发展学生的语言创造能力
如何在学前阶段培养孩子的语文创造性思维能力
如何在学前阶段培养孩子的语文创造性思维能力语文创造性思维能力对于孩子的发展至关重要，它不仅有助于提高孩子的学习成绩，还能培养孩子的创造力和思维能力。
在学前阶段，家长和教师起着关键作用，他们可以通过一系列措施和方法来帮助孩子培养语文创造性思维能力。
本文将探讨如何在学前阶段培养孩子的语文创造性思维能力。
一、阅读启蒙阅读是培养孩子语文创造性思维能力的重要途径之一。
家长可以从早期开始引导孩子培养阅读兴趣，为孩子提供适合年龄的图书和故事书。
在阅读过程中，可以与孩子一起讨论故事情节、人物形象和故事结尾，激发孩子的想象力和创造力。
二、绘本创作绘本创作是培养孩子语文创造性思维能力的有效方法之一。
家长可以鼓励孩子自己创作绘本，可以是基于自己的经历或者是自己想象的故事情节，让孩子自由发挥。
在创作过程中，可以帮助孩子解决语文表达中的问题，并提供积极的反馈和鼓励，激发孩子的创造力。
三、语言游戏语言游戏是培养孩子语文创造性思维能力的有趣方法之一。
家长可以与孩子一起进行一些有趣的语言游戏，如谜语、填词游戏等。
这些游戏可以激发孩子的思维灵活性和联想能力，帮助他们培养创造性思维和语言表达能力。
四、角色扮演角色扮演是培养孩子语文创造性思维能力的互动方法之一。
家长可以与孩子一起扮演不同的角色，演绎故事情节，激发孩子的想象力和表达能力。
通过角色扮演，孩子可以学会思考问题、推理和表达自己的观点，培养创造性思维。
五、创意写作创意写作是培养孩子语文创造性思维能力的有效途径之一。
家长可以引导孩子进行创意写作，比如写小故事、写诗歌等。
在写作过程中，可以鼓励孩子用多样的语言表达方式，培养他们的创造力和想象力。
六、文学欣赏文学欣赏是培养孩子语文创造性思维能力的重要环节。
家长可以带领孩子一起阅读经典文学作品，让孩子体验其中的美感和创造力。
通过欣赏文学作品，孩子可以培养对语文的热爱和创造性思维能力。
七、思维训练思维训练是培养孩子语文创造性思维能力的重要手段。
如何培养小学生英语语言能力
如何培养小学生英语语言能力培养小学生的英语语言能力是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
以下是一些建议来帮助小学生培养英语语言能力。
1.创造英语学习的环境：家长可以在家中创造一个英语学习的环境，比如使用英语进行日常交流，播放英语儿童歌曲、英语动画片等。
可以在家中贴上一些英语单词卡片或者英语海报等，让孩子经常接触英语。
2.阅读英文绘本：绘本是培养孩子英语阅读兴趣和能力的好方式。
每天都可以为孩子读一本英文绘本，让他们跟着发音跟读，逐渐培养对英文书籍的兴趣，并且可以提高他们的词汇量和语法理解能力。
3.培养听力能力：小学生学习英语的目标是培养他们的听说能力，因此应该注重培养孩子的听力能力。
可以让孩子多听英文歌曲、英语故事，或者观看英文动画片、影片等。
也可以使用一些听力练习的资源，让孩子通过听力理解来提高英语听力能力。
4.学习口语：提供孩子大量的口语练习机会，可以通过和家人、朋友进行英语对话来培养孩子的口语能力。
也可以组织一些角色扮演的活动，让孩子尝试使用英语进行日常交流。
5.回顾和复习：及时回顾和复习是巩固英语知识的重要方法。
家长和孩子可以一起制定英语学习计划和复习表，每天复习一小部分内容，或者每周进行一次全面的复习，以巩固所学的知识。
6.使用多媒体资源：利用互联网上丰富的英语学习资源，如英语学习网站、学习视频等。
这些资源通常以趣味性为主，能够吸引孩子的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
7.多方位培养：除了学校外，孩子还可以参加英语角、英语夏令营等活动，与其他有相同目标的孩子进行交流，提高英语表达和沟通能力。
8.经常输出：让孩子经常进行英语表达，可以通过演讲、朗读、写作等方式进行输出。
这样可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
