略论高职院校德育环境建设现状及对策
高职院校学生德育工作现状及路径
高职院校学生德育工作现状及路径高职院校学生德育工作是培养学生全面发展和提升综合素质的重要方面，也是高校教育的一项重要任务。
目前高职院校学生的德育工作存在一些不足之处，需要不断完善和提升。
高职院校学生德育工作在强调学生道德素质的往往忽视了学生的思想道德教育。
学生是社会主体的重要成员，他们的思想观念和道德价值观的形成对社会的发展和进步具有重要影响。
高职院校应加强对学生思想道德教育的关注，提升学生的思想道德水平。
高职院校学生德育工作在实施过程中存在缺乏科学性的问题。
德育工作应该是科学的、针对性的而不是一刀切的，要根据学生的具体情况和需求，采取合适的方法和手段，不同层次的学生需要采取不同的教育方式，以达到较好的德育效果。
高职院校学生德育工作的路径不够清晰，往往存在工作目标不明确、重视程度不高等问题。
高职院校德育工作应当具有明确的工作目标和科学的工作路径，明确对学生的培养目标和要求，通过多种渠道和途径，培养学生的思想道德素质，提升学生的综合素质和社会责任感。
为了改善高职院校学生德育工作的现状，可以从以下几个方面进行改进：高职院校应加强对学生思想道德教育的关注，通过开展形式多样的活动，引导学生正确的价值观念，培养学生的公民意识、社会责任感和创新创业精神。
高职院校应提高德育工作的科学性，根据学生的特点和需求，制定具体的德育工作计划，采取个性化的教育方式和方法，培养学生的主动性和创造力。
高职院校应明确德育工作的目标和要求，将德育工作融入到学校的发展战略和各项管理工作中，加强教师队伍的培养和管理，提高教师的德育能力和水平。
高职院校应建立健全德育工作的监督和评估机制，通过定期评估和跟踪学生的德育情况，及时发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进和完善。
高职院校学生德育工作现状及路径
高职院校学生德育工作现状及路径随着中国高职教育的不断发展，高职院校的学生德育工作也日益受到重视。
高职院校学生德育工作的现状存在如下问题：学生德育工作的思路和方法相对单一，德育内容相对单薄，学生德育工作主要依靠单纯的宣传教育，缺乏具体的实践活动，形成了理论和实践脱节的局面；学生德育工作的责任主体不明确，缺乏科学的评估和监管机制，导致学生德育工作得不到有效地开展和推进。
针对以上问题，高职院校学生德育工作应从以下几个方面进行改善和提高：要转变传统思维，创新德育工作模式。
高职院校学生德育工作不仅要注重学生道德教育的内容，更要注重培养学生的创新意识和创新能力。
德育工作可以融入到各个学科中，以案例教学和讨论为主要教学方法，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
可以通过组织社会实践活动和参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
要明确学生德育工作的责任主体和具体职责。
高职院校学生德育工作应由学校、学生家庭以及社会共同承担。
学校作为学生的主要教育单位，应负主要责任。
学校要建立完善的学生德育工作机构和管理团队，制定详细的德育工作计划和方案，明确责任分工，确保学生德育工作的有效开展。
家庭和社会则要加强与学校的沟通和合作，共同关注学生的德育成长。
建立科学的评估和监管机制。
高职院校学生德育工作需要建立科学的评估和监管机制，以确保学生德育工作的质量和效果。
可以通过定期组织学生德育工作的评估，了解学生的德育状况和问题，并及时采取相应的措施进行改进。
学校还可以建立学生德育工作的监管机构，负责监督和指导学生德育工作的开展，确保学生德育工作的顺利进行。
高职院校学生德育工作的改进和提高需要各方共同努力，需要教育部门、学校、家庭和社会的共同关注和支持。
只有通过全社会的共同努力，才能让高职院校的学生德育工作更加全面、深入和有效。
