做点亮学生生命之光的使者
教师点亮学生心中的明灯
教师点亮学生心中的明灯教师是社会的明灯，在教育事业中扮演着至关重要的角色。
他们是知识的传递者，也是学生成长的引路人。
他们以自己的智慧和爱心，点亮学生内心的明灯，帮助他们发现自己的潜能，并指引他们走向成功的道路。
一、激发学生的求知欲望众所周知，孩子们都是天生的好奇宝宝，他们对周围的世界抱有极大的好奇心。
然而在成长过程中，他们可能会失去这份好奇心，对学习产生厌倦和倦怠情绪。
这时候，教师就起到了关键作用。
教师通过激发学生的求知欲望，让他们保持对知识的渴望。
他们可以用生动有趣的故事引入课堂内容，用丰富的教学手段和方法，让学生们对知识感到兴奋和欣喜，让教育不再是死板和枯燥的。
通过教师的点拨和引导，学生们渐渐拥有了自主学习的能力，通过自己的努力去探索和解决问题。
二、倾听学生的声音教师点亮学生心中的明灯，并不仅仅是传递知识。
教师需要倾听学生的声音，关注他们的需要和情感。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的特点和潜能。
教师应该耐心倾听学生的想法和意见，给予他们积极的反馈和支持。
这样一来，学生们会感到被尊重和重视，他们会愿意与教师建立更加深入的交流与互动。
通过与学生的互动，教师能更好地理解学生的需求，指导他们的学习，促进他们全面发展。
三、关注学生的成长作为学生的引路人，教师应该积极关注学生的成长，给予他们正确的引导和鼓励。
教师应该鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，培养良好的学习习惯和方法。
他们可以帮助学生制定合理的目标，一步步引导他们迈向成功。
同时，教师也要关注学生的情感和心理健康。
在学生遇到困难和挫折时，教师要给予他们及时的安慰和支持，引导他们正确处理问题，保持积极向上的心态。
只有在关注学生全面发展的同时，教师才能真正引领他们走向光明的未来。
四、成就学生成就自己当教师点亮学生心中的明灯时，也在成就着自己。
教师的职业使命感和成就感来源于他们对学生的培养与扶持。
每一个学生的进步和成功，都是教师最大的满足和骄傲。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
向光而行教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个关于教育的话题——向光而行。
光，象征着希望、指引和力量。
在教育的道路上，我们每一位教师都应当像光一样，照亮学生的心灵，引领他们走向光明的未来。
首先，我想谈谈向光而行的意义。
在教育的这片沃土上，我们肩负着培养下一代的重任。
向光而行，意味着我们要始终保持一颗积极向上的心态，坚定信念，勇往直前。
面对教育的困境和挑战，我们要像光一样，照亮黑暗，驱散阴霾，为学生提供一片阳光明媚的天空。
一、坚定信念，做学生心中的那道光教育的根本在于育人，而育人首先要树立坚定的信念。
作为一名教师，我们要始终坚信教育的力量，坚信每一个学生都有可能成为优秀的人才。
在教育教学过程中，我们要用心去发现每个学生的闪光点，用爱心去呵护他们的成长，用信念去照亮他们的未来。
1. 传承红色基因，弘扬民族精神我们要传承红色基因，弘扬民族精神，让学生在成长过程中坚定信仰，树立远大理想。
我们要把爱国主义、集体主义、社会主义教育融入到教育教学的各个环节，让学生在潜移默化中接受熏陶，培养他们的民族自豪感和责任感。
2. 坚定信念，传递正能量我们要坚定信念，传递正能量，让学生在困难面前不屈不挠，勇往直前。
在教育教学过程中，我们要以身作则，用自己的言行感染学生，让他们学会面对挫折，勇敢地去追求梦想。
二、提升自我，做学生成长道路上的引路人教师是学生成长道路上的引路人，我们要不断提升自我，努力成为学生的榜样。
以下是我对提升自我的一些思考：1. 持续学习，拓宽知识面在知识更新迅速的时代，我们要不断学习，拓宽知识面，提高教育教学能力。
