推进网络联校建设 助力教育均衡发展
永州市加强教育信息化建设推进网络联校工作
永州市加强教育信息化建设推进网络联校工作作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第06期本报讯为扎实推进教育信息化重点工作，加快推进农村网络联校全覆盖攻坚行动，日前，永州市在新田县召开教育信息化工作会暨网络联校工作推进会，会议分为现场参观和推进会两部分。
湖南省教育厅发展规划处副处长甘文波，永州市教育局党组成员杨兰荣及相关部门负责人，新田县人民政府副县长彭晓军出席会议。
永州市各区、县（市）教育局相关负责人和部分中小学校负责人共80余人参加会议。
首先，与会人员实地察看了新田县芙蓉学校、枧头学校等学校的网络联校建设情况，并通过参观直播教室、录播教室、班班通互动课堂、手机直播等应用场景，体验了新田县教育云平台，感受了新田县网络联校和网络教研联盟体系。
新田县教育局相关负责人介绍道，新田县81所中小学（含农村教学点）共计1438间教室，多媒体教室覆盖率和联网率均达到100%。
新田县在网络联校“1+N”的基础上创新“N+N”的应用模式，将农村网络联校建设与网络教研联盟建设有机结合、同步共建，打造教育信息化2.0背景下的实用新型“网络联校+网络教研”平台。
目前，全县建设“1+N”网络联校主校14所、分校30所，建设“N+N”网络联校主校10所、分校35所，将通过课改融合、研训例会、教育网红、5T课堂评优、多维度考核等方面创新工作方法，推进网络联校和网络教研联盟的建设。
推进会上，新田县教育局副局长陈国震以“创新教育信息化建设应用模式助推县域教育优质均衡发展”为主题，介绍了新田县网络联校建设与应用情况。
新田县教育局信息中心主任刘庆从新田教育云平台资源共享、网络联校平台总体框架和应用、信息技术方案具体模式与创新应用等方面进行了详细介绍。
永州市电化教育馆长盘月娥对2020年永州市教育信息化工作进行了全面回顾，并安排部署了下一阶段的教育信息化工作。
她提出，要全面推进农村网络联校建设，深入推进融合应用，积极推进创新发展，持续开展好常规活动，继续组织开展好初中实验教学质量抽查工作;要用真功夫，下大力气，不断加强教育信息化与教育教学的深度融合，切实抓实实验教学工作，为加快建设教育强市、实现教育现代化做出切实贡献。
互联网+助力乡村教育优质均衡发展研究
互联网+助力乡村教育优质均衡发展研究
随着互联网的迅速发展和普及，互联网+教育已经成为推动教育创新和发展的重要力量。
尤其是在乡村教育领域，互联网+教育为乡村教育的优质均衡发展提供了新的机遇和
路径。
一方面，互联网+教育具备突破时空限制、打破资源瓶颈的优势，为乡村学生提供了
丰富多样的学习资源和平台。
通过互联网，乡村学生可以随时随地获取到高质量的在线教
育资源，享受与城市学生同等的学习机会。
互联网还可以为乡村教师提供专业的教育培训
和教学辅导，提升教育教学质量。
互联网+教育也为乡村教育注入了创新元素，促进了教育教学方式的多样化和个性化
发展。
通过在线学习平台、教育软件和智能设备，乡村学生可以以自己的节奏和方式进行
学习，更好地发挥自身潜能，培养创新能力和综合素质。
互联网+教育还可以为教师提供
个性化教学建议和评价，帮助他们更好地进行教学设计和教学改进。
互联网+教育在乡村教育优质均衡发展过程中也面临一些挑战。
乡村地区的网络基础
设施建设相对滞后，网络覆盖率和带宽有限，限制了互联网+教育的普及和应用。
乡村学
校的师资力量和教学资源相对匮乏，缺乏专业的技术支持和培训，制约了互联网+教育的
发展和应用效果。
为了促进乡村教育的优质均衡发展，需要采取以下措施。
加强乡村网络基础设施建设，提高网络覆盖率和带宽，保障互联网+教育的应用效果。
培养乡村地区的教育信息化专业
人才，提供专业的技术支持和培训，提高教师的信息化教学能力。
鼓励互联网企业和教育
机构合作，共同推进乡村教育资源共享和教育服务创新，实现优质均衡发展。
