幼儿案例分析：尊重孩子的选择
幼儿园性别平等：儿童性别教育案例分享
幼儿园性别平等：儿童性别教育案例分享幼儿园性别平等：儿童性别教育案例共享随着社会的不断进步，性别平等教育在幼儿园教育中的重要性越来越受到重视。
性别平等教育不仅关乎个体之间的尊重和平等，更是对未来社会发展的重要影响。
在幼儿园的性别平等教育中，如何进行性别平等的教育？如何处理男女生在游戏、学习、交往中的差异？下面我们就来共享一些儿童性别教育的案例，从而更好地了解幼儿园的性别平等教育。
1. 玩具选择的性别平等教育在幼儿园中，玩具选择往往会受到性别的影响。
一些男孩子喜欢玩汽车或者机器人，而女孩子则更喜欢玩娃娃或者厨房玩具。
在性别平等教育中，可以通过提供各种类型的玩具，让男孩子也能够玩娃娃或者厨房玩具，女孩子也能够玩汽车或者机器人。
这样可以帮助幼儿们摆脱性别的限制，更自由地选择他们喜欢的玩具。
2. 手工制作的性别平等教育在手工制作活动中，往往也会受到性别的影响。
一些男孩子可能会不愿意进行手工制作，因为他们认为这是女孩子才会做的事情。
幼儿园的老师可以通过设计不同类型的手工制作活动，让男孩子也能够参与进来，并且鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，让他们明白手工制作并不是只属于女孩子的活动。
3. 角色扮演的性别平等教育在角色扮演游戏中，男孩子通常会选择扮演超级英雄或者消防员，而女孩子则更愿意扮演公主或者护士。
在性别平等教育中，可以通过引导和鼓励，让男孩子也能够扮演公主或者护士，让女孩子也能扮演超级英雄或者消防员。
这样可以帮助幼儿们摆脱传统的性别观念，更加自由地选择自己喜欢的角色。
4. 社交交往的性别平等教育在幼儿园中，男女生之间的交往也会受到性别的影响。
在性别平等教育中，可以通过组织各种类型的合作活动，让男女生之间更好地合作和交流。
也可以培养男孩子们关心女孩子的习惯，培养女孩子们有自己的想法和主见，帮助他们在交往中形成平等的态度。
总结回顾通过以上的案例共享，我们更加深入地了解了幼儿园性别平等教育的重要性以及如何在实践中去落实性别平等教育。
尊重孩子的意愿和选择
尊重孩子的意愿和选择
作者：王田
来源：《学前教育(幼教版)》2020年第10期
我赞成老师的做法，还是要尊重孩子自己的选择和意愿。
教师应该和家长积极沟通，了解孩子不喜欢喝营养水的原因。
还可以邀请孩子家长来参与园里的保健知识讲座，请保健医、园领导等向家长解惑释疑。
每个孩子都存在个体差异，可能有些孩子喜欢直接吃蔬菜水果，但是煮成水未必能喝得下。
白开水很健康，里面的微量元素本身就对人体有一定的好处，再加上孩子每餐都会吃各类蔬菜、水果，营养均衡，没有必要非要让孩子喝。
特殊时期，比如一些傳染病高发季节或者天气非常燥热的时候可以喝营养水调节一下，但在身体健康的情况下，尊重幼儿的选择，喝白开水即可。
可以对孩子进行引导，比如在环境创设中增添一些相关内容，让幼儿了解营养水的营养价值在哪里;增设区域“小厨房”，保证安全的前提下，投放各种材料，让幼儿参与营养水的制作;在未来的课程计划和课表中安排一些健康领域的课程，通过观看视频和游戏的形式增加幼儿的知识储备，让幼儿了解到健康水的好处，再去选择喝哪种水。
第三节 幼儿园教育原则
教师组织的 活动
幼儿的生活活动（不仅是幼儿健康成长所 必需，也是幼儿最重要的学习内容和学习 途径。） 劳动活动 教学活动
保育：为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提 供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助 其身体和机能良好地发育，促进其身心健康发展。 教育：重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发 展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要 的知识技能等。
2.保育和教育工作互相联系、互相渗透
3.保育和教育是一会儿，我悄悄地把他
带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑 着对我说：“谢谢宋老师！”
2、保障儿童的合法权益
【案例呈现】 许多幼儿园都有这样的惯例，对上级领导或 园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师 总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参 加，而另外一些小朋友则没有这样的机会——让保 育员带他们到外面去溜达……；公开课提问时，老 师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些 “不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问 他…… 有的连上课的机会都没有……
