略论高职院校德育环境建设现状及对策
略论高职院校德育环境建设的现状及对策
【摘要】德育目标的实现是德育对象在思想政治教育的影响下与外界各种因素相互作用的结果，这些外界因素就是德育环境。环境是德育活动的一种现实基础，加强德育工作必须重视环境建设。本文对德育环境、高职院校德育环境的作用及内涵进行了分析，在研究高职院校德育环境建设现状的基础上提出了加强高职院校德育环境建设思路。
【关键词】德育环境；高职院校；德育环境建设
德育对大学生健康成长和学校教育工作具有导向、动力、保证作用，加强德育环境建设有利于高校德育功能的充分发挥。高职院校德育实践在发展中积累了一定的经验，但随着改革开放的不断深入，社会经济的不断发展，大学生接受教育的手段、方式、途径不断增多，高职院校德育环境也日趋复杂。环境的多样性、复杂性、开放性给德育工作带来了一定的难度，也给高校德育环境建设提出了新要求。加强对高职院校德育环境建设的研究不仅是高职院校教育教学改革实践的需要，也是高职院校实现人才培养目标的要求。本文试图通过分析高职院校德育环境内涵及作用，来进一步探索高职院校德育环境建设的有效途径和方法。
一、高职院校德育环境的作用
所谓德育环境，是指能够影响德育对象思想道德素质形成和发展的条件与因素的总和。高职院校德育环境即是指高职院校育德所面对的，环绕在大学生周围，影响其思想、政治、道德观念形成和发
高职院校创新环境优化论文.
高职院校创新环境优化论文 2019-05-27 论文关键词: 高职院校创新环境优化 论文摘要: 随着知识经济发展,我们的社会需要大量具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型技术人才,这对高职院校人才培养环境提出了新的要求。本文通过对影响和制约高职院校创新环境因素的研究,遵循创新环境优化的原则,找出优化高职院校创新环境的途径。 创新环境是指对创新者的创新素质的形成和发展产生影响的各种外部因素和条件。从创新的角度看,人的创新素质的形成除了创新者本身的各种内部因素和条件外,还经常受到环境因素的影响。每个人都有创新的潜能,但这种潜能要转化为现实的创新力,必须有一个激发潜能、形成创新力的创新环境,而只有和谐而充满生机的创新环境才会使创新人才层出不穷。高职院校是高职学生的创新力生长发育的摇篮,学校的教育理念、人才培养模式对学生的创新素质形成具有至关重要的作用,高职院校创新环境的优劣对学生创新素质的形成有直接的、具体的影响。 一、影响和制约高职院校创新环境的主要因素 1.高职院校的教育理念对人的创新素质的形成和发展具有至关重要的作用 以传授知识为中心的传统教育在高职院校教学中影响深远。杨振宁教授和朱棣文教授曾从不同角度对我国的传统教育做过深刻的分析,指出这种教育对培养创新人才存在弊端。他们认为我国传统教育强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习,重知识轻能力,重理论轻实践,重继承轻创新,尤其是有唯考试分数论的应试教育倾向,难以培养学生创新意识、创新精神和创新能力。 2.建设高素质创新型高职教师队伍是实施创新教育的关键 师资队伍是影响创新教育不可忽视的因素,如果高职院校的教师知识陈旧,到企业生产一线的时间锻炼少,教学方法陈旧,教学积极性不高科研能力和实践能力不强,势必导致教学风格、研究特色缺少创新求异,就很难引导学生创新意识、创新精神的形成。 3.教学环境是创新教育活动的重要影响因素 创新素质教育活动是在一定的空间和时间中开展的。多彩的感知环境可以促进学生感觉器官的健康发展,从而促进脑的发展,极大提高学生的创新素质。
高职院校学生思想状况的调查及对策分析(一)
高职院校学生思想状况的调查及对策分析(一) 摘要:随着高等职业院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强学生思想政治教育研究的重要性和紧迫性就更加突显出来。在对学生的思想、心理及思想政治工作状况进行调研分析的基础上，提出了认识教育对象，构建五个体系的工作对策。 关键词：高职学生思想心理工作状况调查及对策研究 Abstract:Withtheincreaseofhighervocationaleducationinstitutionsandstudentsnumberenrolled,th eimportanceandimminenceofstrengtheningtheresearchonstudentsthinkingandpoliticaleducationi sgettingprominent.Basedonthethroughoutinvestigationonstudents’thinking,menta lityandworking situations,thecountermeasuresofrecognizingeducatingtargets,buildingup5systemsareissued. KeyWords:Highervocationalstudents,Thinking&mentality,workingsituation,investigation&counter-measureresearch 加强和改进大学生思想政治教育工作，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。在国务院关于“大力发展职业教育”精神的指导下，我国的高等职业技术教育迅速发展，已成为高等教育的半壁江山。随着新建高职院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。