大学俄语专业学生语言能力和交际能力的培养
俄语学习中应该注重哪些语言技能
俄语学习中应该注重哪些语言技能学习一门语言，就如同打开一扇通往全新世界的大门。
对于俄语学习者来说，要想熟练掌握这门语言，就需要注重培养多种语言技能。
那么，在俄语学习过程中，到底应该注重哪些语言技能呢？首先，听力技能是重中之重。
听力是语言输入的重要途径，只有听懂了，才能进行有效的交流和学习。
要提高俄语听力，就需要多听各种真实的俄语材料，比如俄语新闻、电影、电视剧、广播等。
刚开始可能会觉得困难，很多单词和句子听不懂，但这是正常的。
坚持下去，逐渐适应俄语的语音、语调、语速和常用的表达方式。
可以先从简单的、语速较慢的材料开始，随着听力水平的提高，再逐渐增加难度。
同时，在听的过程中，可以尝试边听边做笔记，记录一些关键信息，这有助于提高注意力和理解能力。
其次，口语技能也是不可或缺的。
开口说是学习语言的最终目的之一。
要克服害怕出错的心理，大胆地说俄语。
可以通过模仿来提高口语，模仿俄语原声材料中的发音、语调、停顿等。
参加俄语口语交流活动，如俄语角，与其他俄语学习者或俄语母语者进行交流。
在交流中，不要过于在意语法错误，先保证能够流畅地表达自己的意思。
此外，还可以自己设定一些场景，进行角色扮演，练习在不同情境下的口语表达。
阅读技能对于俄语学习同样关键。
阅读能够帮助我们扩大词汇量、了解语法结构、熟悉俄罗斯的文化背景。
选择适合自己水平的俄语读物，从简单的短文、故事开始，逐渐过渡到复杂的文章、书籍。
在阅读过程中，遇到不认识的单词，不要马上查字典，可以根据上下文猜测词义。
读完之后，对文章进行总结和分析，理解作者的意图和观点。
同时，注意积累一些常用的句型和表达方式，以便在写作和口语中能够运用。
写作技能是俄语学习中的一项综合性技能。
通过写作，可以检验自己对词汇、语法的掌握程度，提高语言组织和表达能力。
从简单的句子、段落开始写起，逐渐过渡到短文、议论文等。
在写作时，要注意语法的正确性、词汇的准确性和表达的逻辑性。
写完之后，仔细检查和修改，也可以请老师或同学帮忙批改，从中吸取经验教训。
大学俄语培训计划方案
大学俄语培训计划方案一、培训目标俄语，作为世界上重要的语言之一，其在国际关系、经济、文化以及学术领域的影响力日益增强。
为了适应国际化的发展趋势，提高学生的综合素质，促进其职业发展，本大学决定开设俄语培训课程。
本培训计划旨在使学生掌握俄语的基本语言知识、技能和应用能力，为他们今后的学术和职业生涯打下坚实的基础。
二、培训对象本培训计划面向全校学生开放，主要面向对俄罗斯语言和文化感兴趣，或者学习相关专业和未来职业需求的学生。
具体的招生对象包括俄罗斯语言专业的学生、对俄罗斯语言文化感兴趣的学生，以及有学习或工作需求需要掌握俄罗斯语的学生。
三、培训内容1. 语音、语调和语音语调训练：学生将通过系统训练学习俄语语音的发音规则和特点，并掌握正确的语音语调技巧，使其能够流利、自然地发音，并增加俄语的入门感受。
2. 常用词汇和基本句型的学习：学生将学习俄语中常用的词汇和基本句型，包括日常用语、常见场景的用语、基本交际用语等，使其能够在日常生活、学习、工作和社交中基本应对。
3. 语法知识的学习：学生将学习俄语的基本句式和语法知识，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词、语气、时态等，使其能够正确理解和运用俄语的语法知识。
4. 俄语听力和口语训练：学生将通过大量的听力训练和口语练习来提高俄语听力水平和口语表达能力。
通过模仿和练习，使其能够流利地听懂俄语，自如地表达自己的意见和看法。