五、保教结合原则 含 义：
教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、 有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活 上照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、 全面地发展。
注意事项：
1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作 2.保育和教育工作互相联系、互相渗透 3.保育和教育是在同一过程中实现的
1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作
③儿童的生理和心理协调发展；
幼儿园性别教育案例
幼儿园性别教育案例近年来，越来越多的家长开始重视幼儿园性别教育。
确保孩子能够健康平衡地发展，树立正确的性别观念，是每位家长关心的话题。
以下是一则关于幼儿园性别教育案例：在幼儿园中，有一位男孩小明（化名），他从小就对玩具娃娃、穿女孩服饰产生了浓厚的兴趣。
小明热衷于和女孩子一起玩做家务的游戏，而不太愿意和男孩子玩传统的男孩游戏。
这一现象引起了老师和家长的注意。
老师们对小明的性别特质进行了观察和讨论。
他们发现小明有着细腻的情感表达和同理心，对团队合作有极强的需求。
他的兴趣和游戏选择并不符合传统的性别刻板印象，然而，他并没有表现出任何对自己性别的困惑或不安。
幼儿园决定采取一种开放、理解和尊重的态度，帮助小明理解自己的特质，并培养他的自我认同和自信心。
首先，老师组织了一次小组讨论，让小明和其他孩子一起了解不同的爱好、特点以及性别没有规定的事实。
她们分享了自己的喜好和兴趣，并解释性别没有限制，每个人都有自己的特长和爱好。
接下来，老师和家长共同创造了一个多元化的游戏环境。
他们为小明提供了更多选择，包括男女游戏和感兴趣的角色扮演，比如在假扮医生游戏中，小明可以选择自己喜欢的角色。
幼儿园还组织了一些男女合作的小组活动，如做手工、音乐会等，让小明和其他孩子能够在合作中相互学习和支持。
同时，幼儿园为小明提供了一个安全的环境，鼓励他自由地表达自己。
老师们和家长都给予他积极的反馈和肯定，让他感受到无论他的兴趣和行为是什么，他依然是被接纳和喜爱的。
他们鼓励他表达自己的想法和感受，加强与他的沟通。
随着时间的推移，小明逐渐明白他自己是独特的，并且没有必要按照传统的性别角色去限制自己。
他发现幼儿园接纳并尊重了他的兴趣和喜好，不再感到与众不同或不被理解。
他的自信心和自尊心得到了提高，与其他孩子的关系也变得更加融洽。
这个案例告诉我们，幼儿园性别教育的关键在于尊重和包容。
我们不能将传统的性别刻板印象强加给孩子，而应该重视孩子的兴趣和特点，鼓励他们自由地展示自己。
孙云晓尊重孩子的选择权
龙源期刊网
孙云晓:尊重孩子的选择权
作者：
来源：《中小学德育》2011年第03期
1月7日，中国青少年研究中心副主任孙云晓做客凤凰网，探讨最让家长头疼的家庭教育问题。
他提出要“捍卫童年”，捍卫童年的核心是捍卫儿童的权利，这是一个法律概念，跟法律的精神是相一致的原则。
教育孩子的前提是了解孩子、尊重孩子，捍卫童年就是要捍卫他的权利，孩子有生存权、发展权、受保护权和参与权。
因此，他有发展自己的权利，有做出选择的权利，有参与决定的权利，这是根本的。
孩子对于自己将来怎么发展是有权利做出选择的，作为监护人，做选择时需要和他协商。
父母单方面的替孩子做决定，强制孩子必须怎么样是不对的，也不符合法律要求，更不符合青少年成长的需求。
因此，改变孩子要从改变父母做起。
孙云晓建议父母可以给孩子提供大量的信息，提供建议，但一定要尊重孩子的选择。
即便孩子的选择在当时一看就是错误的，也一定要尊重他的选择。
父母可以把担心告诉孩子，有时候可能孩子的选择确实是错的，但这个代价本身也是一种教育，失败之后他会认识到原来这么做是有误区的。
让孩子参与决定，为自己选择的后果承担责任，这正是成长的一个规则。
家庭教育指导案例选择(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，家庭结构、教育观念、教育方式等方面发生了深刻的变化。
家庭教育在儿童成长过程中扮演着越来越重要的角色。