为适应发展的新要求，全面分析高职院校学生的思想、心理及管理教育的基本情况，明确亟待解决的问题并提出相关对策，是本文的主题。 一、高职院校学生思想、心理和管理工作的调查分析 全面把握高职院校学生的特点，是对策研究的前提。为此,我们分别从政治价值取向、人生价值取向、道德价值取向、生活价值取向、婚恋价值取向、专业价值取向和职业价值取向等方面，对近千名高职院校的学生进行了思想状况问卷；对万余名学生的心理状况进行了测试分析；对部分高职院校的学生思想政治工作状况进行了走访和了解。 （一）高职院校学生思想状况的调查分析 高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面： 1、政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对深层次的社会问题缺乏全面的认识。 调查显示，高职学生拥护中国共产党的领导和“三个代表”重要思想，认同构建社会主义和谐社会和以人为本的科学发展观；高度信任以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，充分肯定党和政府取得的工作成绩；关注国际国内经济政治形势和社会热点，对我国保持政治稳定、经济持续快速健康发展、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；支持高等教育改革和学校的改革与发展；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，能够较为客观、理智地观察分析问题。 调查同时显示，与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。他们大都来自普通学校，受长期生活经历和成长环境的影响，部分学生对某些社会问题的认识有失偏颇。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是社会治安、大学生就业、腐败、人口素质和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国未来发展和命运的本质问题。对社会风气、国内外政治等涉及国家、社会大环境的问题，则“不太关注”或“不能意识到”，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定意义。 2、申请入党心情迫切，但动机多元，对身边党员的先进性不满意程度较高。 在入党问题上，高职学生表现了充分的热情。近2/3的学生递交了申请书，有76.7%的学生对“实现共产主义”表现出了乐观态度。调查还显示，部分学生不能理性地看待身边党员，对于“党员也是人，也会犯错误”等问题，不能正确认识。一些学生出于对身边党员的不满，导致对党员队伍的认识以偏概全。
学校德育存在的问题及对策
- 学校德育存在的问题及对策 昭仁中学焦维世 摘要：目前，我国正处于社会转型时期，学校德育面临着一系列的挑战，我们必须正视这些挑战，进行系统的德育改革，增强德育实效。学生的思想品德是在外界多方面信息源的影响下综合形成的，是学生在活动和交往中受学校教育影响、家庭教育影响、社会教育影响而形成的。为此，本文将从学校、家庭、社会三个方面分析学校德育存在的问题，探索德育改革的道路——学校、家庭、社会三位一体促进学校德育发展。 关键词：学校德育、学校、家庭、社会、问题、促进 目前我国正处于社会转型时期，学校德育面临着一系列挑战，我们必须正视这些挑战，进行系统的德育改革，增强德育实效。例如近来一篇题为《正衡中学，名校就是这样教育出来的，果然有特色！》的网帖。这是一位网友将其近日开家长会的经历发上网，孩子在XX某名校上初一，老师在家长会上“颁布”了N多的个性规定，要求家长督促孩子严格执行。“周末不准看XX卫视！生日不可请同学一起过！不许使用手机、MP3、MP4……” 这不仅反映出学校对德育工作抓得较紧，坚持守住学校德育主阵地，顶住逆流冲击，防止学校“污染”，也反映出当前社会环境中的消极因素可能对学生产生很大的负面影响。下面，我将从学校、家庭、社会三个方面分析学校德育存在的问题以及探索德育改革的道路。 一、学校德育存在的问题 学生的思想品德是在外界多方面信息源的影响下综合形成的，是学生在活动和交往中受学校教育影响、家庭教育影响、社会教育影响而形成的，所以在学校德育中存在着环境污染，部分教育效果相互抵消在所难免。 （一）学校教育影响 学校是教书育人的主要场所，学校德育是学生健康成长的保障，是素质教育
新形势下职业学校德育工作创新案例_苏州高等职业技术学院_刘峥
关注“课桌文化” 苏州高等职业技术学校刘峥 【案例简介】： 针对班级里出现有学生对现有的教学工具进行破坏这一情况进行探讨，弃绝传统的一教到底的教育模式，采用“交流-考察-分析-探寻-动手”这一套全方位立体式的管理方式进行管理和教育，有效的解决了“课桌文化”这一扎根在班级里的顽疾。 【案例背景】： 我们教室去年换了新课桌，可是不知从什么时候开始，课桌上出现了同学写画的痕迹，不少同学向我反映有的写得很不文明，据了解，这是一种普遍的现象，而且屡禁不止，很是头疼。有没有更好的方法呢？我决定和学生一起对这个问题进行分析和研究，探询解决问题的办法。于是就有了这次活动…… 【主要做法】 一、交流、引导，发现问题 学校为了让同学们更好的学习环境，上学期投资几万元装备了所有教室，新添了一些硬件设施，我发现有些同学在上课的时候注意力总是不够集中，眼睛总是看课桌他们看到了什么？ 学生告诉我：我们的教室设施是很齐全，但是我们发现课桌上总有一些刻画的痕迹，我们上课的时候总会情不自禁地去看这些内容。结果导致没有认真听老师讲课，降低了上课45分钟效率，影响了课程的学习。 二、实地考察“课桌文化” 这些东西就是人们常说的“课桌文化”课桌文化这东西是早有渊源的。你们除了在我们的教室里看到过还在其他教室里看到过。 内容比较“丰富”，有简单的画儿，还有鸟兽鱼虫甚至奥特曼等动漫形象，还有看上去蛮通顺诗歌，有的绘画，颇有专业水平，当然也有的是乱涂乱画的一些很不文明内容。 通过观察和分析，我们看得出所谓的“课桌文化”的内容开始有文学，不成文词或是词组，再有些短句；甚至连诗、散文，连ABC也搬上了桌面。在众多的内容中也有相当一部分内容是不健康的甚至是不堪入目的。至此时，课桌上的东西便俨然形成了一种文化——于是有大家美其名曰为“课桌文化”。
