高中生阅读情况调查研究

精品文档 . 高中生自主阅读情况调查及分析 摘要：本课题以高中生课外阅读为研究对象，通过调查、资料查阅等研究方法的运用，对高中生的阅读情况进行分析，了解学生阅读中存在的问题，从而突破瓶颈，更快、更有效地在通过阅读教学提高学生阅读水平，探究学生阅读方法不佳的原因，指导其掌握好阅读方法是本次调查研究的重点。

《高中语文课程标准》明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”为了准确、全面了解学生的课外阅读情况，我们对高一、高二不同层次的158名学生进行了抽样调查。 一、研究方法：问卷调查和文献研究法 1.调查：调查时间：2014年6月。本次调查采取问卷调查形式，共收回有效问卷158张。 2.文献研究：采用了查阅报刊杂志等有关资料和上网查询等方法。通过对调查结果进行分析，提出合理阅读教学的建议。 二、调查结果归纳如下： （一）对课外阅读的认识 表（1）对课外书的理解 与学习无关 对学习有益 《大纲》要求的 其他 人 数 19 120 5 34 百分率 12.03% 75.95% 3.16% 21.52% 从表1可以看出认为课外书对学习有帮助的学生所占比例达到75%左右，还有接近25%的学生对课外阅读的理解存在偏差。 表（2）是否喜欢阅读 非常喜欢 比较喜欢 一般 不喜欢 人 数 63 63 25 4 百分率 39.87% 39.87% 18.35% 2.53% 表（3）如何看待课外阅读 感兴趣时读 没兴趣时不读 有时间就读 没时间就不读 人 数 85 6 67 18 百分率 53.80% 3.80% 42.41% 1.14% 从表2、表3可以说明绝大部分学生喜欢阅读。但是阅读时凭一时的兴趣的占五成，受时间限制的占六成。 精品文档 . 由此可见，学生对课外阅读的认识存在不足。虽然大部分学生喜欢语文课，喜欢阅读，但受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大。 （二）阅读的目的或动机 表（4）阅读的目的 兴趣 获得有益的知识 提高语文水平 消遣 人 数 90 72 44 64 百分率 56.96% 45.57% 27.855 40.51% 获得为人处世的道理 没有目的 激励自己 其他 人 数 46 2 26 6 百分率 29.11% 1.27% 16.46% 3.80% 表4的有关数据表明，认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，但凭兴趣占了一半，借读书消遣的占的比例达40%。 表（5）获取课外知识的方式 书籍 报刊杂志 网络 实践 电视 其他 人 数 112 98 64 31 76 22 百分率 70.89% 62.03% 40.51% 19.62% 48.10% 13.92% 从表5可以看出，靠阅读书籍、报刊是学生获取课外知识的主要方式。因此，有些学生阅读的目的虽是不明确，但书籍、报刊仍然是学生获取课外知识的主要方式。我们可以在培养学生的阅读能力上大有文章可做。 （三）阅读的习惯 表（6）看书的同时进行其他活动 吃东西 听音乐 看电视 不进行 人 数 56 84 7 59 百分率 35.44% 53.16% 4.43% 37.34% 在进行阅读的同时，有近60%的学生进行其他的活动，说明阅读时不是专心致志，而是心不在焉。 表（7）看书遇到困难解决的方式 查资料 请教 跳过 不看了 其他 人 数 58 51 77 15 17 百分率 36.71% 32.28% 48.73% 9.49% 10.76% 上表可以说明，有近70%的学生能够采取查资料、请教的方式解决遇到的困难，但仍然有相当一部分的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题。 表（8）阅读一本好书后干什么 精品文档 . 说给别人听 做读书笔记 应用到习作中 看过就算了 人 数 97 38 63 34 百分率 61.39% 24.05% 39.87% 21.52% 表8可以表明近65%的学生能够学以致用，马上能够做读书笔记和应用到习作中。 表（9）读书时通常做的事情 浏览故事情节 摘抄好词好句 圈点批画 其他 人 数 100 45 43 21 百分率 63.27% 28.48% 27.22% 13.29% 在阅读的过程中有55%的学生进行摘抄和在书上圈点批画，有60%左右的学生只是追求故事情节，13%的学生是在泛泛而读，没有进行必要的摘抄或圈点批画。 由此可见，学生的阅读习惯不够好，具体体现：阅读不专心，不知道想方设法解决遇到的困难，不能够学以至用和做必要的摘抄或圈点批画。这些都需要我们教师在平时的阅读教学中培养和训练，以帮助学生形成良好的读书习惯。 （四）阅读书籍的类别 表（10）喜欢看的书籍类别 科普类 故事类 动画、卡通类 文学类 学习辅导类 其他 人 数 53 92 41 76 19 34 百分率 33.54% 58.23% 25.95% 48.10% 12.03% 21.52% 表（11）课外经常阅读书籍的类别 文学 童话 历史 动漫 哲学 计算机 人 数 83 32 45 40 23 10 百分率 52.53% 20.25% 28.48% 25.32% 14.56% 6.33% 科普 文献资料 武侠 其他 名人传记 人 数 37 21 28 34 44 百分率 23.42% 13.30% 17.72% 21.52% 27.85% 从表10、表11可以看出，文学类书籍是学生主要的阅读方向，其次是故事类和科普类书籍，历史类、传记类作品也是学生重点阅读的内容，学习辅导类书籍学生关注程度不到15%。说明学生课外阅读的内容比较丰富。 表（12）学生最喜欢的10本书（仅列出阅读最多的20本书籍）