我们要关注国内外教育动态，了解教育改革的新理念、新方法，以便更好地为学生提供优质的教育资源。
2. 注重实践，提高教育教学水平我们要注重实践，将理论知识运用到教育教学实践中，提高教育教学水平。
我们要善于总结经验，不断改进教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习兴趣。
3. 修身养性，树立良好师德我们要修身养性，树立良好师德，以身作则，为学生树立榜样。
教师的教育之路——点燃学生心中的灯塔
教师的教育之路——点燃学生心中的灯塔在人类社会的发展进程中，教育始终扮演着至关重要的角色。
而在这其中，教师的作用更是不可或缺。
他们不仅是知识的传播者，更是引导学生走向光明未来的灯塔。
教师的教育之路，是一条充满挑战与机遇的道路。
他们肩负着点燃学生心中的灯塔，引领他们走向成功的使命。
一、教师的使命与责任教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
他们的使命不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品格、价值观和人生观。
在这个过程中，教师需要关注每一个学生的个性与特点，尊重他们的差异，激发他们的潜能，帮助他们找到自己的方向。
二、点燃学生心中的灯塔每个学生内心都有一盏灯塔，它代表着梦想、希望和未来。
教师的责任就是点燃这盏灯塔，让它发出璀璨的光芒。
这需要教师以真挚的爱心、耐心和细心去关注每一个学生，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在成长的过程中始终保持对未来的向往和追求。
三、培养学生的综合素质在知识经济时代，社会对人才的要求越来越高。
除了专业知识，学生的综合素质更是关键。
教师应该注重培养学生的批判性思维、创新精神、团队合作能力和跨文化交流能力等。
这些能力将为学生未来的职业生涯和生活奠定坚实的基础。
四、不断学习与自我提升教育是一个不断发展的领域，教师需要不断学习和提升自己，以适应时代的变化和学生发展的需求。
他们应该保持开放的心态，勇于尝试新的教学方法和理念，同时也要注重自身专业素养的提升，为学生树立良好的榜样。
五、营造良好的教育环境良好的教育环境对学生的成长至关重要。
教师应该积极参与学校的各项活动，与学校领导、同事和学生家长保持良好的沟通与合作，共同营造一个和谐、积极向上的教育氛围。
同时，教师还应该关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，为他们提供一个安全、健康的成长环境。
六、引领学生走向成功教师的最终目标是引领学生走向成功。
在这个过程中，教师应该注重培养学生的自信心、意志力和抗挫折能力，让他们在面对困难和挑战时能够勇敢地迎接挑战。
以爱心引领成长,做学生引路人
以爱心引领成长，做学生引路人“奉献爱心，做学生健康成长的引路人”这一理念，是每位教育工作者内心深处的崇高追求。
它不仅体现了教师职业的崇高使命，也彰显了教育工作的深远意义。
以下是如何践行这一理念，成为学生健康成长道路上的引路人的几点思考：1. 以爱心为基石爱心是教师最宝贵的品质之一。
在日常教学中，教师应以无私的爱去关怀每一位学生，无论他们的学习成绩如何，家庭背景怎样，都应给予同样的关注和爱护。
这种爱心体现在对学生的耐心倾听、细心观察和真诚帮助上，让学生感受到温暖和被尊重，从而建立起师生之间的信任桥梁。
2. 关注学生全面发展健康成长不仅仅是指学业上的进步，更包括学生的身心健康、品德修养、人际交往能力等多个方面。
作为教师，我们应该关注学生的全面发展，通过丰富多彩的课外活动、心理健康教育、品德教育等方式，引导学生形成积极向上的人生态度，培养良好的品德修养和社交能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
3. 激发学生潜能每个学生都拥有独特的潜能和天赋，作为教师，我们的责任就是发现并激发他们的潜能。