高职院校“五位一体”师德规范构建刍议
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/781667561.html, 高职院校“五位一体”师德规范构建刍议 作者：钟意 来源：《职业时空》2010年第05期 摘要:师德建设是建设高水平师资队伍的关键所在,也是目前高职院校面临的核心问题之一。对当前高职院校师德建设中存在的问题及原因进行了深入分析,并结合当前高职院校工作实际,构建了“五位一体”的师德规范建设模式。 关键词:高职院校;“五位一体”;师德规范 高职院校教师的师德,是指高职教师在教育教学实践活动中应当自觉遵守的道德观念、行为规范的总和。它是调节教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与社会相互之间关系的行为准则。师德建设是建设高水平“双师”素质教师队伍的本质需要,也是目前高等职业教育要重点解决的核心问题之一,更直接影响我国高职教育事业改革发展的成败。当前,高职院校的发展面临着难得的机遇,但同时也给师德建设带来了新的问题。 一、当前高职院校师德建设通存的问题 受西方文化价值观和社会上一些不良风气等诸多因素影响,目前高职院校教师的师德现状不容乐观。在社会主义市场经济的转轨过程中,高职院校教师队伍出现了拜金主义、个人主义的思潮,使学校的师德建设受到了严重的冲击,主要表现为以下几点。 (一)最主要的问题:教师价值取向多元 受经济全球化和市场经济所有制多元化的影响,高职院校教师的价值观呈现出复杂化和多元化的趋势。个人主义、拜金主义思想在滋生,一些人自私自利的贪欲在不断膨胀,部分教师的价值评价标准呈一定弹性,是非观念模糊。部分教师没有把本职工作放在主要位置,而是热衷于第二职业,从事与教学科研无关的牟利活动。更有甚者,个别教师受物质引诱,不公正地对待学生,在学生中造成严重影响。 (二)最根本的问题:教师为人师表不够 有的教师上课较认真,但下课就走人,与学生沟通不多,关心不够,反映出只教书不育人的倾向。同时,还有部分教师为人师表不够。教育无小事,教师无小节,教师的一言一行,一举一动都是典范。而现实中,我们的教师自律精神淡泊,不严格要求自己,行为松懈,不守时、不守信、不守纪的现象时有发生,在学生中影响极坏。
高职院校环境教育状况调查与分析
高职院校环境教育状况调查与分析 “保护环境，教育为本。”本文通过对西双版纳职业技术学院教师和学生的问卷调查，探究高职院校教师开展环境教育的现状，高职学生的环境意识、环保行为状况，并分析其存在的问题和原因，提出建议。 标签：高职；教师；环境教育；环境意识 0 引言 近年来，我国在发展经济满足人们基本生活需要时，人们赖以生存的自然环境遭到了严重的破坏，导致环境问题频发，环境保护迫在眉睫。“保护环境，教育为本”。随着国家对高校环境教育工作的重视程度日益增加，环境教育已成为我国高等教育的重要内容。培养具有良好环境保护意识和素质的大学生是各高校的一项重要任务，而高职教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。 为了真实地了解当前高职院校学生的环境意识现状和高职教师开展环境教育的状况，我们对西双版纳职业技术学院的教师和学生进行了问卷调查，为进一步探讨在高职院校开展环境教育提供依据。 1 高职学生环境意识调查 1.1 调查对象及样本说明 为了保证调查的普遍性、可靠性，本次调查以旅游财经系、农业系、基础教育系、医学系、艺体系5个系不同年级、不同性别、不同生源地（农村和城市）的高职学生为对象进行抽样调查。共发放问卷371份，收回问卷364份，有效问卷收回率98.1%。被调查者中：男生占38%、女生占62%；农村学生占80.2%、城市学生占19.8%；以上各系学生所占比例分别为：旅游财经系13.5%、农业系23.4%、基础教育系17.4%、医学系20.7%、艺体系25%。 1.2 问卷设计方法 问卷设计以选择题为主，包括四个方面的内容：学生的基本信息、环境关注意识、环境认识意识和环境行为意识。 1.3 调查结果与分析 环境意识是人们对环境和环境保护的一个认识水平和认识程度，也是人们为保护环境而不断调整自身经济活动和社会行为的自觉性。 1.3.1 环境关注意识调查
浅谈在课堂教学中如何渗透德育