9.激励与奖励：家长和老师应该对孩子在英语学习上的努力和进步给予及时的激励和奖励，鼓励他们继续学习和提高。
10.与老师保持沟通：与孩子的英语老师保持密切的沟通，了解孩子在英语学习中的进展和需要改进的地方，并共同制定适合孩子的学习计划。
如何利用语文教学培养学生的创造力
如何利用语文教学培养学生的创造力语文作为一门综合性较强的学科，不仅仅是传授语言知识的工具，更是培养学生综合能力的重要途径。
其中，培养学生的创造力是语文教学的重要目标之一。
本文将从课堂教学、教学活动设计和评价方式三个方面探讨如何利用语文教学培养学生的创造力。
一、课堂教学1.营造积极的学习氛围。
在语文课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的学习氛围中体验语文乐趣。
教师可以通过课前引导、情境营造、故事讲述等方式，激发学生的创造力。
2.给予学生更多的表达机会。
语文课堂上，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲、朗诵等活动。
通过自由、开放的交流环境，激发学生的创造思维，培养学生的语言表达能力和创造能力。
二、教学活动设计1.开展多样化的写作活动。
写作是培养学生创造力的重要途径。
教师可以设计各类写作活动，如记叙文、议论文、作文等，激发学生的想象力和创造力。
同时，可以通过写信、写日记等方式，让学生有机会表达自己的观点和思考。
2.开展创意阅读活动。
创意阅读是指让学生通过阅读文学名著、童话故事等，培养他们的创造力和想象力。
在教学中，教师可以引导学生在阅读过程中发现故事背后的内涵，培养学生对文学作品的理解和感悟，从而激发他们的创造力。
三、评价方式1.注重过程评价。
语文教学中，教师应该注重学生的学习过程，而不仅仅关注学生的结果。
通过观察学生的思维过程、表达方式和创新思维的应用等，对学生进行全面评价，促进学生的创造力发展。
2.鼓励多样化的表达方式。
评价方式应该兼顾学生的个性特点，鼓励学生用多样化的方式进行表达，如口头表达、书面表达、艺术表达等。
通过多样化的评价方式，激发学生的创造力和创新能力。
在语文教学中，培养学生的创造力是一个持续的过程。
教师需要关注学生的个性特点，采取差异化的教学策略，激发学生的创造潜能。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和创新思维。
浅谈核心素养视角下语言建构与运用能力的培养策略
浅谈核心素养视角下语言建构与运用能力的培养策略【摘要】本文旨在探讨在核心素养视角下如何培养学生的语言建构与运用能力。
首先从核心素养视角下的语言建构能力和语言运用能力进行解析，探讨其在语言学习中的重要性和应用。
然后分别提出了培养语言建构能力和培养语言运用能力的具体策略，包括提倡多样化的语言学习方式和激发学生的语言表达兴趣。
结合语言建构与运用能力的特点，提出了一套综合的培养策略，旨在全面提升学生的语言能力。
通过本文的探讨，希望能够为教育工作者和学生在提升语言能力方面提供一些启示和策略建议。
【关键词】核心素养、语言建构能力、语言运用能力、培养策略、综合培养、结论1. 引言1.1 引言语言建构与运用能力是人类自古以来就不断进行探索和实践的重要能力。
在当今社会，随着信息时代的发展和多元化的文化交流，语言建构与运用能力更显得尤为重要。
从核心素养的视角来看，语言建构与运用能力不仅仅是简单的语言表达，更涉及到思维逻辑、跨文化沟通、信息解读等多方面的能力。
如何有效地培养和提升语言建构与运用能力已成为当前教育领域中亟待解决的问题。
本文将以核心素养视角为框架，探讨语言建构与运用能力的培养策略。
将分析核心素养视角下的语言建构能力，探讨其在不同语境下的表现与要求。
将探讨核心素养视角下的语言运用能力，深入剖析语言应用的复杂性及其对个体综合素养的影响。
接着，将提出一些具体的培养语言建构能力的策略，从听、说、读、写等方面入手，促进学生语言表达的准确性和流畅性。
也将探讨培养语言运用能力的策略，强调培养学生的文化素养和跨文化交际能力。
