浅谈品德与社会学科加强德育实效性的策略
小学品德与社会教学的实效性提高策略探析
小学品德与社会教学的实效性提高策略探析 摘要】小学是学生学习生涯的起步阶段。学生的人生观、社会观、世界观都还在逐渐建立和形成中。在众多学科中，小学品德与社会课程成为了学生德育最重要的途径。通过小学的品德与社会这一课程来培养小学生健全的人格和纯洁美好的心灵，促进学生身心全面发展。本文就当前小学品德与社会教学中出现的问题进行了简要分析，并针对其中的问题适当提出了几点建议。 【关键词】品德与社会；小学；全面发展 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-060-01
自改革开放以来，党和国家始终遵循着以提高国民素质为根本任务的原则。素质教育的起始阶段在小学，目的在于提高受教育者的综合素质，思想道德素质的培养和健康的心理教育作为教育重点。小学的品德课程有助于促进小学生个性发展与全面发展。当前的品德与社会教学过程中仍然存在着诸多问题，教师需要采取相应措施来改善现有情况，从而保证小学品德与社会教学的实效性。 一、小学品德与社会教学中存在的不足 1.校方与任课老师认识不到位，德育意识不够 在小学的品德社会课程设置上，有些学校存在不重视，甚至教学缺失状态。校方和教师把精力过多地放在应试科目上，以提高学生考试分数为教学根本目的，忽视了学生的身心发展。其它学科占用品德社会课的现象屡见不鲜，学生们也是抱怨连连。 2.教学模式单一，学生接受程度不够 许多任课老师认为品德与社会是所谓的“副科”，在实际教学过程中粗略地走一遍教材，看看相关的视频，应付了事，这种做法极不可取，没有真正意义上让学生了解和理解品德课程的内涵。小学阶段是学生身心发展的特殊时期，这一阶段，学生们的身心迅速发展。教师要抓住关键期，采用正确的教学方法对学生的思想道德观念进行有效引导和调整，关注学生的心理健康，从而实现学生的全面发展。一些小学在德育工作上就做的很值得借鉴，比如组织学生进行社会实践，帮助孤寡老人、困难家庭，让学生能在活动过程中深切感受到良好品德所带来的幸福感，塑造一颗美好的心灵。 3.教材内容不能适应时代要求，过于老套 品德社会课的教材相对于其它科目，偏于老套，讲述的事例很多都是学生耳熟能详的故事，对于新时代的学生，这根本就不能引起他们的兴趣和深刻认识。教师在实际教学过程中应当注重当下学生所关注的新鲜事物，多举一些能勾起他们好奇心的事例，通过例子引出思想品德的教育。 比如刚刚发生的长生生物的疫苗造假事件，该事件具有恶劣的社会影响性，与小学生以及他们的家庭息息相关。教师可组织同学们观看相关新闻视频，让学生自由讨论，踊跃发表对事件的看法，也可留作家庭作业让学生和家长进行沟通交流，家校合作，共同培养孩子正确的价值观。 二、改善弊端，提高小学品德与社会教学实效性的策略 在小学的品德与社会教育教学中，实效性是其稳定发展的必要性因素。针对如今小学品德教育教学中存在的若干问题，老师们可以参考以下几点建议： 1.开发优质课程资源，丰富课程内容 品德与社会这一学科具备了很高的学术性，针对这一特点，教师的目光不要只停留在单纯的教学教材上，要勇于探索，充分发掘课堂外一切可以进行德育的优质资源。小学品德与社会的教学根本在于培养学生优良品质，促使学生身心和谐健康发展。作为教师，首先要以身作则，在工作中注意自己的行为对学生的影响，继而深化研究，由此及彼，延伸教材知识，进而丰富教学内容，保证品德与社会课程的实效性。 2.理论联系实际，以人为本 品德教育的实效性最根本原则在于理论联系实际。动态教学的效果明显优于静态教学。教师应该让学生们在接受静态知识的基础上，把教学活动和生活相关联。学生们参与其中，才能对德育内容有深切体会。 教师可以开展相关的情景教学，比如让学生进行角色扮演的游戏。扮演警察、医生、农民等等贴近生活的角色都可以让学生有真实感、参与感。遵循“以人为本”的教学原则，一切从实际出发，引导学生走近生活，从而更轻松地获得德育知识，学习效果更佳。 比如针对3.12“植树节”这一传统节日，老师可以组织学生进行植树活动，让学生感受大自然的魅力以及保持美好环境的重要性，教育学生从自身做起，从小事做起，培养学生环境保护意识和社会责任感。 3.提高德育工作的重视程度，建立科学评价制度 在丰富课程内容，整合课程资源的基础上，对于品德与社会教学，学校和老师也要提高重视程度。摒除原来的应付式教育，建立合理的教学评价制度，从而保证品德教育的实效性。教师在进行了一段时间的品德与社会的教学后，通过观察和了解学生在学校以及家庭的行为举动，细致发现学生的情感起伏变化，针对学生之间的差异性，制定出科学的评价制度，对学生进行合理的考量。辩证看待每一位学生，发现他们的优缺点，长善救失，促进学生全面发展。 