浅谈在课堂教学中如何渗透德育 德育如细雨，润物无声。课堂教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水。学生似小草，吮吸着沙土里的水分。贯穿于课堂教学的德育，是课堂教学整体生命的一部分，與智育等相互渗透，相互融合，对学生的学习和发展直接发挥着导向、激励、调节和强化的功能。课堂教学既是学校传授文化和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。学科教学是德育的主载体，也是对学生进行品德教育的主渠道。通过课堂教学进行德育工作是最有效、最直接的形式，这是由教学的教育性决定的。任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性和隐性之分。任课教师应挖掘和融汇贯通，并把德育有机地渗透到教学的全过程中。一、以人育人，提高教师的学科教学德育渗透意识和现代德育意识，进行德育渗透部分学科教材需要教师认真学习有关法律、法规，从培养跨世纪人材、社会主义建设者和接班人的高度，从贯彻落实党的教育方针的高度，充分认识到加强学科德育渗透的重要性。从而自觉地、有计划地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。深入学习教学大纲和教材，明确教学大纲中对政治思想教育的要求，积极挖掘教材内容的思想性和德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中，灵活生动地融合于教学过程中，
科学地渗透品德教育。应该说，我们的新课标、新教材的人文内涵十分丰富。无论是教材的内容，还是教学目标，以及教学方式，他们都蕴含着丰富的德育内容。二、以教材为载体，构建教育框架，把握契合点，进行德育教育教师要采取实事求是的科学态度，善于兼收并蓄，博采众长，择善而从，结合实际去进行创造；从教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的契合点，使课堂传递德育功能得到合理、充分、有效地发挥。比如在物理课堂上，课本上的物理单位和定律有许多都是以外国人的名字命名的，有的学生会对此感到自卑，遇到这种情况的时候，我们应该向学生介绍我国在物理方面的卓越贡献，比如指南针、电磁现象等等。追溯到更古老的年代，战国时期的《淮南子》一书中曾提到“磁石召铁”。1086年，北宋科学家沈括编写了《梦溪笔谈》一书，详细记载了人工指南针的制造方法，这也是磁偏角有史以来第一次在书中出现。我们的祖先很早就提出了“原子论”、“五行说”、“元气说”等，这说明他们很早就已经探讨了自然界的物质本质。学生体会到中国古代世界一流的科学技术水平，从而增强自信心与优越感。但是，学生心中又有了疑问，是什么原因使中国近代物理落后于国外呢？这是由于清朝实行了闭关政策，使中国脱离了世界这个大家庭，更无法与外界进行知识与学术的交流。自我封闭不仅禁锢了人们的思想，更扼杀了成千上万的人才，才导致了我国科学技术落后的现状。新一代的青少年都热血沸腾，这样不仅能够激发他们对于知识的渴望，同时也培养了他
新时期高职院校学生现状分析
收稿日期：2012－02－27 作者简介：张娜（1984－），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，助教，主要从事教学及班主任工作研究。 2012年第2期辽宁师专学报（社会科学版） NO．22012 （总80期） JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ） General No．80 新时期高职院校学生现状分析 张 娜 1 杨宇杰 2 （1、2辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111004） 摘 要： 本文阐述当今高职院校学生的现状和存在问题，并对现状进行了简要的分析。关键词： 高职院校；学生现状；心理干预 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008—3898（2012）02—0050—02 一、高职院校学生的家庭情况和综合素质参差不齐 （一）随着高职院校招生形势的日趋严峻，高职院校将学生的生源扩向农村区域招生的趋势也越加强烈。由于城乡家庭基础教育投入的差距，造成城乡学生综合素质的差距也很大，这就客观上使高职院校学生在家庭教育上和家庭经济条件上参差不齐，给学校的学生管理工作加大了难度。 （二）由于学生高考的失利和部分学生家长对高职院校 的认识不清， 一些父母在“恨铁不成钢”的思想支配下把学生送到高职院校，丧失了对孩子的信心，只求孩子学点技术，将来能找个工作，这种思想必然会影响到孩子的进取心。还有部分家长由于日常对孩子缺少关心、家庭教育薄弱、家庭观念局限使学生素质相对于正常产生差距。 （三）就读于高职院校的学生学习能力相对较差，他们有严重的自卑心理，缺乏自信。因此，进入校门后，部分学生还像以前那样自暴自弃、放任自流。还有的学生认为进了高职院就等于学习生涯从此结束，缺乏对学习的正确认识，仅仅只为混张文凭。更有部分经济条件好的学生把金钱和精力都用在谈恋爱、上网和吃喝玩乐上，根本不去学习和提高自身的素质。 二、高职院校学生的价值取向模糊，人生规划不明确随着中国经济的飞速发展和人们物质生活水平的大幅度提高，人们的精神生活的发展相对于物质生活在一定的程度上出现了滞后，造成青年学生生理成熟期前移，而心理成熟期明显滞后，再加上社会竞争日趋激烈的现状，由此引发学生的心理矛盾增多、心理压力加大、心理问题频发等现象。同时由于早期国家计划生育政策和本科院校年年扩招的影响，客观上造成高职院校生源不足，相当一部分高职院校只能靠降低分数录取和招收五年制大专学生来保证生源。因此，与本科院校的学生相比，高职院校学生的综合文化素质降低，自主能动性较差，加上高等教育和社会需求理论的差距，更加剧了高职学生的失落感与自卑感，使得高职学生的世界观、人生观、价值观取向模糊，自身定位不明确。部分学生出现重实惠轻理想、重技能轻做人、重职业能力轻职业道德、重索取轻奉献，表现出市场经济中功利主义的倾向。 