让学生在培养专业技能的也能培养良好的道德修养和社会责任感，为建设和谐社会做出贡献。
高职院校学生德育工作现状及路径
高职院校学生德育工作现状及路径随着中国经济的快速发展和职业教育的不断深化，高职院校的学生规模不断扩大，学生素质的要求也越来越高。
在这样的背景下，高职院校的德育工作愈发重要，但同时也面临着诸多挑战和困难。
高职院校学生德育工作的现状主要表现在以下几个方面：一是学生道德观念淡薄，缺乏社会责任感。
由于高职院校的学生普遍年龄较小，经验较少，很多学生对道德规范的认同和理解比较浅薄，对社会责任感缺乏深刻的认识。
二是学生在道德行为中存在不良倾向，如违反校规校纪、伪造成绩、利用他人，以及课堂上的规矩不守等行为时有发生。
三是学生的社交能力薄弱，缺乏自我管理和自我约束能力。
由于高职院校的学生主要是来自家庭环境相对较差的群体，他们在社交能力方面往往存在一定的不足，如不善于与人沟通、不懂得处理人际关系等。
四是学生心理健康问题突出。
现代社会的高压环境和焦虑情绪对学生的心理健康造成了一定的冲击，很多学生存在心理压力过大、情绪波动较大等问题。
针对高职院校学生德育工作存在的以上问题，需要从以下几个方面着手进行改进：一是加强德育理念的宣传和培养。
高职院校应当加大对学生德育工作的宣传力度，加强对学生进行德育理念的培养，通过举办一系列的讲座、讲授德育知识、展示道德典范等方式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二是完善德育工作的具体操作和管理机制。
高职院校应当建立科学合理的德育工作机制，明确各级院系的责任分工和工作目标，提高德育工作的针对性和有效性。
加强德育工作的监督和评估，及时发现问题并进行纠正。
三是注重学生的心理健康教育和辅导。
高职院校应当加强对学生心理健康的关注和关怀，建立健全的心理健康教育和咨询服务体系，为学生提供专业的心理辅导和支持。
还应当加强家庭教育工作，积极引导和协助家长对孩子进行德育教育。
要实现高职院校学生德育工作的改进和提升，涉及到多个方面的努力。
高职院校需要加强师资队伍建设，提高教师的德育教育能力和水平。
通过培训、学习和交流，提高教师对德育工作的认识和理解，提高教师在德育工作中的能力和水平，为学生树立典范。
高职院校德育现状及对策分析论文参考
高职院校德育现状及对策分析论文参考关于高职院校德育现状及对策分析论文参考范文一、当前高职德育存在的问题及原因1、高职德育模式缺乏特色我国的高等职业教育培养目标的不同，学生素质的差异决定了高职院校的德育内容，方式等方面都应不同于普通高校，应有自身的特色。
目前高职德育模式基本上是沿袭普通高校的德育模式，如在德育教学内容方面基本和普通高校相似，而与高职学生密切相关的职业道德课、就业指导课、心理健康教育等课程在有些院校则没有开设，有的即使开了，也是随意性大，教学内容陈旧，跟不上时代前进的步伐，具有滞后性。
德育方式仍然是一种高高在上的脱离实际的说教式、训导式、笼统式、消防式的方法。
倾向于培养一种单向度的“政治人”，而不是现实人。
不重视校外教育，轻视社会实践，德育工作脱离学生生活，不能做到知、情、意、行的有效结合。
学生在这种教学方式面前只是纯粹被动的教育对象，而不是自我教育的主体。
这种德育模式使得德育在广大高职青年学生面前难以发挥应有的效果，变成空洞的说教，苍白无力。
2、高职德育地位受到削弱重视和加强德育和思想政治工作，是由我国社会主义教育的性质和根本任务决定的。
是我们党多年来一直坚持的优良传统。
在实际工作中，往往不知不觉地顾此失彼，存在“讲起来德育重要，做起来德育次要，忙起来德育不要，出了问题归结于德育没搞好”的错误倾向；还有人认为现时高职院校的任务就是要培养适应市场需要的各种专门应用型人才，学校的“硬任务”就是教学，就是教会学生各种技能，为他们的就业拓宽门路，至于德育只是“软任务”。
所有这些，使高职德育的地位受到严重削弱。