比如，老师的评价方式可以从考试成绩以及品德表现、进步程度等多个方面来综合评价学生，以“多鼓励”的原则让学生有被认同感，不要忽略那些成绩落后但是品德优秀的学生，树立榜样，让学生们向其学习。 结束语 综上所述，小学品德教育工作中，教师应该整合资源，开展多元化教学，面对小学生在学习过程中所出现的问题进行有效调整和引导。提高小学品德与社会教学的实效性要通过多方面因素相互辅助，相互促进，培养出“德、智、体、美、劳”全面发展的学生。 参考文献 [1]李来玲.小学“品德与社会”教学实效性研究[J].新课程研究(上旬刊), 2018(10):99-100. [2]雷志雄.提升品德与社会课堂教学实效性路径分析[J].课程教育研究,2018(22):66. [3]曹晶.小学品德与社会课程创新教学初探[J].中国校外教育,2017(21): 37-38. [4]韩巴特尔.新课程下提高小学品德与社会课实效性的思考[J].成才之路,2014(15):23.
浅谈如何增强《品德与社会》课堂教学的实效性
教 师 比较 重视 对 学生 进 行 道 德 知识 的 灌输 和 教 育 ， 忽 视 学 生 学 生在 德 育 中 的作 用 。 忽 视 作 为独 立 个 体 ， 有 着 巨大 发展 潜 力和 个别差异的、 有智慧的、 有情感的人 的存在感 ． 忽视 了学生 个人存在 。学生的知、 情、 意、 行不 能相互作用、 相互影响 ． 起不 到 共 同发展 的作 用 。学校 各 部 门及 教 师 之 间在 对 德 育 的认 识 沟 通 和 联 系较 少 ， 没 有 统 一 思 想达 成 共 识 ． 对 学 生 的 德 育 工 作 缺 乏 统 一 的协 调 和 配合 。 构 不 成 有 效 的德 育 体 系 ． 也 就 不 能 形 成
题进 工 作 中存 在 的 问题
１ ． 社 会 环境 对农 村 初 中生 的影 响
社 会 风 气 的好 坏 对 新 一 代 思 想 品 德 的 形 成 有 直接 影 响 作 用 。 当学 生在 社 会 生 活 中的 所 见 所 闻 与 学校 、 家庭 教 育 不一 致 时， 积 极 影 响 和 消极 影 响 就 会 相 互 抵 消 ， 不 统 一 的要 求会 使 学 生无所适从 ， 学 生就 会 产 生 困惑 ， 形 成抵 触 情 绪 或 行 为 上 的 矛 盾， 阻碍 他 们 的发 展 ． 从 而 严 重 影 响德 育 实效 。 目前 ， 影 响 学 校 德 育 工作 效 果 最 严 重 的是 社会 的 负 面 冲击 波 ． 即社 会 文 化 娱 乐 环境 中的 音像 书 刊 、 舞厅 、 网吧 、 电子 游 戏 厅 中的 不 健 康 因素 。 很 多 宣 扬 色情 、 暴 力、 赌博、 吸 毒 的 东西 泛 滥 ， 严 重 侵 蚀 和 毒 害 广 大青 少年 的 灵魂 ， 阻碍 他 们 的健 康 成 长 。 ２ ． 家庭教 育 对德 育工 作 的影 响 家长 对子 女 的 的 期 望 与教 育 出现 畸 形 现 象 ， 他 们 对 子 女 的 教 育 目标 很 高 ， 但 自身 的教 育水 平 却很 低 。 家 长过 分 依 赖 学 校 教 育， 把 德 育教 育 全推 给 学校 ， 孩 子 在 家期 间放 任 自流 。 在 我 们 社 会 日益 进 步 、 物 质 生 活 水 平 不 断 提 高 的今 天 ， 我 们 的 家 庭教 育 中逐 渐 消 失 ， 父母 视 子 女 为 私 有 财 产 ， 娇 宠有加 。 呵护备 至。 味 迁就 ， 百依 百 顺 ， 甚 至纵 容 等 已成 为普 遍 现 象 。家长 德 育 意 识的淡漠 ． 致 使 家庭 教 育德 育 功 能 衰 减 。 对 德 育 工作 的 重 要 性 认 识 不够 。 ３ ． 重 智 育轻 德 育 对 农村 初 中生 的 影响 重 智 育轻 德 育 的现 象成 了一 种普 遍 的 倾 向 。 从 这几 年 火 爆 的” 补 习班 ” ， 就 可 以 看 出人 们 的 意 识 中或 多 或 少 都 有 些 看 重 知 识、 看 重 分数 的倾 向。 家长 只 关 心 子女 的考 分 而漠 视 思 想 道德
提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨
提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨小学品德与社会课堂教学是学生道德教育的重要途径，也是学生树立正确人生观和价值观的重要途径。
然而，现实中品德与社会课堂教学中存在的问题也不容忽视，例如教学内容与现实脱节、学生参与度不高等等。
因此，提高小学品德与社会课堂教学有效性就显得尤为重要。
下面本文将从以下几个方面探讨如何提高小学品德与社会课堂教学有效性。
一、关注现实问题，注重生活实践第一，教育教学需要与社会实际问题紧密结合。