三、高职院校学生自身心理干预能力普遍不强当今的高职大学生大多是90后独生子女，并且大学时代的学生正处在青春期，处于青春期的90后大学生具有精力充沛，发散性思维较强，自我意识强，感情丰富，有强烈的 求知欲，敢于竞争，积极进取等优点，但是由于90后高职大 学生自身的能力素质、人生经验的限制和大多家长对孩子过于溺爱使学生形成过于依赖和占有的欲望以及青春期的身心特点，使其在现代生活、工作、学习和人际交往中，外界因素对其影响较大，学生经常会在各个方面产生一些心理矛盾、情绪上的波动和情感上的危机。大多数学生在成长中受到家长过多的保护，学生的抗挫折和抗压力的能力较低。学 生在受到心理冲击和挫折之后， 由于自身的心理调节能力差，经常会产生各种各样的消极情绪，如忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等。这种消极情绪的积压，无法全面的释放，反而大量地消耗他们的宝贵时间和精力，使他们沉溺于悲哀、后悔、自责、内疚或愤怒之中，严重影响他们的学习和生活正常人际关系的运转。 四、高职院校学生就业观念有待转变，就业视角需进一步拓展 就业是学生完成学业后的最终目标和归宿，毕业生就业 的关键是能否真正认清就业形势， 调整好就业心态，做好就业职业规划，适当地降低就业期望值。但是由于学生在就业问题上的偏差和家长对高职院校的误解读，使高职学生就业观念严重偏差。第一，部分高职毕业生存在不切实际的就业 择业心态， 一毕业就追求大城市、大机关，把机关和大中型企业作为找工作的唯一目标，没有下基层、到生产一线的任何职业规划和思想准备。第二，大学毕业生的就业期望值居高不下，很多大学生在毕业后追求高工资和高福利，没有对当时自身的价值做出正确的评估。第三，高职学生个人综合素质参差不齐和专业技能水平不强，在应对招聘时准备不够充 分。第四，受传统“从一而终”的陈旧就业择业观念影响，把 初次就业看得过重，认为选好一个单位就是定好一生。第五，高职学生在平时缺乏对择业技巧的专门训练，对面试时的形象礼仪和言谈举止准备不足，以致错失就业良机。 五、高职院校学生对社会主义的信仰产生危机信仰，是人们对一定的世界观、人生观、价值观等观念的信奉和遵行。信仰与崇拜经常联系在一起，但是与崇拜还有不同。信仰，作为一种深层次的精神导向和精神支柱，在根本上影响着人们的活动和精神生活。当代大学生的信仰问题既关系到合格人才的培养，又关系到社会的稳定和发展。在当今市场经济的发展和开放程度的扩大，人们的价值观、人生观发生了一系列变化。物质生活水平提高的同时，人们 · 05·
关于学校德育工作现状及对策
·关于学校德育工作现状及对策·· 关键词全程全员育人班集体三位一体· 摘要德育教育没有社会和家庭有效参与，没有形成学校—家庭—社会相结合有效络.父母是孩子第一任老师，家庭教育·是教育人起点和基点，家庭教育优势在于它早期性、连续性、权威性、感染性、及时性，家庭教育是造就21世纪人才必要条件，良好家庭教育是优化孩子心灵催化剂.社会蕴含着学校和家庭所没有德育教育优势和资源，是学生德育和人生实践更加广阔舞台.学生德育教育没有家庭社会参与是不完美，也不能形成齐抓共管局面. 德育是学校工作重要组成部分，它与智育、体育、美育、劳动教育等共同承担着培养我国社会主义事业建设者和接班人重要使命，是学校首位工作.一位教育家说“智育没有德育为基础，是犯罪帮凶·体育没有德育为基础，是暴力前卫·美育没有德育为基础，是腐败催化剂.”一针见血道明了德育和智育体育美育因果关系.我们党和国家历来都是高度重视学校德育工作，制定和实施了很多方针文件，各级各类学校在文件精神指导下长期以来也进行了积极不断探索和实践.但就目前学生道德状况而言不容乐观.造成这种状况原因主要有以下几个方面· 一、学校没有形成全程全员育人机制和氛围，对德育工作重视更多是停留在口头上和计划中，缺乏实质性动作，出现了问题一阵风式“运动执法”是最常见形式，之后风平浪静，被动等着下一个问题出现，再采取雷同方法，不能形成全程长效机制·不舍得在德育工作上进行投入，德育基础设施薄弱·更多老师把对学生德育教育看成是学校领导、班主任和品德教师事，见事躲着走，只教书不育人.导致了很多学生违纪是只对领导、班主任有所顾忌，而对其他老师则熟视无睹. 二、班主任对德育工作缺乏耐心，开始信心满满，但对反复犯错误学生很快就失去了信心，对学生由信任变为失望，最后变成放弃，
论高职校园文化德育功能实现的保障机制
论高职校园文化德育功能实现的保障机制 ［摘要］道德的本质在于实现，而道德要实现自身的价值，必须借助于一套有效的保障机制。因此，高职院校校园文化德育功能的实现必须依据一定的外在保障，建立包括提供物质保障、建立制度制约、净化社会环境、加强基地建设和创新教育手段等多渠道、全方位的保障机制。 ［关键词］校园文化德育功能保障机制 道德作为一种从“应然”的意义上对人们行为的价值导向，其功能的实现在于其所体现的价值精神通过行为主体的伦理活动而对象化、客体化，在于其所规定的原则规范成为行为主体自觉而现实的价值选择。从这一意义而言，道德的本质在于实现，而道德要实现自身的价值，必须借助于一套有效的保障机制。从道德行为的主体来看，必须是一种自觉、自愿和自主的行为，培育获得道德自由的个体离不开道德实现的外部保障。因此，从当前高校校园文化的德育功能实现的路径来看，高职校园文化德育功能的实现必须依据一定的外在保障。 一、物质保障：加大投入与高职校园文化德育功能的实现 物质环境是校园文化的“硬件”，主要是指高职校园里看得见、摸得着的物质文化形态，如学校的校容校貌、校园的合理布局、建筑物的装饰、校园绿化美化的建设，以及自然山水、花草树木、名人塑像、橱窗、宣传栏、寝室、教室中张贴名人画像、书写和张贴名言警句等文化景观。