如何使语文课堂真正“活”起来
让“三维”之花在课堂绽放
让“三维”之花在课堂绽放在新课程改革背景下，《课程标准》中“三维目标”的提出和确立，不仅让我们如沐春风，而且给科研天地增添了一道亮丽的风景线。
在三维目标中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是既有联系又有区别的。
如果把三维目标比作一棵树，那么知识与能力就是树的根，过程与方法是树的主干和枝条，树叶和花就是情感、态度和价值观。
没有了根基，就长不成一棵完整的树。
没有了主干和枝条就长不了树的叶子和花朵。
如何在低段语文教学中实施三维目标，让“三维”之花开遍课堂，进而全面提高学生的语文素养呢?我认为主要从以下几个方面做起：一、让老师的童心“亮”起来著名特级教师于永正说：“老师应当有一颗童心。
有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满了童趣；有了童心，才能走进孩子，理解孩子，体谅孩子；有了童心，才能想孩子之所想；有了童心，才能和孩子打成一片，成为他们中的一员，才能和他们一起唱，一起跳，一起哭，一起笑；有了童心，才能保持孩子般的好奇和探究精神。
”因此，老师怀一颗童心，不仅创设了和谐、愉快的教学气氛，还和学生建立了一种良好的师生关系。
如我在教学《秋天的雨》时，首先和学生一起欣赏优美的画面，并踏着欢快的音乐和学生一边唱歌，一边跳舞，一起想象“秋雨还会给大自然带来哪些颜色变化”。
宽松、愉悦的教学氛围，伴随着我热情洋溢的鼓励，每一位学生都插上了想象的翅膀，迸射出股股山泉——有的说“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽”；有的说“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”；有的说：“它把五颜六色给了菊花，美丽的菊花在风中飘舞，送来沁人心脾的花香”……二、让课堂教学“活”起来课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
如何提高小学语文课堂趣味性
如何提高小学语文课堂趣味性提高课堂教学质量是广大教师一直追求的目标，而提高小学语文课堂教学的趣味性则是提高课堂教学质量的一个重要途径。
下面是小编为大家整理的关于如何提高小学语文课堂趣味性，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!如何提高小学语文课堂趣味性一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。
小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。
二、提高教师的综合素质在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。
为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。
教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。
学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。
三、营造良好的课堂教学环境在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。
我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。
生活化教学,构建高效语文课堂
如何在小 学数 学教 学 中进行创新教 育
李安 飞 （ 陕西省延安 市洛川县菩堤 乡中心 小学
【 摘
到 发展 。
７ ２ ７ ４ ０ １ ）
要 Ｊ 、 学数 学教 学应把重 点放在培 养学生 自身学习能力 、创造能 力和 自 我发展 能力上 ，创设一个广 阔的空间，使 全体学生都能生动活 泼地 、主动地得
Байду номын сангаас
个人是 否能够长时间的保持学 习数学的注意力 ，与其 学习 目 标 有着极 为 密切 的联 系 所 以教师要让 学生明确 学习的 目 标， 才能更好地帮助他们 集中学习 的注意力 一 方面教 师应该从 长远 的学习 目 标 着手 ，在开学的第一节课 ， 教 师不 妨 将时 间拿 来帮助学 生明确本学期 的学习 目标 教 师可以将主要 的学 习内容通 过 多媒体展 示给学生看 ，让学生清楚 自己在本学期的数 学学习中会 涉及 到哪 些 方面，又需要达到一个怎样的水准 ，这样 学生才能带 着 目的去 学习， 自然可以 帮助学生集 中学 习的注意力 。另一方 面教 师要注重眼前 的学习 目的。几乎在每 节数学课都会 学习一些新的知识 ，教师 可以重点 突出本 节课 的教 学重点，让学 生带着重点去学 习。这样学生才能结合每一个具体的知识 点进行 学习，学生为 了更好、更快地完成相应 的学习任 务， 其学 习的注意力会不知不 觉地集 中起 来。 当然 ， 除此之 外每一 个学生也要根据 自身的 实际能 力建立一个远 大的 学习 目 标， 并在此 目标的促使下 ，刻苦努 力地学 习，从 而实现相应的 学习目标。
课 程 教 育 研 究
学 自身的特 点，更应遵循 学生学习数 学的心理规律 ，采用行之有效的方 法和策
略 ，使 学 生 爱数 学 ， 乐 意钻 研 数 学 。 四、让 学生明确学 习目标
新统编版一年级语文下册《语文园地三》教学反思
新统编版一年级语文下册《语文园地三》教学反思《新统编版一班级语文下册《语文园地三》教学反思》这是一篇一班级下册语文教案，把学习的自主权还给同学，让课堂活起来，让同学动起来，让同学在布满才智的挑战里，焕发了生命的活力。
语文园地三教学反思（一）优点：1.本次交际学习了用音序查字典的方法。
依据口诀及查字典的步骤，同学很简单就学会了查字典。
2.本课积累了一些李白写的诗歌，同学做到了读通、读出韵味，读出节奏。
不足之处：查字典应当在实践中讲解方法，边查边说才好，否则只是纸上谈兵。
（二）一、教学效果：第一版块“查字典”。
这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组建。
教材在支配上先让同学读懂查字典的三步要求，借助范字“厨”的教学让同学学会准确运用音序查字法查字典，让同学熟记音序查字法口诀，在此基础上运用方法学会自己查找生字。
教材编排循序渐进，符合一班级同学的力量特点，并教会同学养成在学习中勤查字典的好习惯。
第二版块“日积月累”。
这一部分是一首古诗李白的《赠汪伦》，整首古诗标注拼音，有助于同学借助拼音把古诗读准确。
教材还配有一幅李白和汪伦在岸边告辞的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。
指导同学把古诗读准确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。
第三版块“和大人一起读”。
《胖乎乎的小手》中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，短文小中见大，布满着家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。
