基于统编本教材的期中测试卷命制

ｙｗｊｓｋｓ＠１６３　ｏｍ　评价ＰＩＮＧ　ＪＩＡ　基于统编本教材的期中测试卷命制　

五言能力、思维能力、审　口美情趣、文化品位等　

是统编本教材追求的目标。我　校七年级语文备课组（下文简称　“备课组”）在命制七下期中测试　卷时，就从统编本教材理念出　发，着力凸显语文核心素养，以　教学带动考试，用考试反促教　学，让考试成为学生“自我发现”　的有效带动点。　一、基于阅读方法命制试卷　统编本教材注重阅读方法　和阅读策略两个方面的训练，在　不同年级有不同的要求。如七　年级下册，在阅读方法方面强调　朗读和默读，精读和略读；在阅　读策略方面，着眼于一般阅读能　力的养成，如整体感知、品味语　句、概括中心、理清思路等，大致　按照难易的先后顺序排布，ｌ并注　意与阅读方法的配合。　阅读的考查不应仅局限于　对文本内容的理解和概括，还应　是阅读方法的渗透，以引导学生　掌握阅读策略，并转化成自己的　阅读思维。备课组在命制七下　期中卷时，就有意识地尝试在试　卷中渗透相应的阅读方法和阅　读策略。如试卷中的Ｔ２、Ｔ８对阅　读方法的直接考查，旨在让学生　在学习中形成阅读方法的过程　性掌握，而非知识性习得，并形　成一定的阅读思维。　【Ｔ２Ｉ读书贵熟读精思，要注　意涵泳品味。下列四种“动物读　书”方式，哪一种最切合“精读”　的要求７（３分）　Ａ．蜻蜓读书Ｂ．蚂蚁读书　ｃ．蝴蝶读书Ｄ．春蚕读书　【Ｔ８】朗读是表达情感最直接　的方式，现代文如此，古文亦如　此，请选择其中一句，说说你是怎　么读的。（可从重音、停顿、语义等　角度进行朗读设计）（３分）　Ａ：卿今当涂掌事，不可不学！　Ｂ：卿言多务，孰若孤？　我选（），我是这样设计朗　读的：——。　Ｔ２是对七下六个单元读书　方法的简单阐释和生动感受。　翻开统编本教材七下的单元导　语，我们不难发现，第一单元是　字斟句酌的精读，以把握人物特　征，理解人物情感；第二单元是　学作批注的精读，以学习主要抒　情方式；第三单元是熟读精思的　精读，以掌握叙事角度，分清详　略；第四单元是确定阅读重点的　略读，对内容和表达有自己的心　得；第五单元是比较阅读的略　读，学习主要描写方法；第六单　元是提取主要信息的浏览，对内　容和表达有所思考和质疑。　精读是熟读精思，《老王》　《台阶》《背影》需要停下脚步蚂蚁　搬家似的熟读精思，而《驿路梨　花》《叶圣陶先生二三事》恰需快　速浏览。读一本书，需要多种方　法的自主切换使用，既要观其大　略，又要揣摩深意，阅读目的不　同，所选择的阅读方法也不同。　

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Ｔ８是建立在文本特质理解　基础上的阅读方法的渗透。从　重音、停顿、语义等角度进行朗　读设计，目的是对孙权人物形象　的感知。人物形象的理解可以　通过故事，也可以通过简单的对　话，这些都是赏析人物形象的重　要方法。借助简单且熟悉的朗　读载体，学生的体验就能一下子　打开。在后面的阅卷中，备课组　发现学生均能从自己熟悉的朗　读方式，准确地写出对孙权人物　性格的认知和理解。　阅读方法是解读文本的最　好密码。在试卷中体现阅读方　法，则是隐性地考查学生能否在　阅读中形成方法意识，成为阅读　思维和阅读品质。引导学生不　仅会读一篇文，更会读一类文，　一位作家的群文。知识会更替，　但方法是持续的，是更能为学生　的未来素养而负责的。此外，这　也是对统编本教材理念中阅读　方法的迁移考查，能够反促于我　们的日常教学。　二、基于文本特质命制试卷　统编本教材的选文注重经　典性、审美性、多样化，文质兼　美。人民教育出版社中语室韩　涵教授在教材介绍会上说：“无　论是记叙文、议论文还是说明　文，我们在教学中都不能忘却这　篇文本的特质，始终围绕这点而　展开。”…由此可见，文本特质是　阅读和教学的重点，应着力引导　学生从语言、结构、情感等角度　深入感受文本特质，这也是语文　核心素养构建的前提所在。那　么，测试卷的命制，就必须把握　和考查选文的文本特质。　备课组综合统编本教材理　念，反复推敲后，选择了老舍的　《宗月大师》——热播综艺《朗读　者》中濮存昕朗读的篇目，紧紧　围绕文本特质拟定了以下几道　试题。　【Ｔ１１】本文叙事记人，其中　人物描写令人印象深刻。例如，　全文有四次对刘大叔“洪亮”的　“声音”的描写。（４分）　（１）第③段“他的声音是那　么洪亮”旨在表现：宗月大师令　“我”仰慕和崇敬；　（２）第⑦段“他的笑声照旧　是洪亮的”旨在表现：　。　（３）第⑧段“笑声还是洪亮　的”旨在表现：宗月大师豁达洒　脱、内心宁静；　（４）第⑨段“他的笑声还是　那么洪亮”旨在表现：　。　【Ｔ１２】老舍是运用语言的大　师，他笔下的语言“看似简单，往　往都有深意”。请细读下面两句　话，回答后面的问题。（６分）　Ａ句：“一进山门先有一股大　烟味，紧跟着便是糖精味，再往　里，是厕所味，与别的臭味。”　Ｂ句：“他的衣服是那么华　丽，他的眼是那么亮，他的脸和　手是那么白嫩肥胖。”　Ａ句如改为“一进山门有一　股大烟味，糖精味，厕所味，与别　的臭味”，是否可以？　Ｂ句的加点词“那么”有什么　作用？　【Ｔ１３】文中末段就一句话：　“他是宗月大师。”濮存昕在朗读　这句话时，特意放慢了语速，变　得特别深沉。请结合“导读提　示”所说的“个人成长、情感体　验、背景故事”等角度，说说你对　这句话的理解。（６分）　备课组关注到教材七下名　著阅读推荐为老舍作品《骆驼祥　子》，在先行阅读学习的前提　下，老舍的语言特点和情感本　质是试卷中需要重点把握的。　Ｔｌ１以“笑声”串联整篇文章，　梳理文章情节，其中也渗透着　浏览的阅读方法，同时指向　《宗月大师》的文本核心。备　课组给出的两个示例是为降低　文本阅读难度而设定的，模仿　赏析也是一种良好的学习方　式。Ｔ１２是对老舍“淡而有味”　语言的深入感受，“那么”是以　孩童视角写宗月大师，贴合七　年级学生的生活体验。Ｔ１３是　由语言走向情感核心。随着题　目的渐渐展开，学生慢慢进入　老舍的语言、情感中，这也是　我们的教学中所要达到的。一　份试卷，就是一堂教师、学生、文　本交流的课。　ｙｗｊｓｋｓ＠１６３．ｃｏｍ　评价ＰＩＮＧ　ＪＩＡ　三、基于单元整体命制试题　统编本教材每册分为６个单　元，各单元安排口语交际、综合　性学习、名著导读、古诗词诵读　等内容。阅读与写作构成教材　的主体。阅读部分着重培养阅　读一般文章的能力和初步欣赏　文学作品的能力，写作部分相对　独立，同时又与阅读教学相互配　合，培养写作一般性文章和应用　类文章的能力。　单一文本要立足单元内容，　做到课内外的融通。由此，备课　组在命制试卷时，考虑到能否在　