将提出语言建构与运用能力的综合培养策略，帮助学生全面提升语言表达的能力并更好地适应多元文化交流的挑战。
通过本文的探讨与分析，相信可以为当前教育实践中的语言教学提供一些新思路和启示，促进学生语言素养的全面发展。
2. 正文2.1 核心素养视角下的语言建构能力核心素养视角下的语言建构能力涉及到语言表达能力、语言理解能力和语言创造能力的培养。
如何发展学生的英语语言能力
如何发展学生的英语语言能力在当今全球化的社会中，英语已经成为一种全球性的交流工具和国际语言。
因此，培养学生的英语语言能力在教育中显得尤为重要。
那么，如何有效地发展学生的英语语言能力呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、创造英语学习氛围要想有效地发展学生的英语语言能力，首先需要在学校和家庭创造积极的英语学习氛围。
学校可以通过设置英语角、英语俱乐部等活动，提供一个英语交流的平台。
家长则可以给孩子提供英语阅读材料、看英语动画片等，激发孩子对英语学习的兴趣。
二、培养听力和口语能力听力和口语是语言交流的基础，对于学生的英语语言能力发展至关重要。
学校可以通过组织听力训练、口语角逐等活动，为学生提供大量的听力和口语练习机会。
同时，教师还可以使用多媒体教学和英语角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力和口语水平。
三、注重词汇和语法的学习词汇和语法是英语语言的基础，掌握良好的词汇和语法才能正确地表达思想。
学校可以通过词汇的分类记忆、词根词缀的学习等方式，帮助学生扩大词汇量。
同时，教师还可以通过讲解语法规则、分析句子结构等方式，加深学生对语法知识的理解。
四、多样化的阅读与写作训练阅读和写作是提高学生英语语言能力的重要途径。
学校可以为学生提供丰富多样的英语阅读材料，如报纸、杂志、小说等。
教师还可以开展写作指导，教授学生如何正确地组织文章结构、运用丰富多样的词汇和语法知识进行表达。
五、利用科技手段辅助学习在信息技术发达的今天，利用科技手段辅助学习已经成为一种趋势。
学校可以引入英语学习软件和在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
教师还可以使用电子白板、多媒体教学等技术手段，提高英语教学的趣味性和互动性。
六、培养学生的跨文化交际能力随着经济全球化的不断深入，跨文化交际能力也变得越来越重要。
学校可以通过开展国际交流活动、组织英语角和外教交流等方式，培养学生的跨文化交际能力。
在这个过程中，学生不仅能够提高英语语言能力，还能够增长国际视野和拓宽交际网络。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学生的英语学习是一个渐进的过程，要培养学生的语言能力需要创造性、专业性和针对性的策略。
以下是一些关于小学英语培养学生语言能力的有效策略。
1. 创造语言环境教师需要创造一个良好的语言环境。
英语角、英语墙、英语角色扮演等活动都可以帮助学生沉浸在英语的氛围中。
在这样的环境里，学生会更愿意主动使用英语进行交流，从而提高他们的语言能力。
教师也可以利用各种教学资源来创造一个多样化的学习环境，如英语歌曲、英语视频、英语故事等，让学生通过多种方式感受英语的魅力。
2. 利用游戏教学游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏教学来培养学生的语言能力。
利用英语抓捉游戏、英语接力赛等方式来让学生在玩中学，在学中玩。
这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的语言运用能力和合作能力。
3. 注重实践应用在教学中，要注重让学生将所学的英语知识应用于实际生活中。
通过组织学生开展英语团队活动、英语角色扮演等活动，让学生在真实场景中使用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。
4. 激发学生的自主学习意识教师应该给予学生足够的自主学习空间，让学生有机会在不同情境中使用英语。
