让语文课堂教学活起来
让语文课堂教学活起来
起学生的学习兴趣。例如 《 桂林山
水》一课 ，教师设计了趣 味盎然的 多媒体课件。教学 中，首先让学生
回忆 自己观察到的山水景象 ，接着
练 想象 的好 机会 。如 《 彩的 马 精
戏》一文 ，详写 了猴子爬竿 、黑熊 踩木球和山羊走钢丝几部分 ，而猴 子骑车 、马钻火圈 、小狗做算术只 是一笔带过。教学时 ，我就引导学 生想象猴 子骑车 、马钻火 圈和小狗 做算术是怎样表演的。当时的课堂
们 多提 问题 。 ２ 教 给 学生质 疑 的方 法。要 ． 引导学生从课文 的题 目、重点句 、
、
创 设情景
课 堂教学中 ， 教师的职责不仅 是传递知识 ，更重要 的是激励学生
内在的学习积极性 ，让学生主动去 探 索 。因此 ，教 师要善 于 营造气
氛 ，创设 情 景 ，激 发学 生 的求 知 欲，点燃学 生的学习热情 。
学生大胆质疑 ，必须树立起学生解
２ 抓 住 课 文 的 空 白 ， 进 行 想 ．
象。教材 中有许多文章 意犹未尽 ，
高。为此 ，我们在语文课堂教学 中 大胆尝试 ，积极改进教学方法 ，让
学生主动参 与，激发学生浓厚的学
我们可 以抓住这个空 白， 让学生进 行想象 。如 《 穷人》一文 ， 桑娜知 道邻居西蒙死去的消息后 ， 就主动
的想象力，而略写部分也是一个训
理解课文的基础上有所创新 。如在 教学 《ｂ 算子 ・ 咏梅》 一文时 ，教 师可 以让 学生 在理 解课 文 的基 础 上 ，动 手画 一画 “ 已是 悬崖 百丈 冰 ，犹有花枝俏”的画面 。有的文 章还可以根据教材特点 ，编成课本 剧 、快板、相声等 ，让学生进行表
让学生欣赏课件 中的山水景象 ，学
让小学语文课堂活起来
让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。
由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。
在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。
还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。
二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。
可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。
互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。
教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。
三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。
可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。
四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。
可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。
教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。
五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。
多媒体教学——让培智语文课堂“活起来”
面后 ，学生一下子就了解到公鸡前后情绪 、神态上 的鲜明变
化， 体会到了公鸡遇到老马伯伯时候的心情 ； 在学 习老马伯伯 说的“ 美不美不光看外表 ， 还得看能不能帮助人们做事” 时， 我 再一次出示啄木鸟给老树捉虫 、蜜蜂采蜜 、青蛙捉害虫的画 面， 让学生更 深刻地 明白啄木鸟 、 蜜蜂 、 青蛙不和公鸡 比美 的
之 间 的距离 。
学生互助合作的精神 ， 活跃了课堂气氛。可以说多媒体
的运用让不易理解 的重点 、 难点变得 生动 、 形象 、 具体 、 提高了课堂教学的质量。 多媒体可以把声音 、 色彩 、 形象统一起来 ， 达 到声象 清楚易懂 ， 并茂 的效果 。因此 ， 培智语文课堂教学就可 以借助多媒 四、 借助 多媒 体 营造 氛 围 ， 以境 导情 体的图画再现课文情境 ， 把课文内容具体化、 形象化 。 多媒体教学 以图 、 形、 动画 、 声音 为主要手段 。图、 文配合 ， 创设生动有趣 、 符合学生心理 、 年 龄特征 的 在《 美丽 的公鸡》 教学的下一环节 ， 我通过演示 动画 声 、 课件 ， 再现公鸡 比美的情景。通过生动形象 的画面将公 情境 ， 能使学生一 目了然 ， 了解事物是如何发展 的。 鸡美丽 的外表和 比美时得意洋洋的神态 ，以及啄木鸟 、
在《 美丽的公鸡》 教学过程中， 师生共 同学 习公鸡与