5. 阅读和写作训练：学生将阅读各类俄语原版书籍、报纸、杂志和网络资料，积累词汇、学习语言表达和修辞技巧，提高阅读理解和写作水平。
6. 俄罗斯文化和社会常识：学生将学习俄罗斯的历史、人文地理、传统风俗、文化艺术、社会风貌等方面的知识，了解俄罗斯的传统和现实，增强对俄罗斯的认知和理解。
四、培训方式本培训计划采取多种方式进行教学，包括课堂教学、实践活动、网络学习和社会实践等。
1. 课堂教学：学生将在有经验的俄语老师的指导下，掌握俄语的基本知识和技能，通过讲解、练习、讨论和操练等方式进行学习。
俄语专业认识
俄语专业认识简介俄语专业是指以俄语为主要学习对象的一门语言专业。
该专业培养学生掌握俄语听、说、读、写等基本技能，熟悉俄罗斯语言文化，具备翻译、口译、教学等相关能力。
培养目标俄语专业的培养目标主要包括以下几个方面：1.语言基本功：培养学生掌握俄语的基本语法、词汇、表达能力等。
2.语言运用能力：培养学生听、说、读、写俄语的能力，能够进行日常交流、商务活动、文化交流等。
3.翻译能力：培养学生具备俄语翻译的能力，能够进行文本翻译、口译等工作。
4.文化素养：培养学生对俄罗斯语言文化的了解和理解，提高其国际视野和跨文化交际能力。
专业课程俄语专业的课程设置主要包括以下几个方面：1.语言课程：包括俄语语法、俄语听力、俄语口语、俄语写作等。
2.文学课程：包括俄罗斯文学、俄罗斯文化、俄罗斯影视等，旨在让学生进一步了解俄罗斯的文化背景和艺术成就。
3.翻译课程：包括俄语翻译基础、俄语翻译实践等，培养学生的翻译能力和应用能力。
4.实践课程：包括实习、社会实践等，让学生在实践中提高俄语应用和交流能力。
就业前景俄语专业毕业生的就业前景主要有以下几个方面：1.外贸企业：俄语毕业生可以在外贸企业从事俄语翻译、商务谈判等工作。
2.文化机构：俄语毕业生可以在俄罗斯文化机构、教育机构等从事教学、研究等工作。
3.旅游业：俄语毕业生可以在旅游行业从事导游、接待等工作。
4.媒体传媒：俄语毕业生可以在媒体传媒行业从事新闻报道、编辑等工作。
结语俄语专业培养学生具备扎实的俄语语言基础和丰富的文化素养，为他们今后的职业发展奠定了坚实的基础。
具备俄语专业背景的毕业生在不同领域都有广阔的就业机会和发展前景。
如何提高自己的俄语口语表达能力
如何提高自己的俄语口语表达能力作为一门广泛使用的语言，俄语已成为许多人的第二或第三语言，但对于大多数学习者来说，俄语口语表达能力的提升一直是一个挑战。
在本文中，将提供一些有效的方法来提高俄语口语表达能力，无论你是初学者还是高级学习者，都会从这里得到帮助。
一、掌握基本语法和发音俄语的语法和发音对于学习者来说可能有些棘手，但掌握它们是提高口语表达能力的重要基础。
在学习过程中一定要注重听力和口语的训练，要熟练掌握基本的语法、词汇和发音规则。
对于初学者来说，这很重要，因为只有建立良好的基础，才能更好地在日常生活交流中使用俄语。
二、多练口语如果想提高俄语口语表达能力，那就需要不断地练习口语。
可以通过参加语言学习班，找语言交换伙伴，或者参加社交活动等途径来寻找练习口语的机会。
在练习口语的过程中，不仅可以巩固自己的语言技能，还能学到更多日常生活中实用的俄语表达方式。
因此，多练口语是提高口语表达能力的最快捷的方法之一。
三、提高词汇量俄语是一个非常富有表现力的语言，因此扩大自己的词汇量对于俄语学习者来说非常重要。
要想更快地提高自己的俄语口语表达能力，应该学习和记忆大量常用的俄语词汇。
可以通过看电视、阅读杂志或参加语言学习班来学习、记忆新单词。