互联网+助力乡村教育优质均衡发展研究
互联网+助力乡村教育优质均衡发展研究随着互联网的快速发展，互联网+模式已经深入到各个领域，其中乡村教育也得到了很好的发展。
在实现乡村教育优质均衡发展方面，互联网+助力具有不可替代的作用。
本文将重点探讨互联网+助力乡村教育优质均衡发展的研究。
一、互联网带来的乡村教育新机遇乡村教育一直以来都是一个相对薄弱的教育领域，但随着互联网技术的应用，乡村教育迎来了新的机遇。
互联网技术给予乡村教育带来了很大的助力，主要体现在以下几方面：1.在线教育在线教育是目前最为普及且深受欢迎的教育方式之一，不仅扩大了教育资源的覆盖范围，也能够提高教育效果。
乡村教育资源相对匮乏，而在线教育的发展可以极大地补充和完善乡村教育资源，满足乡村学生的学习需求。
2.电子书籍随着电子书籍技术的发展，乡村学生可以通过电子书籍阅读到更多的优质图书，这样不仅可以减少对传统书籍的依赖，还能够大量节约空间和费用，而且电子书籍更加便携，无论在何时何地，都能够进行阅读。
3.智慧教室智慧教室是将信息化技术与传统教育相结合，实现教学管理、教育服务、学习辅助等功能的教室，可以提高教学质量。
乡村学校相对条件较为简陋，引进并应用智慧教室技术，可以让乡村的孩子们享受到和城市学生同样的教育服务。
以上提到的三个互联网技术都可以带来乡村教育的新机遇，为实现乡村教育优质均衡发展打下基础。
1.提升教育信息化水平通过应用互联网技术，使得教育信息化水平不断提升，教学资源的全面分享和集中管理，可以使得教育资源的利用率和效益得到不断提高，增强师生的创造力和竞争力。
同时，学生们也可以通过网络学习平台和学科资源库进行自主学习，提高自主学习能力和自我管理能力。
这样的教学方式可以更好地满足不同学生的学习需求，推动乡村教育朝着优质均衡的方向发展。
2.构建教育生态系统要实现乡村教育的优质均衡发展，需要构建完备的教育生态系统。
教育生态系统主要由以下几个要素组成：教育资源、师资队伍、学习习惯、学科课程、学生评价等。
网络环境下农村学校推进城乡教育均衡发展的策略
中学生作文指导网络环境下农村学校推进城乡教育均衡发展的策略因王向勇摘要：随我国经济发展速率逐渐加快，城乡间差异随之扩大，发展不均衡的现象越发显著。
于教育发展而言，目前城乡教学水平差异过大、师资力量、教学设备配置不均已是教育界备受关注的话题。
城乡教育的均衡发展是实现我国社会公平的首要任务，也是实现教育全民化、公平化的迫切需求。
习近平总书记提出，要将教育现代化早日提上日程，全面落实教育信息化的方针。
为此，相关部门需积极顺应网络时代潮流，联动社会各界力量，利用互联网优质资源助力乡村教育发展进步，激活教育内在发展驱动力，实时贯彻教育公平化理念，推动城乡教育均衡发展，实现城乡教育的基本均衡向优质均衡顺利转型。
关键词：教育均衡；城乡教学水平；网络环境一、我国城乡义务教育均衡发展概述（一）城乡教育均衡发展内涵。
教育均衡实质即以教育平等原则为方针，通过法律制度为受教育者的教育理想与教育权利提供保障。
城乡教育的一体化进程，是衡量我国实现新时代教育平等的标杆，也是新时代社会平等的主要表现内容之一。
为切实保障我国适龄人民的受教育权，我国出台相关法律规定：义务教育作为国家公益性事业与基本公共性服务，均对全体适龄人民接受教育的权利与义务予以相关保障。
目前，教学环境、师资力量、办学硬件设施及地域教育水平参差不齐等因素对我国实行城乡教育均衡发展造成极大阻碍。
为予以每个孩子享有公平且高质量的义务教育，我国教育工作者应积极把握信息化时代机遇，顺应以学生为本的教育理念，结合社会实际需求以动态角度分析理解未来局势，落实现代化教育方针，切实优化、完善教育资源配置，整合硬件设施，以全面促进城乡义务教育一体化。
（二）我国城乡教育均衡发展现状。
教育是国家建设、发展的根基，近年来城乡教育不均衡的问题受到我国相关部门高度重视，国家也针对各地实际情况相继出台相关政策以缩短城乡资源配置差距、优化师资力量。