后， 出示 公 鸡 的动 画 ， 让 学 生 观察 “ 公 鸡长 得是 什 么 样子 啄 木鸟 比美 的过 程 。在 学生 了解 了外表 美 丽 、 内心 骄傲 的” “ 它是 怎 么 叫的 啊” 。 当看 到一 只会 动 、 会 叫的 大公鸡 的公鸡是怎样和啄木鸟 比美 的， 啄木鸟对比美是什么态
２ ４ ｌ 黑龙江教育・ 小学 ｌ ２ ０ １ ６． １ ２
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。
下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。
语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。
老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。
二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。
老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。
这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。
这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。
四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。
语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。
老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。
语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。
可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。
这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
让语文课堂教学活起来
让语文课堂教学活起来课堂教学是教师按一定的规律，把课堂中的各个要素（教育思想，教学原则，教学方法，教学手段以及教师、学生，设备环境等）有机结合在一起，形成一个和谐整体的过程。
在这个过程中，每个要素不是单一存在，而是相互联系相互制约的。
所谓“教为主导，学为主体”，就是指教师在课堂上要让学生表现，而不是教师表现自己。
新课程标准倡导教师不能唱独角戏，要教给学生学习的思路和方法，启发学生动脑思考，动手操作，学会学习，这其中关键在于一个“活”字。
那么，如何在课堂教学中体现“活”字呢？一定要把握好教学过程中的六个度。
一、亲和度它是师生情感融洽的表现，是师爱生、生爱师、师生互爱的具体表现。
有许多教师在随机教育中，道理没少讲，但效果甚微或不佳，并由此陷入困惑或茫然状态，深感力不从心。
之所以会出现这种状况，我认为，最主要的就是教育者和被教育者的心理没有完全相融相近。
所以，每个教师应努力创造一个和谐友爱的教育环境，做到“以爱施教”，关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生的人格，倾听每一个学生的心声，做学生的良师益友，建立起师生之间、学生之间的团结友爱关系，使学生互信、互帮、互学、互助，共同切磋，共同进步。
二、自由度课堂上，有的教师对学生的坐姿不严格要求，怎样坐自己能轻松愉快地学习，就怎样坐，表面上是松弛的，学习目的却是明确的，这也就是所说的宽松的教育氛围。
就像松软的土壤有利于种子发芽一样，这种“自由度”有利于学生的全面成长和个性发展，有利于学生潜在能力的显现。
如我在教《秋天》这篇课文时，为了创设生动活泼、轻松愉快的氛围，课前我带领学生去游赏校园，与大自然亲密接触，让学生获得真实的感性认识。
回到课堂上，让学生展开想象，或以作文，或以绘画的形式把自己眼中的秋天描绘出来，再以小组为单位交流心得，这样学生的思维处于自由活跃的状态，每一个学生的思想自由地驰骋，创造潜能得到了最大限度的发挥。
三、参与度这是指学生参与教学活动的程度。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
如何激发学习兴趣,避免语文学习枯燥乏味？
如何激发学习兴趣，避免语文学习枯燥乏味？让语文课堂活起来：激发学习兴趣，辞行枯燥乏味语文学习，是基础学科，其重要性不言自明。
但，悠久的传统灌输式教学模式，并不一定令学生只觉得枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
如何让语文课堂充满活力，增强学生的学习热情，是每个时代教育工作者都需琢磨的问题。
一、打破传统，构建多元化学习场景1.情境化教学：将语文学与现实生活紧密联系，运用情境教学法，将课本知识融入真实场景之中，让学生在体验中学习，感受语文的魅力。
例如，学习古诗时，可以设计模拟古代场景，让学生犹如身临其境地感受诗歌的意境；学习小说，也可以分组合作演绎故事情节，让学生体会到人物的性格和情感。