同时，了解俄语各类词汇的词性、用法和语法规则也是很重要的，因为这有助于提高语言处理能力和口语表达能力。
四、参与俄语对话为了提高自己的俄语口语表达能力，不仅需要大量的练习，还需要参与俄语对话。
这可以提高听力、口语和表达沟通的能力，而且还可以了解俄罗斯文化和习俗。
要想参与俄语对话，可以参加俄语Spoken Word、语言交换或会话组、查找俄语语言学习班等活动来扩大自己的沟通圈子。
此外，通过互联网和社交媒体也可以通过在线语音聊天来与俄语使用者进行对话。
五、听俄语广播和新闻听俄语广播和新闻是提高俄语口语表达能力的常用方法之一。
这些渠道可以提供真实的语言材料，帮助学习者更好地理解俄语的语调、语速和发音等要素。
大学俄语2教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握俄语基本句型的构成和用法。
2. 提高学生的语言表达能力和交际能力。
3. 培养学生对俄语语法的兴趣，为后续学习打下基础。
教学重点：1. 俄语基本句型的构成和用法。
2. 俄语中疑问句、否定句、感叹句等句型的转换。
教学难点：1. 俄语基本句型的灵活运用。
2. 不同句型之间的转换。
教学准备：1. 教材《大学俄语2》2. PPT课件3. 图片、视频等教学资源4. 练习题教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 播放一段俄语对话，让学生初步感知俄语句型的特点。
二、新课导入1. 教师讲解俄语基本句型的构成，包括主语、谓语、宾语等成分。
2. 通过实例，让学生了解不同句型的用法。
三、课堂练习1. 教师引导学生进行句型转换练习，如将陈述句转换为疑问句、否定句等。
2. 学生分组进行角色扮演，运用所学句型进行对话。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习1. 教师提问上节课所学内容，检查学生的学习效果。
2. 学生复述俄语基本句型的构成和用法。
二、巩固练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生分组进行讨论，互相纠正错误。
三、拓展延伸1. 教师介绍一些与句型相关的语法知识，如时态、语态等。
2. 学生运用所学知识，进行写作练习。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学反思：本节课通过讲解俄语基本句型的构成和用法，帮助学生掌握了基本的语言表达方式。
在课堂练习和拓展延伸环节，学生能够运用所学知识进行实际操作，提高了语言表达能力。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定合适的教学方案。
同时，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
俄语跨文化交际能力的培养
俄语跨文化交际能力的培养俄语的口语和文化的了解是俄语跨文化交际能力的重要方面。
俄语地域广阔，区域文化差异较大，如学呢掌握常用的俄语口语和区域文化的多样性，更好的适应商务、文化和社交活动，既可以成为愉快的文化预热，也可以有助于避免一些不必要的失误或尴尬。
了解俄罗斯的文化背景，学会尊重俄罗斯习俗习惯同样是培养俄语跨文化交际能力的重点方面。
俄罗斯文化独特且丰富多样，如在公共场合区分男女毫不含糊地登记俄罗斯人的“特色”、俄罗斯的宴会文化、俄罗斯的节庆文化等等。
这些文化习惯的了解和尊重，有助于建立友好的交往关系，为商务谈判、公务交接提供保障。
俄语跨文化交际能力的培养离不开俄语和俄罗斯文化的学习。