通过个性化的教学方法、鼓励性的评价方式以及提供多样化的学习资源，我们可以帮助学生发现自己的长处和优势，并在这些领域得到深入的发展。
同时，我们也要鼓励学生勇于尝试新事物，挑战自我，培养他们的创新精神和探索精神。
4. 树立良好榜样教师是学生模仿的对象，我们的言行举止对学生有着深远的影响。
因此，我们要时刻注意自己的言行，做到言行一致、表里如一。
通过自己的实际行动来诠释什么是正直、善良、勇敢和负责任，为学生树立良好的榜样。
这样，学生才能在我们身上看到真正的价值追求和道德标准，从而受到潜移默化的影响。
5. 建立和谐师生关系和谐的师生关系是促进学生健康成长的重要保障。
作为教师，我们要主动与学生建立亲密的联系，了解他们的思想动态和学习情况，及时给予关心和指导。
同时，我们也要鼓励学生表达自己的想法和感受，尊重他们的意见和建议，建立起平等、民主、和谐的师生关系。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱，是一种伟大而不可或缺的力量，它能够温暖人心，点亮内心的光芒。
在学生成长的道路上，爱更是一盏指引的明灯，能够给予他们力量和勇气，驱散迷茫和困惑。
而作为教育者，我们的责任就是用爱去点亮学生的心灯，让他们在成长的旅途中不再孤单，不再迷失。
下面，我们就来探讨一下如何用爱点亮学生的心灯。
我们要用心去关心每一个学生。
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的成长环境、家庭背景和个人经历。
在教育工作中，经常会遇到一些学生，他们可能因为家庭原因、学业问题或者性格特点而容易受到忽视。
而作为教育者，我们需要用心去发现他们的困难和问题，去倾听他们的呼唤和需求。
只有当我们真正用心去关心每一个学生，才能够更好地理解他们，帮助他们，支持他们。
用爱关心每一个学生，就是点亮他们心中的第一盏明灯。
我们要用心去理解学生的想法和感受。
在学生成长的过程中，他们常常会遇到许多烦恼和困扰，有时候甚至会因为一些小事而心情低落。
而作为教育者，我们需要站在学生的角度去理解他们的想法和感受，去感受他们的痛苦和快乐。
我们要做到学会倾听，尊重学生的选择和决定，给予他们足够的空间和自由。
只有当我们真正用心去理解学生，才能够更好地引导他们，成为他们心中的导航明灯。
我们要用心去激发学生的潜能和热情。
每个学生都是一个充满活力和梦想的个体，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是对自己的认同和肯定。
而作为教育者，我们要用心去发现他们的优点和特长，激发他们的潜能和热情。
我们要做到给予学生足够的鼓励和支持，让他们相信自己的梦想是可以实现的。
只有当我们真正用心去激发学生的潜能和热情，才能够让他们拥有更多的信心和勇气，在追求梦想的道路上不再迷茫。
我们要用心去尊重学生的个性和选择。
每个学生都有着独特的个性和兴趣爱好，他们的选择和决定也应该得到尊重和理解。
作为教育者，我们要用心去尊重学生的个性和选择，不要把每个学生都塑造成相同的模子。
我们要做到给予学生足够的发展空间和平等对待，让每个学生都能够在尊重和理解的环境中茁壮成长。
生命之光大学生演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀揣着无比激动的心情，与大家分享一个主题——生命之光。
生命，是自然界最神奇的现象，是人类最宝贵的财富。
而生命之光，则是我们每个人内心深处不灭的火焰，照亮我们前行的道路，指引我们勇往直前。
生命之光，首先来源于我们对生命的敬畏。
生命是脆弱的，但同时也是顽强的。
从宇宙大爆炸的那一刻起，生命便在地球上顽强地生存了下来。
无论是狂风暴雨，还是地震海啸，生命都顽强地挺立着。
这种顽强，正是生命之光的表现。
作为新时代的大学生，我们更应该珍惜生命，敬畏生命，让生命之光在我们心中熠熠生辉。
同学们，生命之光还来源于我们对知识的渴望。
知识是生命的源泉，是我们前进的动力。
