高校语文文学教育研究(4篇)

高校语文文学教育研究（4篇）第一篇：高校语文文学教育的创新研究提要：我国的高校中文文学教育的确存在很多问题，我们的中文教材和大纲中融入了太多意识形态的东西，很多的文章毫无文学性可言。

随着社会对文化要求越来越高，近几年来中文文学专业也越来越热门，这就为我国的高校中文文学教育提高奠定了很好的基础，加强对高校中文文学教育的研究是非常必要的，只有通过这种方式才能够大大提高我国高校中文文学教育水平，为社会输入更多的高素质的中文文学人才。

但是就目前我国高校中文文学教育现状来说，仍然有不少问题存在，对高校中文文学教育的发展形成了不少的阻碍，最终在很大程度上减弱了我国高校中文文学教育的作用。

关键词：高校中文；文学教育；创新途径虽然近几年来我国各大高校针对高校中文文学教育进行了不同程度的改革，并且也提高了重视程度，但是从总体上来看，其现状不容乐观，最终导致了无法完全发挥出高校中文文学教育的作用。

高校中文文学教育的最终目的就是为了给社会输送高素质的相关人才，所以在教育的过程中应该注重对学生的职业技能进行培训，让学生的相关技能得以提升，最终能够达到社会对高校中文文学专业人才的要求。

本文对我国目前的高校中文文学教育现状进行了探究，对其存在的问题提出了对应的方案和解决办法，希翼通过这种方式为高校的中文文学教育提供一些有价值的参考。

一、高校中文文学教育存在的弊端1.过于强调中文文学的理性。

我国的高校中文文学教育的确存在很多问题，我们的中文教材和大纲中融入了太多意识形态的东西，很多的文章毫无文学性可言，而其中最主要的问题在于，文学是一个比较感性的东西，而在高校中文文学教育中往往过分强调对所谓中心思想、“作者想表达的意思”的分析，这实际上是一件很无厘头的事情，为什么一定要让学生们去揣测作者的心思，或者说揣测所谓的“标准答案”？在我看来，语文教育在基础教育阶段需要培养的是学生们的感性思维，教会学生们通过文字去表达自己的想法，挥洒自己的情感，在表达的自由里获得快乐。

在我的设想中，良好的语文教育应当是学生们面对一篇文章，能够自由地表达自己的看法，比如它好，好在哪里？它烂，烂在哪里？换作是我，我会怎么写？而老师的工作除了基础的字词语法知识，更应该侧重于文章背景，历史背景的介绍和对学生的引导。

总的来说，语文应该是一门文字的艺术，让大家自由地挥洒情感。

2.过分看重中文文学的写作。

一般来说，提到中文文学首先想到的就是写作，甚至形成了一种思维定式，也就是说中文文学的学生就一定要学会写作，并且能写得一手好文章，这是不可否认的，但事实上，在高校中文文学教育中，最应该抨击的就是写作。

千篇一律的考场作文在我看来与八股文别无二致，我们的写作练习、考试作文无一例外地被标准化、流程化，通过所谓的“范文”把一个本该是自由表达的空间变成了充满规则与秩序的束缚之地，它不单单是限制了学生们表达的欲望，更严重的是在潜移默化中把一个个有血有肉的人变成了不善言谈、羞于表达的“机器”，这是高校中文文学教育的最大悲哀。

当然，在这一点上，整个教育和社会观念都难辞其咎。

当然，高校中文文学教育并不是没有可取之处，比如语文课本中选择的古诗词、古文都非常好，很有代表性，但是在教学方式上又重复了上面的问题。

因此，对于当前的高校中文文学教育来说，首先就应该改革写作这一部分。

二、高校中文文学教育的创新途径1.优化课堂设置。

在传统的高校中文文学教育当中，其最为常见的方式就是老师在讲台上面讲，而学生在下面被动地听，这实际上导致了课程体系的封闭，学生不仅不能够从中学到一些东西，反而会禁锢自己的思想，虽然就很多高校的中文文学老师来说，讲课是非常地风趣和显露才华的，但是很多的学生在听过之后仍然无法对其加以思考，无法吸收老师讲授的知识，所以在开展高校中文文学教育创新时，首先就应该优化课程设置，培养学生的前瞻性以及创造性，教师要学会留给学生思考的空间，即教学设计需要有弹性和留白。