俄语的练习和学习可以线上、线下都能进行，如学习课程，线上教学，学习app等等，其中以入门、初级课程为主，主要内容包括语法、拼音练习、口语练习等，一方面保证学生基础语言的掌握，另一方面提高学生应对日常生活和简单交流的能力。
此外，学习俄罗斯文化的方式也可繁多，比如阅读相关历史文化书籍、旅游、观看电影等等，这些对于了解俄罗斯文化习俗和加深文化了解非常有帮助。
最后，除了以上方面的学习和了解之外，还有一些具体的跨文化交际实践过程。
例如，在实践交流中，根据不同场合和不同对象选择恰当的表达方式以及尊重对方文化背景等，都是具有重要作用的。
因此，交流时应尽量考虑语气、非语言、注重细节，以确信传达的信息能够准确理解并被接受。
总之，俄语跨文化交际能力的培养需要综合运用各方面的学习资源，包括俄语基础语言学习、俄罗斯文化了解和跨文化交际实践等等。
这样的学习过程需要长期坚持，并注重学习过程的合理化规划和实践积累。
大学生俄语写作能力培养
大学生俄语写作能力培养一、俄语写作能力的重要性俄语写作是大学生语言运用能力的重要组成部分，具有重要的实践价值。
通过写作的训练可以提高学生的语言表达能力，培养学生对俄语语法规则和句法结构的认识，促进学生对俄语语言的深层次理解和掌握。
俄语写作能力的培养可以锻炼学生的逻辑思维和文字组织能力，提高他们的思辨能力和表达能力。
俄语写作能力的提高还有助于学生更好地了解俄罗斯的文化、历史和传统，增进他们与俄罗斯人民的交流与沟通。
俄语写作能力的培养对于大学生来说具有非常重要的意义。
1. 建立良好的俄语写作习惯良好的写作习惯是俄语写作能力培养的基础。
大学生在学习俄语的过程中，应该养成每天练习俄语写作的习惯，可以结合日常学习生活中的所见所闻，或者根据老师布置的写作题目，进行俄语写作训练。
通过持续的坚持，学生们的俄语写作能力将得到有效地提高。
2. 注重俄语词汇积累俄语词汇是俄语写作的基础，大学生在学习过程中要注重俄语词汇的积累。
可以通过背诵词汇书籍、词根词缀的学习、阅读俄语文学作品等方式来积累俄语词汇，提高自己的写作表达能力。
3. 学习俄语句式和语法结构4. 多进行俄语写作练习俄语写作能力的培养需要不断地进行练习，大学生们可以通过模拟考试、写作比赛、老师的指导等方式进行俄语写作练习。
在写作过程中要注重语言的规范和准确性，避免出现语法错误和表达不清的情况，提高写作质量。
5. 合理利用网络资源现如今，网络资源丰富，大学生可以通过各种俄语写作网站、微信公众号等渠道获取大量的俄语写作资料、范文等，从中学习俄语写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
三、俄语写作能力培养的难点与对策1. 词汇积累的难点2. 语法结构的难点俄语的语法结构较为复杂，句式变化多样，给大学生的语法学习带来了不小的挑战。
大学生要注重对俄语句式和语法结构的学习，可以通过多加练习、多进行对比学习等方法来提高语法水平，从而提高写作能力。
3. 文化背景的难点俄语是俄罗斯的官方语言，它的语言和文化密不可分。
大学生俄语写作能力培养
大学生俄语写作能力培养随着全球化时代的来临，俄语作为世界上使用人数较多的语言之一，对于大学生来说，学习俄语已经成为一个重要的选择。
单纯的学习俄语口语和听力远远不足以满足社会的需求，因此在大学生的俄语教学中，写作能力的培养显得尤为重要。
本文将探讨大学生俄语写作能力的培养方法和重要性。
培养大学生俄语写作能力的重要性不言而喻。
写作是语言能力的重要组成部分，通过写作可以更深入地理解语言，提高语言表达能力。
在学习俄语的过程中，大学生需要通过写作来巩固所学知识，提高语言水平。