可以鼓励学生利用课外时间多听英语、多读英语，激发学生的自主学习意识，提高他们的语言综合能力。
5. 多元化评价手段在评价学生的语言能力时，不能只注重笔试分数，还要结合口语、听力、阅读、写作等多方面进行评价。
通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的语言能力水平，也更有利于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学。
6. 通过故事激发学生的兴趣教师可以通过讲故事的方式来激发学生学习英语的兴趣。
故事中的情节、人物和语言都能吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
教师还可以鼓励学生自己编写英语故事，提高他们的语言表达能力和创造力。
7. 与家长配合教师和家长之间的配合是培养学生语言能力的关键。
教师可以通过家长会、家长课堂等形式向家长介绍英语教学的内容和方法，让家长了解孩子在学校学习英语的情况，从而能够在家中给予更多的支持和帮助。
孩子的语言表达能力培养
孩子的语言表达能力培养引言：孩子的语言表达能力是其认知和社交发展的关键组成部分。
通过培养孩子的语言表达能力，可以帮助他们更好地与他人交流、表达自己的思想和情感，并促进他们的学习和成长。
本文将探讨一些有效的方法，帮助家长和教育者提升孩子的语言表达能力。
一、创造良好的语言环境建立一个充满语言的环境对孩子的语言表达能力培养至关重要。
以下是一些方法可以帮助孩子在这样的环境中成长：1. 语言模仿：家长和教育者应该充当孩子的语言榜样，用准确、丰富的语言进行交流，并鼓励孩子模仿。
2. 多元素阅读：提供丰富的阅读材料，包括图书、期刊、报纸等。
家长可以和孩子一起阅读，并讨论故事情节、角色感受等，帮助孩子提升理解和表达能力。
3. 语言游戏：开展各种语言游戏，如谜语、拼词游戏、猜谜等，可以激发孩子的兴趣和创造力，并锻炼他们的口语和词汇能力。
二、培养听力和理解能力良好的听力和理解能力是语言表达的基础。
以下是一些方法可以帮助孩子提升这方面的能力：1. 听力训练：提供丰富的听力材料，如音乐、故事录音、新闻广播等。
家长可以与孩子一起聆听，并讨论内容，培养孩子的理解能力。
2. 口述练习：通过口述练习，让孩子复述听到的故事、事件或观点。
这样可以提高他们的思维敏捷度和表达准确性。
3. 视觉辅助：利用图片、图表等视觉辅助工具，帮助孩子理解和表达。
家长可以与孩子一起观察并描述图片中的场景和细节。
三、促进口语表达能力口语表达是孩子与他人交流和表达自己的重要方式。
以下是一些方法可以帮助孩子提升口语表达能力：1. 组织辩论：鼓励孩子参与辩论活动，培养他们发表观点、辩证思维和逻辑思维能力。
2. 情景角色扮演：创建各种情景，让孩子扮演不同的角色，通过角色交流促进他们的口语表达能力。
3. 自由演讲：给孩子一些话题，让他们自由发表演讲。
这可以提高他们的思维组织和语言流畅度。
四、写作能力的培养写作是孩子进一步表达和沟通的方式，以下是一些方法可以帮助孩子提升写作能力：1. 写作练习：鼓励孩子进行写作练习，如日记、作文等，帮助他们提升文字表达和逻辑思维能力。
小班语言激发孩子的语言创造力
小班语言激发孩子的语言创造力语言是人类沟通交流的重要工具，对于幼儿来说，语言能力的提升对其语言创造力的培养至关重要。
在小班教育中，如何通过有效的教学方法和环境引发孩子的语言激情，激发他们的语言创造力，是每位教师都需要关注和探索的问题。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助小班教师有效地激发孩子的语言创造力。
首先，小班教师应该创造一个积极互动的语言环境。
这个环境应该鼓励孩子们主动表达自己的想法和感受，尊重他们的意见。
教师可以通过问问题、讨论话题等方式引导孩子开展语言交流，并积极倾听他们的回答和观点。
同时，教师还可以创设一些角色扮演的游戏或者小组活动，让孩子们有机会运用自己的语言进行互动，从而积极参与到语言创造的过程中。
