，让他们能感受到爱和公平。
为残疾儿童提供适宜、多样、开放校园空间,真正发挥环境育人的作用,成为特殊教育建筑设计研究的一个重要课题。
二、特殊教育学校的特殊性要求1.学生的特殊性特殊教育学校的学生与正常的学生相比,感力与智商都可能在某一方面相对较低下。
对不同程度、不同类别的特殊儿童教育要采取不同特殊的设备和措施,所以打造特殊教育学校的建筑空间环境首先要研究特殊儿童的生理和心理特征。
他们正常儿童相比,在感力、智力、适应性行为具有不同于正常儿童的特点,所以特教学校与普通学校建筑空间环境在构成要素上有很大的差别。
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1 引言
从全国残疾人联合会数据中心看，我国第六次人口普查及第二次全国残疾人抽样调查数据现显示：我国残疾人总人数约8502万人，其中智力残疾约568万人。
如何更好的保障他们的受教育权益，进一步提高他们的综合素质和平等参与社会的能力是一项重大课题。
而培智学校及智力康复训练机构是一个重要的教育平台，能为他们早日回归社会奠定良好的基础。
本文将以培智学校建筑设计为例进行浅析研究。
2 项目背景及概况
2.1 项目背景
2008年汶川地震过后，学校的建筑安全问题被提上了新的高度。
随后国务院办公厅发布了《关于印发全国中小学校舍安全工程实施方案的通知》。
经过广东省政府及教育机构的排查及落实，为能更好保障学生的安全及教育，海珠区启能学校(培智学校)安全工程启动。
2.2 项目概况
本项目总用地面积2447平方米。
拟新建教学楼一栋(3107平方米)、消防水泵房(77平方米)及厨房(65.6平方米)，均为地上建筑，未设置地下室。
另外本项目地处城中村，周边环境较为复杂：○1临近道路较为窄小。
○2有一民宅凹嵌在地块东侧。
○3用地较周边道路较低，暴雨季节有少量积水现象。
3 设计实践与浅析
3.1 建筑规划与总平面设计
3.1.1规划布局
项目用地大致为梯形，其中西面长边长约56米，东面长边约86米，东西宽40米。
通过前期的设计并与甲方多次探讨，对建筑规模、建筑布局、以及建筑形态等都达成共识，最终确定总体布局(图1)。
结合场地现状沿西面长边布置主体教学楼，更合理构建校园空间及城市空间，退宿红线并满足建筑间距国家标准要求及城市规划条件的要求等;东南部尖角区域设计消防水泵房及厨房，能有效节约用地，布局合理且满足使用要求。
由于主体建筑教学楼几乎为东西向，所以立面设计充分考虑遮阳与通风，并确定采用挡板式遮阳，并设置隐蔽空调机位，且不影响建筑美观。
图1 总平面图
3.1.2交通组织
本项目用地周边临接巷道相对较窄，仅西南面村道较为宽广，方便出入口的设置。
故学校的出入口设计于此，方便学校各交通流线的组织，同时对城市道路的衔接顺畅，满足学校使用要求亦不影响城市交通流线。
车辆自外部进入校区内部后，除消防通道必要时消防车沿教学楼东面活动场地进入到北面场地之外，平时车辆均停留在出入口右边即消防水泵房前。
与教学楼周边及整个东面活动场地形成分流，将教学及活动场地留给学生群体，有效保障了学生的日常教学活动安全。
整体流线简洁清晰，安全合理。
3.1.3绿化系统
校区内部结合总体景观考虑，尽量保留原有大型乔木，并沿场地周边布置绿化设计，结合乔灌木高低错落的布置营造优美室外空间环境。
教学楼亦结合建筑节能减排的考虑，在建筑外立面设计了竖向遮阳绿篱，既能满足建筑节能减排的要求又能给校区景观环境带来立体的景观空间形态。
3.2 建筑平面及竖向设计
3.2.1建筑平面设计
本项目主体属培智学校，学校招收的对象是智商21-50之间的轻度、中、重度智障儿童，年龄区段从6岁半到20周岁，类型包括自闭症、唐氏综合症、脑瘫等学生。
因此在教学内容及形式上与普通中小学有巨大差别，根据特殊学生群体的特点，校园安全设计及人性化设计也与普通学校有较大差别。
所以建筑平面的设计主要以符合并满足特殊学生群体日常的学习康复行为要求为主旨，并保障日常运营的方便安全。
建筑平面通过教学与训练分区、动静分区有序的组织起建筑内外空间，相互联系又互不干扰，形成高效、方便、安全的平面体系。
培智学校主要教学目的是根据智力落后儿童的身心发展特点，通过特定的基础文化知识教育和康复训练，使得低中年级的孩子学会生活的基本自理能力，高年级的孩子学会一般的家务劳动、掌握一些基本的劳动技能，如烹饪、缝纫、编织等。
使得他们能更好的适应社会甚至自立。
3.2.2建筑竖向设计
本项目主体教学楼首层层高4.2米、二至五层层高为3.8米，建筑总高度19.5米。
结合着常规无障碍设计的要求，从人性化的角度出发，建筑设计有多处细节都加强了安全性设计。
教学楼竖向交通有两把楼梯及一部电梯，其中一部楼梯通向屋面;并设有一部无障碍电梯，以方便学生日常上下楼的竖向走动。
3.3 人性化细节设计
由于培智学校学生群体的特殊性，结合他们的各自特点，以及学校教师在日常中遇到的安全担忧及问题。
经过考察沟通，本项目建筑充分考虑了人性化细节设计。
3.3.1无障碍设计的人性化细节。
1)首层室内外高差为100mm，尽量减少室外台阶的设置，直接以斜坡衔接过渡，更方便学生的行走。
2)设计了一部无障碍电梯，能更方便解决师生日常上下楼的竖向交通问题。
3)对于楼梯地面设计，各楼梯平台增加提示盲道，方便弱视儿童。
4)在各层走道设计上，走道外侧栏杆齐平外柱内侧，避免柱角突出走道，消防箱等设备均为埋墙式安装，面层平齐墙面，避免走道有突出物。
并在靠墙侧设置靠墙扶手，更方便行动不便者。
3.3.2建筑设计的人性化细节
1)本项目开放走道栏杆高度为1.6米(比普通建筑栏杆1.05米高)，其中下层扶手高度为0.9米，上层扶手高度为1.6米，栏板采用穿孔钢板，高度1.45米，同时扶手均向内倾斜，防止学生在焦躁情况下的撞击或攀爬。
2)门的设计，所有教室均设计为内凹式外开门，在门完全开启时也不突出走道，不影响正常通行及疏散。
3)窗户设计，由于室内采光需要，建筑窗台高度为1.0米，但是从安全上考虑，为防止儿童攀爬，窗户下部0.5米为固定窗户，上部采用推拉窗户，同时所有窗户玻璃均采用钢化玻璃。
3.3.3日常安全及管理的人性化细节。
1)建筑物内部大部分学生直接接触的建筑阳角均做了防撞角护角处理。
2)教室室内布置上，利用两个外开门之间的外凹空间，设置储物柜平齐门洞墙面，方便儿童日常物品及教学辅助设备的存放，在教室外侧安排教师办公空间，布置相应电气、网络设备，并设置洗手位。
3)在各层走道端部，靠近卫生间位置设置恒温饮水设备，方便儿童日常饮水需求。
4 结语
本文以培智学校为例，浅析了特殊教育学校的建筑设计及人性化设计。
旨在更好的保障特殊学生群体的受教育权益及效果。
尽早提高他们的综合素质，改善他们的基本状况，让他们早日融入社会，共享改革发展成果。