目前，我国经济落后地区义务教育发展不均衡相对常见，发达地区积极响应国家政策，相继开办九年一贯制学校，但经济落后地区教育发展具有一定局限，办学条件艰苦、科技水平、经济水平仍处于待开发阶段，教学水平、硬件设施不达标的情况比比皆是。
实验小学网络联校工作方案
实验小学网络联校工作方案一、背景与目的随着信息技术的飞速发展，网络已经成为人们获取信息、交流和学习的重要工具。
网络联校是指利用互联网技术，打破地理局限，通过网络资源共享和合作，推进各校之间的教学、管理和研究的合作联动，提高教育质量和效益。
实验小学网络联校工作旨在通过资源共享、经验交流和教育合作，提高学校的教育教学质量，促进学生的全面发展。
二、实施方案（一）建立网络平台1.选择合适的网络平台，搭建实验小学网络联校平台。
2.开发和整合优质教育资源，为学校提供丰富的教学资源和学习资料。
3.建立教师在线交流平台，促进教师之间的经验共享和教学方法的创新。
（二）资源共享与互助1.学校应互相开放教学资源，进行资源互换，丰富教育教学内容。
2.联合组织优秀教师进行教学培训和研讨活动，提升教师的专业素质和教学水平。
3.学校应互助发展，建立良好的合作关系，共同解决教育教学过程中的问题和困难。
（三）合作研究与创新1.联合开展教育研究和科研课题，提高学校的科研能力和学术水平。
2.建立课程设计和教学评价的标准化体系，促进教育教学的质量和效果的提升。
3.鼓励学校之间的合作创新项目，推动教育教学的和创新。
（四）家校共育2.共同制定学生的学习计划和培养目标，共同关注学生的学习和发展。
3.举办家长学习班和家长沙龙，提升家长的教育意识和育儿技能。
三、实施步骤与措施（一）网络平台的建设与使用1.学校选派专人负责网络平台的搭建和日常维护，确保平台的顺利运行。
2.组织教师参加网络平台的培训，提高教师对平台的使用能力。
3.定期检查和评估网络平台的使用情况，及时解决出现的问题和改进措施。
（二）资源共享与互助1.学校建立在线资源库，每个学科定期上传课件、教案和教学视频等教学资源。
2.定期组织教师参加教学观摩活动，相互学习借鉴教学经验和好的教学方法。
3.推行校际间的教师互访，开展互相授课和互相指导的活动。
（三）合作研究与创新1.将教育研究和科研课题纳入每年的工作计划，确保研究工作的顺利进行。
搭建联校教研新平台 推动区域教育优质均衡发展
搭建联校教研新平台推动区域教育优质均衡发展为了更好的整合校际资源，促进城乡教师交流，提升课堂教学质量，实现城乡教育均衡发展，自区教育局提出大学区管理工作以来，我们第四学区的六所学校就认真按照区教育局的文件要求，稳步开展此项工作。
作为联校教研的牵头学校，我校对联校教研工作高度重视，本着求真务实的精神，对联校教研进行了系统规划，有效带动了联片学校的发展，现将开展工作情况汇报如下：主要做法和措施：一、统一思想，明确思路，强化管理，为大学区教研的顺利开展提供组织保障我们第四学区各校领导把大学区的工作看成是促进学校发展、教师发展的渠道和有效平台。
成立了大学区管理领导小组和大学区管理执行小组，确立了学区发展目标，明确了工作思路和策略。
即：以创建“文化内涵丰富，研究意识浓厚，教育质量一流”的和谐学区为总体发展目标，坚持“优势互补、资源共享、合作互助、共同发展”的工作思路以及“统一教学活动、统一组织备课、统一主题研究、统一教师培训、统一质量监测”的“五统一”工作策略。
明确了大学区各校校长、教学校长、教导主任、教研组长的工作职责，并根据大学区实际工作，研究制定了大学区管理相关制度。
如：《大学区例会制度》、《大学区教学质量检测分析制度》、《大学区教研制度》、《大学区集体备课制度》等，学期初大学区例会时，各校互相交换学校教育教学工作计划，共同制定大学区工作计划，把大学区主要工作纳入到各校整体教育教学工作之中加以有效实施。
由于我们大学区各校领导的重视，各项制度落实到位，措施得力,确保了大学区各项工作的顺利开展。