一份试卷中体现单元整体学习　的理念，引导学生自主阅读学习　时形成“单元”的概念。备课组　在试题中增添了“导读提示”和　“情境性任务写作”，形成了一个　由文学性的单篇文本走向整体　性的读写结合。　导读提示：《朗读者》是中央　电视台推出的大型文化情感类　节目，由著名节目主持人董卿担　任主持人。它以个人成长、情感　体验、背景故事与传世佳作相结　合的方式，选用精关的文字，用　最平实的情感读出文字背后的　价值。节目旨在实现文化感染　人、鼓舞人、教育人的传导作用，　展现有血有肉的真实人物情　感。本文是《朗读者》第一期第　一位朗读者濮存昕的朗读篇目。　【Ｔ１３】以下是《朗读者》第一　期《宗月大师》的“海报”，你觉得　还有哪些方面可以补充？请就　补充的内容作一些说明。（６分）　“导读提示”是引入《朗读　者》的真实情境，海报则是对《朗　读者》的实用写作；“导读提示”　是对文本的助读，情境写作则是　对文本的延伸。试卷既是一种　评测和考查，更是引导学生自我　学习时形成单元阅读理念，也是　对我们统编本教材单元整体教　学的一种反促。　四、基于生本关怀命制试题　统编本教材（初中）主编王　本华教授说：“新教材强调语文　与生活的联系，重视主流文化、　传统文化的渗透，让学生都能　在熟悉的生活中感受到语文的　魅力。”　２　考试是无情的，而命题者是　有情的。语文考试应使学生不　再战战兢兢、如履薄冰，能使每　一个学生的言语才情都得到最　大限度的发挥。　备课组在命制试卷中，以美　丽的博雅校园温州市第二外国　语学校为载体，在熟悉的校园、　熟悉的活动、熟悉的文字中开始　答卷，感受体验语文的美感。　【Ｔ１】根据拼音端正地在　括号中依次写出正确的汉字。　（４分）　最美四月，漫步二外，春的　气息沁人心脾。樱花、桃树、山　茶花，ｊｉｎｇ（）相开放，描绘春的　图画；拱门、亭阁、塔尖，古典灵　动，谱写美的诗篇。欧式建筑　ｎｆｎｇ（　）固成无声的音乐，博雅　文化ｒＱｎ（　）泽了二外人的精　神。走进二外，临水，眺山，心旷　神怡；走进二外，读书，写字，　ｚｈＱｏ（）壮成长。　【Ｔ３】以下“四幅照片”是七　年级诗诗同学在校艺术节摄影　大赛中所拍摄的。现要挑选一　幅照片参赛，要求“有一个标题　和简要的文字介绍”。你可以帮　帮她吗？请你按要求推荐一幅　照片参赛。（４分）（图略）　（１）我推荐图（　）；拟的标　题名为（）（１分）　（２）文字介绍：—（３分）　【Ｔ４】温州市第二外国语学　校“鹿呜讲坛”是为初中生量身　定做的好书推荐的舞台。现有　一名七年级阅读达人准备为全　校师生推荐老舍经典作品《骆驼　祥子》。为了便于同学们更深入　地理解，他觉得有必要给文中的　重要人物进行分类。以下是他　所列举的书中人物，如“祥子、虎　妞、小福子、刘四、顾客、孙侦探、　曹先生、高妈”等。　你觉得祥子要和——（选一　

人物）分为一组？请结合小说　Ｉ！茎苎！！要＿－－　

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