创新与鼓励,让语文课堂活起来
让语文课堂真正地“活”起来
让语文课堂真正地“活”起来学习是一种个性化行为。
长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？我认为要从以下几点引起注意。
一、让课堂活起来，就要学生先乐起来。
语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。
要学好语文关键在于平时的点滴积累。
兴趣是学习的最好老师，如果没有兴趣，谈何积累与博采众长。
因此，语文教师应挤出时间让他们乐。
学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。
那么，怎样才让学生乐起来呢？1、善于创设愉快的课堂氛围。
语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。
如教学《月亮船》一文时，教师可以先讲故事，让学生想象故事会怎样继续发展。
这样就引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。
在教学中教师可以让学生改编课本剧，为课文设想不同的结局，都可以创设愉快的学习氛围。
2、善于变化课堂教学模式。
如果每堂课都是明确目标——作者简介——朗读课文——归纳大意——思考问题——小结，学生定会觉得索然无味。
语文教师要敢于出新，为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种教学模式。
让学生觉得语文有趣有味，每节语文课都有新的惊喜。
只有这样做了，才是对素质教育的全面理解。
所以更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。
语文教学要讲究一个“活”字。
要让学生提起兴趣，要让学生真正有所得，就要突出语文课“活”的特点与灵性。
二、让课堂活起来，就要让学生读起来。
语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言？不读何以晓其意？不读何以感其情？不读何以悟其道？历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。
而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。
让语文课堂活起来
让语文课堂活起来语文课堂是学生学习语言文字知识和培养语言运用能力的重要场所，而如何让语文课堂活起来，激发学生的学习兴趣和提高学习效果，一直是教师亟待解决的问题。
下面就让我们探讨一下如何让语文课堂活起来。
要关注学生的主体地位，充分尊重学生的个性差异。
教师应该从学生的实际出发，了解他们的兴趣爱好和学习需求，因材施教，区别对待。
在教学中，可以通过开展小组合作学习、讨论、辩论等活动，让学生在自主学习的过程中掌握语言知识和运用能力。
要采用多元化的教学手段，丰富课堂教学形式。
传统的语文课堂以课本为教学材料，教师以说教为主，学生被动听讲，这样往往会使学生产生厌倦感。
教师应该灵活运用各种教学手段，如图表演示、实物展示、多媒体教学等，使学生参与教学的活动更加丰富多样，增加课堂的趣味性和吸引力。
课堂中要注重学生的实践操作，注意语文学科的实际运用。
语文学科注重运用能力的培养，因此教师应该引导学生将所学知识应用到实际生活中。
比如进行剧本表演、写作比赛、阅读报刊杂志等实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
要重视语境营造，创造良好的课堂氛围。
课堂氛围是语文课堂中的重要组成部分，它能够影响学生的学习情绪和学习效果。
教师可以通过一些活动，如名言警句和随笔语录的分享、自由讨论、文学作品的欣赏等，营造出轻松、活跃的课堂氛围，让学生在放松和愉悦的状态下更好地进行学习。
教师在课堂中要发挥引导者的作用，鼓励学生自主探究和自主思考。
教师可以通过提问、激发学生的思考兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们在课堂上积极思考，发表自己的观点，培养他们的表达能力和批判能力。
要让语文课堂活起来，教师需要充分关注学生的主体地位，采用多元化的教学手段，注重学生的实践操作，创造良好的课堂氛围，并发挥引导者的作用，引导学生主动参与，积极思考。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使语文课堂真正活起来。
怎样让语文课堂“活”起来
怎样让语文课堂“活”起来我认为真正做到课堂的有效教学，必须使语文在课堂上活起来，也就是在激趣，宽容，拓展上下工夫。
一、激趣农村中学很多学生有厌学情绪，这除与地域、环境有关外，重要的一个原因是我们没有激起他们的学习兴趣，兴趣是学生学习动机中最活跃的动因。
因此，在教学过程中我注意在这几方面激发他们的兴趣：1．精心设计导语。
课堂的导入方法多种多样，有设置悬念法、问题导人法、情绪感染法等。
不管采用哪种方法，都应该与后续教学内容有机结合。
我接任八年级上册语文课不久，教学《背影》时，前任语文老师突然跟着我要来听一节课。
走到教室后门时，我灵机一动，从后门进去，“同学们，请往后——看”我故意拉长声音，学生们齐刷刷往后看，瞬间雷鸣般的掌声响起来，前任老师很受他们欢迎。
我便让他们谈谈如何想念老师，之后又让他们说说最想念的人还有谁呢，这一回，他们谈得最多的是在外打工的父母或哥姐，在这样的想念家人的氛围中，我们进入了朱自清的《背影》。
2．放手让学生表现。
培养学生合作探究、自主学习的形式不一定要分组讨论，我更多的是放手让学生去表现。
在上七年级上册第六单元的时候，学生对这个单元的几个故事很感兴趣，我就让他们事先收集故事，到课堂上讲。
其中有一男生，平常是老师眼中是捣蛋学生，然而他讲起故事来有声有色。
那天他讲一个本土的民间故事，普通话表达不出来的就插入客家方言，加上恰当的语调和肢体语言，博得了满堂喝彩。
从此，他学起语文来，有了相当大的自信心。
此外，我还让学生们根据课文内容自编自演课堂剧。