二、上下联动，团队互动，教师主动，积极探索大学区教研模式的多样化通过学习区里的大学区管理方案，我们认识到之所以要开展这样的大学区教研活动，其目的就是缩小学校差距、促进区域内教研成果的交流与共享。
基于这样的认识，我们确定了我们片的教研活动总的原则即：整体参与、协调合作、互动研讨、共享经验，其目的就是为学校之间搭建共同参与、联动合作、不断提高的平台。
郴州汝城县大力推进中小学网络联校建设工作
郴州汝城县大力推进中小学网络联校建设工作
作者：彭起成宋淑琪何婉涛
来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第14期
本报讯日前，郴州市汝城县2020年中小学网络联校建设应用工作推进会议在汝城县马桥镇外沙学校举行。
本次培训由汝城县教育局主办，汝城县教育局副局长罗志强、教育口党委委员何雄珍出席培训会，汝城县电教馆全体人员、汝城县中小学分管教育信息化的副校长、信息中心主任及信息技术员等120余人参加培训。
上午，参培人员到马桥镇外沙学校使用二维码签到。
领取资料后，参培人员分组分时段在多媒体教室进行了网络联校“直播模式”和“点播模式”操作流程培训及一体机班班通设备培训。
参培人员还在录播教室观摩了同步互动课和异步点播课。
會上，汝城县马桥镇外沙学校校长朱友民做了题为《联网络，享资源，助均衡，促发展》的典型发言。
他提出了“以‘实’为导向，落实网络联校管理;以‘联’为纽带，促进教育均衡发展;以‘研’为手段，提升教师专业素养”的工作思路。
汝城县电化教育馆馆长朱满解读了《汝城县农村网络联校建设与应用实施方案》（汝教通〔2020〕4号）和《关于认真做好汝城县中小学（含教学点）网络联校建设与应用工作的补充通知》（汝教通〔2020〕62号）等文件，宣读了郴州市2020年教育局长突破项目推进会议上的典型发言材料——《推进网络联校建设，助力教育均衡发展》。
他还提出了建设是基础、运维是保障、管理是关键、应用是根本的工作要求。
最后，何雄珍强调，各学校要充分了解网络联校建设和应用工作的目的和意义;要常态化地开展教育教学活动，促进教育教学质量的提升;要全面开展网络联校应用工作，努力促进汝城县教育均衡发展。
（彭起成宋淑琪何婉涛）。
借力跨校联片网络教研 助力农村学校均衡发展
借力跨校联片网络教研助力农村学校均衡发展1. 引言1.1 借力跨校联片网络教研的定义借力跨校联片网络教研是指通过互联网技术和信息化手段，不同学校之间进行合作，共同开展教学研究和教学改进的活动。
这种教研模式突破了传统的校内教研范畴，让跨校之间可以共享资源、互相学习、合作探讨，达到优化教学质量和促进教育发展的目的。
借助网络平台，教师们可以在不受地域限制的情况下进行研讨，分享教学经验和资源，共同探讨教学方法和课程设计，提高教学水平和学生学习效果。
通过跨校联片网络教研，教师们可以和其他学校的同行进行互动交流，不仅可以获取更多新颖的教育理念和实践经验，也可以激发自己的教学创新意识，提高教学质量和水平。
相比传统的独立教学模式，跨校联片网络教研更具有开放性、包容性和创新性，能够为农村学校的教育改革和发展注入新的活力和动力。
通过借力跨校联片网络教研，农村学校可以与城市学校实现教育资源的共享，优化师资结构，提高教学质量，促进学校的均衡发展。
1.2 农村学校面临的发展挑战农村学校面临着诸多发展挑战，主要包括师资力量不足、教学资源匮乏、教学质量不高、学生学习兴趣不高等问题。
由于农村学校没有吸引力，导致许多优秀的教师都不愿意到农村学校任教，造成了师资力量的匮乏。
农村学校的教学资源相对城市学校来说较为匮乏，学校设施设备不完善，图书馆、实验室等教学资源不足，无法提供优质的教学环境。
由于经济条件限制，农村学校教学条件落后，教学质量无法与城市学校相媲美，学生的学习兴趣也受到了影响。
这些问题直接影响着农村学校的整体教学质量和发展水平，也制约了农村学生的综合素质提升。
如何解决农村学校面临的发展挑战，助力农村学校实现均衡发展，是当前亟待解决的重要问题。