2.互动式学习：帮助和鼓励学生主动积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
例如，学习议论文，可以组织学生进行辩论，让他们在思辨中提升语文素养。
3.科技赋能：利用多媒体技术，将语文知识融入到动画、视频、游戏等形式，让学习过程更加生动有趣。
例如，将课文改编成动画短片，让学生更容易理解并记忆；借助网络平台，组织学生进行线上互动学习，拓展学习空间。
二、关注学生需求，打造个性化学习体验1.兴趣导向：了解学生的兴趣爱好，将语文学与学生的兴趣点相结合。
例如，喜欢漫画的学生，可以让他们创作语文相关的漫画作品；喜欢音乐的学生，可以让他们用歌曲的形式演绎诗歌。
2.实现差异化教学：根据不同学生的学习特点，制定相应的学习方案，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的学习目标，鼓励他们参与更深入的探究；对于学习能力弱的学生，可以提供更细致的指导和帮助，帮助他们消除学习障碍。
3.评价多元化：采用多元化的评价方式，注重学生学习过程的评价，鼓励学生积极主动表达和认真思考，让学生能够感觉到学习的成就感。
例如，可以采用口头表达、作品展示、项目式学习等评价方式，鼓励学生展示自己的学习成果。
三、创造和谐浓厚的语文学习氛围1.阅读推广：鼓励学生泛读课外书籍，并将阅读与生活体验相结合，培养学生的阅读兴趣和习惯。
让小学语文课堂教学活起来论文
让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
怎样让小学语文课堂教学活起来呢？一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。
教师的态度很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以作为语文教师，应努力创造条件，让学习困难生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣，让这部分后进生动起来，课堂才能真真实实地活起来。
语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔，从18个班中随意抽取了一些名单，以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密, 否则会影响实验的正确性。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”，唤醒了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！二、呵护学生的灵性如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。
不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。
可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
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让语文课堂教学活起来
新课标中提出要努力建设开放而有活力的语文课程,认为语文课程应该是开放而有活力的,应满足不同的需求,并能不断地自我调节、更新发展。
笔者认为要让语文课程有活力,就应先让语文教学有活力,让教师的教与学生的学都活起来。
要通过营造宽松、平等、融洽的学习氛围,充分调动学生的好奇心、求知欲,增强学生的自信心;运用自主合作的学习方式,布置形式多样的作业,使学生的思维活跃起来。
通过对新课标的学习和研究以及对日常教学的反思总结,我认为要让语文教学活起来应从以下几方面入手。
1.改变观念让课堂气氛活起来
教学活动是一种积极主动的双边活动,教师与学生在教学过程中应形成积极互动,共同发展的关系。
一直以来许多教师都认为教学就是”讲课”,只要把课本知识原原本本传递给学生就行了。
学生的任务仅仅是听和记,即使回答问题,也是跟着老师预先设计的思路走。
但新课标下的语文教学提出学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,课堂应是学生展示自我的阵地。
学生不光要听和记,更要会说、会做,有自己的见解。
在教学过程中,教师不能一副高高在上的姿态,不再是今天我们教什么,而是今天
我们一起学习什么。
在组织教学时要努力营造良好的课堂学习和课堂心理气氛,尽量让学生自己去思考,自己去探究,教师成为学生学习的合作者,引导者和参与者。
师生之间的交流应是平等、轻松、愉快、融洽的,让学生能充分热情地参与到教学活动中来。
只有让
课堂气氛活起来,让学生以主人翁的身份出现在课堂教学中,才能
培养学生主动探究,敢于实践,善于发现,勇于创新的精神,让学生
成为课堂上真正的主人。
2.善于引导让学生的求知欲活起来
;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。
”一个人的求知欲决定着他的学习兴趣和学习态度,这对学生知识的掌握有着非常重要的作用。