然而，许多家长在家庭教育过程中面临着诸多困惑和问题，如亲子关系紧张、教育方式不当、家庭教育观念滞后等。
为了提高家庭教育质量，本文选取了以下案例进行指导。
二、案例描述案例一：小明的学习成绩一直名列前茅，但在人际交往方面却存在困难。
小明父母忙于工作，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感。
在学校，小明因不善于与人沟通，常常受到同学的嘲笑。
面对这种情况，小明的父母感到十分困惑，不知如何引导小明改善人际关系。
案例二：小华是一名初中生，学习成绩一般。
她性格内向，不喜欢参加集体活动。
在学校，小华总是独自一人，很少与同学交流。
她的父母担心小华的成长，希望她能改变现状，但苦于没有合适的方法。
案例三：小刚是一名高中生，即将面临高考。
然而，他沉迷于网络游戏，成绩一落千丈。
小刚的父母非常担忧，试图通过严格管教和限制上网时间来解决问题，但效果并不理想。
三、家庭教育指导方案针对以上案例，以下提供相应的家庭教育指导方案：案例一：1. 父母应抽出更多时间陪伴小明，增进亲子关系。
可以通过共同参与兴趣爱好、陪伴孩子参加课外活动等方式，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 教育孩子学会与人沟通，提高人际交往能力。
家长可以引导孩子多参加集体活动，鼓励孩子主动与同学交流，培养孩子的团队协作精神。
3. 家长要关注孩子的心理需求，关注孩子的情感变化。
当孩子遇到困难时，家长要及时给予关心和支持，帮助孩子度过难关。
案例二：1. 家长要关注孩子的心理需求，尊重孩子的个性。
家长可以与孩子共同探讨兴趣爱好，鼓励孩子参加集体活动，提高孩子的自信心。
2. 家长要为孩子创造一个良好的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖。
家长可以多与孩子交流，了解孩子的内心想法，关心孩子的成长。
3. 家长要关注孩子的学业，帮助孩子制定合理的学习计划。
幼儿园中班幼儿个案分析范例共三篇
幼儿园中班幼儿个案分析范例【篇一】日常表现：江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。
但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。
江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。
培养目标：激发江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。
增强江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。
事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。
在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。
所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。
于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。
于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。
最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。
我仔细分析了一次啊，江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。
所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。
但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！【篇二】一、背景：随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。
因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。
浅谈在教学活动中如何尊重幼儿的个体差异
“麻烦”就是天使---浅谈在教学活动中如何尊重幼儿的个体差异黄梅中心幼儿园余世芳为了参加教学活动竞赛，我选择了中班语言教学活动案例《喇叭花电话》来执教。
故事中小老鼠和小鸟把喇叭花想象成电话，互相用喇叭花电话说话、聊天。
这个故事富有童趣，幼儿熟知故事中动物角色，乐意模仿动物间的对话内容，愿意参与到活动中去，从而营造出了一种轻松、欢快的语言活动气氛。
