古诗三首——钱塘湖春行
古诗三首修改稿
杜甫(712-770)，字子 美， 是我国文学史上杰出 的现实主义诗人。
其诗显示了唐代由开元 盛世转向分裂衰微的历史 过程，故被称为“诗史”。
诗风“沉郁顿挫”， 诗人被看作一代诗宗，被 誉为“诗圣”。 有《杜工部集》传世。
杜甫的诗歌： 青年时期 《望岳》（25岁，共三首，分咏东岳、 西岳、南岳。现存最早的杜诗） 《春望》（被安史之乱叛军所俘，带回长安） 安乱时期 《石壕吏》“三吏”“三别” 《闻官军收河南河北 》（安史之乱平息） 《蜀相 》 《春夜喜雨》 《江畔独步寻花 》 成都时期 《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳） 《茅屋为秋风所破歌》 老年时期 《登高》《 登岳阳楼》 《江南逢李龟年》
刚长起来
神入其中
领会意境
请用“不必说…… ，也不必说…… ， 单是……”的句式改写颔联、颈联和尾联。 不必说几只早到的黄莺争相在向阳 的树枝上宛转歌唱，新来的燕子忙着在 谁家的屋檐下啄泥筑巢；也不必说绚丽 的野花即将令人眼花缭乱，初生的嫩草 刚能遮没马蹄；单是湖东绿杨垂阴下的 白沙堤就让我流连忘返。
王安石，字介甫，号半山， 北宋政治家，当过宰相，在宋 神宗支持下实行改革，历史上 叫做“王安石变法”。 王安石又是文学家，是唐宋 八大家之一,他十分注重修辞， 据说，他的名句“春风又绿江 南岸”经过几十次修改才选定 “绿”字，千百年来传为美谈。
写作背景 • 王安石写此诗时三十岁,由宁 波县令改任舒州通判,他向往 “见日升”，“身在最高 层”，其政治雄心于此已现 端倪。
登飞来峰
宋-王安石 飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。
诗句诠释：
我登上飞来峰上的高塔，听 人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太 阳升起。 我不怕浮云遮蔽我观望的眼 睛，因为我认为自己站在千寻塔 的最高处。
【冀教版】语文七年级上册：第16课《古诗三首》
颔联：
几处早莺争暖树，
几处早出的黄莺 争着飞向阳光温暖的 树木上栖息，
暖树：向阳的树。
谁家新燕啄春泥 。
谁家新来的燕子衔 着泥在筑巢。
颈联：
乱花渐欲迷人眼，
各色各样的花渐 渐使人眼花缭乱，
乱花：各色各样的花。
浅草才能没马蹄。
新长出的春草刚刚 能够遮没马蹄。
尾联：
最爱湖东行不足，
我最喜爱西湖东 边的美景，总观赏不 够，
首联：
客路青山外，
旅途经过青山之 外，
客路：旅途。
行舟绿水前
坐船在绿水之中行 走。
颔联：
潮平两岸阔，
潮水涨满时，两 岸之间水面宽阔，
风正一帆悬
风平浪静，一片白 帆高高挂起。
“阔”字写出了江 面的烟波浩渺，“悬” 形象写出了船帆高悬的 样子，侧面衬托了“风 正”，既是顺风，又是 和风。颔联写江中的景 色，以江面之阔映衬一 帆之孤，展现了一幅雄 伟壮丽的长江画面。
1，《游山西村》中富含哲理的一句诗是 “ 山重水复疑无路 ，柳暗花明又一村。 ” 2，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”对这两 句诗进行赏析。
既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方 面它又富于哲理，人们可以从中领悟到——不论前路多么难行 难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出 现一个充满光明与希望的新境界）。
丰年留客足鸡豚。
在丰收年景里待客 菜肴非常丰sh
颔联：
山重水复疑无路，
山峦重叠水流曲 折正担心无路可走，
柳暗花明又一村。
柳绿花艳忽然眼前 又出现一个山村。
往往比喻人们在无 路可走时，经过一番周 折和努力，又有了新的 出路，新的天地
颈联：
箫鼓追随春社近，
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件
汇报人:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 知识点与考点梳理 • 互动环节与课堂活动设计 • 课后作业与拓展延伸
01
课程背景与目标
部编版教材特点
01
强调中华优秀传统文化的传承
部编版教材注重选取反映中华优秀传统文化精髓的内容，通过古诗、古
运用拟人手法，将雨描绘得仿佛 有知觉、有情感，使诗歌更富有 感染力。
80%
意境营造
通过细腻入微的笔触，描绘出春 夜雨景的清新、静谧和美妙，营 造出一种恬静、淡雅的意境。
《钱塘湖春行》赏析
诗人情感
抒发了诗人对春天西湖美景的 无比热爱和赞美之情。
描写手法
运用生动的笔触和丰富的色彩 ，描绘了西湖春天的美景，如 “绿杨烟外晓寒轻”、“红杏 枝头春意闹”等。
文等经典篇目，引导学生了解和热爱中华传统文化。
02 03
注重语文核心素养的培养
部编版教材围绕语文核心素养，即“语言建构与运用”“思维发展与提 升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，设计教学内容 和活动，全面提升学生的语文素养。