俄语写作的能力培养也可以提高学生的综合素质，培养学生的逻辑思维能力和表达能力，使其在职场和社交中更加得心应手。
那么，如何培养大学生的俄语写作能力呢？教师在教学过程中应该注重对学生语法和词汇的讲解和应用。
语法和词汇是写作的基础，只有掌握了语法和词汇，学生才能够进行正确的表达和句子构建。
教师应该通过各种方式，如课堂讲解、练习题、作业等，帮助学生系统地掌握俄语的基础知识。
教师应该根据学生的实际水平，设计不同难度和题材的写作任务，让学生通过写作来巩固和运用所学知识，提高语言水平。
俄语写作的能力培养还需要学生自身的努力。
学生应该多读俄语文学作品，观摩优秀的俄语写作，学习俄语的表达方式和写作技巧。
学生还应该多写作，通过不断的练习来提高自己的写作水平。
可以选择一些日常生活中的话题，如家庭、朋友、学习、旅行等，进行写作练习。
在写作过程中，学生要注重语言的准确性和连贯性，同时也要注重自己的思想表达和情感表达。
通过反复的写作练习，学生可以不断地改进自己的写作水平，提高语言表达能力。
学生还可以通过参加俄语写作比赛、组织俄语写作讨论会等形式来提高自己的写作能力。
参加比赛可以让学生在实践中学习和提高，而组织讨论会则可以让学生在交流中学习和提高。
这些形式的活动可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高自己的写作能力。
俄语语言国情知识与跨文化交际能力的培养
俄语语言国情知识与跨文化交际能力的培养冯晓莉摘要：在中俄跨文化交际中，文化冲突的示例屡见不鲜，这影响了交往的顺利进行，因此，在俄语教学中，融入俄语语言国情学知识可以使学习俄语的人在与俄罗斯人的交往中，避免或减少令人尴尬或不愉快的语言文化冲撞，使交际得以顺利进行并到达预期效果。
因此，学习外语的过程应使文化移入的过程。
但学习俄语的目的，不是单纯学习该国文化，而是通过“文化”既语言国情知识，掌握跨文化交际能力。
为此，在外语学习中就应该采取一定的措施来培养跨文化交际的能力。
关键词：文化；交际能力；语言国情知识；培养什么是语言国情学？60年代末至70年代初，前苏联创立了语言国情学并将其作为一门独立学科（лингвостроноведение）。
创始人是两位知名学者科斯托马罗夫（В.Г. Костомаров）和维列夏金（ЕМ. Верещагин）。
语言国情学以研究词语民族文化语义为主要方向，以民族文化色彩词为重点，强调文化背景知识的重要性，把国情知识传授与语言教学连接一起，在对外俄语教学领域中起到有益的作用。
因此，有学者将语言国情学定义为：在教授学生俄语的整个过程中，贯彻积极的教学原则，帮助学生借助俄语并在学习俄语的过程中，了解俄罗斯文化，熟悉俄罗斯现实生活中的典型现象：在提高学生俄语水平的同时，帮助他们获得俄罗斯国情文化知识。
由于历史的局限性，当时的俄语语言国情学研究的范围较窄。
二十一世纪对外俄语教学已跨出原来的语言国情学框架，提出了新的理论见解和教学方法。
把语言看作是特定文化环境中进行交际的工具，这就是现代教学的基本出发点。
上述俄语语言国情学的定义，揭示了在学习掌握俄语的过程中，必须了解和熟悉俄罗斯的昨天和今天。
熟悉该民族实际生活中各种规范。
在提高俄语水平的同时，也获得俄罗斯国情文化知识。
这种知识称为超语言知识。
它是交际活动中不可缺少的必备知识。
传统的俄语教学，不外乎使教授学生掌握俄语基础知识（语音、词汇、语法、修辞）及基本技能训练（听、说、读、写）。
俄语专业实践教学方案(2篇)
