让语文课堂活起来
让语文课堂活起来
让语文课堂活起来1．让学生主动学习在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
1.1精心安排教学过程，使学生全员参与；为保证学生能真正参与到教学之中，教学过程的设计要根据小学生心理特点，让他们在相互学习中体现出：“看一看、听一听、想一想、练一练、评一评，帮一帮”的过程。
同时，教师要创造一种自主和谐与相互协作的课堂氛围，让学生自觉主动参与小组讨论，竞争、合作；让学生在互帮、互学、互练中共同提高；让学生在获得成功愉悦中得到发展。
1.2注重激发兴趣，使学生主动参与；学习兴趣是学习动机中最活泼最现实的因素，也是学生成功的内驱力。
为此，教师应努力研究教材，把握教材的魅力，不断改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。
改变过去那种以教师为中心，抹杀学生个性，阻碍学生的思维和创造性发展的传统教学方式。
在教师精心指导下，充分发挥学生的个性，只要学生语文课感兴趣，就能积极主动地参与学习。
1.3创设表演情境，使学生积极参与；保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。
如在教学时，有的学生提出了有创意的想法，教师应及时给予肯定，并让其在全班同学面前展示，个个都跃跃欲试，这样一来，学生的练习积极主动性、创造性就很容易被调动起来了，教学过程收到了良好的效果。
1.4进行学法指导，使学生善于参与；学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。
教师应指导学生观察、分析、模仿学习过程，在不断实践中逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、自练法、分析法、助手法等），并能运用到自己的学习中去，使学生由“学会”转变成“会学”。
2．在思维碰撞中学习如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧初中语文课堂教学是一个重要的环节，如何让语文课堂更加活跃起来，让学生更好地参与和学习，是每位语文老师都需要思考的问题。
下面将介绍一些让初中语文课堂“活起来”的技巧。
一、多种形式的互动1. 问答互动：在课堂上，老师可以设计一些有趣的问题，通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的求知欲和探索欲。
2. 组内合作：让学生进行小组合作，进行共同讨论、分析和解决问题，激发学生的团队合作精神和交流能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演的形式，让学生将课文中的人物进行再现，让他们更好地理解角色的心理和情感。
4. 课堂竞赛：可以设计一些语文知识竞赛活动，让学生在竞争中学习，提高学习的积极性和主动性。
以上形式的互动可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
二、多元化的教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，例如图片、音频、视频等资源，可以使课堂内容更加生动直观，激发学生的学习兴趣。
2. 实践教学：通过实践活动，例如写作、诗歌创作、朗诵等形式，让学生亲身参与提高他们的学习积极性和创造力。
3. 游戏化教学：将语文教学内容通过游戏的形式呈现，例如语文知识闯关、成语接龙等，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。
以上多元化的教学手段可以使课堂内容更加丰富多彩，激发学生参与学习的热情，提高他们的学习效果。
三、培养学生的阅读兴趣1. 多样化的阅读材料：在语文教学中，老师可以引导学生阅读多种类型的文学作品，例如小说、散文、诗歌等，让学生在阅读中感受到文字的魅力。
2. 阅读分享：可以让学生在课堂上分享自己的阅读体会和感悟，促进学生之间的交流和互动。