这个版块重在创设阅读的环境和氛围，由课内延长到课外，感受阅读的乐趣。
二、胜利之处：新课标指出“要鼓舞同学在日常生活中乐观主动地熬炼口语交际力量。
”总结布置课后作业，以小组的形式，选择画画、办专题手抄报、摄影、写进习作里等等。
这一教学环节能充分发挥同学的制造性思维，把课堂延长到课外。
能让同学把秋天的欢乐留在自己的回忆里，写在自己的成长中，同时让同学在收集资料文件资料的过程中，学会了创新，得到了进展。
以点带面让课堂“活”起来
揖中图分类号铱G623.5
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤08-0138-02
数学大师华罗庚曾说过袁学习数学有两个过程院其一是由薄 到厚袁其二是由厚到薄遥学习一个单元甚至几个单元的内容袁可以 看作由薄到厚的过程袁而对单元或章节的复习整合则是由厚到薄 的过程遥 即将凌乱的知识进行提炼尧概括尧总结袁在头脑中形成思 想尧观点和方法遥
如何将语文学习与生活实践相结合？
如何将语文学习与生活实践相结合？将语文学习与生活实践相结合：让语言活起来！语文学习的最终目的，是让学生能够运用语言进行有效表达和沟通，并从语言中理解世界、创造世界。
而将语文学习与生活实践相结合，是提升学习效果、培养学生综合能力的重要途径。
一、将语文学习融入生活场景，激活学习兴趣：传统语文教学往往过于崇尚文本分析、语法讲解，而忽略了语言的实用性。
将语文学融入生活场景，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：陆续开展主题式语文活动：在学生生活实际中，陆续开展“家乡美食”、“垃圾分类”、“志愿服务”等主题活动，让学生通过调查、采访、写作、演讲等，将语文学习与生活实践相结合。
利用生活素材进行语文教学：依靠学生日常的聊天记录、朋友圈内容、新闻报道等素材，进行语言表达训练、写作教学、思辨能力培养。
化入生活化的教学模式：积极开展“情景对话”、“角色扮演”等活动，模拟生活场景，让学生在实践中学习语言应用技巧。
二、将语文能力培养与生活实践相结合，提升应用能力：语文学习并非局限于书本知识的层面，更重要的是培养学生运用语言思考、表达和交流的能力。
应将语文能力培养与生活实践相结合，让学生在真实的情境中运用语言解决问题。
例如：热情鼓励学生参与社会实践：通过参观博物馆、参加社会调查、参与公益活动等实践活动，让学生在真实的场景中锻炼语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
利用科技手段促进学习：鼓励学生利用网络平台进行交流、创作、分享，提升语言表达的灵活性和针对性。
提高作文写作实践：引导学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，写日记、博客、新闻报道等，锻炼写作能力，提升语言表达的丰富性。
三、将语文教学融入社会文化，构建语言学习的社会生态：语言是文化的载体，语文学习也应与社会文化相结合，才能更好地理解语言的魅力，感受到语言的意义。
例如：开展传统文化传承活动：举办诗歌朗读比赛、戏曲表演、书法展示等活动，让学生体验传统文化的精髓，提升文化素养，增强民族自豪感。
语文课堂教学心得体会集锦15篇
语文课堂教学心得体会集锦15篇语文课堂教学心得体会1在教学实践中，教学的低效、无效甚至负效现象还有一定存在。
为了构建学生有效学习的课堂教学平台、积累教师丰富的有效教学策略、提高教与学的效率，在课堂教学中，我们主要把握以下几个方面，以提高语文课堂教学效果。
1、提高课前准备工作的有效性。
（1）提高备课的有效性。
教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。
自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。
自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。
（2）提高学生预习的有效性。
一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、提高课堂操作的.有效性。
（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。
课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
（3）创设和谐教学环境：①创建充满关爱和尊重的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；④创设学生自我调节型的学习环境。
（4）采用灵活教学方式：包括教师教的方式与学生学的方式。
语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。
我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。
问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。
（5）强调多种学法指导：其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会学生做笔记的技能，促进学生对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的参与是主体参与最本质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维本身；其四，开展反思教学，对自己的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。
给老师上课的建议意见(精选110条)
给教师上课的建议意见〔精选110条〕给教师上课的建议意见〔精选110条〕导语：教师应亲近同学，上课时活泼课堂，上课时应多和同学们互动，让同学们精神起来，要把当时学的知识和以前的知识串通起来，下文为大家整理了给教师上课的建议意见，有帮助。
给教师上课的建议意见篇11、所教东西尽量与最近最新颖的例子和应用联络起来，有利于学生有更感性的认识，学习得有目的性，可调动其兴趣，愿意学习；2、所写黑板的板书列本部分标题后，在旁边黑板上画图或表，每讲完此部分后把详细部分擦掉，把大标题留下，最后上完课后黑板上整齐的留下本节课所讲内容的骨干大纲。
如此显得教师讲课有条理性，一切尽在掌握。
且有利于给学生总结。
到底那一部分是根底，那一部分是重点，或是难点。
有利于告知学生重点难点；3、比方声音适中，但在重点难点时要有变动，总是一个音量容易使人疲倦；当讲到难点重点时，加以强调，引起学生重视；4、讲课时面向学生，不可只看黑板。
观察学生〔听课教师〕的反响，适当调整讲课节奏和增删例子；5、假设可以，综合使用各种教学手段，比方讲程序时使用幻灯片，讲综合知识时使用PPT，对知识点详细讲解时可在黑板板书，可控制好教授速度，易于学生承受，各种教学手段穿插使用，给予了学生新颖感，也易于其集中注意力；6、有可能的话，对学生进展提问等形式的沟通交流，有利于活泼课堂气氛；或是自问自答，引起学生好奇后给出答案，有利于增加学生印象；7、沉着，自信，对所讲内容熟悉，对其他相关课程或是研究进展之类有很多理解，可以给学生很多新颖知识，让学消费生信任感；8、教课过程中，注意多讲些例子，使知识比较形象，易于理解和承受，并有深化的印象；9、刚上课的前六分钟学生〔教师也一样〕的注意力不是最正确状态，不适宜学习新知识，尽量微笑，进度可稍缓；试讲选取内容不宜多，一个问题讲清楚就好；10、课后跟听课教师交流，说明自己经历不太足，但说明足够的敬业精神，对教学感兴趣。