在上《变色龙》时，学生们的表演及后面同学有针对性的评价，博得了十几位校内外听课老师的一致好评，收到了良好的学习效果。
二、宽容和谐课堂是新课改一直提倡的课堂氛围，处于课堂主导地位的教师应该倾听学生的声音，宽容学生，使教学主体双方友好的沟通、理解，实现人性化的教学。
在教学过程中，我做到以下两点：1．宽容学生的观点。
在讨论《皇帝的新装》中的人物时，问到“你最喜欢哪一个人？”“我喜欢骗子——”一个又高又尖的声音应道。
如何让语文课堂活起来
让语文课堂活起来杜李宏学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
尤其是农村的学生老师更应该注重学生课堂的表现，那么面如何让我们的语文课堂真正活起来呢？以我个人认为：一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在教学中培养学生学习的兴趣在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。
下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。
语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。
老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。
二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。
老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。
这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。
这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。
四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。
语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。
老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。
语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。
可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。
这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
浅谈如何让语文课堂活起来
浅谈如何让语文课堂活起来近几年来，教育改革的春风吹遍了大江南北，祖国各地，同时也进入了我们的校园。
但是，作为教师要跳出传统的教学模式，好像难于上青天，与培养创新精神的现代化人才还相差甚远，那怎样才能让教师跳出龙门，让语文课堂充满充满魅力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂变得更加鲜活呢？再此，笔者提出一些方法，以供大家探讨：一、更新教学观念，转换角色，把学习的主动权交给学生。
1、教师要改变以前的一言堂，满堂灌的教学方式。
把课堂还给学生，为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围，创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐。
如：课堂上教师可用上“试一试，再试一试……”、“相信你，你能行！”等语言，教师对学生的信任通过教师的言行、态度、表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生爱学的意识，朝着新的目标前进。
2、鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。
学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。
他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。
二、引导学生养成自主、合作、探究学习的习惯，为他们能进行自主、合作、探究性学习创造条件。
1.养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情，需要一个过程，这除了需要教师耐心的引导外。
同时，教师可以对学生进行合理的，科学的分组，搭建学习的平台，也就是要在对组员构成的研究上下功夫。
我们可以把本班学生分成若干小组，从学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异入手，把全班同学分成好、中、差几类，分组时，均衡配置。
每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调整，以确保小组在教学活动中，优等生、中等生能带动差生进行自主性学习，合作性学习和探究性学习，逐步养成良好的学习习惯，符合教学发展需要。
如何激发学习兴趣,避免语文学习枯燥乏味？
如何激发学习兴趣，避免语文学习枯燥乏味？让语文课堂活起来：激发学习兴趣，辞行枯燥乏味语文学习，是基础学科，其重要性不言自明。
但，悠久的传统灌输式教学模式，并不一定令学生只觉得枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
如何让语文课堂充满活力，增强学生的学习热情，是每个时代教育工作者都需琢磨的问题。
一、打破传统，构建多元化学习场景1.情境化教学：将语文学与现实生活紧密联系，运用情境教学法，将课本知识融入真实场景之中，让学生在体验中学习，感受语文的魅力。
例如，学习古诗时，可以设计模拟古代场景，让学生犹如身临其境地感受诗歌的意境；学习小说，也可以分组合作演绎故事情节，让学生体会到人物的性格和情感。
2.互动式学习：帮助和鼓励学生主动积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