3. 课外阅读推荐：老师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读习惯和兴趣。
通过培养学生的阅读兴趣，可以提高他们的语文素养和文学修养，使他们对语文学科产生浓厚的兴趣和热爱。
四、激发学生的写作潜能1. 写作指导：在教学中，老师应该引导学生进行写作，例如作文、诗歌创作等，让学生能够通过写作表达自己的思想和情感。
《2024年巧设情境游戏,让语文课堂活起来》范文
《巧设情境游戏，让语文课堂活起来》篇一引言在传统的教学模式下，语文课堂往往偏向于以教师为中心的灌输式教学，而忽略了学生的主动性和兴趣的激发。
随着教育理念的不断更新，现代教育越来越重视学生中心的教学方式。
如何将语文课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为了一个值得探讨的问题。
本文将探讨巧设情境游戏在语文课堂中的应用，以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和效果。
一、巧设情境游戏的意义情境游戏是一种以情境为基础的教学方法，通过创设与教学内容相关的情境，让学生在游戏中学习、体验和运用知识。
在语文课堂中巧设情境游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在游戏中主动参与、积极思考，从而达到提高教学效果的目的。
此外，情境游戏还能培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维，有助于学生全面发展。
二、情境游戏的实施步骤1. 确定教学目标与内容在实施情境游戏前，首先要明确教学目标与内容。
根据教学大纲和学生的实际情况，选择适合学生的教学内容，确定教学目标。
例如，可以以一篇课文为基础，设计相关的情境游戏。
2. 创设情境创设与教学内容相关的情境是情境游戏的关键。
可以通过道具、音乐、画面等多种手段，营造出与课文内容相符合的情境。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以布置一个古代宅院的场景，让学生扮演其中的角色，体验故事情节。
3. 设计游戏环节根据教学目标和情境，设计游戏环节。
游戏环节要具有趣味性、挑战性和互动性，以激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以设计角色扮演、情景剧表演、知识竞赛等游戏环节。
4. 组织实施在游戏实施过程中，教师要做好组织工作，确保游戏的顺利进行。
同时，教师要关注学生的参与情况，及时调整游戏难度和节奏，以适应不同学生的需求。
5. 评价与反馈游戏结束后，教师要对学生的学习情况进行评价和反馈。
可以通过观察学生在游戏中的表现、听取学生的自我评价和互评等方式，了解学生的学习情况和问题所在。
然后针对问题，给予相应的指导和帮助。
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧初中语文课堂是学生学习语文知识和培养语文能力的重要场所。
由于教学内容、教学方式等方面的限制，有时语文课堂可能会显得单调乏味，缺乏趣味性和生动性，这对学生的学习积极性和兴趣产生了一定的阻碍。
为了让初中语文课堂更加“活起来”，以下是一些可以使用的技巧。
1. 体验式学习：在学习文学作品时，可以尝试让学生身临其境地体验作品中的情节和角色，通过角色扮演、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
2. PPT辅助教学：在讲解语文知识时，可以借助PPT来展示图片、音频、视频等多媒体素材，以丰富内容，增加视觉和听觉的刺激，提高学生的注意力和理解力。
3. 故事讲述：通过讲述一些有趣的故事，可以激发学生对语文的兴趣。
可以选择一些与当前学习内容相关的故事，或者是一些与学生生活经验有关的故事，让学生在故事中感受语文的魅力。
4. 创设情境：通过创设情境，让学生置身于一种特定的语文学习环境中，如模拟报社、文学沙龙等。
让学生在这样的环境中进行语文学习和实践，能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。