其次，小班教师可以通过自身的示范激发孩子的语言创造力。
作为教师，我们应该成为孩子们的榜样，通过自己的言行来展示对语言的关注和对话的价值。
我们可以鼓励孩子们在日常生活中多说多问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
同时，我们也可以在课堂上使用一些富有创意的教学方法，如故事讲述、绘本阅读等，刺激孩子的想象力和创新思维。
此外，小班教师还应该注重对孩子语言表达的细节和技巧培养。
在语言教学中，教师可以帮助孩子学习一些丰富多样的词汇和表达方式，引导他们用多样化的语言表达自己的观点。
例如，我们可以鼓励孩子使用形象生动的形容词来描述事物，通过比喻和类比的方式来加深他们对事物的理解。
此外，还可以教授一些较为复杂的句式结构，丰富孩子们的表达能力。
同时，教师可以通过语音、语调训练等方式，提升孩子的口语表达能力。
在小班教育中，语言创造力的培养需要教师和家长的共同努力。
家长可以在家中营造一个鼓励孩子们语言表达的环境，多和孩子进行交流，培养他们的语言意识和表达能力。
同时，教师也可以与家长保持沟通，共同探讨如何激发孩子的语言创造力，更好地促进孩子的语言发展。
总之，小班语言激发孩子的语言创造力是教师工作中的重要任务。
通过创设积极互动的语言环境，教师的示范以及细节和技巧的培养，我们可以有效地激发孩子的语言激情，促进他们的语言创造力的发展。
组织形式多样的语文课堂活动,促进学生语言能力的全面发展
组织形式多样的语文课堂活动，促进学生语言能力的全面发展在2023年的语文课堂，我们发现越来越多的教师开始探索不同的组织形式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语和写作能力。
这些多样化的活动可以使学生更积极地参与到课堂中来，从而加强语文表达和理解的能力。
一、小组活动小组活动是一种很常见的语文课堂活动形式，凭借其互动性和趣味性，它可以向学生提供自我表达和实践的机会。
例如，老师可以让小组合作阅读选定的教材，然后针对细节进行讨论。
或者老师可以要求每个小组准备一份关于某个话题的小作文，然后让每个小组分享他们的想法和写作技巧，让学生互相学习。
这样的小组讨论有利于激发学生对语文学科的兴趣和理解，提高他们的表达能力和批判性思维。
二、角色扮演在语文课堂上，老师可以要求学生进行角色扮演的活动，以此来模拟某些文学作品或社会情境。
例如，老师可以让学生分成小组，扮演出某本小说中的角色，在他们的语言牵扯到多个方面的同时，还会促进句子和篇章结构的发展。
通过角色扮演的活动，学生可以更好地理解和掌握文学作品的主题和思想，同时提高他们的表达技巧和语言调节能力。
三、游戏式学习游戏式学习已经成为了许多教师喜欢采取的活动方式，它以其有趣性和激励作用来吸引学生的注意力。
例如，在语文课堂上，老师可以设计一些单词接龙游戏或语法错误改正游戏，让学生在轻松的氛围中进行语言实践。
通过这种方式，学生不仅能够加深对语言的理解，还能够提高自我管理和协作能力。
四、讲故事与写作讲故事和写作是语文教育的重要组成部分，它们可以帮助学生理解和掌握文学作品的结构、意图和表达方式。
例如，老师可以要求学生写一篇关于自己生活中的经历或感受的故事，以此来培养他们的创造性思维和想象力。
在写作的过程中，老师可以给予学生详细的指导和评价，从而帮助他们提高语言表达能力和写作技巧。
总之，通过这些活动的多样化的形式和内容的设计，学生可以更好地参与到课堂中，充分利用它们，进一步提高口语和写作能力，培养自信和批判性思维能力。
小学语文教学中学生创造能力如何培养
小学语文教学中学生创造能力如何培养随着社会的飞速发展，现代科学技术的不断更新，当今国际竞争越来越激烈，人才，对于一个国家的发展起很大的作用。
一个国家在世界上的竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。
人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。
