语文苏教版八年级下册苏州园林
八年级语文《苏州园林》教案(通用10篇)
八年级语文《苏州园林》教案（通用10篇）八年级语文《苏州园林》教案篇1教学目的：一、领悟苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解的思路，把握文章总说和分说的构造层次。
三、学习本文多样性的语言。
重点和难点：本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字复原成画面。
教具：出示苏州园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的根本特点。
叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（3—9）详细说明苏州园林的共同特点；到处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”完毕全文。
四、讲析第一段（1—2）1、指名朗读第一段，提问：对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启发？——总印象为：园林是我国各地园林的标本。
各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到来”而来。
的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应当错过苏州园林。
2、学习2段。
（1）齐读。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？在谴词上由什么匠心？——苏州园林的总特点是“到处八画”，详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和挨次。
3、争论第一段两自然段间关系及第一段与其次段的构造关系。
——第一段的两节为因果关系。
正由于苏州园林是“一幅完善的图画”，才使它具有“标本”价值。
这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。
第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明挨次。
4、指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。
五、布置作业1、抄写生字词并解释；2、划分其次段层次，概括各层意思；3、练习一。
《苏州园林》教案
［教学设想］：二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。
四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
［教学目标］：一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。
学习本文多样化的语言。
三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
［教学重点］：一、整体感知把握文章的主要内容。
二、理清全文的结构布局。
［教学难点］：学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。
［教具准备］：苏州园林的图片、课件［教学要点］：1、把握苏州园林的总特征。
2、理清说明顺序。
3、感受苏州园林的图画美。
［教学过程］：一、布置预习：粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。
二、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。
三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。
［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］1、图片介绍了哪些园林？（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园――苏州四大名园）2、说说你对苏州园林总的印象。
（鼓励学生运用诗句）四、整体感知，理清思路。
［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。
］下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。
［幻灯出示思考题］ :4、课文余下部分又介绍了什么？5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。
（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字）（学生独立解决问题，自由发言。
）五、小组合作，自主探究。
［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。
八年级语文《苏州园林》知识点归纳与重点解析
《苏州园林》知识点归纳与重点解析一、作者简介与作品背景1.作者简介o叶圣陶（1894~1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家。
o创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，有“优秀的语言艺术家”之称。
o代表作品：长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2.作品背景o本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。
o1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
o叶圣陶22岁以前一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
o序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道后便要求先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
o人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
二、字词释义1.败笔：泛指事情中做得不好的部分。
文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。
2.胸中有丘壑：设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。
3.嶙峋：枯瘦的样子。
4.镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
5.明艳：鲜明艳丽，明丽。
6.珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
7.别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。
8.因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
9.重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
10.斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
11.映衬：映照，衬托。
12.雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。
13.依傍：依靠。
14.蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。
15.蔷薇：落叶或常绿灌木，种类很多，茎直立、攀缘或蔓生，枝上密生小刺，羽状复叶，小叶倒卵形或长圆形，花有多种颜色，有芳香。
八年级语文课件：《苏州园林》ppt课件(49页)
初中八年级语文课件
初中八年级语文课件
桥梁
初中八年级语文课件
初中八年级语文课件
初中八年级语文课件
初中八年级语文课件
初中八年级语文课件
初中八年级语文课件
初中八年级语文课件
阅读课文并思考 苏州园林的总体特征是什么？
游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。