当然，这要针对不同年龄段学生的特点，视具体情况而定。

随着年龄的增长，学生从感性认识，逐渐变换为理性思考，教师们就要更多地留给他们思考的空间。

课标是依据，而教材则可以大胆地取舍增删，在涉及情感、态度、价值观的问题上，更需点到为止，不应该生硬地把窗户纸捅破。

很多问题都需要让学生自己去思考，在领悟的过程中学习、理解和掌握。

一般来说，可以从两个方面着手。

第一就是加强高校中文文学教育的人文性，对于高校中文文学专业来说，其最为突显的特性就在于人文性，学生可以在学习的过程中强烈地感受到该专业的人文关怀。

所以在高校中文文学教育中加强人文性是非常必要的。

而实现人文关怀的途径就可以通过给学生减压，让其自主进行发挥等开展。

第二个方面就是要让学生在课堂中的地位由被动变为主动，这就需要老师在课堂上不能够自顾自地讲课，而是应该要关注到学生的情绪，通过这种方式来让学生参与到课堂上来，改变传统高校中文文学教育中老师与学生之间的不平等关系。

例如，老师可以在每次上课之前都给学生提一个问题，让其自由发挥，并且在课堂上加以表达，这就能够很好地激发学生的潜力，让他们能够积极主动地投入到学习中来。

2.取消写作限制，加强模仿训练。

就高校中文文学教育而言，其最大的弊端就在于对学生的写作造成了局限性，这就导致学生最终的写作水平都被限制，所呈现出来的作品也大多平平，很少有创新性的作品，这就是由于高校中文文学教育对写作的限制。

所以对于高校来说，其在高校中文文学教育的过程中，应该取消对写作的限制，让学生能够在写作领域发挥自己的想象力，呈现出不一样的作品，通过这种方式来提高学生的写作水平，让其更加具有创造力，最终大大提高写作水平。

除此以外，在传统的高校中文文学教育当中，写作的限制导致了大多数学生对写作的兴趣平淡，而在取消了写作限制之后，学生能够天马行空地进行写作，其思维不会受到限制，这就能让学生的特性得以发挥，最终写出满意的作品。

除此以外，还需要学生加强模仿，通过模仿来提高自身的写作能力，有名的作家的书，都可以找来看看，还有史学作家的，也很有必要。

最重要的是，文言功力一定要好，所有的书面文字都是从文言里拆出来的，文言好，对用词的精准极有帮助。

读得越多，写得越多，鉴赏力自然而然也就上去了。

所以高校中文文学教育应该加强模仿训练，让学生能够通过大量的阅读提升自己的写作水平。

3.加强对学生的职业技能培训。

在教育的过程中应该注重对学生的职业技能进行培训，通过这种方式来提升学生的相关技能。

最终能够达到社会对高校中文文学专业人才的要求。

而在这个过程中，高校应该首先对学生的就业方向有一个大概的了解，然后针对不同的就业方向开展不同的个性课程供学生选择，让学生在这个选择中能够进一步明确自己将来的就业方向，从而提前为其做准备。

例如，对于师范类的学生而言，应该加大其实践内容，让其能够有更多的机会参加文学教育，并且在这个过程中提升自我，对将来工作中可能会遇到的问题提前进行准备，这就大大地提高了学生的实践能力，为其以后的工作打下了良好的基础。

就我国的中文文学就业来说，中文专业真的是什么都能干，学生可以选择的方向很广，可路子又很窄，这是因为其学习、涉及的范围很广、很杂，但是并不精，其学习的更多的是大类别、大框架的东西，而不像很多技术性专业性的学科针对性非常明显，也不像其他语言学科地域性的优势那么强。

