高职院校科研工作的现状与对策

高职院校科研工作的现状与对策【摘要】科研工作是高职院校的重要工作之一。

文章通过对当前高职科研工作的分析，提出提高高职科研工水平的相应对策，以期推动高职院校科研工作的开展。

【关键词】高职院校；科研工作；对策教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动。

要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。

”因此，加强高职院校科研能力建设，是“兴校之计、强师之路、育人之道”，是“产学研”相结合的有效途径。

一、高职院校科研工作现状分析1．定位模糊，重视程度不够。

主要表现在：（1）部分高职院校认为科研是本科院校特别是研究型大学的专利，高职院校是非研究型大学，其人才培养目标是高等技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研。

其实，高职院校的“研”是“产”与“学”之间必不可少的桥梁，它也有四个方面的内容构成：一是对社会需求的研究；二是对高职教学内容、方法和手段的研究；三是对新技术新产品的研究；四是对特有的教育对象的研究。

高职教育中的“研”有其特定的内容和特殊的作用，是搞好高职教育不可或缺的重要一环。

（2）对科研认识不足，重视不够。

有的高职院校，在“产学研”结合教育模式研究与实践中，只强调“产学”结合，对于“研”有什么作用、存在什么问题、如何定位等问题却十分模糊，忽视了科研在高职院校“产学研”结合教育上应用的地位和作用。

（3）重教育科学研究，轻技术应用开发。

有的高职院校对科研工作的重视程度虽然有了一定的提高，但对科研管理工作的定位不准，常常以发表论文的数量来作为教师科研能力的衡量标准，这样的导向就没有考虑高职教师科研能力的培养与应用型技术人才培养的结合，没有考虑高职教师应注重技术应用开发的特点，削弱了高职院校应有的科研活力。

（4）科研组织和管理机制不健全。

专门科研机构及科研管理机构是科研工作的组织保障。

高职院校随着由以规模快速发展为标志的扩张式发展阶段转向全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展新时期的到来，科研机构及管理机构实现了从无到有的跨越。

但总体来说，高职院校专职科研人员极少。

有的院校还没有独立的科研管理部门，而由教务处附属管理；有的院校虽有独立的科研管理部门，但没得到应有的重视，没有发挥应有的作用。

2．科研总体水平偏低，缺乏应有的培训机制。

（1）学历层次低、实践技能不熟练。

学历层次低是制约教师总体科研素质的关键因素之一。

学历层次低导致理论水平低，进而影响科研质量和效果。

实践技能不熟练也是影响高职院校应用技术研究的重要因素。

（2）科研意识淡薄，科研氛围不浓。

高职院校建校时间短，文化积淀少，学术氛围差。

目前大多数高职院校的教师没有科研压力，没有自己的研究领域和研究方向，不能充分认识科研工作对发展高职院校和提高自身综合素质的重要性，科研知识贫乏，科研能力偏低。

高职院校的教师大多没有经过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研知识、科研能力和科研方法，因此部分教师虽有较强的科研欲望和丰富的教育教学、生产实践经验，但如何搞科研无从下手，不知如何选择课题，如何搜集资料，如何撰写开题、结题报告，如何把自己的经验升华到理论高度，写出高水平高层次的论文和报告，也不知如何有针对性地选择在适合自己风格和特色的刊物上发表自己的文章。

（3）科研整体水平不高，学校之间差距明显。

各高职院校科研工作水平参差不齐，学校之间差距明显。

一些学校把科研工作置于学校发展的重要地位，工作开展规范、成果显著。

如笔者所在的永州职业技术学院十分重视研究工作，每年发表论文几百篇，专著10余部，省部级以上科研课题立项10余项。

相比之下，大部分高职院校科研工作尚未起步或刚刚起步，科研成果少，影响非常有限。

3．科研时间、经费紧张。

高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，教师数量严重不足。

教师承担着繁重的教学任务，很难抽时间从事科研工作。

科研经费紧张也是制约高职院校科研发展的瓶颈。

高职院校建校时间短，家底薄，科研经费渠道也不畅通，大量资金又都投入到基本建设和基础设施上，任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持，也很少有机会外出培训或参加学术交流，获得科研信息。

4．科研管理不够规范。

由于科研定位模糊和对科研认识的偏差，科研管理缺乏宏观指导和长期规划，随意性较强；科研评价体系不完善，奖励制度和约束制度不到位，没有形成科研工作的压力和动力；科研管理部门对科研项目、科研成果的监督力度不够；缺乏科研方面的专题培训与指导；科研经费严重不足；对科研成果的转化、开发等环节重视不够。