品德与社会课堂教学不能仅仅停留在课本知识，也要注重结合当前社会现实问题，积极引导学生认识当下社会的问题，明确自己的责任和义务。
以纪念抗战胜利为例，可以让学生了解什么是抗战，什么是侵略，什么是民族独立，进而引导学生珍惜现在和平环境，明确自己肩负的责任。
这样做不仅让学生对知识有了更深层次理解，同时也提升了学生的国民意识，以及爱国主义情感。
第二，注重生活实践。
品德与社会课堂教学要贴近生活实践，让学生在课堂上学到的知识在生活中能得到应用。
例如，学识了什么是团结合作，课后老师可以组织学生进行“小团队游戏”，让学生在游戏中体验团结合作的力量，体会集体意识的重要性。
这种方式既有趣又实用，有助于学生的情感融合和知识的应用。
二、启发思考，开发智力品德与社会课堂教学，不仅仅是知识的灌输，也应该是启发思考、开发智力的过程。
要让学生的思维发散，注重培养创新意识。
教师应当引导学生关注社会实际问题，让学生进行思考和探究，例如：针对职场道德，老师可以让学生分析职场中常见的道德问题，如“吃拿卡要”、“拉帮结派”等，然后引导学生讨论应该如何处理这些问题，以及应该具备哪些职场道德。
这样引导学生思考和探究，不仅可以提高学生的爱国主义和民族意识，也培养了学生的批判和创新精神，有益于学生个人的综合素质提高。
三、引导参与，增强体验品德与社会课堂教学中，教师要充分利用多种教学手段，引导学生参与课堂活动，增强学生的体验。
举一个简单的例子，如果老师介绍“交通安全”，可以让学生在课中模拟交通信号灯（如红绿灯），让学生分别扮演过路行人和交警，体验一下“绿灯行，红灯停”的道路规则，加深学生对交通安全问题的理解和认识。
提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨
提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨随着社会的发展和进步，品德与社会课程在小学教育中变得越来越重要。
品德素质是小学生的优良品质和行为习惯，是学生接受的优秀传统文化和社会主义核心价值观的具体体现。
而社会课程则是让学生了解社会、了解自己，激发他们的社会责任感和认同感。
在实际教学过程中，很多老师都面临了提高品德与社会课堂教学有效性的困难。
本文将从培养学生积极参与、创设情境教学、注重实践体验、配合校园文化建设这几个方面来探讨如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性。
一、培养学生积极参与培养学生积极参与是提高品德与社会课堂教学有效性的首要任务。
品德与社会课程本身就是一个注重学生参与的课程，教师应该通过多种手段激发学生的兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
可以利用小组合作的方式，让学生进行讨论和合作，共同完成一些小组任务；还可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体验社会中的不同情境；教师还可以鼓励学生积极参加社区服务活动，让他们在实践中感受社会责任与使命。
通过这些方式，可以有效提高学生的参与度，让他们更好地理解和接受品德与社会课程的内容，从而提高教学的有效性。
二、创设情境教学三、注重实践体验四、配合校园文化建设配合校园文化建设是提高品德与社会课堂教学有效性的重要保障。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是学生综合素质教育的重要载体，教师应该积极配合学校的校园文化建设，将品德与社会课程融入使之与校园文化相互促进、相互配合。
在教学过程中，可以结合校园文化的特点，设计一些校园文化活动，并将品德与社会课程的内容融入引导学生在校园文化中感受社会责任与情感。
教师还可以结合校园实际情况，设计一些文明校园建设活动，让学生在活动中培养起文明礼仪、团队协作的能力。
通过这样的方式，不仅可以提高小学生的综合素质，同时也可以提高品德与社会课堂教学的有效性。
提高小学品德与社会课堂教学的有效性是一个全方位的任务，需要教师在教学实践中不断探索和实践，不断积累经验和改进教学方法。
浅谈小学《品德与社会》高效课堂的策略
浅谈小学《品德与社会》高效课堂的策略小学品德与社会课程是培养学生良好道德素养，增强社会责任感和公民意识的一个重要环节。
而高效的课堂策略可以帮助学生更快速有效地获取知识，加强记忆、巩固理解。
本文将就小学品德与社会课程的高效课堂策略进行浅谈。
首先，树立正确的课堂导向。
品德与社会课程是以培养学生良好的品德素养和社会责任感为目的，因此，在教学过程中，教师应该注重思想政治教育，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情操和社会责任感。