强化阅读与表达能力的训练
部编版教材重视阅读与表达能力的训练，通过大量的阅读和表达活动， 提高学生的阅读能力和表达能力，培养学生的语感和语境意识。
选择其中一首进行个性化解读或创作
解读方向
选择自己最喜欢的一首古诗，结合诗 人的其他作品及时代背景等元素，进 行深入的解读，挖掘诗中的意境和情 感。
创作建议
以选定的古诗为蓝本，进行个性化的 创作。可以是对原诗的续写、改编， 也可以是与原诗主题相关的自由创作 。
人教版五年级语文(上)古诗三首
钟京
山口 只瓜 隔洲 数一 重水 山间 。，
95公里
37公里
钟京 山口 只瓜 隔洲 数一 重水 山间 。，
明春 月风 何又 时绿 照江 我南 还岸 。，
明春
月风
何又
时 照
绿
我江
还南
。岸
，
春风又绿江南岸
明春 月风 何又 时绿 照江 我南 还岸 。，
明春钟京 月风山口 何又只瓜泊 时绿隔洲船 照江数一瓜 我南重水洲 还岸山间 。，。， 宋
安
石
古 诗 词
三 首
含出立的 思任志文 乡宰于学王 之相国家安 情途家，石 的经改诗， 诗瓜革人北 篇洲。，宋 。时他政时
写第治期 下二家著 饱次，名
明春钟京 月风山口 何又只瓜泊 时绿隔洲船 照江数一瓜 我南重水洲 还岸山间 。，。， 宋
王 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 石
明春钟京 月风山口 何又只瓜泊 时绿隔洲船 照江数一瓜 我南重水洲 还岸山间 。，。， 宋
古 诗 词
三 首
忆江南 唐 白居易 江南好， 风景旧曾谙, 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？
咏柳 唐 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
春行即兴 唐 李华
宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。
钱塘湖春行 唐 白居易 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。
王 安 石
行复欲洛
人恐作阳
临匆家城秋
发匆书里思
又说意见 唐
开不万秋
封尽重风
张 籍
古诗三首《望岳》《钱塘湖》《登飞来峰》
• “ 会当凌绝顶，一览众山小。“ 这两 句诗中还蕴含了什么哲理？
只要不怕困难，敢于攀登高 峰，就能俯视万物。
• 你还能联系到与尾联意境相同的哪 些诗句？
王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。 ——敢于进取，积极向上的人生态度。
赏析诗歌，品味语言
这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你最欣 赏哪些句子？结合自己经历谈谈你的体会 和感受。
“几处早莺争暖树”和“谁家新燕啄春泥”， “乱花渐欲迷人眼”和“浅草才能没马蹄” 都运用了对偶的修辞手法。 4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？ 直抒胸臆的诗句是“最爱湖东行不足，绿杨 阴里白沙堤”，抒发了作者被景色陶醉，流 连忘返的心情。
• 5、本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人 什么样的思想感情？
长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候， 到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看 风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引 了，在不知不觉中感受到了初春的美好。 他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著 名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖 赞美和热爱的感情。
用多种方式诵读诗歌， 对照注释初步理解诗意 。
岱宗夫如何？
齐鲁青未了。
泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那清 翠的山色没有尽头。夫fú,语气助词。 未：没有 了：完
大自然把神奇秀丽的景色都汇聚在泰山，山 南山北的天色被分割成一明一暗两部分。造 化：大自然。钟：汇聚 阴阳：山北山南
造化钟神秀，
阴阳割昏晓。
繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼 睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
尾
联
绿最 杨爱 阴湖 里东 白行 沙不 堤足 。，
湖充 早分 春表 美达 景作 的者 迷对 恋西
我最喜爱西湖东边的美景，游览不 够，尤其是绿色杨柳阴下的白沙堤。
部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思