3、高职德育评考引导不力近几年来，高职在德育工作方面明晰可行的德育规划，缺乏一套科学的评价和考核机制，德育考核往往流于形式。
如对德育效果的评价往往是笼统不实的，大多局限于考察活动开展了多少、声势如何、外界影响多大、设备是否完善、所获奖项怎样等等，高职德育课年年都上，但上与不上、上的好与坏没人负责，学校德育工作也以没出问题作为评价德育效果的标准：对学生的道德发展水平和道德素质缺乏客观的量化标准和测评方法，对学生操行成绩的考核只是看活动是否参加，是否循规蹈矩，给老师的印象如何，这在一定程度上助长了形式主义和弄虚作假之风，也使部分学生对德育产生极大的反感。
高职院校学生德育工作现状及路径
高职院校学生德育工作现状及路径高职院校的学生德育工作是指通过培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感等方面的教育，以提升学生的综合素质和社会适应能力。
现在，高职院校学生德育工作存在一些问题，同时也面临一些挑战。
高职院校学生德育工作存在的问题有：1. 育人目标不明确。
部分高职院校对于学生的德育目标没有明确规划，缺乏系统性和长期性的教育安排。
2. 教育方式单一。
德育教育多依赖于课堂教学，缺乏多样化的教育手段和渠道。
3. 师资力量不足。
有些高职院校缺乏具备德育教育专业背景和丰富实践经验的师资力量。
4. 学校管理不健全。
部分高职院校德育工作的组织与教学管理脱节，缺乏有效的规章制度和建设。
面对这些问题，高职院校学生德育工作应该走的路径是：1. 确立明确的德育目标。
高职院校需要明确学生的德育目标，包括培养学生的思想品德、道德修养、社会责任感等方面的素质。
2. 多元化的教育方式。
高职院校可以通过开设德育课程、组织德育实践活动、设立德育奖励等方式，培养学生的道德观念和行为习惯。
3. 加强师资培养与队伍建设。
高职院校应该加强对师资的培养，提高师资的德育教育专业素养和实践能力。
4. 完善管理机制。
高职院校应该建立健全的德育管理机制，制定相关规章制度，加强德育工作的组织管理与教学管理的结合。
高职院校学生德育工作的路径还需要政府、学校和社会共同参与。
政府应该加大对高职院校学生德育工作的政策支持和资金投入；学校应该将学生德育工作纳入整个教育教学体系，形成全员参与的合力；社会应该加强对高职院校学生的社会化教育和培养，提供更多机会和平台。
高职院校学生德育工作需要认识到存在的问题，并根据实际情况制定相应的措施和路径，通过多方合作共同努力，提升学生的综合素质和道德水平。
浅析职业学校德育现状及对策
浅析职业学校德育现状及对策职业学校作为培养技术技能和职业素养的重要场所，除了注重学生的专业教育外，德育工作也是至关重要的一环。
近年来，随着社会风气的变化和教育环境的复杂性，职业学校德育工作面临着诸多挑战。
针对当前职业学校德育现状及对策，本文将从多个方面进行浅析。
一、职业学校德育现状1. 学校德育理念不够明确在一些职业学校中，德育工作的理念不够明确，缺乏系统性和科学性，导致教师、学生和家长对于德育工作的认识偏差和不清晰，影响了德育工作的实施效果。
2. 学校德育管理不到位一些职业学校德育管理上存在着不到位的问题，学校管理层对于学生的德育行为不能及时发现和干预，导致一些不良行为和不良习惯得不到及时纠正。
3. 德育师资力量不足一些职业学校缺乏专业的德育管理和辅导人员，导致对于学生的德育工作难以深入到位，有时甚至不能满足学生的德育需求。
4. 社会风气影响较大一些职业学校处于社会环境比较复杂和风气影响较大的地区，学生受到外部环境的影响，容易形成一些不良的行为和心态，给学校德育工作带来了一定的困难。
二、对策建议1. 加强德育理念的宣传和教育学校要加强对于德育理念的宣传和教育，通过举办德育讲座、开展德育教育活动等形式，让学校全体师生和家长都能够比较清楚地认识到德育工作的重要性和必要性。