此外，教师还应该注重注重信息化教学手段的运用，充分利用多媒体、网络等现代化教学手段，提高课堂实效性。
其次，注重形成性评价。
形成性评价是指教学过程中对学生学习情况进行的多种口头和书面反馈。
教师在教学过程中应该注意多方位收集学生的反馈信息，及时针对个别学生的成绩进行纠正，以便更好的帮助学生及时发现和纠正错误，及时调整学习策略。
此外，教师还应该注重衡量学生的学习能力、思维方式等方面的表现，对学生进行全面性的评价。
再次，师生互动。
在教学过程中，教师应该创造一个开放、互动、积极的课堂氛围。
尤其是在品德与社会课程中，教师应该注重启发式教学方法的运用，拓展学生的思维方式，启发学生的创造思维，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该注重采用强化学习的方法，对学生的学习成果进行奖励和肯定，增强学生的学习动力和自信心。
最后，合理分配课堂时间。
课堂时间的合理分配直接关系到教学效果的高低。
因此，在品德与社会课程中，教师应该注重掌握教学节奏，合理分配教学时间。
不仅要注重课内教学的时间分配，还应该注重课后作业的时间量，尤其是小学阶段，要避免过多的作业时间，以保证学生的身体和思维上都能够得到充分的休息。
综上所述，小学品德与社会课程的高效课堂策略包括：正确的课堂导向、注重形成性评价、师生互动以及合理分配课堂时间等。
这些策略有助于提高教学效果，加强学生的学习兴趣和自信心，更好地培养学生良好的品德素养和社会责任感。
关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析
关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析小学生的品德与社会教育是学校教育中不可或缺的一部分，而教学有效性一直是教育工作者所关注的重点之一。
如何提高小学品德与社会教学的有效性，是当前教育工作者们面临的一个挑战。
本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面，探讨提高小学品德与社会教学有效性的策略。
一、教学内容1.注重实践性小学生的品德与社会教育应该注重实践性，让学生在实践中感受品德与社会规范的重要性，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
教学内容要贴近学生的实际生活，注重生活常识和社会实践能力的培养，引导学生从身边小事做起，培养正确的品德观念和社会行为规范。
2.多元化内容小学品德与社会教育的内容应当多元化，不仅包括社会公德、家庭伦理、人际沟通等方面的知识，还应该包括身体素质、心理健康、科学文化等方面的内容。
通过多元的教学内容，能够更好地培养学生的综合素质，提高教学的有效性。
3.注重价值观引导品德与社会教育的内容中应当注重价值观引导，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
教师应该通过教学内容引导学生感受名人楷模的伟大精神，感受劳动人民的创造力和拼搏精神，引导学生树立正确的人生目标和追求。
二、教学方法1.体验式教学体验式教学是提高小学品德与社会教学有效性的重要方法。
教师可以通过实地参观、角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验和感受品德与社会规范的重要性，激发学生的学习动力，促进学生的品德与社会素养的提高。
2.因材施教小学品德与社会教学应当因材施教，针对不同的学生特点和需求，采用差异化教学方法。
教师要根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学活动，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
3.生活化教学生活化教学是提高小学品德与社会教学有效性的重要手段。
教师可以通过学生的日常生活、家庭教育、社会实践等方面的内容，进行生活化教学，让学生在实际生活中学习与实践，培养学生的适应能力和自理能力。
三、教师角色1.示范引导教师在品德与社会教育中应当起到良好的示范引导作用，做学生的榜样，用自己的行为影响学生，引导学生形成正确的品德观念和社会行为规范，提高学生的自律和自觉性。
小学品德与社会课程教学有效性提升策略探究
小学品德与社会课程教学有效性提升策略探究小学品德与社会课程是培养学生良好品德和社会适应能力的重要课程之一。
在实际教学中，我们常常发现学生对于品德与社会知识的掌握和应用能力不足。
针对这一问题，本文将探讨提升小学品德与社会课程教学有效性的策略。
