鄂南农村音乐教育发展的问题与对策
浅析农村中小学音乐教育存在的问题及对策
浅析农村中小学音乐教育存在的问题及对策【摘要】农村中小学音乐教育存在着师资力量不足、教学资源匮乏以及学生学习积极性不高等问题。
为了解决这些问题，我们可以加强师资培训，增加教学资源投入，开展丰富多彩的音乐教育活动。
提升农村中小学音乐教育质量对于培养学生的审美情感和文化素养至关重要。
未来，我们希望能够通过各方合作，不断提高音乐教育水平，让更多农村学生享受到优质的音乐教育。
【关键词】农村，中小学，音乐教育，问题意识，师资力量，教学资源，学生学习积极性，对策建议，提升质量，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍农村中小学音乐教育一直是教育领域中的一个重要议题。
随着我国教育事业的不断发展，农村中小学音乐教育的现状也逐渐受到重视。
由于农村地区的经济水平相对落后，教育资源相对匮乏，农村中小学音乐教育存在着诸多问题。
在这样的背景下，如何提升农村中小学音乐教育的质量，是当前亟待解决的一个问题。
农村中小学音乐教育在教学资源、师资力量和学生学习积极性等方面存在不容忽视的问题，这些问题直接影响着农村学生的音乐素养和审美修养的培养。
需要采取一系列措施和对策，才能促进农村中小学音乐教育的发展，提高农村学生的音乐素养和审美修养水平。
在接下来的文章中，将对农村中小学音乐教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策建议，以期提升农村中小学音乐教育的质量，为农村学生提供更优质的教育服务。
1.2 问题意识农村中小学音乐教育存在的问题是一个亟待解决的难题。
我发现农村中小学的音乐教育没有得到高度重视，学校普遍存在师资力量不足的问题。
由于教师水平和素质参差不齐，导致音乐教育课程无法有效开展，学生的音乐素养得不到提升。
农村中小学的教学资源匮乏，音乐教材和器材不足，严重制约了音乐教学的开展。
学生学习音乐的积极性不高，缺乏对音乐的热爱和兴趣，导致学习效果不佳。
这些问题的存在，直接影响了农村中小学音乐教育的质量，亟需采取有效的对策加以解决。
在接下来的内容中，我将深入分析这些问题，并提出相应的建议和对策，以提升农村中小学音乐教育的质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
农村幼儿音乐教学存在的问题和对策
农村幼儿音乐教学存在的问题和对策随着社会经济的不断发展，农村地区的幼儿音乐教育也面临着许多问题，如教师水平不高、资源缺乏、家长对音乐教育缺乏理解等等。
这些问题对于幼儿音乐教育会产生一定的负面影响，下文将针对这些问题提出对应的对策，以期能够帮助幼儿音乐教育得到改善。
一、教师水平不高农村地区的幼儿音乐教育教师水平普遍较低，很多教师缺乏音乐教育理论知识和实践经验，无法很好地引导幼儿发展音乐素养。
这也会影响幼儿的音乐素养发展。
对策：加强教师培训，提高教师专业素养。
可以邀请专业音乐教育老师开展教师培训，为教师提供音乐教学相关的理论知识和实践经验。
此外，学校也可以安排教师互相交流经验，促进共同进步。
二、资源匮乏农村地区的幼儿音乐教育资源匮乏，经费不足，音乐教学器材、教学材料等都缺乏，无法满足幼儿的学习需求。
对策：利用现有资源，寻求资金支持。
农村地区往往有很多自然资源和传统文化，可以通过利用这些资源开展音乐教学活动。
此外，学校可以多向社会寻求资金支持和捐赠，购买教学器材和教学材料，提供更好的音乐教育条件。
三、家长对音乐教育缺乏理解农村地区大多数家长对幼儿音乐教育缺乏理解和认知，很多认为音乐教育没有必要，对孩子学音乐不感兴趣，难以形成对幼儿音乐教育的支持。
对策：宣传普及教育理念，积极引导家长。
宣传音乐教育的价值，让家长了解幼儿音乐教育的重要性。
此外，也可以定期开展家长会、家长讲座等活动，向家长介绍音乐教育的方法和技巧，积极引导家长支持孩子学习音乐。
四、教学方法单一农村地区的幼儿音乐教育教学方法往往比较单一，教师缺乏创新和多元化的教学方式，难以为幼儿提供更好的音乐教育体验。
对策：开发多元化的教学方式。
教师可以通过掌握多种教学方法，如游戏教学、合作教学、音乐绘画等，为幼儿提供更具有乐趣性和启发性的音乐教育体验。