2. 完善德育管理体系学校要建立健全德育管理体系，明确德育工作的责任划分，加强对学生德育行为的管理和监督，及时发现问题并采取相应的措施进行干预和纠正，确保学校的德育工作得以规范执行。
3. 增加德育师资力量学校要加大对德育师资力量的投入，提高德育教师的专业化水平和工作能力，为学生提供更加专业、系统的辅导和管理服务，同时也可以通过各种形式引进外部专业人员参与到学校的德育管理和辅导中来。
4. 强化社会合作关系学校要积极与社会各界建立合作关系，通过与相关机构合作，开展各类德育宣传和教育活动，与社会共同营造良好的德育环境，使学生受到更加全面的德育教育。
高职院校学生德育工作现状及路径
高职院校学生德育工作现状及路径高职院校学生德育工作是指对学生进行道德教育和培养学生良好道德修养的一种工作。
德育工作的目标是培养学生的道德意识、道德情感、道德品质和道德行为，使他们成为具有良好道德品质的社会主义事业建设者和接班人。
学生的道德意识有所提高。
在高职院校中，学校加强了对学生进行道德教育的力度，使学生对自己应有的道德要求有了更加清晰的认识。
学校通过开展各种形式的道德教育活动，让学生深入体验到道德行为所产生的正面效应，从而增强了他们的道德意识。
学生的道德情感有所培养。
高职院校利用班会、团课等形式，引导学生从情感上认识到道德的重要性，并通过爱国教育、集体荣誉感培养等活动，让学生对社会、对集体有了更加深厚的感情，增强了他们的集体主义意识和社会责任感。
学生的道德品质有所提升。
高职院校通过开设道德修养、职业道德等课程，培养学生的自我修养和职业道德素养。
学校还通过开展道德评比、道德会评等活动，激发学生们主动争先、艰苦奋斗的品质，使他们具备为社会作贡献的能力。
学生的道德行为有所改善。
高职院校通过设立道德考核体系，加强道德行为的监督和检验，对违反道德规范的学生进行批评和教育，引导学生正确认识到自己的错误，并及时纠正自己的行为。
学校还通过设立道德奖励制度，激励学生做出积极的道德表现，形成良好的道德风尚。
面对高职院校学生德育工作现状，需要通过以下几个路径来进一步加强和完善：加强师资队伍建设。
高职院校应加大对德育师资的培训力度，提高他们的教育理论水平和实践经验，使他们具备更好的德育工作能力。
创新德育教育模式。
高职院校要与时俱进，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过多元化的德育教育模式，培养学生的自律意识和创新意识。
加强与社会的联系。
高职院校应积极与地方企事业单位、社区组织等建立联系，通过开展实践活动和社会服务，引导学生树立正确的社会价值观和职业道德观。
加强德育工作评估和监督。
高职院校要建立健全德育工作的评估和监督机制，及时了解学生对德育工作的反馈，对德育工作的效果进行全面评估，及时发现问题并加以解决。
高职院校学生德育工作现状及路径
高职院校学生德育工作现状及路径高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，德育工作一直是学校教育工作的重要组成部分。
随着社会的发展，高职院校学生德育工作也面临着新的挑战和机遇。
本文将就高职院校学生德育工作的现状及路径进行深入探讨。
1. 德育工作面临的挑战随着社会的变革和发展，高职院校德育工作也面临着新的挑战。
一方面，学生的学习压力和生活压力不断增加，很多学生缺乏自律和自制能力，存在着不良的学术和生活习惯，甚至出现了违纪违法等现象；社会的多元化和开放化给学生价值观带来了一些冲击，导致一些学生的思想观念不够坚定，缺乏正确的人生导向。
2. 德育工作存在的问题在实际的德育工作中，高职院校也存在一些问题。
德育工作的主要任务仍然是传统的思想政治教育，而欠缺对学生全面素质的培养；德育工作的实际效果往往不尽如人意，部分学生的道德素养和人文素质并未得到有效提升；德育工作中的主体力量主要是学校和教师，学生参与度不够高，缺乏自主性和主动性；德育工作的手段和方法相对单一，缺乏灵活性和多样性。