建立生动有趣的教学情境是提升教学有效性的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以通过引入故事、小组合作、角色扮演等方式，创设具有情境性的学习环境。
当教授道德观念时，可以通过讲述一个精彩的故事情节，让学生身临其境地感受道德与品德的重要性。
通过这种方式，学生更容易理解和接受教育内容，激发他们的学习兴趣和参与度。
注重实践与体验也是提升教学有效性的关键策略之一。
品德与社会课程的教学不仅仅是理论知识的传授，更需要通过实践和体验来巩固和应用所学知识。
在课堂上，教师可以组织学生进行实地考察、社区服务、角色扮演等活动，让学生亲身经历和实践社会和道德观念。
在教学公德心的时候，可以组织学生参观环卫工人的工作，让他们亲身感受到环卫工人的辛苦和付出，进而培养出关心他人、爱护环境的品德意识。
培养学生的自主学习能力也是提升教学有效性的重要策略之一。
品德与社会课程的教学应该注重培养学生的自主学习意识和能力，使他们能够主动探索和运用所学知识。
为此，教师可以引导学生主动思考问题、独立完成作业，鼓励他们进行小组讨论和合作学习。
教师还可以通过设置学习目标、制定学习计划和进行评价反馈，帮助学生逐渐形成自主学习的习惯和能力。
家校合作也是提升教学有效性的重要策略之一。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，家校双方的合作对于培养学生良好品德和社会适应能力具有重要作用。
教师可以与家长进行沟通，了解学生在家庭和社区中的行为表现，并制定相应方案，共同关注学生的品德和社会发展。
家长也可以积极配合学校的教育活动，与教师一起培养孩子的品德和社会适应能力。
提升小学品德与社会课程教学有效性的策略包括建立生动有趣的教学情境、注重实践与体验、培养学生的自主学习能力以及加强家校合作。
关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析
关于提高小学品德与社会教学有效性的策略分析随着社会的不断发展，对小学生的品德和社会素养的培养也越来越受到人们的重视。
小学阶段是学生品德和社会教育的关键时期，如何有效提高小学品德与社会教学的有效性，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将从多方面对提高小学品德与社会教学有效性的策略进行分析，并提出相应的对策建议。
一、制定科学合理的课程标准品德与社会教学的有效性与课程标准的制定密切相关。
只有制定出科学合理的课程标准，才能更好地指导教师进行教学，同时也可以为学生提供一个清晰的学习目标。
相关部门和学校需对小学品德与社会教学的课程标准进行规范制定和修订，明确课程内容、教学目标和评价方式，并将其贯穿于教学全过程中。
二、增加教学方法的多样性小学品德与社会教学通常以课堂教学为主，但单一的教学方式容易让学生产生疲劳感，从而影响教学效果。
教师需要创新教学方法，多样化教学手段，可以采取游戏教学、小组合作学习、实地教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、加强教师专业培训教师是品德与社会教学的重要推动力量，他们的专业素养和教学能力直接影响教学效果。
相关部门和学校应加强对教师的专业培训，提升其品德与社会教学的教学水平，使其具备更强的教学能力和创新精神，更好地满足学生的教育需求。
四、注重学生参与与体验小学生的认知水平有限，对抽象概念理解能力较弱，因此在品德与社会教学中，注重学生的参与与体验十分重要。
教师可以组织学生进行小型实践活动或游戏体验，让学生在亲身体验中获得对品德与社会教育知识的感悟和认识，从而提高学生的学习兴趣和能动性。
五、加强家庭与学校的合作家庭是学生品德和社会素养培养的最重要的场所之一。
学校和家庭应当密切合作，共同致力于学生品德与社会教育，让学生在学校教育的也能在家庭中获得更多的品德与社会教育。
学校可以定期开展家校互动活动，加强家校联系，向家长宣传品德与社会教育的意义和方法，使家长能更加积极地参与学生品德与社会教育。
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浅谈品德与社会学科加
强德育实效性的策略
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浅谈《品德与社会》学科加强德育实效性的策略
《小学德育纲要》(试行草案)中对小学生德育目标表述是：“为提高整个中华民族的
思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思
想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开