结语农村地区的幼儿音乐教育存在着许多问题，但也有很多可行的对策。
通过加强教师培训、利用现有资源、宣传教育理念和开发多样化的教学方式等措施，可以为幼儿提供更良好的音乐教育体验，助力幼儿的音乐素养发展。
浅谈农村小学音乐教育的现状与对策
浅谈农村小学音乐教育的现状与对策摘要音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。
在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、小学音乐教育事业的蓬勃发展。
关键词：农村;音乐教育;现状;对策ABSTRACTMusic education is an important means of implementing quality education, music education reform of rural primary and secondary schools music teachers should pay attention to training, improve managerial condition, in an effort to improve rural music education quality. In music teaching, should broaden students' music vision, improve music culture quality, promote music education in the countryside, learn the vigorous development of career.Keywords：the countryside; Music education; situation;countermeasures浅谈农村音乐教育的现状与对策目录一、农村中小学音乐教育的现状 (1)（一）教育主管理部门对音乐教育不够重视 (1)（二）农村音乐师资的匮乏 (1)（三）农村音乐教育的投入不足 (1)（四）农村音乐教师的素质有待提高 (1)二、改变落后状态的措施 (3)（一）更新教育理念 (3)（二）加强师资队伍建设 (3)（三）加强音乐教学的投入 (3)（四）加强教育者自身素质 (4)结论 (5)参考文献 (6)致谢 (7)一、农村中小学音乐教育的现状（一）教育主管部门对音乐教育不够重视现今，众多学校表面上倡导实施素质教育，实际上还是像应试教育一样来应付上级领导和学生。
农村音乐教育现状小议
农村音乐教育现状小议近年来，随着中国农村经济的不断发展和文化教育的普及，农村音乐教育也逐渐受到重视。
相较于城市地区，农村音乐教育面临着许多困难和挑战。
本文将就农村音乐教育现状进行小议，并对未来的发展提出一些建议。
农村音乐教育的资源短缺是当前最大的难题。
相较于城市的音乐教育资源丰富，农村地区的音乐学校、音乐教师和教材都十分匮乏。
由于师资力量不足，许多农村学校甚至没有专门的音乐教师，这导致了孩子们无法接受专业的音乐教育。
农村地区的音乐器材供应也相对匮乏，很多孩子没有机会接触和学习乐器演奏。
这些问题导致了农村地区的音乐教育质量严重不足，无法满足学生的需求。
农村音乐教育的认知度和推广力度不足也是一个问题。
由于农村地区的文化教育相对滞后，许多家长和学生对音乐教育的重要性认识不足，甚至存在误解。
他们普遍认为音乐教育只是一项辅助性的艺术活动，而不是一个真正有利于学生全面发展的教育项目。
农村地区的文化活动宣传力度有限，音乐教育课程和活动很少能够得到有效的推广和宣传，导致了农村学生对音乐教育的接触面较窄。
农村音乐教育的发展不平衡也是一个问题。
在一些经济条件较好的地区，农村学校可能会有一定程度的音乐教育资源，但在经济欠发达地区，音乐教育资源非常匮乏，许多学生甚至没有机会接触到专业的音乐教育。
这种不平衡的发展状况导致了农村音乐教育的质量参差不齐，无法实现全面覆盖。
针对以上问题，应当采取以下措施来改善农村音乐教育现状。
要加大对农村音乐教育资源的投入，增加音乐学校、音乐教师和教材的供给，建立健全的音乐教育体系。
应当加强对农村音乐教师的培训和支持，提高他们的教学水平和专业素养。
要提高农村音乐教育的认知度和推广力度，加强对家长和学生的宣传教育工作，让他们了解音乐教育的重要性，鼓励他们积极参与音乐教育活动。