要改善高职院校学生的德育工作，首先要加强理论指导。
高职院校应当深入研究学生的思想和行为特点，结合社会的发展变化，不断创新德育工作的理论和实践模式。
要结合高职教育的特点，建立起适合高职院校学生德育工作的理论体系和指导思想。
要加强德育工作的组织机制建设，建立健全德育工作的长效机制。
高职院校可以成立学生思想政治工作领导小组，加强学校领导班子对学生德育工作的领导，建立起科学的学生德育工作管理体系和工作流程，形成管理和教育相结合的工作模式。
3. 丰富德育工作的内容和形式要丰富德育工作的内容和形式，提高德育工作的实效性。
高职院校可以通过开展专题讲座、心理健康教育、德育主题班会、学生社团活动等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神，提高学生的综合素质。
4. 强化德育工作的教师队伍建设要重视德育工作的教师队伍建设，培养一支高素质的德育工作队伍。
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略论高职院校德育环境建设的现状及对策【摘要】德育目标的实现是德育对象在思想政治教育的影响下与外界各种因素相互作用的结果，这些外界因素就是德育环境。
环境是德育活动的一种现实基础，加强德育工作必须重视环境建设。
本文对德育环境、高职院校德育环境的作用及内涵进行了分析，在研究高职院校德育环境建设现状的基础上提出了加强高职院校德育环境建设思路。
【关键词】德育环境；高职院校；德育环境建设德育对大学生健康成长和学校教育工作具有导向、动力、保证作用，加强德育环境建设有利于高校德育功能的充分发挥。
高职院校德育实践在发展中积累了一定的经验，但随着改革开放的不断深入，社会经济的不断发展，大学生接受教育的手段、方式、途径不断增多，高职院校德育环境也日趋复杂。
环境的多样性、复杂性、开放性给德育工作带来了一定的难度，也给高校德育环境建设提出了新要求。
加强对高职院校德育环境建设的研究不仅是高职院校教育教学改革实践的需要，也是高职院校实现人才培养目标的要求。
本文试图通过分析高职院校德育环境内涵及作用，来进一步探索高职院校德育环境建设的有效途径和方法。
一、高职院校德育环境的作用所谓德育环境，是指能够影响德育对象思想道德素质形成和发展的条件与因素的总和。
高职院校德育环境即是指高职院校育德所面对的，环绕在大学生周围，影响其思想、政治、道德观念形成和发展的外部条件与因素的总和。
一般认为，德育目标的实现是教育对象在思想政治教育的影响下与外界各种因素相互作用的结果，这些外界因素就是前文所界定的德育环境。
德育环境对德育活动的作用，主要有以下几个方面：1、德育环境是开展德育活动的客观基础。
德育活动总是与一定的环境条件联系在一起的。
环境既为德育活动的开展提供了可能，又对德育活动的开展构成了一定的限制，因此可以说环境是德育活动开展的一种客观现实基础。
马克思主义理论认为，人们自己创造自己的历史，但是并不是随心所欲地创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。
这就清楚地告诉人们，人的主观能动性并不等于人的主观愿望，环境作为—种客观存在，有其自身的发展规律，并不依人的主观意志为转移。
人们可以认识环境、改造环境，并在这种认识和改造中日渐获得自由，但现存的环境总是他们活动的出发点，他们认识和改造环境的活动都不可能超越环境提供的可能。
我们讲一切从实际出发，其中也就包含了要从环境的客观实际出发，这样我们才能在这种环境中获得真正的自由。
2、德育环境是影响德育工作决策的基本依据。
客观环境在其发展过程中出现的各种矛盾，以及由此引发的德育活动中德育主客体的矛盾、客体思想与社会发展要求之间的矛盾，规定了德育的基本任务。