朗的性格，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步
的思想品德基础。”由此不难得出德育是在整个教学活动中潜移默化地进行的，它贯彻
于每一个学科、每节课的始终。品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学
生良好品德形成和社会性发展的综合课程。可见，品德与社会课承担着德育任务，是学
校实施德育教育的主渠道。如何在品德与社会学科中有机的渗透德育教育呢
一、紧扣教材，注意德育渗透的自然性
结合品德与社会学科的特点，把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的
综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交
融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不会感到是在接受单纯的思想教
育，但却在不知不觉中已受到了深刻的思想教育。教学中，教师不能把德育教育生拉硬
套的附着在单一的知识传授上，德育教育在学科中自然而然渗透的同时，也收到了良好
的教育效果。
二、把握学科特点，注意德育渗透的生动性
品德与社会学科是一门生活性很强的学科，把握住学科的性质和特点，在渗透德育
教育时，才能充分发挥本学科的优势。在日常的教学中，作为教师应该抓住品德与社会
学科“生活性”这一重要特点进行教学，只有这样才能增强德育渗透的生动性。例如：教
学《爸爸、妈妈抚育我》一课时，通过搜集日常生活中父母长辈养育自己的典型事例，
体会家庭成员间的亲情，使学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之
恩。学习《乡风乡俗》一课，学生联系自己的生活实际，了解家乡的民风、民俗，感受
浓浓的春节气息，通过对家乡民间文化传统的认识，激发学生热爱家乡的情感。
三、寻求学生精神需求与德育要求的最佳结合点，增强其针对性
德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳
结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。面对当今社会独生子女家庭越
来越多以及随之产生的一系列问题，如：学生耐挫能力不强，以自我为中心，不愿吃
苦，自理能力差，父母教育方式不当，道德观念、集体观念、节俭思想意识淡薄等。这
就要求教师在认准学生精神需求的同时，对症下药，对其进行相应的德育渗透。例如：
《烦恼，还是化解》一课，针对当今学生耐挫能力差这一精神需求，课堂上教师创设情
境，让学生知道遇到困难时应该做到不退缩，体验克服困难取得成功后的乐趣，从而学
会自我调节的方法，提高适应能力。以此为德育教育的渗透点是教师最佳的选择。
四、根据学生年龄特点，德育内容组织要科学化。
品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门综合性课程，教材的编写主要依据学
生的年龄特点、心理特点，有较强的阶段性。人的品德发展有一定的先后顺序，在整个
发展中也具有一定的阶段性。德育内容蕴含于知识内容之中，根据学生的年龄特点，教
师必须按照儿童在不同教育阶段和不同年级的道德发展水平加以组织和安排德育内容，
教师还应在不同的教育阶段确定不同德育教育内容的侧重点，从而体现其内容组织的科
学化。
五、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性
德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际，将品
德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的
联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境
中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感
受道德冲突，感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。
总之，德育教育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的，它必须与教学工作紧密
结合在一起。教师若能在品德与社会学科中有机的渗透德育工作，学生定能在掌握知识
的同时接收到良好的思想品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材