在本园内一研和二研执教过程中，不同班级、不同幼儿对于活动中角色的扮演都很感兴趣，手工制作精美、逼真的喇叭花电话更是深得幼儿喜爱，幼儿为了能使用喇叭花电话和同伴交流，都积极、主动地参与到小鸟和小老鼠的扮演游戏中。
基于在园内的两次试教情况，我自信满满地整装待发了。
那日，借班执教活动按照流程平稳进行，深受幼儿喜爱的角色扮演时间到了，大部分孩子欢呼雀跃地选择了自己喜欢的角色，领取了喇叭花电话，并且很快融入到了角色扮演游戏的情境之中。
这时我一回头看见还有一名男孩端坐在小椅子上，我走过去提醒：“宝宝，你想好扮演哪个小动物了吗？”孩子沉静地说：“老师，我谁也不想扮演！”孩子的话音刚落，我脑子也快速地转动起来：他不想参与怎么行呢！一定要想法子让他参与到游戏中来！但是“以幼儿为主体”的教学理念一直在我脑中闪烁，我不能强迫他去扮演小鸟和小老鼠，但是可以引导他干点别的。
急中生智，于是我说：“那你和老师一起来做导演吧！”但是整个表演环节中他的表现一直很被动、无奈！显然，我的“急中生智”不是他所需要的。
虽然有这样的小插曲，但是整个活动还是在热烈、愉悦的气氛中结束，我心里还为自己能“急中生智”化解尴尬局面而暗自窃喜。
活动虽然结束了，但是那个男孩被我牵着，被动、无趣的模样却牢牢地刻在我的脑海。
我陷入了深深的反思：我执意让他参加游戏，虽然达到了“一个也不能少”的目标，但是我注重的只是形式上的达标，而忽略了幼儿在活动中的感受，也忽略了语言学科的目标。
如果我能真正地从他内心需要出发，并且兼顾到他参加这个语言活动该享受的发展，是不是还有更好的解决办法呢？从幼儿的情绪状态和内心需要来看，他在整个过程中被我拉着去担当任务繁重的“导演”，但事实却带给了他巨大压力；他的意愿和当时表现出的状态，做一名安静的“观众”应该更适合。
幼儿园性别平等教育案例：男女平等
幼儿园性别平等教育案例：男女平等幼儿园性别平等教育案例：男女平等引言：性别平等教育是当今社会中的一项重要课题，旨在消除性别偏见和歧视，实现男女在社会、教育和就业等方面的平等。
幼儿园是培养孩子基本价值观和行为准则的重要场所，为了促进性别平等的观念和行为模式，创设一个男女平等的幼儿园教育环境至关重要。
本文将通过一个具体的幼儿园性别平等教育案例，探讨如何在幼儿园中实施男女平等教育的策略和效果。
1. 案例背景：该幼儿园位于城市中心，拥有一支资深且充满激情的教师团队。
在过去，幼儿园存在一些性别偏见，比如将男孩视为强壮、活跃，女孩则被认为文静、温和。
这种观念限制了孩子们的个人发展和选择。
为了摆脱这种刻板印象，幼儿园决定引入男女平等教育，通过一系列的活动和课程来消除性别差异，培养包容和平等的教育环境。
2. 行动计划：2.1 提供平衡的性别角色模型幼儿园教师在角色扮演和故事讲述中，努力为孩子们塑造平衡的性别角色模型。
教师们会选择不同性别的英雄和角色来展示他们的特质和能力，以打破以往对性别的刻板印象。
通过这种方式，幼儿们可以认识到，无论男女，每个人都有自己独特的价值和才能。
2.2 开设主题活动幼儿园安排了一系列主题活动，以加深孩子们对男女平等的了解和认识。
在"我可以当"的主题活动中，每个孩子都有机会选择自己想要成为的职业，并分享他们对这个职业的认识和看法。
这样的活动不仅能够培养孩子们对不同职业的兴趣，还能够帮助他们认识到无论男女，都能够选择和追求自己的梦想。
2.3 打破性别刻板印象的游戏通过游戏的方式，幼儿园教师帮助孩子们认识到性别不应该限制他们的行为和选择。
在游戏"男孩可以玩的女孩游戏"中，男孩被鼓励参与到传统上被认为是女孩游戏的活动中，比如抱玩偶或者搭积木。
同样，在游戏"女孩可以玩的男孩游戏"中，女孩也受到鼓励参与通常被认为是男孩游戏的活动，比如踢足球或者拼汽车模型。
正面管教孩子的教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明是一位五年级的学生，他在学校经常因为不能按时完成作业而受到老师的批评。
小明的父母也很担心，因为他的成绩开始下滑，而且在家里的行为也变得叛逆。
正面管教实施过程：1. 了解原因：小明的父母和老师一起与小明进行了沟通，试图了解他为什么不能按时完成作业。
他们发现小明在家中的学习环境不佳，同时他对某些科目没有兴趣，导致他不愿意投入时间。
2. 建立信任：父母和老师首先确保小明知道他们关心他的学习和成长，而不是仅仅关注成绩。
他们开始通过积极的沟通方式与小明建立信任。
3. 共同制定目标：在尊重小明的意见后，父母和老师与小明一起制定了具体的学习目标，包括每天按时完成作业，以及改善学习环境。
4. 正面强化：当小明按时完成作业或在学习上取得进步时，父母和老师会给予积极的反馈和奖励。