在某一特定的阶段，德育工作究竟以什么为中心任务、解决哪些突出的问题，以及用什么方式去解决这些问题等等，主要是根据当时环境中存在的突出矛盾和迫切需要解决的问题，以及环境对德育对象的影响确定的，即使是一些相对稳定的德育工作方针、政策和方法，也是环境以及环境与德育主客体相互作用中一些共同的相对稳定的特点和规律的反映。
德育工作决策离不开对现实环境的认识，并受客观环境变化的影响。
客观环境的变化必然会影响德育工作的决策。
3、德育环境是影响德育活动成效的重要因素。
古今中外的教育实践证明，环境是制约德育活动成效以及人才成长质量的一个重要因素。
个人的主观努力对形成自身的思想水平和能力素质有着重要作用，优越的环境条件更有助于人才成长。
从高校的外部环境来看，世界局势是否平稳缓和、国家是否兴旺发达、社会道德是否高尚，都会对其德育活动的成效及人才培养的质量产生重要影响。
从高校的内部环境来看，德育活动的领导者、组织者能否因势利导地利用环境因素，充分发挥环境育人的正效应，抑制和改造不利的环境条件，同样是关系到办学质量以及德育活动成效的一个重要因素。
此外，教育者与受教育者的互动关系、群体压力、个体心理氛围，以及德育实施时的具体时间、空间、场合及条件等情景环境，也影响着德育效果。
正如马卡连柯所说，“一个人不是由各部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的”。
二、高职院校德育环境建设现状高职院校德育环境建设工作在不断探索改进与创新的过程中得以快速发展，在许多方面都取得了成绩：德育环境建设的重要性逐步形成共识，德育环境建设的理论研究日趋成熟，德育环境建设的内容日渐完善，德育形式逐步扩展并趋向多渠道、多元化。
但也存在明显不足：1、学校德育环境建设的理念不够科学。
表现在：一是建设理念脱离学生实际，未体现以学生为本。
德育对象的思想特点发生深层次变化的同时高校德育环境的建设标准还停留在原有标准上，脱离学生思想和心理的需要实际，未能从大学生的实际需要进行德育环境的规划建设。
二是在学校环境建设中，存在“一手硬、一手软”的现象，即在学校建设发展上重规模、数量的外延式扩张，轻德育内涵和校园文化内涵建设的内涵式发展；在投入上重物质的硬件的投入，轻精神的软件的投入；在对学校建设的评估上重物质的外在评价，轻思想道德内涵的考察。
2、高校内部各子环境建设缺乏系统性、协调性，影响德育环境建设的效果。
德育环境建设是一项系统工程，由于高校内部各子环境如管理环境、学习环境、校园文化环境、生活环境等建设属于不同职能部门负责或不同的校领导分管等原因，造成了各子环境建设间缺乏系统性和协调性，不仅未实现各教育要素的最佳组合，形成一个有机整体，而且容易造成各子环境间互相抵消教育效果的现象，甚至造成工作失误，大大影响德育环境建设的整体效果。
3、德育工作者地位不高、队伍不稳定，造成德育环境建设的不连续性。
由于大部分高职院校是由中专学校合并升格发展起来的，原有的管理水平、人员素质与生源数量与学校规模的迅速扩张相比明显不适应，教育理念、教育策略、教育方式方法等对在改革开放全新环境下成长起来的九零后新生代而言明显滞后；同时由于德育工作者在经济待遇和个人发展上的不平等以及缺乏稳定这支队伍的政策支持和组织保证，高校德育工作队伍一直处于一种相对不稳定的状态。
队伍不稳定，人员不断替换，造成了德育环境建设的不连续性。
4、校园网络环境建设不到位，导致德育环境建设出现“薄弱区”。
网络的发展使现代信息不论在渠道上还是在媒介上，不论在传播内容上还是在传播手段上都更加丰富多样，使高校德育面临极为复杂的网络环境。
由于校园网络建设硬件不到位，不能满足学生对网络环境的要求，促使学生到校外上网，增加了诸多不安全因素。
同时校园网络道德建设的软件建设不到位，对广大大学生缺乏一定吸引力，点击率不高，未充分发挥校园网络环境应有的作用。
三、高职院校德育环境建设的思路大学生思想的培育、观念的更新、理念的建立、行为的规范，乃至心灵的抚慰，都不能缺少具有德育意义和主动功能的德育环境。