初中八年级语文课件
文章从哪几方面说明这个特征？
初中八年级语文课件
美计
术和
的 上 品 。
雕 镂
琢 磨 工 夫
都 是 工 艺
园 里 的 门 和 窗 ， 图 案 设
门 窗 的
图 案 美
初中八年级语文课件
建筑的色彩美
北京园林
苏州园林
漏方壁大少 一砖白多使 律，色漆用 苏 淡淡。广彩 州 灰灰有漆绘 园 色色些，。 林 。和室那梁 与
白内是和 北 色墙不柱 京 对壁刺子 的 称下眼以 园 。半的及 林 屋截颜门 不 瓦铺色窗 同 和水。栏 ， 檐泥墙杆 极
初中八年级语文课件
讲究花草树木的映衬 落叶树和常绿树相间，花时不同的多种 花树相间。 初中八年级语文课件
讲
究
近
景
远
景
墙壁上边无所依傍的，实际是隔 而不隔,界而未界，因而更 增加了景致的深度。
初中八年级语文课件
角 落 的 构 图 美
到部极游类芭竿了墙窗木山墙几 美看小览，蕉竹，壁正香虎上丛 的，范者无。子给，对。或蔓书阶 享也围即非诸或补太着如者延带砌 受能的使是如几上单白果蔷着草旁 。 得局就要此棵几调色开薇爬。栽
且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，起成果是 具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 (5)水面假如成河道模样,往往安排桥梁. 去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但 不又不全是。 (6)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一副好画. 开花的时候满眼的珠光宝气.(这个描写的句子有什么作用?) 这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机昂 然，沁人心脾。
八年级语文课件：15_苏州园林
1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计 者和匠师们一致追求的是：务必使……（句中红色的字 是否可以去掉？） “似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑，设计者 和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务必”表明设 计者们坚定的追求。 2.苏州园林可绝不讲究对称……苏州园林都有假山和池 沼。（句中红色的字有什么表达作用？） 这两个词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非 常准确。
15 苏州园林
初中八年级语文课件
1.掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2.理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特 征。 3.体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。 4.了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明文。
初中八年级语文课件
作者简介
叶圣陶（1894--1988）， 原名绍钧，江苏苏州人，作家、 教育家、编辑家。代表作有长 篇小说《倪焕之》，童话集 《稻草人》《古代英雄的石 像》。出版有《叶圣陶集》。
苏州园林的总特点: 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的 图画。
图画美 为了达到这一目的，设计者是从哪几方面设计的？
初中八年级语文课件
亭台轩榭的布局
假山池沼的配合
图 花草树木的映衬 画 近景远景的层次
美
角落的图画美
门窗的图案美
色调的配合美
总
主
逻 辑 顺 序
次
分
初中八年级语文课件
揣摩语言，体味本文语言运用准确的特点。 1.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计 者和匠师们一致追求的是：务必使……（句中红色的字 是否可以去掉？） 2.苏州园林可绝不讲究对称……苏州园林里都有假山和 池沼。（句中红色的字有什么表达作用？）
八年级语文 苏州园林(2) 学案苏教版
⑵逐句分析：
4、研析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？
四、延伸扩展
请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。
第二课时
一、预习导学
选词填空：
1．总之，一切都要为构成________（完美、完整）的画面而存在，决不________（允许、容许）有欠美伤美的________（地方、败笔）。
2．大致说来，那些门和窗________（尽量、追求）工细而决不庸俗，即使________（简单、简朴）而别具匠心。
3．诸如此类，无非要游览者________（虽然、即使）就极小范围的局部看，________（但是、也）能得到美的享受。
4．谁________（如果、既然）要鉴赏我国的园林，苏州园林________（就、可）不该错过。
5．用图画来比方，对称的建筑是________（美术、图案）画，不是________（美术、图案）画，而园林是________（美术、图案）画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
4.苏州各个园林在不同之中有个共同点：似乎设计者和匠师们一致追求的是_____________________________________________________________。为了达到这个目的，他们讲究____________，讲究________________，讲究____________，讲究____________。
B.嶙峋（ｘúｎ）镂空（ｌòｕ）阑干（ｌáｎ）
八年级语文《苏州园林》《都市精灵》苏教版知识精讲
初二语文《苏州园林》《都市精灵》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《苏州园林》《都市精灵》《苏州园林》【学习提示】一. 导语同学们，你们听说过“上有天堂，下有苏杭”这句话吗？苏州在人们的心目中能与天堂比美，那里的景色一定非常秀丽。
苏州是一座具有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，那里种植着花草树木，有山有水，供游人休息娱乐，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
《苏州园林》是一篇艺术性很强的说明文，它概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很有特色。
二. 检查预习情况：提问：这篇课文可分为几部分？明确：文章可分三部分。
第一部分（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。
第二部分（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。
第三部分（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
三. 师生一起读讲课文：（一）讲析第一部分（１～２自然段）1. 指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由第（1）（2）句中两个“到过”而来。
作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
2. 学习第２自然段。
（1）齐读第２自然段。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？明确：苏州园林的总特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲，下文也是按这个顺序来说明的。
四个“讲究”构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体说明内容。
“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）从细部概略说明苏州园林注意图画美的特征埋下伏笔。
叶圣陶《苏州园林》原文（苏教版八年级下）