可以利用新媒体和社会资源，加大对农村音乐教育的宣传推广力度，扩大音乐教育的受众面。
要促进农村音乐教育的均衡发展，加强对经济欠发达地区的支持力度，确保农村学生都能够享受到音乐教育的机会和权利。
乡村音乐教育的问题与构建思路-模板
乡村音乐教育的问题与构建思路1农村音乐教育中存在的主要问题教学条件较差首先,在农村音乐教学中,教师很少有专门的音乐教室,音乐课只能在统一的文化课教室里进行,因为教室的面积狭小、授课集中,音乐教学严重影响了其他班级的文化的讲授,也影响了音乐教学应有效果的发挥。
其次,在农村的音乐教学中,缺乏应有的教学设备,也缺乏应有的音乐资料,这不利于音乐教学的正常开展。
也使得学生的音乐欣赏水平和音乐乐器技术水平的提高受到了阻碍。
例如,在很多农村学校中,常年见不到钢琴、电子琴等音乐器材,虽然有些学校有多媒体设备,但却没有应用到音乐教学中,很难提高学生的音乐水平。
此外,因为缺乏教学设备和资料,农村音乐教师在上课的时候只能运用一本教材和一副喉咙,这样的教学形式不仅单一,不仅很难实现理想的教学效果,难以提高学生的学习兴趣。
农村音乐教育投入较少农村的经济收入水平不高,加之乡、镇领导不注重音乐教育,地方政府没有对音乐教育投入较多的财政经费,使得农村的音乐教育投入甚少。
此外,因为农村的经济发展水平不太高,农村的精神文明发展水平也不太高,农村的音乐发展状况也不尽如意。
农村学生在音乐教学中没有得到应有的教育,在农村生活环境中也得不到应有的熏陶。
因此,对于农村音乐教育的投入过少,使得学生的音乐素养提高成了一个难题。
音乐教材的“城市化”现象严重目前农村音乐教学中,采用的仍然是城市化的教材,其内容严重脱离了农村实际,忽视了学生的音乐能力的个性化发展。
教材是课程理念和目标的重要体现,是课程实施的重要资源,也是课程实施的重要依据,在整个教学中占据着重要的作用。
目前的农村音乐教学教材,已经是改革后的教科书,在版面设计和教材内容方面变得丰富多彩,获得了各个教师和学生的热爱。
但是,在农村音乐教学中,教师明显感觉到“城市化”的教科书严重脱离了农村的生活实际,脱离了当地的文化艺术风采内容,让农村的学生感觉到遥远。
与此相反的是,农村的红白喜事、过年过节、戏曲花灯更能吸引学生的兴趣,让学生更能理解音乐艺术的风采。
农村初中音乐教学的困境与对策探讨
农村初中音乐教学的困境与对策探讨农村初中音乐教学的困境主要体现在以下几个方面：一、生源质量低。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的音乐素养和音乐能力水平普遍较低，缺乏对音乐艺术的兴趣和理解，对音乐学习缺乏主动性。
二、师资力量不足。
农村地区缺乏高质量的音乐教学师资，许多教师没有接受过专业的音乐教育培训，对教材的理解和掌握有限，无法给学生提供高质量的音乐教学。
三、教学设备不完善。
由于条件限制，农村初中音乐教学设备相对简陋，无法满足学生进行音乐听、说、唱、演的需求，影响了音乐教学的实施效果。
针对以上问题，可以采取以下对策进行改进：一、加强师资培养。
政府及有关部门可以加大对农村音乐教师的培训力度，组织专业音乐教育培训班，提高农村音乐教师的教学水平和专业能力，让他们具备更好地教授音乐的能力。
二、优化教学资源配置。
政府可以增加对音乐教学的投入，购置音乐教学设备和教材，使得农村初中音乐教学设施更完善，让学生能够更好地进行音乐学习和实践。
三、丰富音乐教学内容。
通过引导学生参与音乐创作和演出活动，激发他们的音乐兴趣和创造力，让他们更加主动地参与音乐学习，提高音乐素质和能力。
四、加强校园音乐文化建设。
学校可以组织音乐文化节、合唱团、乐队等活动，丰富学校的音乐文化氛围，提高学生对音乐的热爱和参与度。
五、结合现实情况进行音乐教学设计。
针对农村学生对音乐的特点和兴趣，教师可以通过选取农村民歌、农村乐器演奏等教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
六、加强与城市音乐教育资源的对接。
可以通过网络音乐教学、远程教育等方式，充分利用城市音乐教育资源，让农村学生接触到更广泛、更优质的音乐教育内容。