5. 小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生相互讨论、交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
可以设计一些小组活动，如小组讨论、角色扮演、协作写作等，让学生在合作中学习，相互促进。
6. 演出形式：在学习表达技巧和修辞手法时，可以尝试让学生进行语文演出，如诗歌朗诵、配音、话剧表演等。
通过演出形式，让学生亲身体验语文表达的乐趣和魅力，提高他们对语文的理解和运用能力。
7. 个性化教学：根据学生的兴趣和特长，进行个性化教学，让学生在学习中发挥自己的优势。
可以选择与学生兴趣相关的文学作品，或者以学生感兴趣的主题为背景进行教学，让学生在学习中找到自己的价值和动力。
8. 多样化评价：除了常规的考试、作业评价外，还可以尝试一些多样化的评价方式，如口头表达、写作展示、小组合作评价等。
通过不同形式的评价，鼓励学生发展多样化的语文技能和能力，增加他们对语文学习的兴趣和投入度。
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧初中语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要环节，如何让课堂“活起来”是每位语文教师关心的问题。
下面介绍几种让初中语文课堂“活起来”的技巧。
一、创设情境，激发兴趣语文课堂内容广泛且抽象，学生对其兴趣常常不高，因此创设情境是激发学生兴趣的重要方法。
可以通过引入与学生生活、经验相关的话题或情境，让学生产生兴趣和共鸣，增强学习的主动性。
在教授课文前，可以设计一个小故事，引出故事中的主题，让学生通过阅读课文发现主题，并进行讨论。
可以通过观看相关的视频、图片等多媒体素材，让学生更直观地感受课文的内容和情感。
二、形成合作学习氛围语文学习是一个积极思考和互动交流的过程，通过形成合作学习氛围，可以让课堂更加活跃。
可以设计小组活动，让学生在小组内讨论、合作解决问题，提高学生的思维和表达能力。
在阅读课文时，可以将学生分成小组，每个小组分别负责解读一个段落，然后小组之间进行交流和比较。
这样不仅可以让学生在合作中互相学习，还可以培养学生的团队精神和合作能力。
三、设计趣味性的教学活动通过设计趣味性的教学活动，可以增加学生对课堂的参与度和主动性，使之更加活跃。
可以通过游戏、竞赛等形式的活动来激发学生的积极性。
可以设计一个课堂比赛，让学生通过抢答、辩论等形式来掌握知识和提高能力。
可以结合学生的兴趣爱好来设计教学活动，例如通过阅读一篇有趣的小故事来学习作文写作，或者通过剧本表演来学习语言表达等。
四、注重情感教育，启发学生思考语文学习不仅仅是知识的传授，还包含了人文关怀和情感教育的内容。
在教学过程中，要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
可以通过学习文学作品，让学生感受其中的情感，培养学生对人、对生活的情感体验。
还可以通过讨论、写作等方式，引导学生对文学作品进行思考和表达。
通过注重情感教育，可以让学生更好地理解和欣赏文学作品，提高他们对语文学科的兴趣和热爱。
五、多样化的评价方式评价是教学过程中的重要环节，通过多样化的评价方式，可以更好地激发学生的学习动力和主动性。
《2024年巧设情境游戏,让语文课堂活起来》范文
《巧设情境游戏，让语文课堂活起来》篇一一、引言语文课堂是学生们学习语言、了解文化的重要场所。
然而，传统的语文教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要巧妙地设计情境游戏，让学生在游戏中学习语文知识，使语文课堂变得更加生动有趣。
本文将探讨如何通过巧设情境游戏，让语文课堂活起来。
二、情境游戏的设计原则1. 贴近生活：情境游戏的设计应贴近学生的生活实际，让学生感受到语文知识与生活的紧密联系。
2. 趣味性：游戏应具有趣味性，能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
3. 实用性：游戏应注重培养学生的实际运用能力，让学生在学习中不断提高自己的语文素养。