11、在适当的地方巧妙地设计提问；12、多谈自己对历史的感受，进展心灵交流；13、前因后果，适当点明，便于理解；14、在走进教室之前要调整好自己的各个方面；15、主次清楚，重点多讲，难点简化〔比喻、举例、概括等〕；16、走下台理解学生的学习情况；17、让学生们在听课文、听故事中学会考虑，并进展讨论，最后由教师引导得出结论研究；18、引导学生开启思维；19、最忌对着课本照读；20、上课讲课要引起学生兴趣，应该有点新意；给教师上课的建议意见篇21、教师方面，我想说所有任课教师一定要狠，又一定要亲，狠是学习方面要狠，亲是课下要与学生和谐相处，我还想对英语教师说，所有的单词都一定要让学生们会背，张口就来，只有这样，你才能继续深造学句子，语法，一个小孩还不会爬就学走路，你说结果会怎样?我就是在这方面吃的亏，希望下一届学生不要再犯。
创建互动式教学模式让思想品德课活起来
创建互动式教学模式让思想品德课活起来新课程改革要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生学习的自主性，让课堂活起来、让学生动起来。
一、积极创建合理高效的课堂教学模式（1）创设教学情境，激发学生的表演欲望。
在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的，就可以让学生把教材内容表演出来，通过表演能够提高学生学习的积极性，能够把课堂教学变得生动有趣。
这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会，还能使学生松愉快地获得知识，能够在表演过程中锻炼自己的综合能力，使课堂真正活起来，学生动起来。
（2）把课堂变成学生获得新知的主阵地。
教师要根据教学内容组织学生围绕某一课题进行辩论，在辩论中总结新知，在讨论中求得正确结论。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
学生在和谐的氛围中获得新知，提高了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。
二、把互动式教学中的关键环节落到实处（1）全面把握课程资源的预设和生成。
课程资源的挖掘要有针对性和实效性，做到心中有数，在进行互动教学中要充分利用各种资源，尽可能多地搜集材料，材料的选择必须具有典型性和真实性，坚决避免材料严重脱离教学内容、脱离实际，要紧紧围绕课程资源构建有效的教学情境，根据学生的实际进行有效的教学设计，充分达成教学目标，同时要把握好课堂中出现的各种突发情况，善于发现学生在学习中的灵动性，多对学生进行鼓励，把课堂教学中生成的资源运用到极致。
（2）调控好课堂，做到动而不乱。
合作互动式课堂教学注重师生之间、生生之间的交流，所以课堂秩序的调控至关重要，既要轻松、和谐、活跃，又要做到活而不乱。
这就要求教师要适时地、正确地、不失时机地对学生的探究性学习加以引导，指导学生正确的探究方法，启迪学生的思维，使学生的创新意识和能力得到较好地培养，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。
（3）教师的组织和引导要恰到好处。
创造高效的小学语文口语交际课堂
创造高效的小学语文口语交际课堂小学语文课堂中的口语交际是一项非常重要的任务。
它可以帮助学生们更好地掌握语言的基本知识和技能，提高他们的口语表达能力以及与人交往的能力。
但很多老师都发现教授小学生口语交际并不容易，因为小学生往往会因为害羞或缺乏自信而不愿意开口说话。
那么如何创造一个高效的小学语文口语交际课堂呢？一、创造轻松愉快的氛围首先，需要创造一个轻松愉快的氛围，让学生们感到放松和舒适。
老师可以在开始课堂之前进行一些激活气氛的活动，例如讲笑话、唱歌、跳舞、做手势游戏等等。
这样可以让学生们投入到课堂中，愉快地学习语文知识和交际技巧。
二、提供有趣的话题和话题任务其次，需要提供有趣的话题和话题任务，激发学生们的兴趣和参与度。
老师可以选择与学生密切相关或容易引起学生兴趣的话题，例如季节变化、趣味运动、植物与动物等等。
同时，也可以通过各种任务方式，如角色扮演、小组讨论、头脑风暴等等，让学生们在语言交际中体验到乐趣。
三、鼓励并引导学生表达在课堂中，老师需要鼓励并引导学生表达。
学生们往往因为害羞或缺乏自信而不愿意开口说话。
因此，老师需要给学生准备一些简单的口语模板和词汇，帮助他们表达出自己的思想和感受。
同时，还可以采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论和协商，鼓励他们相互表达。
四、提供反馈和评价最后，在实施口语交际课堂时，老师需要给学生提供反馈和评价。
学生们需要知道自己的语言表达能力有哪些不足，以及如何改进。
老师可以采用一些奖励机制或者评分制度，鼓励学生不断努力，提高口语交际能力。
总之，一个高效的小学语文口语交际课堂需要创造轻松愉快的氛围，提供有趣的话题和话题任务，鼓励并引导学生表达，以及提供反馈和评价。
希望这些小技巧可以帮助广大教师创造一个更加高效的语文口语交际课堂。
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如何使语文课堂真正“活”起来
摘要：如果使高中语文课堂教学“活”起来，成为学生心目中喜
欢的课程，是我们语文教师一直探讨的问题。经过多年的教学实践，
我感觉应该使高中语文课堂教学“五味俱全”，即“人文味”、“人
情味”、“文学味”、“生活味”、“新闻味”，只要这样，才能使语文
课堂真正的“活”起来。
关键词：高中语文 课堂教学 “五味俱全”
一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”
人文教育就是将人类优秀的思想文化成果通过知识传播和环境
熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内
在品质。一位科学家曾说过：”一个国家，一个民族，如果没有优
秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信
念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史
使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。
语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资
源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，
就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境
界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不
断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰
天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”
的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾
不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中
融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、注入“人情味”，让语文教学“育情”
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播
种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过
程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载
体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的
情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于
海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，
与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘教材的情愫，让学生始终涌
动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青
春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生
语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引
领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情
深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领
悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”
的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，
语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！
三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”
目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。
课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专
题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的
文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据
统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%
以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗
化”，对于中学语文教学是多么重要。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉
郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，
陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，
引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生
在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，
引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命
在阅读中展现更多的精彩。
四、引入“生活味”，让语文教学“生活化”
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没
有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中
心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知
识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学
生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽
的光彩。
要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生
的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，
创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等
方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在
动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生
命活力的能力。
五、导入“新闻味”，让语文教学“导航”
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人
生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的
新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学
习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教
学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问
题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成
为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生
开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊
等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引
导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻
中了解众生百态、人情冷暖、世间万象----这些对整天呆在教室读
书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的
精神大餐。