二、提高高职院校科研水平的相应对策1. 转变观念，提高认识。

高职院校开展科研，一是有利于增强高职院校的综合实力。

科技工作是高职院校工作的重要组成部分，科研对高职院校的学科建设、专业建设和管理水平的提高具有重要意义和支撑作用。

高职院校用科技为地方经济服务，可以获得地方和企事业单位更多的经费支持，增强自身的办学实力。

二是有利于提高高职教育教学质量。

“产学研”结合是培养高等应用型人才的重要途径，把教学科研与人才培养结合起来，把科技前沿的新知识、新技术、新方法、新工艺应用到教学中去，同时通过学生参与科研活动来培养其创新能力、实践能力和创业精神，对提高学生的科学人文素质大有裨益。

三是有利于提高教师的素质。

科研是提高教师素质的基本途径，教师通过科研活动可以了解社会需求，掌握学科和专业前沿动态，准确把握自己所教课程在整个学科专业中的地位及本课程与其他课程之间的联系，掌握课程内部的逻辑联系，从而把现代科学技术的最新成果及时有效地反映到教学中去。

四是有利于更好地为地方区域经济服务。

高职院校与地方经济的联系最为紧密，高职院校的科研工作也是为地方经济发展服务的有效方式。

高职院校可以充分发挥自身的智力优势，以市场为导向，立足地方和行业，主动提供科技咨询、技术推广、技术攻关等服务。

2．明确高职院校的科研定位。

高职院校是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型专门人才为目标的，因此高职科研定位应以突出应用型研究和开发型研究为主。

面向社会实践第一线，注重解决生产实际中具体问题，注重在社会和企事业单位最需要的技术、工艺问题上找课题，大力促进“产学研”结合，注重与企业联合开展横向课题研究，以充分体现高职教育为生产服务的特点；走以社会经济建设为依托，以市场需求为导向的路子，重点开展技术开发、技术推广、技术咨询、技术培训等，成为所在地区的应用技术研究与开发中心、高新技术推广与指导中心、信息咨询中心和技术培训中心，构建一个全方位、多模式、规模化的“产学研”结合的研究发展模式。

3．加强培训，提高教师科研综合素质。

高职院校有关科研机构应组织开展专题科研培训，让教师了解科研的诸多程序，包括开题、结题的方法、技巧，科研方法的具体操作程序等等，在培训环节上，要走出去、请进来，既要发挥校内外专家和学科带头人的传帮带作用，又要充分利用校外资源提供理论指导，切实提高教师的科研能力和水平。

4．提供物质保障，构建科研平台。

一是提供科技信息平台。

建立科研网络，积极为教师提供各种新产品、新技术方面的科技信息，提供参加各种学术会议的机会。

二是提供物质平台。

为保证科研活动的顺利开展，要提供必要的科研场所和一定数量的科研设施与设备，并设立专项科研经费，积极从各种渠道筹措科研经费，优先满足科研人员的需要。

三是提供科研成果应用和推广平台。

针对我国科技成果的转化率比较低的现状，应加大科研成果推广的力度，特别是加大科技成果的转化率。

积极为促进科研成果的推广和转让牵线搭桥，为更好地开展技术服务和技术咨询服务等提供各种便利。

5．强化高职院校科研管理，建立激励机制。

一要确定科研发展规划目标。

科研规划目标要有近期、中期、长期之分。

近期发展规划目标要详实、具体，中、长期发展规划目标要预测性强，善于进行宏观设计。

二要完善科研评价体系。

科研评价体系是科研工作的重要导航标。

完善科研评价体系的目的在于为科研工作创造良好的环境，多出成果，多出人才。

三要强化科研机构的管理监督功能。

通过科研项目管理、科研经费管理和科研成果管理，为高职教师和科研人员提供科研申报信息，组织专家评审论证，确定院级课题立项和上一级课题申请；加大对科研经费的投入，争取企业、行业的经费投入，不断改善科研工作条件；通过成果鉴定、成果评奖、成果转化等形式界定科研成果级别等次、社会应用价值。

科研管理部门要及时组织成果鉴定和报奖，以提高科研成果的档次和水平。

成果转化是高职院校特别强调的联系地方经济发展最密切的一个环节，如果不进行及时转化，即使成果再好也没有实际意义。

因此高职院校对已完成或鉴定的成果必须及时进行成果转化、成果开发，并以最快的速度占领市场，服务教学，服务社会，发挥成果应有的价值，突出“产学研”结合的特点。

四要建立和完善科研激励机制，充分运用科研的政策导向作用来激励科研人员，创设良好的科研氛围，充分调动教师参与科研的积极性、主动性和创造性。

在时间上为教师参与科研工作提供学术假期；在科技成果推广上体现技术要素参与分配的原则，对教师实行效益提成。

我们相信，通过共同努力，高职院校科研工作的春天一定会到来。

【参考文献】[1]肖川.论大学教学追求的目标[J].中国大学教育，2005，(9).[2]池碎月.高校教学管理人员作用的再认识和素质要求的几点思考[J].浙江工商大学学报，2006，（4）.[3]甘豫源.论教育上之科学方法[J].教育，1927.[4]胡克英.教育科学的生命在于教育实验——提高教育质量,实验必须先行[J].教育研究，1980，(2).。