物质环境是高职校园文化得以实现的物质载体，是精神文化的基础和保障。有人片面强调校园精神文化，倾向狭义的校园文化定义，将校园文化只定位于“校园精神”，轻视校园物质文化的地位和作用，校园文化建设也就变成了“空中楼阁”。“毛之不存，皮将焉附”，离开了物质环境来奢谈校园文化建设是“痴人说梦”。意大利著名教育家维多里诺认为“良好的学校环境有助于学生的学习”。近代教学论体系的奠基人夸美纽斯在他的代表作《大教学论》中讲道：“学校的本身应当是一个快意的场所，教室清洁明亮，饰以地图、图表和伟人照片，并有可供游戏、散步的空地，可供观赏的花园，使学生来到学校就感到快乐。”环境心理学家认为，人的行为与环境是相互联系、相互作用的，人塑造了环境，但同时又受到环境的影响，环境对人的行为具有一定的导向和约束作用。因此，高职院校在进行校园建设时一定要考虑到校园基础建设的育人功能，绝不能认为育人仅仅是党政、团委、学工等思想政治工作部门
高职院校学生的特点及其教育
高职院校学生的特点及其教育 提要本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。 关键词：高职高专；学生管理；管理 我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。从1999年开始，我国高校连续五年进行了大规模扩招，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。正确认识和分析当前高职学生的思想状况，根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的管理工作，具有重要的现实长远意义。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深入研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。 一、当前高职高专学生特点 1、个人理想和现实差异的心理矛盾。他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。 2、文化基础差，入学成绩普遍偏低。近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。 3、自身素质与高校要求不适应。虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。经过高考的无硝烟战争，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣，肩负着家人、朋友和自己的期望，艰难地度过了高中生活。如今，进入了大学生活，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的，促使其进一步放松自己，他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们当中有很多人并没有认识到自己虽然有幸跨进了大学，但实际上更需要严格管理，反而极力反感学校对他们加强管理，经常对学校的管理进行指责，甚至说：“我都是大学生了，应该给我更多的自由空间，你们的管理就如同中学一样”。他们想问题、提建议不是从自身特点出发，而是把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。
浅谈初中英语课堂教学的德育渗透
浅谈初中英语课堂教学的德育渗透 摘要：在英语教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛；努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，结合任务，引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，使学生真正全面发展。 教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。 一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教。 英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。如，新目标英语七年级Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 二、创设情景，自然启发。 在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级Unit 2 Is this your pencil? 其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题：Have you ever pic ked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。 在教新目标英语九年级Unit 1时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各
加强校园环境建设,提升德育工作的实效性