从古至今，无数仁人志士为了追求知识，不惜付出生命的代价。
正是这种对知识的渴望，推动了人类社会的进步。
作为大学生，我们肩负着时代的重任，更应努力学习，掌握知识，让生命之光在知识的海洋中熠熠生辉。
在追求知识的过程中，我们还要学会关爱他人。
关爱他人，是生命之光的一种体现。
孟子曰：“仁者爱人。
”只有关爱他人，我们才能在人生的道路上走得更远。
当我们看到身边的同学遇到困难时，伸出援手；当我们看到社会上的弱势群体时，献出爱心；当我们看到大自然受到破坏时，保护环境。
这些行为，都是生命之光在我们身上的闪耀。
同学们，生命之光还来源于我们对梦想的追求。
梦想是人生的灯塔，指引着我们前进的方向。
有了梦想，我们才能在人生的道路上不断攀登，勇往直前。
毛泽东同志曾说过：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。
”作为新时代的大学生，我们拥有美好的未来，拥有无限的可能。
我们要勇敢地去追求梦想，让生命之光在梦想的道路上熠熠生辉。
在追求梦想的过程中，我们还要学会坚持。
人生不可能一帆风顺，总会遇到挫折和困难。
但只要我们坚持梦想，勇往直前，生命之光就会照亮我们前行的道路。
正如我国著名科学家钱学森所说：“一个人的成功，不是靠一时的热情，而是靠长久的坚持。
”让我们在追求梦想的道路上，不忘初心，砥砺前行。
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做点亮学生生命之光的使者作者：张敬，孙凯莉来源：《教育家》 2018年第35期编者按：教育永远处于进行时，教师的工作也没有片刻停歇。
虽然第34个教师节已经过去，但我们绝不能仅仅在这个特别的日子才去关注教师、歌颂教师。
尊师重教，理应成为一种社会常态。
在漫长的教育岁月中，每一帧、每一幅都记录着教师的默默耕耘、无私奉献与不懈开拓。
学校里、班级中、办公室里，无时无刻不在上演着动人的教育故事。
我们在关注那些教育名家的同时，更应该把目光聚焦于普通的教师群体，那些平凡而伟大的身影，折射出的，是为人师者最质朴、最动人的温暖与荣光。
本期，就让我们把目光投向首都西南郊，看北京师范大学燕化附中的老师们在自己的岗位上写下了怎样的育人华章。
他们，似春风化雨，滋润着学子心田，更如明灯，照亮了学子的前行之路。
文l张敬孙凯莉北京师范大学燕化附属中学位于北京西南的燕山地区，是北京市高中示范校、北京市首批奥林匹克教育示范校、新课程改革样本校、北京市创新人才培养“翱翔计划”（化学领域）课程基地校，北京市“模拟政协”基地、中国科学院“中国科普博览”示范基地，中国“未来创新人才培养教育联盟”( CFCTTEC)会员单位，拥有北京市高中特色实验班“石化科技班”和首批北京市高中特色实验室“开放式石化科技综合实验室”。
学校创建于1985年，是燕山地区一所普通高中，由时任燕化公司党委书记、前任国务院副总理吴仪同志代表燕山石化，时任北师大副校长、前任中国教育学会会长顾明远教授代表北京师范大学联合创办。
吴仪同志为学校题词“燕化的希望”，表达了燕化公司、燕山人民对学校寄予的重托与厚望。
学校以此自勉自励，致力于缔造明天的“希望”之星，把学校真正打造成为一所有品位、有特色、可持续发展的现代化名校。
多年来，学校在“希望教育”思想的引领下，全面推进“希望与生命”育人工程，以立德树人为根本，以石化科技创新人才培养和民族团结教育为办学特色，扎实开展学科实践活动，培养学生核心素养。
以“希望”为核心的教育文化脉络，激励着师生向着美好的愿景携手奋进。
学校紧抓课程这一根本，构建了多门特色校本课程，成为点燃学生热情与希望的有效载体。
特别是自开办西藏内高班以来，学校秉承北师大的“家国”文化精神，打造独具特色的希望民族团结教育课程体系，促进了各民族学生的深度交流与团结互助，形成了“六个一”的工作目标，学校民族团结教育特色愈发凸显。
同时，学校确立了“希望人生”“希望励志”“希望班级”“希望社团”“希望实践”“希望家校”六大德育版块，树立起附中“希望”德育品牌。