苏州园林叶圣陶苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
初二苏州园林课文_初二苏州园林课文介绍
初二苏州园林课文_初二苏州园林课文介绍《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，下面由为你整理初二苏州园林课文的相关资料，希望能帮到你。
初二苏州园林课文“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。
桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
八年级语文课件：《苏州园林》ppt课件(36页)
注意角落的图画美（7段） 三
个
注意门窗的图案美（8段） 注
注意色彩的搭配（9段)
意
初中八年级语文课件
本文的说明顺序是什么？
讲究亭台轩榭的布局（3段）
完 美
讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段）
整 体
主 要
逻 辑
的 讲究近景远景的层次（6段）
顺
图 画
注意角落的图画美（7段） 注意门窗的图案美（8段）
初中八年级语文课件
小结：
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段） 整
完 讲究花草树木的映衬（5段） 体
美 的 讲究近景远景的层次（6段）
图 讲究角落的图画美（7段）
画 讲究门窗的图案美（8段） 局
（2 段） 讲究色彩的搭配（9段）
部
不止 这些
总说分说总说初中八年级语文课件绝不讲究对称,好像
故意避免似的.
对称的建筑是图案画,不是
美术画.而园林是美术画， 美术画要求自然之趣，是
不讲究对称的。（自然之趣）
初中八年级语文课件
讲究假山、池沼的配合（第4段）
是一项艺术而不仅是技术
假山的堆叠 “生平多阅历，胸中有丘 壑”与“忘却苏州城市，
只觉身在山间”照应
池沼的配合
两种：
一种宽畅，一种成河道 相同点： 总是高低屈曲任其自然
初中八年级语文课件
自学指导一：整体感知
1.作者对苏州园林的总的印象是什么？
是我国各地园林的标本,各地园林或多 或少都受到它的影响。 2、苏州园林的总体特征是什么呢？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画。
初中八年级语文课件
自学指导二：把握结构，理清顺序 1、苏州园林为了达到图画美这个目的， 具体设计主要表现在哪几个方面？ 2、为了说明这幅美丽的“图画”，作 者是按怎样的顺序来说明苏州园林图 画美的特征的？
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《苏州园林》教学设计
教学目标
知识目标
1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标
1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，理清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
德育目标
了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点
1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法
1．讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味
的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。
对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
教具准备
多媒体
课时安排
一共两课时，今天讲第一课时。
教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
［教学步骤］
一、导语设计
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，很大程度上在于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。
今天我们就跟随叶圣陶先生一起走进《苏州园林》。
去领略一下那里风光如画的美景。
二、作者及相关资料介绍
1．叶圣陶
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》
等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言简练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2．苏州园林
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园
留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。
建筑虽多，却不见
拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
三、朗读课文，整体感知文意
1．教师检查预习，强调重点积累的词语。
多媒体显示：
（1）辨明字音
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）着眼（zhuóyǎn）
重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）
镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）
（2）辨明词义
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
映衬：映照，衬托。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
2．学生大声读课文，请学生交流初读课文的感受。
教师提示（多媒体显示）：
抓住园林的______________特点来介绍苏州园林的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1．划分结构层次，理清全文思路。
（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
（2）同桌之间交流，求同存异。
（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。
（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。
明确：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
2．把握作者的说明顺序。
（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
（2）其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。
①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。
次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不
皆美。
再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。
“图画美”贯穿整个段落。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5．苏州园林在每个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
六、课堂练习
精读文章第6段，回答下列问题。
1．概括此段的说明要点。
2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
选两位同学回答。
明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。
2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。
七、布置作业
1．结合有关说明方法，简析本文的语言有着怎样的表达效果？
2．写一篇文章介绍一下自己的校园。