2. 正文2.1 联片网络教研的优势跨校联片网络教研可以打破地域限制，促进师生资源共享。
通过网络平台，不同学校的教师可以分享教学经验、教学资源和教学方法，从而提升教育质量。
教师可以互相学习借鉴，提高自身的教学水平，也可以让学生在不同学校之间进行交流互动，扩大视野。
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推进网络联校建设助力教育均衡发展作者：文平芳彭起成
来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第12期
郴州市汝城县位于湖南省东南边陲，地处湘、粤、赣三省交界处，素有“鸡鸣三省、水注三江”之称。
汝城县是国家级重点扶贫县，是“半条被子”红色故事的发生地，是湖南省“不忘初心、牢记使命”主题教育的开启地。
汝城县辖14个乡镇，148所中小学校（含乡镇教学点107个）。
近年来，为全面推动网络联校建设与应用，汝城县坚持以助力立德树人、促进教育均衡为目标，以管用、够用、常用为标准，推进网络联校工作。
通过网络联校试点学校的探索实践，全县网络联校建设与应用取得了显著成效。
截至目前，汝城县主持研究的课题“探究网络联校新机制，拓展教育发展新途径”荣获郴州市教育工作创新奖。
汝城县文明瑶族乡岭秀学校被郴州市教育局确定为“网络联校建设与应用试点学校”。
汝城县被郴州市教育局列为2020年郴州市中小学网络联校教学应用实践共同体建设项目。
汝城县先后被湖南省教育厅确定为“农村中小学网络联校建设与应用试点县”“农村网络联校群建设实验县”。
汝城县马桥镇外沙学校和井坡镇学校被湖南省教育厅确定为“中小学网络联校”。
网络联校的发展在一定程度上缓解了汝城县山区村小师资力量薄弱、师资紧缺等问题，促进了汝城县教育均衡发展。
搭框架，统筹规划抓建设
一是领导重视，组织到位。
汝城县委、县政府高度重视教育信息化建设，成立了以汝城县委、县政府分管领导为顾问，汝城县教育局局长为组长的农村中小学网络联校实验县建设与应用工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责县级层面的活动开展、重要决策和部门协作等工作。
同时。
在汝城县教育局的指导下，全县各中小学校成立了网络联校工作实施小组，旨在加强教师配备、教学计划、教学过程、教学结果、教学档案等日常运行管理，推动各项任务落实到位。
二是科学统筹，规划到位。
汝城县先后出台了《中共汝城县委汝城县人民政府建设教育强县的决定》《汝城县建设教育强县规划纲要（2011—2020年）》《汝城县教育信息化“十三五”规划》《汝城县农村中小学网络联校实验县建设与应用实施方案》等文件，举全县之力，不断推进教育信息化稳步发展。
三是加大投入，保障到位。
近年来，汝城县加强教育信息化专项建设资金配套，设立了教育信息化建设专项资金以及学校教育信息技术经费等。
该县先后投入网络联校建设资金600多万元，建成录播教室7个，主讲教室10个，分校教室40个，实现了有教学点的乡镇学校网络联校全覆盖;投入3000多万元，建成多媒体教室1542间，实现了全县中小学（含乡镇教学点）多媒体教室装配率达100%;组建了汝城县教育城域网，城区8所学校以1000M裸光纤接入汝城县教育局中心机房，其他中心（完全）小学以上学校以1000M光纤接入，乡镇教学点以100M光纤接入，全县中小学（含乡镇教学点）网络接入率达100%。
重结合，立足县情建模式
为充分发挥网络联校在教育教学中的作用，汝城县立足实际，采用三种开课模式进行教学。
一是同步互动模式。
通过“1+2”“1+3”网络联校的建设模式，在井坡镇学校等12所中心（完全）小学设立主讲教室，在网络联校分校及相关教学点设立互动教室，开展同步互动课堂教学，并开设了语文、数学、英语、音乐、美术等课程。
二是同步直播模式。
同步直播课堂教学实现了全县中心（完全）小学以上学校对所辖107个教学点教育教学活动全覆盖，并开设了思政德育、心理健康、生命安全、家校共育等课程。