部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思前言在小学语文教学中，古诗是非常重要的一部分，掌握了古诗语言和意境，不仅能让学生提高语文素养，更能提高学生的想象力和审美能力。
本文将从部编版小学五年级下册的三首古诗入手，总结和反思本人在教学中的一些经验和教训。
第一首古诗：《画》诗歌分析《画》是唐代诗人王维所作，全诗描述了画家的创作过程和意境。
在表现画家的心境和画作的内蕴方面，王维用了众多的描写词汇和隐喻，非常生动、具有感染力。
教学反思对于学生而言，理解王维的这首古诗是一件比较困难的事情。
在教学时，我首先对全诗进行了详细的解读，并从描写手法、意境、词汇等方面出发，让学生体会到古诗的精髓。
接着，我让学生思考，自己喜欢的事物或场景，然后让他们互相描述，并试着换一种方式描写，借此让他们理解诗人的创作手法和思维方式。
最后，我引导学生进行自由创作，以此让他们更好地将所学到的知识应用于实际。
第二首古诗：《钱塘湖春行》诗歌分析《钱塘湖春行》是宋代诗人苏轼所作，描写了他游钱塘江和西湖的情景，别有一番意境。
这首古诗的音律和用词都非常地优美和多样化，非常适合用来教学。
教学反思在教学这首古诗时，我采用了一些互动教学的方式。
首先，我让学生模仿古诗的语言风格，自己编写一首同样以春天为主题的诗，并在课堂上逐一分享。
接着，我选择了一些与钱塘湖相关的图片或视频，让学生通过观察和思考，深入理解古诗所表达的意境。
最后，我采用小组互评的方式，让学生评选出自己心目中最优美的一首春诗，并对其他组的作品进行点评和改进。
第三首古诗：《望岳》诗歌分析唐代诗人杜甫所作的《望岳》，以岳阳楼为背景，描绘了广阔的大地和江山壮丽的景色。
这首古诗的感情非常深沉，让人仿佛身临其境，感受到了壮美的自然风光。
教学反思在教学这首古诗时，我采用了诵读和表演相结合的教学法。
首先，我让学生跟我一起，高声朗诵这首诗，尽可能地刻画出诗中的意境和情感。
然后，我将学生分成小组，让他们根据古诗的情境进行表演，例如通过音乐、舞蹈和戏剧等方式来体现。
21《古诗三首》四年级上册笔记
古诗是中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠，它凝结着古代诗人们的智慧和感悟，传承着中华民族优秀的传统文化。
而学习古诗不仅可以陶冶情操，培养审美情趣，更可以从中学习到古人的智慧和哲理。
在四年级上册的语文课程中，我们学习了三首优美的古诗，它们分别是《长歌行》、《钱塘湖春行》和《登鹳雀楼》。
接下来，我将逐个为大家介绍这三首古诗的内容和风采。
(1)《长歌行》《长歌行》是唐代著名诗人李白的作品，诗中描绘了他跋涉千里，历经千辛万苦，最终得以周游天下，游览名胜的壮丽景象。
整首诗用“长歌”二字作为标题，正是因为李白以放歌的形式，来表达自己勇往直前、对美好生活向往的情感。
全诗以诗人的视角，通过眼睛、心灵和丰富的想象，描绘了一幅广阔辽远的美丽景象。
诗中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话，正是表达了诗人对未来的信心和向往，满怀豪情壮志的诗篇，激励了无数读者。
(2)《钱塘湖春行》清代诗人陆游创作的《钱塘湖春行》是一首写湖景的随笔。
全诗写了拙政园、涌金门、映碧村、堕碧亭等景点，再写春由寒转暖时，湖光山色变得迷人动人，如物联谢，如在水，风摧折挫弹诡劲兴，胜串宋人诗，高堂自可丢蛛出，以写的实景美，传统的隐居文化，具有一定的偶然性。
(3)《登鹳雀楼》唐代著名诗人王之涣的《登鹳雀楼》是我国古代文学史上一首脍炙人口的诗篇。
诗中描绘了作者登上鹳雀楼，凭栏远望，极目远眺的情景。
诗人借登高望远之境来表达自己的情感和感悟。
全诗以景作为人情的写意，有着深刻的哲理内涵。
其中的“海水翻腾云水怒，昨夜闲潭梁欲坠，不信弓箭惊天鸟，依然直挂三千尺”这句华丽的辞藻，描绘了壮阔的自然景观，展现了诗人的情感和豪情壮志。
通过学习《长歌行》、《钱塘湖春行》和《登鹳雀楼》，我们不仅能领略到古代诗人的豪情壮志和细腻情感，更能从中感受到古代诗人对自然景观的敬畏和赞美之情。
这些古诗让我们感受到了中华民族优秀传统文化的魅力和韵味，也为我们的人生之路指明了方向，启迪了我们的心灵。
三年级下册语文课件 -1古诗三首三衢道中 人教部编版(共27张PPT)
统编教材三年级下册第一单元
三衢道中 [宋]曾几 梅子/黄时/日日晴， 小溪/泛尽/却山行。 绿阴/不减/来时路， 添得/黄鹂/四五声。
统编教材三年级下册第一单元
诗人看到了这些，心里是怎样想的？
统编教材三年级下册第一单元Βιβλιοθήκη 统编教材三年级下册第一单元
统编教材三年级下册第一单元
惠崇春江晚景 [宋]苏轼
竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。
统编教材三年级下册第一单元
三衢道中 [宋]曾几 梅子/黄时/日日晴， 小溪/泛尽/却山行。 绿阴/不减/来时路， 添得/黄鹂/四五声。
统编教材三年级下册第一单元
① 古诗三首
统编教材三年级下册第一单元
春暖花开 柳绿花红 万木争春 草长莺飞
统编教材三年级下册第一单元
烈日当空 小荷初绽