农村初中音乐教学面临着生源质量低、师资力量不足、教学设备不完善等困境，但通过加强师资培养、优化教学资源配置、丰富音乐教学内容、加强校园音乐文化建设、结合现实情况进行音乐教学设计以及加强与城市音乐教育资源的对接等对策，可以有效地改善农村初中音乐教学的状况，提高学生的音乐素养和能力。
农村幼儿音乐教学存在的问题和对策
农村幼儿音乐教学存在的问题和对策随着中国农村地区经济的快速发展，涣散的村落也逐渐变得繁荣起来。
在农村地区的教育领域，仍存在一系列问题，特别是农村幼儿音乐教学方面。
本文将探讨农村幼儿音乐教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教师水平不高农村地区的幼儿园普遍面临着教师素质不高的问题。
由于学历和资历的限制，很多农村幼儿园的音乐老师缺乏专业的音乐教学知识和技巧，无法有效地开展音乐教学活动。
2. 教学资源匮乏农村地区的幼儿园由于地理位置偏远、经济条件有限，教学资源匮乏是一大难题。
音乐教学所需的器材、教材和音乐室等都相对匮乏，无法提供良好的音乐教学环境。
3. 家长重视不够在一些农村家庭中，家长对孩子的音乐教育重视程度不够。
他们普遍认为，孩子小时候学习音乐并不重要，更加注重孩子的学业，缺乏对幼儿音乐教学的理解和支持。
4. 教学内容单一农村地区的幼儿音乐教学内容单一，缺乏多样性和趣味性。
很多幼儿园只是简单地教唱儿歌，而忽视了声、律、节、调等音乐素养的培养。
二、解决对策针对农村幼儿园教师的音乐教学水平不高的问题，可以开展相应的培训活动。
政府可以组织专业教育机构或音乐学院的老师到农村幼儿园进行师资培训，提升教师的专业素养和教学能力。
鼓励农村教师参加相关的音乐教学培训课程，提高他们的专业知识水平。
政府可以增加对农村幼儿园的教学资源和资金支持，改善音乐教学设施和教具。
引导一些富裕地区的学校或个人捐赠音乐教学相关的器材、教材等资源，从而改善农村幼儿园的音乐教学条件。
加强对农村家长的宣传教育工作，提升他们对幼儿音乐教育的重视程度。
通过多种形式的宣传和教育，向家长们传达孩子学习音乐的重要性，鼓励他们积极参与孩子的音乐教育，共同关心和支持孩子的音乐学习。
农村幼儿园的音乐教学内容可以逐步丰富多样起来，增加音乐游戏、音乐手工、音乐演出等多种形式的音乐教学活动。
教师可以结合幼儿的兴趣特点，通过多种方式培养幼儿的音乐素养，使音乐教学更加生动有趣。
农村幼儿音乐教学存在的问题和对策
农村幼儿音乐教学存在的问题和对策随着我国农村地区教育事业的快速发展，幼儿教育也逐渐得到了重视。
由于资源和环境的限制，农村幼儿音乐教育仍存在着一些问题。
本文将从多个方面探讨这些问题，并提出相应的对策。
农村幼儿音乐教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
相较于城市地区，农村地区的幼儿音乐教学资源要少得多。
由于人口分布相对分散，音乐教师和专业设备等资源的配置不足。
对策一是加大对农村幼儿音乐教育资源的投入，包括提供更多的专业音乐教师和音乐教学设备。
可以建立幼儿音乐教育资源共享平台，实现资源的互联互通。
对策二是采取巡回教学的方式，将音乐教师安排到多个农村学校开设音乐教学课程，以弥补资源不足的问题。
除了资源匮乏，农村幼儿音乐教学还面临着师资力量薄弱的问题。
由于农村地区教师队伍相对不稳定，教师的专业素养可能相对较低。
对策一是加强农村幼儿音乐教师的培训。
可以组织专业音乐教育培训班，提高教师的专业知识和教学能力。
对策二是引进优秀的城市音乐教师到农村学校任教，通过交流学习提升农村教师的专业水平。
农村幼儿音乐教学中还存在教学方法单一、内容陈旧的问题。
由于农村地区的教育条件相对滞后，幼儿音乐教学方法和内容可能比较陈旧，难以满足现代幼儿的需求。
对策一是引进先进的音乐教学方法。
可以通过教育教学改革研讨会、网络教学平台等多种途径，了解和学习国内外先进的幼儿音乐教学方法，为农村学校提供更新而实用的教学方法。
对策二是开展丰富多样的音乐教学活动。
可以组织幼儿音乐节、音乐比赛等活动，培养幼儿对音乐的学习兴趣，激发他们的创造力和表现力。
农村幼儿音乐教学还存在与农村文化和乡土特色脱节的问题。
农村地区的音乐教学往往过分强调西方的音乐元素，缺乏对农村文化和乡土特色的挖掘和传承。
对策一是注重培养幼儿对农村音乐的鉴赏能力。