加强校园环境建设，提升德育工作的实效性 摘要：我国著名教育家陶行知说过：“教育就是促使学生养成良好的习惯”。而学生良好习惯的形成不但与我们平时的教育有关；在很大的程度上与其生活、学习的周边环境有关，俗话说：近墨者黑，近朱者赤，就是这个道理。作为培养、教育人的基地——学校，不但要在教育上大张旗鼓地对学生进行正规的思想教育，还要充分通过活动让学生亲自体验，感受教育；还要注重学校内的环境布置，充分挖掘学校内的每一个元素，真正做到使学校的每一物都是教书育人的工具，都能起到教育人的作用。 古代哲学家老子“圣人居无为之事，行不言之教”的言论散发出思想的光华，孟母三迁的故事至今传为佳话；这些都说明环境对人的陶冶的重要作用。良好的环境是一种教育资源，可以陶冶人的情操、净化人的心灵、调动人的情绪，达到“不言而教”的良好效果；反之亦然，不良的环境则容易使人受其不良影响，长期置身其中，即使优秀者也会败坏思想、涣散斗志、“近墨而黑”，对人贻害无穷。学校作为传递文化和育人的基地，德育工作的开展同样可从中得到启迪。因此，学校德育工作不能忽视校园环境建设的作用，提升学校德育工作要创设一流的校园环境。 一、校园环境的涵义 “环境”一词在《现代汉语词典》中的解释是：①周围的地方。②所处的情况和条件。“校园环境”很自然可以解释为：整个校园和校园里的一切情况与条件。校园环境包括校园里的房屋建筑、花草树木及其他基础设施，可统称校园自然（物质）环境；又包括学校风气、师生的精神风貌、师生之间的人际关系及校园的文化氛围，可统称为校园的人文（精神）环境。整齐、清洁、优美的自然环境，是校园环境建设基础，是开展学校德育工作的物质基础。健康的文化活动、浓郁的文化氛围，师生奋发向上的精神风貌，和谐的人际关系，纯正的校风，是一种强大的感染人的力量，它是校园环境建设的核心内容，最有利于学生良好人格、学校良好风尚的形成。校园环境具有暗示性、渗透性等特点，它对学生潜移默化的影响是深远而持久的，在一定程度上也是一种教育媒体。无论是校园的自然环境，还是人文环境，对学生都是无声的教育，它们与有声的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升学校的德育工作的实效。 二、如何加强校园环境建设 1、加大投入完善校园基础设施 校园交通、生活及文化设施是开展学校德育工作基础。学校没有旗台、旗杆，举行每周一次的升旗仪式无从谈起；自行车放置没有合适、固定的场所，校园的自行车必定如“游兵散勇”；没有足够的垃圾池（桶），要使学生不乱果皮、纸屑就不那么容易。作为学校，要搞好德育工作，应该不惜资金，健全校园的基础设施。 ①完善生活设施，便于良好习惯的养成。学校要有花坛等绿化设施，修建自行车放置场所，要硬化校园主干道，主干道旁要配有一定数量的垃圾桶，等等；寄宿学校要有标准化的学生宿舍，有足够的水源，有足够大的食堂、洗碗池等。齐备的生活设施，能为学生学习、生活服务，有利于学生良好的学生习惯的养成。 ②添置文化设施，创设良好的教育氛围。校园要有激发师生的奋进的校训，有提示学生注意的温馨标语，有宣传栏等；班级挂有国旗、贴有激发学生勤学奋进、多问多思的条幅，挂有名人画像等。根据学校的条件添置相应文化设施，如：班级图书角、学习园地和比一比帮一帮的学习区域，创设良好的德育氛围，将教室布置成具有良好学习氛围的场所。我们还应充分发挥这些静物的熏陶作用，同时也应注意利用静物适当提醒、诠释，无声教育与有声教育结合就会相得益彰。 2、坚持不懈促使良好习惯的养成
高职院校德育工作论文
高职院校德育工作论文 1社会主义核心价值观的内涵 社会主义核心价值观主要由坚持马克思主义指导思想、坚持中国特色社会主义共同理想、坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及坚持社会主义荣辱观组成。党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这是对社会主义核心价值观的最新概括。 2高职院校德育工作特点及现状 近年来大学生生源质量逐年下降的趋势非常明显，高职院校自然也不能独善其身。在这样的趋势下，高职院校如何做好的专业建设和道德建设，关乎高职院校自身的命运。虽然高职院校近年来在教学管理、专业建设等许多方面有了很大发展，但是在德育工作上还存在很多不足。因此，加强高职院校德育工作势在必行，而要做好这一点，必须以深入了解高职院校德育工作特点和现状为前提。 2．1高职院校德育工作特点 高职教育和高等本科教育属于不同类型不同层次的高等教育，高职教育区别于本科教育的特点决定了德育工作在二者当中的定位和实施也应有所不同，并具有不同的特色。
就德育工作而言，虽然高职教育与本科教育根本目标和要求都是培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，但在人才培养的具体目标、内容、方法、管理及评价等方面是有差异的，而高职教育在知识结构、素质类型和能力要求上与本科教育的区别尤为明显。加强高职院校德育工作，增强针对性和实效性，首先要准确把握高职院校德育工作的特点。总体来看，高职院校德育工作主要具有职业性、实践性、多样性等突出特点。高职教育人才培养目标是以职业岗位需求来设置的，具有定向性，因而高职院校的德育工作就必须高度重视毕业生未来的岗位要求，更加强调和突出职业性。高职院校理论和实践教育并行，理论学习针对性和实用性强，强调用最短的时间学习到实际操作所需知识，而实践教学占有重要地位，用于实际动手操作层面的学时占比约为一半，因而高职院校的实践教学应该成为德育工作重要而有效的途径。高职院校的德育工作在充分利用校内课堂教学、党团活动、课外文体活动等教育阵地和组织形式外，还可以结合自身办学形式灵活、办学主体多为地方的特点，深入挖掘和利用实习单位、实训基地等阵地平台，在生产实习、社会服务的过程中运用生动活泼的、多样化的组织形式进行感性直观的教育。 2．2高职院校德育工作现状 了解高职院校德育工作现状对于开展以社会主义核心