所有这些，其目的都是为了用“希望”点亮学生的生命之光，让教育绽放出动人光彩。
教师，正是点亮生命之光的使者。
马熙玲校长认为，“‘希望教育’中每一个学生都是一粒种子，每个人都期望它生根发芽、开花结果。
教育工作者要学会引导学生的发展，并找到适合他们成长的教育。
”正是在这样的思想引领下，燕化附中教师辛勤耕耘、无私奉献，将满腔热血倾洒于菁菁校园。
他们中有很多人在附中工作已达10年以上，有的甚至长达30年之久。
他们和学校同步成长，这里，是他们青春的见证，每一滴汗水都在这片土地上留下了深刻的印记。
“学为人师，行为世范”，是他们每个人的向往与追求。
为了让每位教师紧跟时代的步伐，提高他们的专业素养，学校加大投入与支持力度，采取专家引领与自主研修相结合、理论学习与实践体悟相结合等多种形式，敦促教师不断学习提升，及时地进行自我反思。
学校涌现出一大批优秀教师代表，北京市骨干教师、北京市“紫禁杯”优秀教师、燕山地区学科带头入骨干教师……这些荣誉，不仅是教师成长的见证，也是学校教育智慧的体现。
教师的发展与学校教育质量的提升息息相关。
学校培养了教师，教师自会报之以最大的热忱。
燕化附中的老师们用自己的智慧与汗水为学校赢得了口碑，为学校发展注入了源源不绝的动力。
那么，究竟是怎样一群优秀的教师在托举着学校与学生的希望？就让我们走近他们，聆听他们的动人故事，感受他们的教育情怀。
刘桂秋：在点滴中感受教育的幸福“默默地做一个影响学生灵魂的人，用坚持、奉献、包容的心态去和孩子们一起享受共同成长的幸福”，刘桂秋老师如是说。
从教30余年，刘老师因善良、包容走进每个孩子的内心世界，像春风一般温暖他们心灵。
教育，其实是相互给予的过程，“你送我一份惊喜，我还你一枝玫瑰！”刘老师担任班主任工作20多年，经常收获孩子们带来的感动。
2008年7月7号，是她出差刚刚回来的日子，学生们给她准备了生日会，而且每个孩子都送给她一句诚挚、暖心的祝福，惹得刘老师热泪盈眶。
此后，每个学生的生日，刘老师都会赠予他们一枝玫瑰，让他们感受到来自老师的关心和重视。
高三毕业，刘老师还为每个学生制作了专属相册，记录他们在校成长的精彩瞬间……这些细节与故事，构成了刘老师教育生涯中最温馨动人的画卷。
换位思考、与时俱进是刘老师的教学理念。
作为北京市英语学科骨干教师、北京市优秀教研组长、区级学科带头人，刘老师一直怀揣对知识的渴望，鞭策自己，精进不休。
在课堂教学中，她带领学生一起摸索全新的学习方式，及时总结反思；在教研上，她做好青年教师的师父，率先实践，亲身示范。
她连续多年主持北京市分级科研课题研究工作，撰写国家级、北京市级优秀教学论文、研究报告几十篇，在英语类核心刊物发表论文3篇，2018年4月出版个人专著《足迹》o刘老师始终认为，教师这个职业是需要走心的，因为面对的是各式各样的鲜活的灵魂。
只有用智慧，充满善意，让心灵慢慢靠近，才有可能滋润心田，在默默耕耘中，收获丰收的喜悦。
杨永吉：甘为人梯，辛勤耕耘杨永吉老师自1988年从北京师范大学毕业后便来到了燕化附中，至今已在学校工作30年。
30年的辛勤耕耘，使他成长为燕山地区物理学科带头人、北京市骨干教师。
30年教坛风雨，30载人生收获。
谈起自己的职业，杨老师充满了自豪，有说不完的话题，诉不完的情义。
他认为教师的职责是教书育人，不仅教授学生知识、技能，还要教会学生做人、做事。
作为教师，要有甘为人梯、敢做蜡烛的精神；必须有良好的师德，关爱学生、为人师表、终身学习。
对学生，杨老师总是待他们如知心好友，充分尊重他们，信任他们，努力构建和谐的师生关系。
杨老师始终把“绝不误人子弟，让学生喜欢物理课”作为自己的追求。
在教学上，既尊重传统教学理念，做好备课等相关环节，同时更加注重唤醒学生主动学习的意识，增强他们的创新精神。
在课堂上他机智灵活，积极创造与学生深入交流的机会。
作为一名老教师，杨老师始终注意自己的一言一行，用行动影响学生。
学校规定每周12课时的教学任务，他却主动替学校分忧，承担了每周27课时的繁重工作，毫无怨言，任劳任怨。
他还认真学习教育理论，努力适应新的教育观念。