这种奖励不仅仅是物质上的，更多的是情感上的认可和鼓励。
5. 解决问题：对于小明在学习上遇到的具体问题，如对某些科目的不感兴趣，父母和老师会与他一起寻找解决方案。
例如，他们可能会鼓励小明参加兴趣小组，或者寻找更适合他的学习资源。
6. 培养责任感：父母和老师鼓励小明对自己的学习负责。
他们教他如何管理时间，如何设定优先级，以及如何面对挑战。
7. 持续关注和支持：即使小明在某些时候没有达到目标，父母和老师也会持续给予关注和支持，而不是批评或惩罚。
案例结果：经过一段时间的正面管教，小明开始更加积极地面对学习。
他的作业完成情况有了显著改善，成绩也有所提升。
更重要的是，小明变得更加自信和有责任感。
他的父母和老师也感到非常欣慰，因为他们看到了小明在成长过程中的积极变化。
这个案例展示了正面管教如何通过理解和尊重孩子，帮助他们克服困难，培养良好的学习习惯和积极的人生态度。
第2篇案例背景：小明是一名小学二年级的学生，他上课时经常注意力不集中，经常打扰其他同学。
老师和小明家长都很苦恼，希望找到一个既能帮助孩子改正行为，又能保持孩子自尊心的方法。
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幼儿案例分析：尊重孩子的选择
幼儿案例分析：尊重孩子的选择
小班孩子，尤其是第一学期时的孩子特别喜欢
玩娃娃家，因为娃娃家可以在一定程度上满足孩子
对家庭的依恋。在这个案例中，慧慧小朋友被娃娃
家的玩具警车和小动物玩具所吸引，并乐此不疲，
这样的表现正符合了小班孩子的年龄的特点，在我
们实际教学中，经常会在小班开设三个甚至三个以
上的娃娃家，以满足孩子们对这个游戏的喜欢之情。
而案例中也说到了慧慧平时就喜欢在娃娃家中玩，
连家长来接的时候也会在娃娃家中玩一会儿，可见
她对娃娃家的喜欢和留恋。在这过程中教师有很多
的机会可以去了解慧慧为什么那么喜欢呆在娃娃家
里，遗憾的是老师没有抓住了解慧慧的契机。只在
孩子告状后，才强迫慧慧离开娃娃家，强调规则的
重要性。娃娃家中的慧慧或许在模仿警察抓坏人；
或许对那辆警车发生了兴趣；或许看看警车里可以
装几个小动物……教师的介入无疑打断了慧慧的探
索活动。在没有搞清楚慧慧的真实意图的情况下就
将慧慧"请"出了娃娃家，如此一来，不但没有保护
慧慧的游戏创造性，想像力，也让慧慧意犹未尽且
极不情愿的离开了她热衷的娃娃家。
小班幼儿以独自游戏为主，只要不影响到同伴
的活动，可适当允许孩子做一些自己喜欢做的事情。
但并不是说小班幼儿不需要建立规则意识，而是教
师要意识到规则的建立是一个持之以恒、潜移默化
的过程，一点一滴慢慢渗透到幼儿的日常生活中，
最忌操之过急。对于像慧慧这样的孩子，教师在了
解慧慧行为的前提下，适时给予提醒，引导她注意
规则，鼓励她向身边的好榜样学习，而不是生硬地
制止。案例中的老师其实也意识到了自己当时的行
为有欠妥之处，只是再加点小小的行动或者称之为
补救措施也不算太晚。正所谓"亡羊补牢，未为晚矣
"。我想这样做，更能体现尊重孩子的游戏。虽然案
例中的慧慧没有遵守规则，但作为老师也是有责任
的，平时制定的规则大家肯定也没有认真的遵守，
以至于出现了这样的情况。我觉得作为老师应该在
游戏结束的时候大家一起再来说说这件事对不对，
这样可以加深孩子对规则的认识，便于下次游戏做
好铺垫。
总之，作为教师要学会等待，等待他们理解规
则，理解遵守规则的重要性，从而不断强化自身的
规则意识。作为教师还应做一名有心人，细心观察
了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥
教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿
的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，
创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。
幼儿案例分析：尊重孩子的选择
小班孩子，尤其是第一学期时的孩子特别喜欢
玩娃娃家，因为娃娃家可以在一定程度上满足孩子
对家庭的依恋。在这个案例中，慧慧小朋友被娃娃
家的玩具警车和小动物玩具所吸引，并乐此不疲，
这样的表现正符合了小班孩子的年龄的特点，在我
们实际教学中，经常会在小班开设三个甚至三个以
上的娃娃家，以满足孩子们对这个游戏的喜欢之情。
而案例中也说到了慧慧平时就喜欢在娃娃家中玩，
连家长来接的时候也会在娃娃家中玩一会儿，可见
她对娃娃家的喜欢和留恋。在这过程中教师有很多
的机会可以去了解慧慧为什么那么喜欢呆在娃娃家
里，遗憾的是老师没有抓住了解慧慧的契机。只在
孩子告状后，才强迫慧慧离开娃娃家，强调规则的