网络环境下高职院校学生德育工作研究
网络环境下高职院校学生德育工作研究 发表时间：2017-08-29T13:20:25.633Z 来源：《文化研究》2017年5月作者：陈丽君 [导读] 德育教育一直是高职院校的一个重点内容。 岳阳职业技术学院湖南岳阳 414000 摘要：德育教育一直是高职院校的一个重点内容。在快速发展的信息技术时代，互联网极大地改变了人们原有的思维和生活方式，特别对于青少年而言，在各种新思潮、新观念的冲击碰撞下，青少年们“三观"失衡，道德意识弱化，社会责任感下降，我们的德育工作面临着严峻的挑战。 关键词：互联网，高职院校，德育教育 多媒体和互联网等现代信息技术的迅猛发展，网络以惊人的速度覆盖渗透到社会的每一个角落。2016年8月中国互联网络信息中心(CNNIC)发布了《2015年中国青少年上网行为研究报告》，《报告》显示：截至2015年12月，中国青少年网民规模达到2.87亿，占中国青少年人口总体85.3%;截至2015年12月，中国青少年新增网民为1028万，增长率为3.7%，青少年网民占整体网民比例为41.7%。截至2015年12月，中国未成年网民规模为1.34亿，未成年网民占青少年网民的46.6%。互联网时代的来临对青少年的生活习惯、思想道德方面产生了深刻的影响，面对不可阻挡的青少年上网热潮，如何适应新时代要求，在当前网络环境下对青少年进行德育教育，引导他们健康成长，成为我们德育工作者需面对的新课题。 一、网络环境下高职学生德育的现状 近年来，互联网的快速发展给学校传统德育带来了巨大的冲击，职业院校学生德育工作也遇到了新情况和新问题，主要表现在以下几个方面。 学生表现出更多的自我意识。高职学生是一个特殊的“弱势"群体，他们中大多数为中高考的失利者，来自弱势家庭、农村贫困家庭的孩子居多。适应学校新环境的能力较低，容易对学习和前途失去兴趣和信心，再加之其身心正处于发育发展的特殊时期，因而表现出强烈的自我独立性意识和要求，德育工作进展艰难，成效甚微。 忽视网络德育的作用。现阶段，高职院校学生的德育手段主要通过思想政治课的教学，同时辅以班主任、辅导员的言传身教来完成，专业教师不参与德育。德育教育的形式和内容都更加强调传统的德育模式，忽视互联网对德育工作带来的新变化和新要求。 注重德育评估结果，忽视德育实际效果。由于高职院校属于高等教育的一个环节，在现有体制和模式下，注定逃不开重结果，轻效果这一弊端。平时只注重评估结果，注重文字材料的堆积展示，对德育工作的过程和效果并没有良好的评估，导致高职院校德育教育效果差，学生不认可，从而直接影响到德育工作的实际成果。 二、网络环境下高职学生德育教育存在的问题。 1、形式内容单一，缺乏创新 目前，高职院校德育网站平台只是简单的将德育内容复制到校园网上，网站平台只强调宣传，而没有结合互联网的特点来创新德育教育的内容和形式，保证德育教育内容的丰富性和生动性，对学生是否乐于接受不以为意，使网络德育的效果不明显。 2、教师德育素养有待提高 网络环境下，师生网上交流已是当今教育不可回避的现实。如何有效运用网络手段，对学生进行思想道德教育，这就要求德育工作者必须将先进的教育思想转化成教育观念和教育行为，努力将自己提升为既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治工作规律，又能有效掌握网络技术、熟悉网络文化特点，能够在网络上进行思想政治教育工作的高素质德育教师。可目前高职院校的现状却是处在一种懂网络的教师不熟悉德育教育，懂德育教育的教师不熟悉网络这样的尴尬境地之中。 3、相关制度不完善 一些高职院校没有建立互联网管理制度，互联网的管理还是一个盲区，亟待继续规范。造成这种现象的原因一方面是因为高职院校对互联网管理的重要性缺乏了解，另一方面是国家部门或者地方政府对学校互联网的管理还没有明确的条文规定。 三、网络环境下高职学生德育教育的对策 1、创新理念 德育教育要树立全过程、全方位育人的科学理念，坚持全过程，全方位覆盖所有师生。首先德育教育的时间要全过程贯穿高职学生整个学习阶段(包括见习实习期)。二是内容上要全方位实施。高职学生德育工作不仅要包括高校学生德育工作的基本内容，还要包括职业素养，公民道德建设等方面的内容，同时网络德育也需要在日常工作的基础上加强。三是需要学校各个部门老师的配合。高职学生德育工作不仅是各个二级学院党总支书记、辅导员、专兼职班主任等学生工作者的任务，也需要各科任教师的共同协作，前者主要负责日常的德育工作，后者主要是从课堂中开展德育工作。 2、创新模式 高职院校学生德育模式必须将网络德育和现实传统德育相结合，构建学校、社会、家庭、学生“四位一体”的德育模式。只有开创学校、社会、家庭一起对德育教育齐抓共管的局面，共同营造良好的德育氛围，才能达成提高学生德育教育实效性的目的。“四位一体”模式中，学校是基地，社会是依托，家庭是基础，学生是主体，缺一不可。 3、创新内容和形式 网络环境下，各种信息的浏览、传播速度之快远高于报纸、广播等传统媒体。以网络为载体，将德育内容以声音、图像、影视等多种高职学生乐于接受的形式出现，对高职学生进行道德与法制教育，责任意识教育和自我保护意识教育，收效远强于班会、主题活动等传统德育手段。逐步培养高职学生识别网络是非，美丑，善恶的判断能力，提高他们的网络道德意识，责任感与自律能力，使之成为有道德的高素质学生。 4、创新网络环境 信息网络技术的发展使网络成为德育工作的新环境。网络环境作为一种新的教育环境，同时也是一种新的生活环境，其环境的营造及