迎接新课改，他认为唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果卜超人一等。
刘江波：教师当有教育家的情怀刘江波老师毕业于东北师范大学政治系。
从教21年间，多次被评为优秀教师、优秀班主任，曾获北京市“紫禁杯”优秀班主任一等奖；中学高级教师，曾被评为北京市中学骨干教师，燕山地区学科带头人，燕山地区十大青年教师岗位成才标兵。
“作为教师，你可以不是教育家，但要有教育家的情怀”，这是刘老师的教育信条。
在他看来，教师要有自己的想法，要有大格局，热爱教育，热爱学生，要清晰自己对学生人生的影响作用。
“诚信、感恩、孝顺”的带班理念贯穿于刘老师12年的班主任生涯中，他善于运用心理学知识，教育学生学会换位共情；他平时很少批评学生，却能让调皮的学生心服口服，使班级井然有序，其所带班级成绩卓著。
“波波老师”是学生对刘老师的亲昵称呼。
在课堂上，他总是充满幽默与机智，一句笑话、一个故事、一个动作便可以使原本沉闷的课堂变得活跃起来，使学生将苦学变为乐学。
担任教科室主任后，刘老师根据学校特色发展理念，协同各部门梳理出了以“科技教育课程”“民族教育课程”“希望德育课程”为核心的“希望课程”体系，使学校课题研究、校本课程开发、青年教师培训逐步走向正轨，一批批科研成果得以固化，受到多方好评，为学校赢得了荣誉。
刘老师自主开发的国防教育课程《中国周边安全形势扫描》获北京市课程建设成果一等奖，其主持的系列时政讲座成为燕山区党建活动中颇受欢迎的课程。
张新禄：数学学习要“追本溯源”张新禄老师毕业于华中师范大学数学教育专业，现任北师大燕化附中数学教研组组长，中学高级教师，中国数学奥林匹克一级教练员。
在多年的从教历程中，张老师始终主张数学学习要“退到起点”。
在他看来，许多学生在数学学习上的困难在于对基本知识点没有透彻理解，只是机械地记忆，这就造成了后期学习的“有心无力”。
因此，教师要做的就是带领学生一起追本溯源，找到每个知识点背后的逻辑、原理。
在演绎、推理的过程中，使学生逐步强化数学思维，衍生出解决问题的多种方法。
张老师一直努力向“研究型”教师的标准靠近，积极促成“教”与“学”方式的转变。
作为数学教研组长，张老师起到了很好的示范引领作用，多次被评为校级先进工作者、优秀师父、优秀教研组长，其本人在各级学科评选活动中也是屡获佳绩。
如课例《指数函数与对数函数的关系》与研究课《两个变量的线性相关》在北京市“新办学条件标准”下的高中数学学科课堂教学设计征集与展示活动中均获一等奖。
无论是全校的大学科教研活动，还是组内的特色活动，张老师都力求站好每一班岗，尽好每一份责。
“数学学习不能本末倒置”，张老师不断以“授人以鱼不如授人以渔”的理念鞭策自己，带着学生退回到课本中，掌握最基础的知识，让学生真正懂数学，用数学。
同时，引导学生发挥主观能动性，培养学生自我学习、自我教育、自我管理的习惯，使个别学生即使因病缺课也能靠自主学习而不掉队。
朱栓平：握好教育两把尺朱栓平老师自1996年毕业以来，一直在燕化附中工作。
22年的教学生涯中，他始终担任班主任。
和学生在一起，是他的坚守；“学高为师，德高为范”，是他的自律信条；“爱”与“严”是他的两把标尺。
在朱老师心中，“爱”是一切的根本。
身为教师，首先要爱孩子，然后才是严格管理。
“严”其实也是一种爱，以爱为前提的“严”能够让学生更易接受，更能理解老师的苦心。
朱老师用真情和智慧创新班主任工作，多次被评为燕山区优秀班主任，曾获北京市“紫禁杯”班主任一等奖。
22年的时间里，朱老师和学生之间发生了太多的温情故事：他曾让几乎放弃高考的孩子重新出发，成功考上重点院校；让家庭困难的孩子在得到帮助的同时，收获了自尊和自信…-作为学校投入最大的“石化特色班”的班主任，朱老师要花费更多的时间与精力。
他参与开发特色石化课程，承担石化科技课程教学任务，积极督促学生听好每节课，做好每次实验，学好每门拓展课程。
他的“严”，让学生真正学有所获。
在教研上，朱老师的“严”更多地体现在严于律己。