同时，汝城县教育局每年组织全县中小学校开展思政德育、师德师风教育、安全教育、家庭教育、教学教研、师资培训等活动，活动分别由汝城县教育局基础教育股、政工股、校园安保工作事务中心、教育科学研究中心、教师培训中心等股室牵头组织实施。
三是异步点播模式。
汝城县各中小学校（含乡镇教学点）可以在网络联校平台获取教学资源，并以视频点播或课堂重构的方式开展应用。
目前，汝城县11所网络联校主校，负责将该校确定学科一学期课堂常态化教学内容录制存储，经学校审核无误后，上传到县网络联校平台，供各中小学校（含乡镇教学点）常态化地开展教育教学使用，有效解决了中小学校专业教师，尤其是乡镇教学点专任教师紧缺等问题。
增动力，多管齐下强管理
一是强化考核管理。
为充分发挥网络联校在助力教育均衡发展中的作用，汝城县教育局建立了全面的评价体系。
网络联校主分校分别对主讲教师、助课教师的“教”和双边学生的“学”进行评价，并统一时间、统一试题进行期中、期末考试，将工作绩效纳入学校目标管理考核中。
学期末，汝城县教育局将对工作负责、成绩突出的主讲、助课教师给予奖励。
同时，汝城县教育局将农村网络联校建设应用工作纳入全县中小学目标管理考核的重要内容，并由汝城县教育督导室牵头，实行一年一督导。
汝城县电化教育馆每年按照《汝城县中小学教育信息化工作量化评分细则》进行量化评分，实行一月一通报、一季一小结、一年一总结，评出一、二、三等奖，并分别予以奖补，评分结果与教师年度考核、职称评聘、提拔任用等挂钩。
二是强化制度建设。
各网络联校主校制定切合校情实际的《网络联校管理制度》《网络联校培训制度》《网络联校工作考核制度》等，组建了由校长、副校长、信息中心主任、主讲教师、骨干教师、技术人员组成的责任团队，建立了校际交流、教学互动、友好合作的长效机制。
三是强化培训工作。
汝城县教育局每年组织2—3次网络联校集中轮训，将网络联校主分校教师优先纳入培训范畴，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，切
实提升网络联校教师，特别是分校教师的教育教学能力及教研水平。
同时，积极探索网络联校支撑教师管理、教育科研、教育教学、精准扶贫的新路径，推动教师更新观念，重塑角色，提升素养，增强能力。
抓应用，突出实效促推广
一是实行“三定三到位”的网络教研活动。
“三定三到位”指定时间、定主题、定中心人员，研修人员按时到位、研修资料整理到位、考核评价跟踪到位。
教研活动采取四种模式：联校与联校联合教研、主校带动分校教研、分校片组与分校片组共同教研、分校片组组织教学点教研。
通过联合教研，有效促进教师专业成长。
二是探索“上联名校、下联村小”的教育教学方式。
在汝城县教育局的指导下，汝城县文明瑶族乡岭秀学校、井坡镇学校实现了与郴州市六中的网络联盟，探索出了一条“上联名校、下联村小”的教育教学模式，得到了湖南省教育厅的高度评价。
三是整合资源打造共享课堂。
首先，促进教学方式转变。
把网络联校主校先进的教育教学理念带入分校，改进“一个课本、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式。
其次，促进教学质量提高。
以汝城县马桥镇外沙学校2019年下学期期末考试三年级英语平均成绩为例。
主校平均分93分，分校冲头教学点平均分88.6分、外沙教学点平均分91分。
实践证明，网络联校共享课堂很好地促进了主分校教学质量的同步提升。
最后，开拓网络联校分校学生的视野。
通过网络联校教学，让网络联校分校学生享受主校学生一样的资源，突破了几十年农村教育落后的局面，提高了汝城农村教学质量、教学水平和管理水平。
汝城县在推进网络联校建设与应用方面取得了一些成绩，但与发展的目标、兄弟县（市）区的先进做法和群众期盼仍有一定差距。
今后，该县将齐力奋进，乘勢而上，为加快推进教育信息化2.0、实现教育现代化、办好人民满意的教育而努力奋斗！。