第1篇一、方案概述本实践教学方案旨在通过一系列的实践活动，提升俄语专业学生的语言应用能力、跨文化交际能力、实际工作能力和创新能力。
方案将涵盖听、说、读、写、译等多个方面，结合实际工作场景，培养学生成为具备较高综合素质的俄语专业人才。
二、实践教学目标1. 提高学生的俄语听、说、读、写、译等基本技能。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够适应不同文化背景下的工作与生活。
3. 增强学生的实际工作能力，使学生能够胜任相关职业岗位。
4. 激发学生的创新意识，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、实践教学内容1. 基础技能训练- 听力训练：通过收听俄语广播、观看俄语电影、听俄语歌曲等方式，提高学生的听力理解能力。
- 口语训练：组织模拟对话、角色扮演、辩论等口语活动，提高学生的口语表达能力和语感。
- 阅读训练：阅读俄语原著、报纸、杂志等，提高学生的阅读速度和理解能力。
- 写作训练：撰写日记、信件、报告等，提高学生的写作能力和文字表达能力。
- 翻译训练：进行俄汉、汉俄互译练习，提高学生的翻译能力和跨文化沟通能力。
2. 专业课程实践- 商务俄语：通过模拟商务谈判、撰写商务信函等活动，提高学生在商务环境中的俄语应用能力。
- 旅游俄语：组织模拟导游、俄语景点介绍等活动，提高学生在旅游行业中的俄语应用能力。
- 法律俄语：进行模拟法庭辩论、法律文件翻译等活动，提高学生在法律领域的俄语应用能力。
3. 跨文化交际实践- 文化讲座：邀请俄罗斯专家或学者进行讲座，介绍俄罗斯文化、历史、风俗等。
- 文化交流活动：组织学生参加中俄文化节、俄罗斯文化节等交流活动，增进学生对俄罗斯文化的了解。
- 志愿服务：鼓励学生参与中俄文化交流活动，担任志愿者，提高跨文化交际能力。
4. 实习实训- 校内实习：与校内相关部门合作，为学生提供翻译、教学等实习机会。
- 校外实习：与俄罗斯企业、学校等合作，为学生提供实习岗位，让学生在实际工作中运用所学知识。
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大学俄语专业学生语言能力和交际能力的
培养
【摘要】外语教学的最终目标是培养学生的交际能力，而学生交际能力的形成要以语言能力作为基础。
本文结合大学俄语专业教学实践，从语言能力和交际能力的关系以及大学俄语专业的教学现状入手，对大学俄语专业学生的语言能力和交际能力的培养进行分析并提出建议。
【关键词】语言能力交际能力文化背景知识俄语专业
语言是文化的载体，也是交际的工具。
可以说，语言能力是交际能力的基础。
但是，具备了语言能力并不意味着同时具备了交际能力。
实践证明，交际文化知识欠缺导致的失误会影响交际的进行，造成交际双方沟通不畅甚至误会。
因此，在俄语教学过程中，既要注重对学生语言知识的传授，同时也不能忽视对学生交际文化知识的灌输，以达到培养学生良好的交际能力这一语言教学的最终目标。
中俄两国在经济、政治、文化等各领域合作的加深以及两国之间关系越发紧密，尤其是近年来两国“国家年”“语言年”和“旅游年”的成功举办，促进了两国人民的友好往来，将两国全面战略协作的伙伴关系推向了新的发展阶段。
在这种大背景下，我
国俄语人才迎来了巨大发展机遇的同时，也面临着更大的挑战和更高的要求。
因此，培养符合实际工作需要、交际能力过硬的俄语专门人才，成为摆在大学俄语教育工作者面前的一项重要任务。
一、语言能力和交际能力的关系
“语言能力”一词最先由美国生成语法学家乔姆斯基（N.Chomsky）在20世纪60年代提出，其实质是理性主义内在论。