例如，学习议论文，可以组织学生进行辩论，让他们在思辨中提升语文素养。
3.科技赋能：利用多媒体技术，将语文知识融入到动画、视频、游戏等形式，让学习过程更加生动有趣。
例如，将课文改编成动画短片，让学生更容易理解并记忆；借助网络平台，组织学生进行线上互动学习，拓展学习空间。
二、关注学生需求，打造个性化学习体验1.兴趣导向：了解学生的兴趣爱好，将语文学与学生的兴趣点相结合。
例如，喜欢漫画的学生，可以让他们创作语文相关的漫画作品；喜欢音乐的学生，可以让他们用歌曲的形式演绎诗歌。
2.实现差异化教学：根据不同学生的学习特点，制定相应的学习方案，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的学习目标，鼓励他们参与更深入的探究；对于学习能力弱的学生，可以提供更细致的指导和帮助，帮助他们消除学习障碍。
3.评价多元化：采用多元化的评价方式，注重学生学习过程的评价，鼓励学生积极主动表达和认真思考，让学生能够感觉到学习的成就感。
例如，可以采用口头表达、作品展示、项目式学习等评价方式，鼓励学生展示自己的学习成果。
三、创造和谐浓厚的语文学习氛围1.阅读推广：鼓励学生泛读课外书籍，并将阅读与生活体验相结合，培养学生的阅读兴趣和习惯。
《2024年巧设情境游戏,让语文课堂活起来》范文
《巧设情境游戏，让语文课堂活起来》篇一一、引言语文，作为中华文化的瑰宝，承载着民族智慧与情感。
然而，在传统的语文教学中，我们往往局限于知识的灌输和机械的练习，学生难以感受到语文学习的乐趣与价值。
如何让学生在语文课堂上动起来，激发他们的学习兴趣和热情？这需要我们在教学方式上进行创新与尝试。
本文将探讨如何通过巧设情境游戏的方式，让语文课堂活起来。
二、情境游戏在语文课堂中的作用情境游戏在语文课堂中有着举足轻重的地位。
首先，它能有效地激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
其次，情境游戏可以为学生提供一个真实、生动的语言环境，帮助他们更好地理解和运用语言。
此外，通过游戏的方式，学生可以锻炼自己的表达能力、想象力和创新思维，培养团队合作精神和人际交往能力。
最后，情境游戏还能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
三、巧设情境游戏的策略1. 结合教材内容设计游戏根据教材内容，设计符合学生认知特点的情境游戏。
例如，在学习古诗词时，可以设计一个“诗词接龙”的游戏，让学生在游戏中背诵和记忆古诗词。
在学习文言文时，可以设计一个“角色扮演”的游戏，让学生扮演文言文中的角色进行对话。
这样既能让学生更好地理解教材内容，又能让他们在游戏中锻炼语言表达能力。
2. 创设多元化的游戏形式为了保持学生的兴趣和参与度，我们需要创设多元化的游戏形式。
例如，可以采用抢答、分组竞赛、角色扮演、情景剧表演等形式。
此外，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络互动等，让游戏形式更加丰富多样。
3. 注重游戏的教育性在设计情境游戏时，我们要注重游戏的教育性。
游戏不仅要让学生感到有趣，还要让他们在游戏中学习到知识。
因此，我们需要将知识点巧妙地融入到游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，我们还要关注学生的情感体验和价值观培养，让他们在游戏中学会合作、分享和尊重他人。
四、实施效果及案例分析通过在语文课堂中巧设情境游戏，我们可以看到以下实施效果：学生的学习兴趣和热情明显提高；学生的语言表达能力和创新思维得到锻炼；学生的团队合作精神和人际交往能力得到培养；学生的学习效果和成绩得到提高。
让语文课堂真正“活”起来
根据 教材上 的教学 内容 ，平时搜集 和教 学 内容 配套 的音 乐 Ｃ Ｄ和教 学光 碟 。在 开始
新 意识 和创新能力 的培养 。体育教育作 为教 育 的重要 组成部分 ，它对培养创 新能力 有着
一
、Hale Waihona Puke 钻研探索新的教学方法 在上体育课时 ，重视对学生体育思想和体 上课 时 ，我播放 了奥运会各 国运动员入 场时
随着国家素质 教育 的逐 步深入实施 ，教 的认识 。根据本 人多年从 事体育教 学的经验 用 。
学方法 的改革创新 已成为教学 改革 的重要 内 和思考 ，认为应该从 以下 几个方 面来 做好体 容 。学 校教育 的全 过程需要贯 穿对学 生的创 育教学创新 ：
二 、教 学 形 式 创 新
教 学手 段 。在教 学 过 程 中 ，可 以 利用 投 影 列举 除文本 中的更多 的例子 ，包 括动物 、植 践 中来 ；二是要处 理好 活动形式 与教 学 内容 仪 、 录音 机 、简 笔 画 、实 物 、模 型 、挂 物 、微生 物 。入侵 者带来 的弊病显而 易见 ， 的关系 ；三是 要对学 生的表现 多加肯定 、表 扬 ；最 后 ，还 要 求 教 师要 有 较 强 的课 堂 组
中。 二 、 活化 课 堂 的核 心 是 使 学 生 思 维 鲜 活
、
活化课 堂的关键是教师 的灵活 引导
问一 问、读 一读 、仿一 仿 ，笑声 不断 ，学 生
十分投入 ，整个课堂气 氛就会活 起来 。要 充
要 想 活化 语 文 课 堂 ，让 学 生 学 得活 、
学 得轻 松 、乐 于学 ，教师 的 灵活 引导 是关
动 的散 文 ，一 件 流光 溢 彩 的艺 术 品 。语 文 把 握 知识 要 点 。再 次 ，让 学 生从 课 堂 短剧 思考 ；教师鼓励 学生尝试 ，学生大胆 实践 ； 课 堂教 学 的 “ ” ，离 不 开师 生 互 动 ，需 表演 、新颖 的板 书设 计 、随 手勾 勒 的 简 笔 教师 让学生选择 ，学生 白作 主张 ；教 师激发 活
让语文课堂“活起来”
让教材束缚 自己的手脚 ， 让教材牵着 自己的鼻子走 ， 他会创造性 地使用教材 ， 或者调整教材顺序 ， 使之符合学生 的认知规律 ； 或 者大胆取舍 ， 删减反 复过多的 内容 ， 删减要求过死的 内容 ， 删减 学生乏味难于理解 的内容等 ； 或者联系生活 ， 把语文和生活 、 社 会紧密结 合起 来 ， 扩展学 生的视野 ； 者课 外延伸 ， 大课 外阅 或 增 读量 ， 丰富语 文实践活动。