书名 人数 书名 人数

《读者》 50 《福尔摩斯》 34 精品文档 . 《红楼梦》 45 《钢铁是怎样炼成的》 36 《简爱》 35 《三国演义》 35 《青年文摘》 40 《水浒传》 35 《飘》 32 《傲慢与偏见》 30 《格林童话》 32 《哈利波特》 38 《堂吉诃德》 32 《西游记》 36 《老人与海》 29 《基督山伯爵》 37 《意林》 28 《易中天品三国》 15 《巴黎圣母院》 25 《茶花女》 14 在学生最喜欢的10书中，中外名著仍然是学生阅读的主体，同时，学生对重要的杂志也十分喜欢。说明学生的阅读开始向多元化方向发展。 （五）影响课外阅读的因素 表（13）课余时间喜欢的活动 看电视 听音乐 看书读报 游玩 体育运动 上网 其他 人 数 74 95 58 60 51 79 13 百分率 46.84% 60.13% 36.71% 37.97% 32.28% 50% 8.23% 从学生课外时间分配来看，看书读报的比例仅为36%左右，低于听音乐、上网和看电视。 表（14）看书时对环境的要求 安静 比较安静 吵闹 无所谓 人 数 69 49 7 45 百分率 43.67% 31.01% 4.43% 28.48% 学生看书对周围环境的要求比较高，大部分学生要求环境安静或比较安静。 表（15）一周内用于阅读的时间 1小时以下 1--3小时 3--5小时 5小时以上 人 数 36 72 23 25 百分率 22.78% 45.57% 14.56% 15.82% 表（16）每月平均读课外书的数量 1册以内 2册 3至4册 5册以上 人 数 77 45 19 12 百分率 48.73% 28.48% 12.03% 7.59% 表15、16的数据表明，学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，45%左右的学生每周阅读的时间为1——3小时，还有22%左右的学生每周阅读的时间不足一个小时；48%左右的学生每月阅读的课外书的数量为1册以内。 精品文档 . 表（17）自己拥有的课外书的数量 没有 1—20本 20--40本 40本以上 人 数 4 76 32 43 百分率 2.53% 48.10% 20.25% 27.22% 从表（17）可以看出学生大多数拥有的一定数量的书籍，但是只有近28%的学生拥有的书籍超过40本。 表（18）影响你课外阅读的人 同学 老师 新闻宣传者 家长 其他 人 数 79 33 42 29 64 百分率 50% 20.89% 26.58% 18.35% 40.51% 从表18可以看出，在课外阅读时，学生受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占20%左右，说明我们平时的阅读教学中没能注意引导学生的课外阅读。 表（19）课外阅读书籍的来源 学校图书馆 自己购买 书屋租赁 向别人借 人 数 51 91 30 76 百分率 32.28% 57.59% 18.99% 48.10% 表（20）是否希望学校安排课外阅读时间 很希望 比较希望 随便 不需要 人 数 97 29 33 2 百分率 61.39% 18.35% 20.89% 1.27% 学生强烈要求学校安排一定的课外阅读时间。 由此可见，由于学业负担较重，学生进行课外阅读的时间严重不足。同时，学生课外读物较少，大多数的同学是通过向别人借阅、自己购买等方式获得书籍。因此，学校应安排一定的课外阅读时间和增加图书的藏量。 三、存在问题 1.对课外阅读认识不足 从调查结果看出绝大部分学生喜欢阅读，但对课外阅读的认识存在不足，受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大，凭一时的兴趣去读。 2. 没有良好的阅读习惯 调查显示学生没有良好的阅读习惯，具体体现：在进行阅读的同时，有近60%的学生进行其他的活动，阅读不专心；有相当一部分的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题；在阅读的过程中有60%左右的学生只是追求故事