三、情境游戏的种类1. 角色扮演类游戏：通过设定特定的场景和角色，让学生扮演不同的角色进行对话、表演等，提高学生的口语表达能力和表演能力。
2. 竞赛类游戏：通过设置语文知识竞赛，让学生在比赛中学习语文知识，提高学生的竞争意识和团队合作能力。
3. 互动类游戏：通过设置互动环节，让学生在游戏中互相交流、合作，培养学生的沟通能力和协作精神。
四、情境游戏在语文课堂中的应用1. 利用角色扮演类游戏，让学生在特定的场景中进行对话表演。
例如，可以设定一个“古代集市”的场景，让学生扮演商贩、买家等角色进行对话表演，既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以让学生更好地了解古代文化。
2. 通过竞赛类游戏，让学生在比赛中学习语文知识。
例如，可以设置“成语接龙”、“诗词朗诵”等竞赛环节，让学生在比赛中锻炼自己的语文能力，同时增强学生的竞争意识和团队合作能力。
3. 利用互动类游戏，让学生在游戏中互相交流、合作。
例如，可以设置“词语接龙”、“猜谜语”等互动环节，让学生在游戏中互相启发、互相学习，培养学生的沟通能力和协作精神。
五、实施效果通过巧设情境游戏，可以让语文课堂变得更加生动有趣。
学生在游戏中学习语文知识，不仅可以提高自己的语文素养，还可以增强自己的实际操作能力。
同时，游戏中的互动环节可以培养学生的沟通能力和协作精神，增强学生的团队合作意识。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课是学生们接受语言文化教育的主要场所，因此如何让语文课堂“活”起来是一项十分重要的任务。
下面，我将从教学内容、教学方式和学生参与等方面谈谈如何让语文课堂更加活跃和生动。
一、丰富的教学内容在语文课堂上，我们可以通过多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以采用生动有趣的文学作品、经典的诗词歌赋等来讲授。
可以选取一些有情感的故事，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，体味人性的深沉。
还可以选择一些有趣的童话故事和寓言故事，让学生在阅读中提高语文知识的也丰富了他们的想象力和思维发展。
二、多元化的教学方式除了教学内容的丰富之外，教学方式也是让语文课堂变得更加活跃的重要因素。
可以采用多元化的教学方式，例如分组合作、小组讨论、竞赛游戏等等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到语文课堂中来。
在教学过程中，教师也可以使用多媒体教学手段，如投影仪、多媒体课件等，来展示教学内容，增加学生的视觉和听觉体验。
这种互动和视听的体验可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、学生积极参与学生在课堂中的积极参与是让语文课堂活跃起来的关键因素之一。
教师可以通过一些互动的方式来鼓励学生积极参与，例如提问、讨论、演讲等。
教师可以设置一些问题，鼓励学生提出自己的见解和观点。
教师也可以组织学生进行小组讨论，让他们在合作中互相交流和学习。
教师还可以安排一些学生分享自己的阅读心得和体会，以激发其他同学对阅读的兴趣。
通过这些方式，可以使学生更加主动地参与到语文课堂中来，增强他们的学习动力。
四、培养学生良好的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是培养学生语文素养的重要手段。
在语文课堂中，教师可以通过朗读、背诵、课外阅读等活动来提高学生的阅读水平。
可以给学生推荐一些优秀的作品，并组织学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
教师还可以通过讲解和引导，帮助学生培养良好的阅读习惯和方法，让学生在阅读中获取知识，提高自己的学习能力。
让语文课堂活起来-提高学生阅读和写作水平
让语文课堂活起来，提高学生阅读和写作水平随着2023年的到来，教育已经进入了一个新阶段，而语文课堂也不例外。
而在这个新阶段，为了更好地满足学生的需求，让语文课堂生动起来，掌握好阅读和写作能力，将成为更加重要的目标。