作为基础教育中的基础，小学教学应培养出创造性人才。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。
因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。
语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？笔者根据自身教学经验总结出以下几点：一、注重培养学生的创造思维能力语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。
因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。
1．打破思维定势，激励创新意识众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解，而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。
为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。
柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。
学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。
有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。
但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。
所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发展学生的语言创造能力
【摘要】作文教学是学生创造性运用祖国文字来构建的一种新型教学动向，教师在作文指导过程中努力开发学生的语言创造能力，使学生乐吐心声，让学生以文字砌就一个五彩缤纷的精神世界。
【关键词】作文教学内容入手引导想象积累语言勤于练笔发展个性
长期以来，在应试教育统一标准的严酷束缚下作文教学在观念和实践上堕入了极端的畸形化，抑制了学生发散思维，作文题材如出一辙，作文内容虚构，学生语言贫困乏味，一谈及作文就头痛，学生们丧失了敢于质疑，敢于创造的思维品质。
澎湃而来的知识经济在呼唤创造型人才，我们作文教学也应为学生创造性运用祖国文字构建新的教学动向，以下叙述的几点是发展学生语言创造能力的关键几点。
一、从内容入手，向生活开放，增强学生的生活体验。
教师应摒弃传统的纯作文传授训练，启发学生感悟人生，教会以有心者的姿态投入貌似平凡的生活。
生活中蕴藏着取之不尽的作文资源，如电视节目、网络资源，广播以及耳闻目睹的鲜活的现实生活等。
谈到写作文应该从”内容”入手，那么在写作之前，教师应该知道学生熟悉哪些事物，才能有的放矢地引导学生表达自己的真情实感。
如果课前不深入学生生活实际，课堂上一味地讲写作知识、写作技巧，那只能强迫学生做无米之炊。
比如，要指导写《一件感人的事》，如果学生没有留意生活中感人的事，那么课堂上学
生头脑空空，结果只能去瞎编捏造。
教师应帮助学生举几例曾发生过的一些感人的事，教会学生深入生活，做一名有心人，发生的事不一定要轰轰烈烈才会感人，只要有某些闪光点，以小见大就可以了。
另外，写作的形式要不拘一格，写作的题材要风格各异，教师应根据习作要求为学生创设情境，可按照习作标题或让学生自拟标题，引导学生根据习作范围和兴趣，挖掘生活素材，引发学生表达的冲动。
应该鼓励学生无拘无束地把所见所闻真实地写出来，可以是憧憬灿烂的理想，可以是夸奖好人好事，可以是赞美祖国壮丽山河，也可以是揭露现实生活中不良的社会现象，还可以是吐露自己心中不愉快的事儿。
这样，学生各抒己见，畅所欲言，写作上才能有所创新。
二、从课堂引发，向课外延伸，引导学生的创造思维。
爱因斯坦说：”想象力比知识更重要。
”因为知识是有限的，而想象是无限的。