重要性。娃娃家中的慧慧或许在模仿警察抓坏人；
或许对那辆警车发生了兴趣；或许看看警车里可以
装几个小动物……教师的介入无疑打断了慧慧的探
索活动。在没有搞清楚慧慧的真实意图的情况下就
将慧慧"请"出了娃娃家，如此一来，不但没有保护
慧慧的游戏创造性，想像力，也让慧慧意犹未尽且
极不情愿的离开了她热衷的娃娃家。
小班幼儿以独自游戏为主，只要不影响到同伴
的活动，可适当允许孩子做一些自己喜欢做的事情。
但并不是说小班幼儿不需要建立规则意识，而是教
师要意识到规则的建立是一个持之以恒、潜移默化
的过程，一点一滴慢慢渗透到幼儿的日常生活中，
最忌操之过急。对于像慧慧这样的孩子，教师在了
解慧慧行为的前提下，适时给予提醒，引导她注意
规则，鼓励她向身边的好榜样学习，而不是生硬地
制止。案例中的老师其实也意识到了自己当时的行
为有欠妥之处，只是再加点小小的行动或者称之为
补救措施也不算太晚。正所谓"亡羊补牢，未为晚矣
"。我想这样做，更能体现尊重孩子的游戏。虽然案
例中的慧慧没有遵守规则，但作为老师也是有责任
的，平时制定的规则大家肯定也没有认真的遵守，
以至于出现了这样的情况。我觉得作为老师应该在
游戏结束的时候大家一起再来说说这件事对不对，
这样可以加深孩子对规则的认识，便于下次游戏做
好铺垫。
总之，作为教师要学会等待，等待他们理解规
则，理解遵守规则的重要性，从而不断强化自身的
规则意识。作为教师还应做一名有心人，细心观察
了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥
教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿
的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，
创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。
幼儿案例分析：尊重孩子的选择
小班孩子，尤其是第一学期时的孩子特别喜欢
玩娃娃家，因为娃娃家可以在一定程度上满足孩子
对家庭的依恋。在这个案例中，慧慧小朋友被娃娃
家的玩具警车和小动物玩具所吸引，并乐此不疲，
这样的表现正符合了小班孩子的年龄的特点，在我
们实际教学中，经常会在小班开设三个甚至三个以
上的娃娃家，以满足孩子们对这个游戏的喜欢之情。
而案例中也说到了慧慧平时就喜欢在娃娃家中玩，
连家长来接的时候也会在娃娃家中玩一会儿，可见
她对娃娃家的喜欢和留恋。在这过程中教师有很多
的机会可以去了解慧慧为什么那么喜欢呆在娃娃家
里，遗憾的是老师没有抓住了解慧慧的契机。只在
孩子告状后，才强迫慧慧离开娃娃家，强调规则的
重要性。娃娃家中的慧慧或许在模仿警察抓坏人；
或许对那辆警车发生了兴趣；或许看看警车里可以
装几个小动物……教师的介入无疑打断了慧慧的探
索活动。在没有搞清楚慧慧的真实意图的情况下就
将慧慧"请"出了娃娃家，如此一来，不但没有保护
慧慧的游戏创造性，想像力，也让慧慧意犹未尽且
极不情愿的离开了她热衷的娃娃家。
小班幼儿以独自游戏为主，只要不影响到同伴
的活动，可适当允许孩子做一些自己喜欢做的事情。
但并不是说小班幼儿不需要建立规则意识，而是教
师要意识到规则的建立是一个持之以恒、潜移默化
的过程，一点一滴慢慢渗透到幼儿的日常生活中，
最忌操之过急。对于像慧慧这样的孩子，教师在了
解慧慧行为的前提下，适时给予提醒，引导她注意
规则，鼓励她向身边的好榜样学习，而不是生硬地
制止。案例中的老师其实也意识到了自己当时的行
为有欠妥之处，只是再加点小小的行动或者称之为
补救措施也不算太晚。正所谓"亡羊补牢，未为晚矣
"。我想这样做，更能体现尊重孩子的游戏。虽然案
例中的慧慧没有遵守规则，但作为老师也是有责任
的，平时制定的规则大家肯定也没有认真的遵守，
以至于出现了这样的情况。我觉得作为老师应该在
游戏结束的时候大家一起再来说说这件事对不对，
这样可以加深孩子对规则的认识，便于下次游戏做
好铺垫。
总之，作为教师要学会等待，等待他们理解规
则，理解遵守规则的重要性，从而不断强化自身的
规则意识。作为教师还应做一名有心人，细心观察
了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥
教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿
的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，
创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。