乔姆斯基认为，人的大脑中生来就固有一套“语言习得机制”，人在一定语言环境中接触到（输入）一定语言材料后，会在大脑中形成这种语言的语法规则，然后运用这些规则结合语料就能生成无数个句子。
针对乔姆斯基的“语言能力”一说，美国社会语言学家海姆斯（D.Hymes）提出了“交际能力”概念。
海姆斯认为，乔姆斯基的“语言能力”概念只强调了语言是否合乎内在的语法性，而忽视了在社会文化环境中语言的使用。
他提出了交际行为的四项特征：（一）能辨别、组织合乎语法的句子;（二）在适当的语言环境中使用适当的语言;（三）能判断语言形式的可接受性;（四）能知道语言形式出现的概率，是常用的习语，还是罕见的个人用语。
通过以上描述可以看出，语言能力并不等同于交际能力。
交际能力应既包括语言体系中语音、词汇、语法等语言知识以及理解和造出合乎规则的语篇的语言能力，也包括在
一定环境中语言使用的适应性、得体性和实用性，以及和交际相关的社会文化知识等。
因此，仅仅掌握和正确使用语言知识不能保证交际的有效进行，符合交际双方的思维方式、风俗习惯、心理特点等也是必不可少的交际要素。
同时，实践表明，虽然语言知识的使用不当也会对交际造成影响，但这种影响是交际双方可以忍受并理解的，并不会对交际行为本身造成阻碍。
所以，我们得出结论：语言能力是组成交际能力的成分之一，是交际成功的部分条件和基础;交际能力是语言能力与其他非语言知识运用的结合，是实际操作中最直接被使用的能力。
二、大学俄语专业教学现状分析
出于各种原因，大学俄语教学的历史在我国外语教学中可谓长久。
新中国成立后，大学中掀起了俄语学习热潮，俄语很受追捧。
苏联解体后，随着俄罗斯经济颓势的加剧，俄语专业就业市场萎缩，学习俄语的学生越来越少。
虽然近几年俄罗斯作为“金砖五国”新兴经济体成员国，经济有回暖趋势，但因为惯性作用和英语在全球的普及，大学中学习俄语的学生数目并没有明显增长。
同时，随着全国开设俄语课程的中学数目的减少，大学俄语专业招收的大多是俄语基础”零起点”学生，这些学生要用四年时间达到英语学习者十几年学习所达到的程度，这对教师和学生的标准之高、压力之大可想而知。
在这种情况下，从教师和学生的角度对大
学俄语专业的教学现状进行分析，主要存在以下问题：（一）学生学习兴趣和动力不足
俄语作为世界上较复杂的语言之一，其语法结构繁杂，学习难度较大。
对于大学俄语专业学生而言，在学习过程中（尤其是初级阶段），经常会因变格、变位和句法结构等语言知识方面的问题产生挫败感和畏难心理，这通常被当作外语学习的正常反应而被忽视。
而教师也会因教学目标等压力一直以语言知识教学作为重点，很少因学生的反应对教学内容做出调整;加之教材内容陈旧、课外补充材料少等原因，直接影响学生学习兴趣的持续，导致其内部学习动机不足。
同时受俄罗斯经济萧条、俄语就业形势不佳等现实舆论的影响，俄语专业学生普遍对个人未来的职业前景感到迷茫，缺少努力学习俄语、克服困难的外部动机。
因此，俄语学习兴趣和动力不足直接影响学生对语言知识的掌握和语言能力的形成。
（二）教师重语言而轻实践
正如前文提到的，大学俄语专业教学时间紧、任务重、要求高，因此很多教师囿于对教材中语言知识的单纯讲授，强调就教材内容对学生的听说读写能力进行训练。
这种做法导致的结果就是，学生能在课堂上说出符合语法规则的句子，但在实际交际中却不能理解对方的话语含义，难以进行有效交流。
造成这种现象的原因在于，教师对语言的认知规
律存在偏差，仅把俄语看成是一种简单的工具，而忽视了对文化背景知识的介绍和灌输，缺少真实情境的创设和对学生交际能力的培养。
三、培养学生语言能力和交际能力的几点建议