可以安排音乐教师带领幼儿参观农村周边的传统音乐文化场所，如农村戏曲剧院、民间艺术社团等，培养幼儿对农村音乐的兴趣和鉴赏能力。
对策二是开设乡土特色音乐课程。
农村幼儿音乐教学存在的问题和对策
农村幼儿音乐教学存在的问题和对策
农村幼儿音乐教学存在的问题：
1. 资源匮乏：农村地区的学校经费、场地和设备等音乐教学资源相对有限，无法提供良好的音乐教育环境。
2. 师资不足：农村地区的教师整体素质相对较低，专业音乐教师数量不足，无法提供高质量的音乐教学。
3. 文化环境差异：农村地区的音乐教学与城市地区存在一定的文化差异，缺乏与时代发展相适应的音乐教育理念和教材。
4. 家庭教育程度低：农村地区的家庭普遍教育程度较低，对音乐教育的重视程度不高，缺乏音乐教育的家庭支持。
对策：
1. 资源整合：农村地区的音乐教学资源相对有限，可以通过整合资源，充分利用学校、社区和乡村等现有场地和设备，提高音乐教育资源的利用效率。
2. 师资培养：加强对农村地区音乐教师的培训，提高他们的专业能力和教学水平，为他们提供机会参加音乐教育培训班、研讨会等，增强其教学技能和音乐专业素养。
3. 优化教育内容：针对农村地区的音乐教学特点，更新教育内容，注重培养学生音乐素养、音乐欣赏能力和创造力，使音乐教育更符合当地文化背景和学生发展需求。
4. 家校合作：加强家校合作，提高家庭对音乐教育的重视程度。
学校可以邀请家长参加音乐教学活动，鼓励家长参与音乐教育，提供家庭音乐教育材料和指导，增强家庭对音乐教育的支持和参与度。
农村幼儿音乐教学存在的问题是资源匮乏、师资不足、文化环境差异和家庭教育程度低。
为解决这些问题，可以通过资源整合、师资培养、优化教育内容和家校合作等对策来改进农村幼儿音乐教学，提高音乐教育质量。
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鄂南地 区农 村音 乐教育现状及存在的问题
为了对鄂南地 区农村音 乐教育状 况进行 了解 ， 们课 我
题组对咸宁市 所属六 个县 市 区的二 十所 中小 学进 行 了调
查， 共发 放教师 问卷 １０份 ， ０ 回收有效 问卷 １０分 ， ０ 回收率 １０ ； ０ ％ 发放学生 问卷 １ ０ ０份 ， ０ 回收有效 问卷 ９ ０份 ， ９ 回收
率 ９％ ； ９ 组织座谈会 ２ 次 ， 座谈的师 生 ２３人次 。经 ０ 参加 １
调查发现 ， 鄂南地 区农村 音乐教育存在 的 主要问题 有 以下 几个方面。
（ ） 一 音乐教育认识不到位
好语 、 、 数 外等考试科 目， 音乐等非考试科 目可 以放在一边 。
４ 学生方面 ： ． 从鄂南地 区学生 对音乐 的喜好 度调查 问
农 村 音 乐教 育 。 关 键 词 ： 南农 村 ； 乐 教 育 ； 鄂 音 问题 ； 策 对 中 图 分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
我国是一个农 业大国 ， 农业人 Ｉ 占全 国人 口的 ８ ％以 ＝ ｌ ０ 上， 农村文化氛 围 的优劣 、 民文 化素 养和 思想 觉悟 的 高 农 低， 将对我 国构建和谐社 会伟大 目标产 生 巨大 而又 深刻 的
第２ ９卷第 ５期
２０Ｏ９年 １ 月 ０
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成
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学
院
学
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Ｖｏ ． ９， ． １ ２ Ｎｏ ５ Ｏｃ ． ０ ｔ２ ０９
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｎｉ ｅ ｓｉ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉ ｇＵ ｖ ｒ
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文章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ ０ ）５— １ ９— ３ １０ ５ ４ （０ ９ Ｏ ０ ７ ０