现实环境总是自觉或不自觉、有意识或无意识、直接或间接、积极或消极地影响大学生的思想和行为，直接实施德育的学校教育环境更是以其最经常、最集中、最系统和最具目的性的特点和优势，对大学生产生着深刻影响。
因此，应着力加强高职院校德育环境建设。
加强学校德育环境建设，首先要优化环境，摒弃和改造消极因素，充分利用积极因素，使环境影响与育德目标在方向上保持一致；其次，要创造和开发一个有利于高校育德和青年大学生思想道德发展的环境，使环境成为高校育德的自觉手段和丰富资源；再次，要结合当前大学生德育发展的薄弱点，通过针对性活动的开展，在提高学生德育水平的同时，完善德育环境的建设。
因此，针对当前高职院校德育环境建设存在的一些问题，高校德育环境建设应从校园的物质环境、文化环境、管理环境、人际环境和媒介环境等方面进行系统性建设。
1、美化校园，建设优美温馨的校园物质环境。
校园物质环境在德育环境的建设中起着基础和保障作用。
由于大学生绝大多数时间要在校园内生活、学习和工作，置身于校园环境之中，如校园环境优雅，且绿化、美化较好，可陶冶他们的心灵，规范其行为；校园内道路整洁，教学办公及生活区卫生清洁，可使受教育者养成自觉维护公共卫生的好习惯；在适当的位置悬挂、张贴健康向上的标语口号、名人肖像等，可激发大学生奋发进取的拼搏精神；大力宣传先进人物的模范事迹，可以起到鼓励先进并激发大学生向先进人物学习的自觉性。
校园物质环境建设还应体现高职院校职业性、实践性和开放性的特点，通过物质环境建设体现独具特色的校园品牌专业、特色专业的特征和品牌标识，发挥物质外显文化的育人功能。
2、活跃校园，建设高雅文明的校园文化环境。
校园文化是师生在长期的教育实践过程中所创造的反应其价值取向、思维方式和行为规范的具有校园特色的团体意识和精神氛围。
是一所高校维系团结、继承传统的精神力量。
校园文化作为学校精神、传统、作风的综合体现，客观创造了一种育人的环境氛围，在受教育者思想品德、情操个性的形成和发展中，具有其它环境无法代替的功能作用。
加强校园文化环境建设是加强和改进高校德育工作的重要措施。
校园文化环境的建设应以蕴涵高品位的先进文化为己任，使校园成为先进文化建设、交流的空间，积极开展丰富多彩、体现职业特色和职业精神的校园文化活动，将人才培养模式改革和产教融合、校企合作的办学理念渗透到日常教育活动中，通过各种活动载体如大学生社团、技能节、各种文艺、文体和科技活动等，丰富大学生的文化生活，使大学生的文化素养、职业素质、职业能力在活动中得到提升。
3、转变观念，建设健康和谐的校园人际环境。
人际关系是人们在社会生活实践中通过交往形成的以感情为基础的一种相互关系。
良好的人际关系有助于和谐环境的建立，而和谐的人际环境有助于大学生的健康成长。
和谐社会建设的目的之一，“就是要使人们的聪明才智和创造力得到充分发挥”。
社会和谐很大程度上有赖于人的主体意识的自我觉醒，高校德育环境建设恰恰是突出了对“人”的教育，承担着唤醒高校学生主体意识、责任意识、自我完善意识的任务。
要完成这个过程，师生人际关系状况对德育接受效果有着决定影响，必须调整好教育者对待受教育者的态度，使二者关系处于和谐状态。
一是德育工作者要研究学生心理需求，客观地分析高职学生特点。
高职学生与普通大学学生相比自卑感较强，缺乏明确的奋斗目标，学习上动力不足，对自己的潜力、自我实现意识的认识比较模糊，要有针对性开展教育活动。
二是要深入到学生中间去，由高高在上转为平等相处，消除隔膜，使学生产生“自己人”的感觉。
三是要学会把德育内容“活化”，从解决学生生活、学习、择业等实际问题入手，促进德育对象的道德内化。
四是引导学生自觉修德，积极开展有利于其聪明才智和创造力充分发挥的育德活动。
4、以人为本，建设科学规范的校园管理环境。
高校内部管理涉及招生、就业、教学、实训、德育诸环节，管理系统的和谐与否决定着学校的社会形象和市场竞争力。
而德育的和谐程度也制约着高校整体管理的质量。