绿树成荫 蝉鸣阵阵
统编教材三年级下册第一单元
钱塘湖春行 [唐]白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
统编教材三年级下册第一单元
《惠崇春江晚景》是苏轼
为惠崇和尚的画所作的题画 诗。 惠崇是北宋名僧，能诗
善画，《春江晚景》是他的 画作，共两幅，一幅是鸭戏 图，一幅是飞雁图。这首是 题鸭戏图的诗。
统编教材三年级下册第一单元
曾几（1084年— 1166年），字吉甫， 自号茶山居士。南宋 诗人。曾几学识渊博， 勤于政事。其诗风格 清淡，词意明白，语 言轻快，形象也较为 生动，内容多写个人 日常生活，亦有抒写 爱国抗金之作。著有 《茶山集》。
八上第四单元古诗三首
八上第四单元古诗三首整理汇编：潘毅一、《望岳》杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【创作背景】：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。
此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。
当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。
是已存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。
【内容讲解】：五岳之首的泰山到底怎么样呢？（乍一见泰山高兴的不知如何形容的惊叹和仰慕之情）在古代齐鲁两国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山苍翠的青色。
（以距离之远烘托泰山的高大）大自然将神奇和秀丽集中于泰山（写出泰山的神奇秀丽），山的南北两面，一面明亮，一面昏暗，截然不同。
（写出泰山的高大）山中的云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地凝望，故感到眼眶有似决裂。
我一定要登临泰山极顶，俯瞰群山，它们都将变得那么渺小。
【赏析评价】：这首诗的题目是“ 望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景，写景中又处处烘托着一个“高”字。
从而把泰山的万千景色、高大的气势渲染得纤毫毕现，令人如亲临其境。
诗中以饱满的热情形象地描绘了这座名山雄伟壮观的气势，抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。
六句实写泰山之景。
开头一句“岱宗夫如何”，以一句设问统领下文。
二句的“齐鲁青未了”自问自答，生动形象地道出泰山的绵延、高大。
“青”字是写青翠的山色，“末了”是表现山势座落之广大，青翠之色一望无际。
这是远望之景。
三、四句是近望之势。
“造化钟神秀”是说泰山秀美无比，仿佛大自然将一切神奇秀丽都聚集在这里了，一个“钟”字生动有力。
“阴阳割昏晓”，突出泰山的高耸挺拔，高得把山南山北分成光明与昏暗的两个天地。
“割”字形象贴切，给参天矗立的山姿赋予了生命力。
五、六两句是近看之景，并由静转动。
“荡胸生层云”描写山腰云雾层层缭绕，使胸怀涤荡，腾云而起，用“层云”衬托出山高。
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件
六年级下册语文教学目标
掌握基本的阅读方法
六年级下册语文教学要求学生能够运用多种阅读方 法，如略读、精读、浏览等，理解文本内容，把握 文章主旨。
提高写作能力
通过写作练习，学生能够写出内容具体、条理清晰 、语言通顺的文章，表达自己的思想和情感。
培养口语交际能力
学生能够自信、准确地表达自己的观点，积极参与 讨论和交流，提高口语交际能力。
文等经典篇目，引导学生了解和热爱中华传统文化。
02 03
注重语文核心素养的培养
部编版教材围绕语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、 审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面进行编排，旨在全面提高学 生的语文素养。
强化阅读与表达能力的训练
部编版教材重视阅读与表达能力的训练，通过大量阅读、写作练习和口 语交际等活动，提高学生的阅读能力和表达能力。
《古诗三首》在教材中地位
传承中华优秀传统文化
《古诗三首》作为经典篇目之一，承载着中华优秀传统文 化的精髓，通过学习这些古诗，学生可以更好地了解和传 承中华传统文化。
提高学生审美鉴赏能力
《古诗三首》所选的三首古诗都是经典之作，语言优美、 意境深远，通过学习这些古诗，可以提高学生的审美鉴赏 能力和审美情趣。
04
知识点与技能点梳理
古诗中常见意象及其象征意义
01
02
03
04
月亮
多传达离愁别恨、寂寞思归之 情。
柳树
以折柳表惜别。“柳”、“留 ”谐音，古人在送别之时，往 往折柳相送，以表达依依惜别 的深情。
蝉
以蝉品行高洁。古人以为蝉餐 风饮露，是高洁的象征。
草木
以草木繁盛反衬荒凉，以抒发 盛衰兴亡的感慨。
合作探究法：小组讨论，深入理解