但是论学科来讲，中文系真正强大的地方就是能够读百家文、行百家事。

可以准确判断理解总结一个要求、一件事情、一项任务，其实这对于很多人来说并不容易。

能跟很多人聊得来，沟通得下去，能打动人说服人，而且可以吸引对方跟你交流，并不是每个人都能做到的，这种软实力在求职中难道不重要吗？因此，在高校中文文学教育当中应该把握住这个特性，最终大大地提高学生的职业技能。

近几年来，我国的高校中文文学专业的含金量在不断地提升，越来越多的学生涌入到该专业，希望能够从中满足自己的人文情怀，这都需要高校增强重视程度，而传统的高校中文文学教育方式已经不再完全适用，需要创新型的教育方式来对其加以改革，以此来弥补其中存在的不足。

本文对目前高校中文文学教育现状进行了探究，并对这些问题提出了相应的解决方法，希望通过这种方式来提高高校中文文学教育水平，促进我国高校中文文学教育的发展。

与此同时，对高校中文文学教育进行创新还能够在很大程度上吸引更多的学生进入这一专业进行学习，为社会输入更多的相关中文文学人才，满足当代社会对高校中文文学人才的需求。

参考文献：[1]蒋宝麟.文学•国学•旧学:民国时期的南方学术与学派建构――以东南大学、中央大学中文系为中心[J].社会科学.2012(03) [2]林庚,潘建国.新文学略说[J].中国现代文学研究丛刊.2011(01)[3]段静.民俗学表演理论核心概念探析[J].北方民族大学学报(哲学社会科学版).2010(05)作者:陈华单位:甘肃省民乐县张满中心小学第二篇：高中语文文学教育研究摘要：文学是表达人感情的人学，学习文学，能使人感悟，脱于世俗不被污浊所染。

优秀的文学作品能使人的精神世界丰富，提高素养，培养内涵。

因此，文学教育在高中语文中也有着特殊的地位，它占据了高中阶段语文教学的主要内容，是为了提高学生学习语文的技巧，培养学生对文学的兴趣，提升学生鉴赏文学作品的水平。

但现实中，有着重要意义的文学教育也存在着诸多问题，本文就高中语文文学教育的现状展开简单讨论，并相应的提出对策以供大家参考。

关键词：高中语文；文学教育；现状；对策文学是文化的精髓之处，我们学习文学不光是传承文明，更是为了提高自身素养。

但是随着社会变迁，人们对学习语文的态度已经渐渐露出敷衍，甚多人认为语文就是学习母语，只要认字就行，这是没有真正认识到语文的重要性和文学的重要性。

除此之外，外国文学在我国的语文教育中也属于弱势群体，外国文学处于边缘地位，占大比例的中国文学成为重点，而外国文学却受到忽视。

在最新的人教版教材中，古今中外的文学作品在正本教材的比例是5:4:1，这当中，外国文学作品占到的比重是10%，由此可见，高中语文的教学中有意要学生在立足民族文学的基础上，培养外国文学素养，但是受应试教育、陈旧教育观念、教师素养等多种因素的影响，外国文学常常被忽略。

此外，学生被考试限制在课本之中，缺少文学的熏陶和交流，思维狭窄，很难在学习文学作品中有很深的认识和强烈共鸣。

一、应试教育下的语文文学教育文学教学在语文教育中的比重较多，就以2004版高中语文教科书为例，其中文学作品占总入选作品的4/5，由此可见，教育界的呼声还是十分明显的，加强学生的文学素养，培养学生的创作能力，激发学生的想象力成为整个语文教育的改革意愿。

然而，在高考的指挥棒下，高中语文教育不得不沦为应试教育。

（一）使用解题的方式解读文学作品是富有生命的文字组合，深深的品味才能和作者产生共鸣，与一个时代对话，但是，带着问题阅读文学作品，把审美体验抛却不理，只将答案作为最终目的，仿佛用精准的手术刀将深层内容剖析出来，但同时，也将属于文章的整体美感毁掉了，这样的解读方式毫无美感，也枯燥乏味，将思考和想象力都禁锢在固定答案当中。