求知欲缘于好奇心,它是学生自觉主动学习的内在驱动力。
想要激发学生的好奇心,调动他们的积极性,让学生对知识产生渴望,就需要老师巧妙地引导。
,新奇有趣的事物比较感兴趣,不喜欢枯燥乏味的文字符号,如何让文字生动起来
是关键。
教师在教学中可以增加一些趣味性的东西,如挖掘文本中原有的趣味点加以扩大,或者从课外引入相关的趣味性知识加以补充,还可以在教学中根据学习内容进行猜谜、讲故事、即兴演讲、小组竞赛等活动,通过提高文本趣味性来吸引学生的注意力。
其次要激起学生的探究心。
由于知识面的局限,学生对客观世界还有许多不了解的地方,心中会产生许多疑问,不是有很多孩子都喜欢问
为什么吗?我们就可以抓住学生知识上的弱点,将弱点变成契机,激起学生的好奇心。
如教学第六册《史记》一单元时,我就布置学生查阅有关资料,了解司马迁生平事迹,研究《史记》的笔法,学生查阅了大量的课外资料,学生通过教练比较,找共同点,学习兴趣浓厚,
探究欲望强烈,同时还培养了学生观察分析的能力。
3.悉心呵护让学生的自信心活起来
今天,拥有自信的人才是真正健康的人,将来才能适应社会的需要。
自信心对学生健康发展有着非常重要的作用。
以往的教学由于以老师为主导,过于侧重教,学生只是听和记,大多数时间处于被动地位。
慢慢地学生就会觉得老师说的就是真理,自己要做的就是听老师的话,很少有自己的想法,更没有胆量表达自己的想法。
即使发现老师有错,也不会纠正,反而认为可能是自己错了,对自己缺乏应有的自信。
学生有了自信才会有表现欲,有了表现的欲望才会增强上进心。
自信呢?首先要让学生体会到成功的快乐。
学生在知识和能力的掌握上会有很大的差异和欠缺,他们需要知识的补给,但更需要别人的肯定和赞许。
老师、家长的一个眼神,一个微笑都能给他们无穷的力量,让他们感受到自己的价值。
每个学生身上都有闪光点,哪怕很小很小,也值得我们用放大镜似的眼光去看待。
学习上的小小进步,思维上的一点点火花,都应及时给予表扬和肯定,让学生觉得自己很不错,让他们体验成功的快乐。
教师的评价可以是表扬,可以是鼓励,可以是提醒,也可以是建议 ,但绝不可以是打击。
只有让学生建立足够的自信,才有可能让他们在课堂学习中出色地完成任务,勇敢地表现自己。
距离,新课程下的教师要学会蹲下身,用平等的眼光去看待每一个
学生,欣赏他们。
当学生的想法和你不一致时,当学生的问题难倒你时,当学生调皮捣蛋让你无法忍受时,老师们,请把你不满的情绪暂且缓一缓。
学会换位思考,有勇气承认自己的错误与不足,认同学生幼稚却实在的想法,愿和学生一起探讨,和他们肩并肩。
,才能让学生自信满满,以积极的姿态
投入到学习中去,真正成为学习的主人。
4.改变策略让学习方式活起来
,认真钻研教材,设计教学过程是教师
备课的中心任务。
研究的重点往往是教材重点是什么,难点在哪里。
思考的是导语、过渡语、板书、作业等细节,一切围绕教材转。
即使是上课时,学生的学习也大多按预先设计的环节进行,一步步紧
跟文本走,尽量做到不出偏差。
认为只有这样,才是一堂成功的课,很少考虑到学生的学习过程。
学生是怎样学的?学习是否主动?方式是否恰当?都没有注重,只是在意这个问题学生会不会答,那段文本学生是否掌握等表面形式,教得死,学得也死。
有一部分老师在教学中还经常把练习的答案写在黑板上,让学生抄在书中去背,答案千
篇一律,缺少个性,缺乏创意。
学习的结果固然重要,但学习的过程更加重要。
课中改变教学策略,’以学定学’。
即从学生已有知识结构、经验、个性特点出发制订适合学生的学习任务,引导学生探究学习、体验学习,注重教学过程。
教学中要考虑的是点明目标,引导深入,鼓励
进步, 点拨偏差四块内容。
把讲授的课堂形式改成启发、讨论、探究的学习方式,让学生的被动接受识记改为自主合作探究。
教学中别怕让学生碰壁,而是要思考如何在学生碰壁后,引导他们走出误区,自己去寻找新的出路和正确的方向。
在语文课堂教学中,学生在学习上遇到困难时,我经常会根据
不同情况采取以下几种不同的方法。
讨论归纳法,即学生通过讨论、辩论逐步归纳出正确答案的学习方法。
团结合作法,即同学之间相互合作,共同出谋划策的学习方法。
思考探究法,对要学习的内容进行认真思考研究,找出重点进一步探究的学习方法。
实践体验法,即通过亲身的实践和体验来寻求答案的学习方法。
另外还可以加入想象、质疑、查询等方法。
多种学习方法的运用,目的就是让学生学得更主动,更积极,更投入,更快乐。
5.形式多样让学生的作业活起来
,但往往忽略作业这个环节。
语文教学中的一部分作业枯燥无味却又不得不做, 课本中的作业内容涉及
的面不够广,形式也不多。
因此教师在布置作业时可灵活机动,布置一些受学生欢迎的作业,借此机会把学生的学习引入生活,引入家庭,引入社会。
有人将作业分成五种类型,“口语表达型”“观察积累型”“动手操作型”“搜集整理型”“劳动服务型”。
教学时可根据文本的不同特点和要求选择合适的作业类型。
作业对外开放,目的是让作业形式更多样,内容更丰富,使作业鲜活起来,学生能学到更多有用的知识,让作业真正为学生的学习服务。
生学习更自主,更深入,在落实语文工具性的同时,也很好地发扬了语文的人文性。
对学生语文素养的培养和提高,语文课程的变革和发展创造了有利的条件。