为了让语文课堂活起来，老师们需要以更加灵活的方式进行教学。
除了相对传统的教学方法外，我们也需要采用一些新的教学方法，例如使用游戏化的教学，结合数字化工具进行授课，帮助学生有效地掌握语文的知识和技能。
这不仅可以增加学生的兴趣，还能够提高语文课堂的生动性和实用性。
同样的，要提高学生的阅读和写作水平，老师们也需要采取更加有针对性的教学方法。
例如，在阅读训练中，可以引入项目式阅读教学，可以让学生们在课堂上进行阅读训练，通过对话合作、角色扮演等多种活动形式，提高学生的阅读理解能力。
对于写作训练，我们需要采用更加个性化的教学方法，例如为每个学生提供个性化的写作指导，让每个学生都能够获得需要的帮助和想象力。
此外，课堂上的文本选择和课程广度也需要适当调整。
老师可以根据学生的兴趣和实际需求，选择一些生动活泼、引人入胜的文本进行阅读和分析。
在课程广度上，我们应该鼓励学生涉猎不同领域的文本，例如文学经典、科学文章、历史故事等。
这样可以帮助学生得到更全面的知识和思考能力，能够更好地掌握阅读和写作的能力。
除此之外，随着科技的不断发展，老师们也可以更加灵活地运用工具来辅助课堂教学。
例如，教师可以使用AI智能评估系统，实现语文作文的自动评分，为学生提供更加精准的写作反馈。
同时，可以使用数字化阅读工具，帮助学生实现跨媒体阅读，更好地理解课堂内容。
综合来看，让语文课堂活起来，提高学生阅读和写作水平，需要老师们采取多种教学方法。
从课程内容到教学工具，都需要精心的策划和选择，才能够更好地发挥培养学生兴趣、提高学生能力的作用。
在这个过程中，老师也需要自身教育能力的不断提高和更新，以适应即将到来的新时代要求。
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让语文课堂活起来
——八年级课堂教学阐释
刘自学
关键词：活动激情收获
有不少语文教师反映，学生上课打不起精神，不积极举手发言，更不要说有什么激情；课后感觉没什么大的收获——总之觉得上语文课的意义不是很大。
然而，我的课堂，我的学生，感觉却与之截然相反。
到八年级，我针对学生语文方面的实际情况，对语文课堂结构进行了新的调整。
现代文教学，首先，每堂课开始进行5-10分钟的练字（针对学生书写凌乱），目的是：写工整，求速度，求美观，循序渐进。
让学生对写字有意识地注意，纠正无意识信手乱画。
其次是10分钟的设疑，基本问题有两个：一是此文的主要内容或中心是什么，二是朗读精美段落或其他段落（自选或师选）。
然后是20分钟的具体设疑、学生阅读、分析、讨论、回答，最后是教师5-10分钟的总结补充。
当然了，各个时间段不是死的，可根据情况灵活机动。
这样的课堂结构设置的最大优点是让学生最大限度地自觉、自主地活动起来，真正把讲堂变成学堂，教师是总指挥、总调度，学生在“浴血奋战”，使出全力消灭学习中的敌人，攻破一个个堡垒。
有人可能会问：你说得是不是太好听了？若学生不上你的钩怎么办？告诉大家，每一个钩上都有一个
相同的锈耳，那就是分数。
人们常说：考考考老师的法宝，分分分学生的命根。
不错，我正是抓住了学生对分数的观注，通过它来调动其学习兴趣，激发其学习欲望的。
不过，我所实施的不是那种学生讨厌的三天一小考，五天一大考，而是学生喜欢的，震撼其心灵的时时考，处处考。
——那就是课堂发言计分制。
美国哈佛大学学生成绩认定分两部分，期末考试占50%，平时课堂上的发言占50%。
它不只是注重结果，更注重过程。
我们现在的评价只是注重期中、期末的考试成绩——即结果，而忽视甚至放弃了学生的课堂表现——即过程，这是片面的，不科学的。
一锤定音的背后一定会潜伏各种危机。
电视连续据《世纪之约》有两个代码给了我深刻的启示，那就是QA、QC。
QC是质量认证体系、质量管理，这个大多数人了解，而QA很多人就不清楚了，就连新版《现代汉语辞典》中也没有它的解释，QA是过程认证体系。
外国公司质检人员对工程的每一个环节都是非常地重视，而中国人只管结果是怎样的。
但我们知道，只看“结果”是不行的，因为有时候这种“结果”里面蕴藏着非常大的隐患，金玉其外，败絮其中，许多的豆腐碴工程不就是很好的说明吗？所以外国的质检代表才要求那样严格，而许多的中国工人，甚至是高级工人是那样地不理解。