学生读书的期望也仅仅局 限于“ 鲤鱼跳龙 门” 觉得孩子上 ， 学的 目的就 是考大学 ， 希望 自己的孩子能跳 出“ 面朝黄土背 朝天” “ 、 日出而作 、 日落 而息 ” 的劳苦命运 。在调 查 中， 有
７ ． ％的家长认 为 ， ３７ 升学 比学好 音乐更重 要。在许多 家长 的眼里 ， 音乐课不能成为孩子谋生 的手段 ， 只有让 孩子考上 大学 ， 才是最大 的实 际。因此 ， 家长只要求孩子一 门心 思学
试 教育 的指 挥棒转动 。把年年要考的语 、 、 数 外等课程 当作
会提出的“ 生产发展 、 生活宽裕 、 乡风 文明、 容整 洁、 理 村 管
民主” ０字方针 ， ２ 包括 了物质文 明、 政治文 明、 精神文 明 、 生 态文明的内容 ， 是对新农 村建设 全景式 的描述 ， 中“ 风 其 乡
文明” 主要体现在新 一代农 民素质 和修养 方面 。以音乐 教 育为 主的素质教育对新一代农 民的素质和修养 的养 成与提
升起 着至关重要 的作用 ， 有关资料分析 ， 根据 接近一半 的农 村居 民所能接受到 的系统性教育 ， 特别 是系统 的音乐 教育
只能在 中小学 阶段 完成 。因此 ， 村 中小学音 乐教 育意义 农 深远 ， 责任重大 。
１社会方面 ： ． 教育 职能部 门对 音乐教 育 的要 求 以及社 会对学校评价直接影响 了鄂南农 村学校音乐教育 的发展方 向。社会和教育职能部门用升学 率的高低来衡量学 校办学
质量 、 学校领导政绩 、 师业 绩和业务 水平 ， 教 而对 音乐 教育 没有提 出明确的要求 ， 鄂南广大农 村中小学 音乐 教学 目的
影响。新农村建设 是当前党和政 府高度关 注 的问题 ， 我 是
国 建 设 社 会 主 义 和 谐 社 会 的重 要 内 容 ， 的 十 六 届 五 中 全 党
育部门的评估。 ２ 学校 方面 ： ． 学校的一切工作 、 一切教学活动都围绕提 高教学质 量进行 ， 实就 是 围绕 考试而进 行的。无论是 学 其 校领导 ， 还是班主任 ， 者任科 教师 ， 或 都无一例外 地跟着应
“ 主科” 把有 限的师资、 ， 财力 、 物力 、 间、 空 时间等教育 资源
投入到所有用 考试 成绩 或 主管 部 门考核 、 比工作 中去。 评
而音乐学科没有列入 中 、 考 ， 高 与升学率 等考核指标 无关 ， 就 被当成 “ 副科 ” 要 么课表 上 不安排 音乐课 ， 么安排 了 ， 要 落实不到位 。正因为认为 音乐课 可有可无 ， 致使鄂南 农村 中小学部分音乐教师信心渐逝 ， 上课 没有激情 ， 不按教 学大
一
纲备课 ； 音乐课 以放歌碟应付学生 ， 或者干脆让学生传 唱歌
曲， 只要学生乐一乐 ， 放松 一下身 心即可 ； 有的随 意让出音
乐课给“ 主科 ” ， 用 或者干脆 由班 主任安排调 剂 ， 知就上 ， 通 不通知就不上 ， 音乐课在农村学校 中名存实亡。
３ 家长方面 ： ． 在经济条件较差的鄂南农村 ， 家长对 中小
鄂 南农村音乐教 育发展的问题与对 策
夏 ห้องสมุดไป่ตู้ 玲
（ 宁学院 艺 术学 院 ， 成 湖北
摘
成 宁 ４７ ０ ） ３１０
要： 新农村 建设是 当前党和政 府高度关注的 问 ， 民的素质和修养对农 村可持 续发展起 至关重要作 用， 题 农 农
村 中小学音 乐教育对农民的素质和修 养的养成 与提升影 响很 大。本 文通过对鄂 南农村地 区中小学音 乐教育状 况 进行调查研究 ， 出鄂 南地 区农村音 乐教育发展 的对策和建议 ， 提 旨在更好认识和发展 新农村建设进程 中鄂 南地 区
卷来看 ，４ ７ 的学生 喜欢 音 乐课 ，２ ４ 的学生 比较喜 ６．％ ３ ．％ 欢 ，．％ 的学生不太喜欢 ， 生不 喜欢音 乐课 的主要原 因 ２９ 学 是“ 音乐课不是升 学考 试科 目” 。由于家 长观 念和 农村社
会意识的影 响 ， 学生把考上重 点中学作 为他们 的理想 ， 把考
不 明确 ， 对音 乐教学 缺乏有效 的评价机 制。作为 经济 发展
上重点大学 和名牌大学引为 自豪 。但我认为学生的意识会 跟随着学校 、 老师和家长 的意识而转移 ， 只要学校重视音乐 教育 ， 学生肯定会认 真起来 。