在教学实施过程 中我总是 不遗余力地 创设一种 “ ” 活 的学
习 环境 ， 有些 课 中我 尝 试 让 学生 上 台表 演 ， 学 生 提供 一 个 主 在 给 动参 与 的学 习 空 间 ， 民 主 和 谐 的状 态 下 ， 学 生 思 想感 情 的潮 在 让 水 尽 情 的奔 涌 。
或讲故事 ， 或吟诵优美的古诗词 、 成语 、 名言警句等方法来创设 学 习的 气 氛 ， 导 学 生 学 习 的思 路 ， 速 调 动 学 生 的感 觉 ， 速 引 迅 快 吸 引 学 生 的 注意 力 ， 妙 地 激 发 学 生 的兴 趣 和 求 知 欲 ， 师 生 共 巧 为 同完成任务 蓄 势。导 语 设计 得 巧妙 ， 往会 “ 石 激起 千 层 往 一
要提高语文教学质量 ， 培养学生的问题 意识和创新精神 ， 语 文课堂教学 必 须打 破这 种沉 寂僵 死 的局 面。 吕叔 湘 曾指 出 ： “ 文 教 学 关 键在 于一 个 活 字 ， 功 的 教 师 之 所 以 成 功 ， 因 为 语 成 是
他 把 课 给教 活 了 ” 。我 认 为 所 谓 “ ” 不 单 纯 是 课 堂 热 闹 ， 活 并 而 要充分发挥 出教师的主导 与学生的主体作用 ， 使传授 知识 、 培养
氛 围 ， 求 知 的 饥 渴 心 理 ， 样 才 能 达 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 激起 这 果。在导入环节中让学生形象感 知 ， 创造引人人胜 的课堂开端 。 如尽量找一些形 象可感 的资料 ， 听音 乐 、 图片 、 看 观影 音 资料 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新与鼓励，让语文课堂活起来
中图分类号：h319
当语文教师十二年了，回顾教学路上的点点滴滴，犹如生命大海中的点点浪花，有迎向阳光的亮丽，有落入川谷的低靡。
现将采撷浪花几滴与大家分享。
一、有情趣才有兴趣
都说”兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
可是真正落实有难度，传统的教学在自己身上扎根太深，新课改曾一度让我茫然过，上课很累，因为没几个学生回答问题；上课很枯燥，因为学生没有兴趣的火苗；我陷入了事业的瓶颈，对自己的教学没有了自信，对讲台有了恐惧。
通过细读教学理论专著，观摩优质课，渐渐找到了自己的不足。
知道了问题不在学生，而在于自己的观念和方法。
我力求做到让语文课本变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《晏子使楚》一课时，我让学生编排课本剧，简单制作了道具，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位不同寻常的朋友，然后请出课本剧的孩子们为大家表演。
学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，展开教学。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、有想象才有创新
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
教师要深知，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：”课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《晏子使楚》一课时，学生表演完毕，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、有互动才有互惠
在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学
《晏子使楚》一文时，我问学生：”学了这篇课文你有什么收获？”大部分学生都回答了要像晏子一样不惧强暴、机敏等，可有一个学生却回答的不同，他说是晏子聪慧过人，胆识过人，有点完美了。
但楚王描写也很真实，每每被晏子说得哑口无言但并没有恼羞成怒，有点大王风范。
他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。
最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对人物描写有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、有放手才有活的课堂
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如：我在教学《晏子使楚》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对人物语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧续集，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的深层次的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、有尊重才有敬重
在日常教学活动中，要具备一双”慧眼”，注意学生的一言一行，尤其是那些学困生的言行。
我们的冷淡、责怪、不适当的批评往往
都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，要努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，并且及时表扬。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：”其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上展示风采。