只有雷默（《世纪之约》的主人公），这个思想前围，富有开拓精神、能虚心学、善于
反思的领导者，接受了外国人提出的一系列我们认为是苛刻的条件，最终成就了我们的事业。
他是明智的、务实的，所以我记住了他。
他，以及这件事给我们的启示，就是必须重视过程——我们的教学过程。
为了让课堂45分钟释放出更大的能量，让学生充分地展示自我，回答问题时，老师采用动态的点击方式——视问题的难易程度，可让全班学生抢答、抢读、抢背，也可限定部分学生（把机会提供给哪一排、多少多少号、哪几个等），也可点击个人，而且全体、部分、个体，不是固定顺序，而是一个活动的顺序，这样可以把所有的学生掌握在教师的手里面。
根据回答的情况给学生记分——只有三个分数：0分、80分、100分。
问题不同，标准不同，得分就不同，比如读课文，声音不洪亮或读音出现两处以上错误都得0分；声音洪亮，朗读流畅，误读少于或等于两处得80分；朗读无失误，声音洪亮，有美感、有磁性，得100分。
难度较大的问题有时会出现冷场，这时勇于回答问题可加20分的勇气分，即回答达到80分的标准，可得100分；有些问题经多人补充后才最终完成，可给前面回答不完整的同学不记分，只给最后补充完整的那位同学计分，这样可让所有的学生都积极思维，踊跃回答。
总而言之，整堂课时时处处把所有的学生都牵制住，让他们积极主动的活动，而不消极怠工。
有人会问，若一个人得了0分，甚至不止一个0分怎么
办？告诉大家，我的课堂所记分数是一个流动的分数，我给学生提出的口号是：消灭080，挑战者100。
挣下0分不要紧，思想上要有压力（上通知单，选最低的），要争取消灭它（一次一个或一次多个——要给学生希望，让他们看得到曙光），最终挣到一个个鲜红的100分。
这样就由老师主动变为学生主动。
另外，我们还可以给学生提供下课消灭的机会，给学生最大的主动空间。
大家看中央电视台的“幸运52”、“挑战800”“开心辞典”这些富有激情，让人心动的节目，我所追求的就是那样的效果。
有时我们也呼号：“消灭080，挑战100，行吗？”“行！”或“消灭080，是龙不是虫，消灭080，是虎不是熊。
”激励学生成龙成虎。
教读现代诗时，经常呼的一句话是：让想像飞起来。
——激活学生，让学生神经触电。
气氛一下子就起来了。
有时也给回答十分出色的同学鼓掌，或给一次消灭多个0分的同学鼓掌。
有时出现抢着回答问题，挣着速读课文（几个人一块儿读）的情形。
总之，让课堂活起来，充满一种趣味。
我的课堂很少有批评的声音，追求的是一种享受，寻找的是飘起来的感觉。
文言文的上法，基本上是三个环节：读、译、析。
读和译90%的由学生完成，析以教师为主。
这样将近3/4的时间是学生的，充分体现了新课改所倡导的——教师只是课堂的组织者和引导者，把更多的时间交给学生，让他们去活动，
去思考。
让学生积极的活动，教师首先要调起学生的胃口。
怎么调，要根据情况，其中有一种就是通过题目调。
如《寓言四则》，写上课题，我说要拿其中的两个字出题——先让学生猜是哪两个字，调起他们的味口，然后让学生抢着答（答案是“寓”、“则”）——这样就显得轻松、简单。
然后出题：“寓”有几画，“则”是何意？学生抢答，确定答案。
这一简短的过程，学生已经投入了，有了一种良好的精神状态。
接下来我说：下面进行第一个环节。
学生就说：读！谁读？（或将机会提供给哪些人）。
于是立马有人起来读。
读完后，先纠错，然后可根据情况进行多种形式的读。
这一环节彻底进行完以后，我说：下面进行第二个环节。
学生马上会说：译！于是就有学生通译（一段或几句——这是随机的，不对学生作硬性规定），译完后，我有针对性地出题让他回答，以引起全班学生注意。
这样的课堂似乎有点机械，实际上将它做成了节目，我们感受到的是充分地表现自我，在自由快乐的活动中学习知识。
我追求的目标是：真正地寓教于乐。
让语文课堂活起来，让学生激情四溢，神采飞扬，让他们感觉到上语文课不再是乏味的、无意的，而是意义非凡，收获颇丰。
（注：此文发表在2010年4月11日《学苑新报·教研》第47期）（注：此文又获2010年“中国移动‘校讯杯’全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛”甘肃赛区三等奖）。