（一）加强文化背景知识教学
我国著名文体学家王佐良先生说过：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。
”可见，文化知识对掌握一门语言的重要性。
因此，文化教学也应成为外语教学中不可缺少的部分。
人类的言语行为除语言内容的必要呈现外，其得体性、有效性在交际双方的互相理解中显得更为重要，而后者正是只有在文化背景知识的参与下才能完成的任务。
这里的文化背景知识包括语言文化因素和非语言文化因素。
语言文化因素包括问候、致谢、祝愿、禁忌、俗语、行话等;非语言文化因素包括思维方式、表情动作、风俗传统、行为方式等。
俄汉语言的文化背景间存在很大差异，如果不加以重视，会对学生俄语的地道表达造成阻碍，对其俄语学习产生负面影响。
因此，教师在进行语言知识教学的同时，也要注重对学生进行文化背景知识的教学，特别是交际文化知识的传授，使学生在具备语言能力的同时，能够有意识地分析、比较语言间的文化差异，最终具备一定的俄语交际能力。
（二）注意不同阶段两者在教学中的比重从外语教学心理学角度出发，我们知道，学生的认知
发展水平和语言习得是遵循一定规律的。
因此，外语教学应按照学生认知心理和语言习得不同阶段的特点对教学内容、形式等有所侧重。
大学俄语专业学生的俄语水平大多为零基础，不了解任何俄语语言的相关知识，且上大学前已掌握一门外语（多为英语），因此，在教学的基础阶段（一、二年级），激发学生的俄语学习兴趣，端正其学习态度，帮助其克服母语和第一外语的影响，尽快掌握俄语语言的发音、书写、词汇和语法规则等语言知识，应作为教学的重点。
在这一阶段，文化背景知识处于次要地位，但也应受到一定重视。
教师可以就教学中遇到的内容进行简单讲解，不必过于展开。
如，讲到帽子шляпа，可以告诉学生俄罗斯也用它表示“窝囊废”;讲到盐соль，可以告诉学生在俄罗斯“面包和盐”是用来接待贵客的，但不必描述具体场景;也可以向学生介绍一些俄罗斯歌曲和影视剧，将俄语融入学生的日常生活中。
随着学习的深入，进入中高级阶段（三、四年级），学生的语言能力不断提高，渴望更多的言语输出，这时教学重点应侧重于学生交际能力的培养，加大对其文化知识的传授力度，以保证其恰当得体的言语交际。
在这一阶段，语言知识的讲解可以融入交际知识的学习中，如，可以组织学生就教材进行专题学习，做报告，演短剧，讨论课文背景、其中的成语、俗语的使用;可以布置影视作品赏析任务，让学生接触真实情境中真实的俄语，等等。
综上，通过
不同阶段教学重点的调整，可以在符合学生语言习得规律的基础上，帮助学生提高语言能力和交际能力。
（三）创设真实的交际情境
由于缺乏自然的俄语环境，大学俄语专业学生在日常生活中几乎没有使用俄语的机会，如果不注意对交际能力的培养，很容易在实际交际中出现“哑巴俄语”的现象。
因此，大学俄语教学应充分利用课堂资源，为学生创设真实的俄语交际情境。
一方面，教师在课堂话语的使用上，应该注意讲授、提问、反馈等话语的真实性，不能为了练习一个句型、语法规则或强调某个交际知识点而忽视语言的真实性，造出在生活中不会出现的句子;另一方面，教师应结合多种教学方法、采用不同手段为学生实际操练语言创设真实情境，鼓励学生运用俄语思维、交际和表达思想，达到提高学生交际能力的目的。
四、结语
大学俄语专业肩负着为国家输送俄语专门人才的使命，任重而道远。
虽然教学中还有其他因素影响学生俄语综合能力的养成，但抓住语言能力培养和交际能力培养两条主线，应该会获得事半功倍的效果。
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