在教学中，教师充分利用教材，教学图片，实物，音像资料以及学生的情感体验来发展学生的思维，培养学生的想象力，当学生积累了比较丰富的表象之后，想象能力就会逐步得到发展。
如教学《荷花》一课，教师可以进行这样的尝试：课文写到”蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
”教师可以适时引导学生：请同学们想想蜻蜓有什么事值得告诉”我”？如果学生迟疑半晌
没有反应，教师可以举例，如蜻蜓飞过来告诉我，清早飞过校园，看到三年级的同学们在早读，琅琅书声，多好听啊......经过教师
点拨，学生思路就会拓展开来，明白该怎样对画面进行具体补充，课堂气氛马上就活跃起来，学生的想象力就能得到培养。
作文是生活和思想、环境与情感熔铸的产物，优秀的教师在作文教学中总是千方百计地把学生带入情境，强化感受。
如可以设计看图作文，听音乐作文，在游戏中作文等，学生在快乐愉悦的氛围中学习，他们的创造性想象可以大大提高。
教师教学的方式要创新，如可以提供”△○◇☆......”等图形或几个简单的词语指导学
生观察、思考，展开想象的彩翼，在神奇的幻想世界中漫游，然后用语言编写成故事，这也是作文。
教师也可以让学生听音响，如歌声、口哨声、喇叭声、欢笑声等，让学生进行想象，创作故事，学生所写的内容一定会像万花筒一样，异彩纷呈，千姿百态。
三、以积累语言，积累素材为基础，引导学生勤于练笔
语言是思想的外衣，语言贫乏，思想表达就会词不达意，有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，妙笔生花。
发展语言必须以积累语言为基础。
英国作家约翰逊说过：”为了写作，一个作者绝大部分时间要花在阅读上，一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。
”因此，在阅读教学中，在初步理解课文的基础上要多做积累词句的练习，多做熟读成诵的练习，在《课程标准》中对学生九年课外阅读总量和背诵积累总量做了具体的规定：（1）课外课外阅读总量不少于400万字；（2）背诵优秀诗文不少于240篇。
在指导课外阅读时应鼓励和要求学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
美国作家k.a.波特指出：”大多数人不理解写作是一门手艺，就像做任何
其他事一样，你总得经过一番手艺。
”如果只靠每学年16次的课堂习作是不够的，生活如万花筒，绚丽多彩，我们应充分理解孩子的心理需求鼓励他们走进自然，走进生活，让学生把眼睛当相机，如实去”拍摄”生活，把感性认识贮存在大脑里，在玩乐中积累素材，再把生活中的感受、新发现通过日记或生活随笔等形式真切地记录下来，作文就有了”源头之水”。
这样，积累了丰富的语言及生活素材，到写作时，学生才不会脑袋空空，无从下笔。
四、保护学生个性，引导学生自由快乐表达。
写作是最具有个性化的，学生在作文时有展现自己个性的强烈冲动是产生源源不竭的写作动力的重要保证。
在写作时，学生潜在的想象力、创造力和表现力都释放出来，这不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学全过程。
如：要建立平等融洽的师生关系，而不是所谓的师道尊严；要尊重学生的人格，而不是挫伤他们的自尊心；要让他们经常尝到成功的喜悦，而不是时时承受失败的痛苦；要让他们有表达自己想法的自由，而不是诸多限制......学生的个性只有根植于平等自由之沃土上才能枝繁叶茂。
教师要注重张扬学生个性。
学生不同的生活经历，不同的语言积累，因而形成了学生不同的个性和不同的语言。
我们让学生把自己独到的个性，独特的思维用独特的语言表现出来，以”我手写我见，我手写我心”，写出有自己风格的作文来。
只有让使学生在平等、自由、快乐的体验中，张扬个性，培养对作文的兴趣，，培养
创新精神和创造力，才能写出了精彩纷呈的作文。
我们深切期待作文教学发生根本性的飞跃，教师在作文指导过程中努力开发学生的语言创造能力，使学生乐吐心声，让他们以文字砌就一个五彩缤纷的精神世界。