中职课程体系改革建设方案
2024年中专课程标准建设与管理规定(三篇)
2024年中专课程标准建设与管理规定课程标准是实施课程教学工作、统一课程质量标准的重要依据，课程标准建设是课程改革的一个重要方面。
为加强课程标准建设与管理，特制定如下规定：一、编制课程的指导思想坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育办学方针，以提高教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现专业培养目标的支撑作用，促进学生德、智、体、美等全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1.规范性原则。
文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标，文本格式符合国家有关技术规范要求。
2.系统性原则。
要着眼学生全面发展，切合学生的实际，确立素质、能力和知识“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，努力实现课程教学的最优化设计。
3.发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。
4.实用性原则。
课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家(行业)职业标准相结合，反映本课程对学生素质、能力和知识等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。
三、编制课程标准的依据1.根据专业人才培养方案及其规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2.依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。
3.参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
四、编制课程标准的程序1.专题调研。
根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
重在实用、突出技能,改革人才培养方案——内地西藏中职班课程体系改革
中等职业 学校负责招 收教育 、卫生 、新 能源等十大专业类别 ３ ０ 名西藏学生。 ００
在 此 背 景 下 ，江 苏 省吴 中 中等 专
业 学校 （ 以下 简 称 “ 校 ” ） 纳 了 第 我 接
一
足之处 在于 ：学习基础差异大 ，一部分 同学基础还好 ， 大部分 同学基础太薄弱； 学 习 自信心不 足 ；大部分同学没有形成
般 学生的普遍性 ，但他们长达 年 在内 地 学习 ，缺乏亲情 的呵护 ，独立 面对学 习与生 活 ，在成长的过程 中肯定具有 与
一
家发改 委 、财政部决定 ，在内地有关省 市 举 办 内地 西 藏 中 职 班。２ １ ，１ ０ ０年 ２ 个东 中部地 区较发达省 （ ）国家重点 市
般 内地 汉 族 学 生 不 同的 行 为 特 点 ，不
方式 。
一
提 高学 生文化素质为主要 目标 ，逐 步培 养 学生 的语 言技能 ，培养学 习积极性 ； 二 年级 以专业技能课程和实训课程 为主
、
管理创新 ，职 责明确
业 的发展提供支持 。
２０ ０ ９年 起 ， 国家大 力 扶 植 江苏 省 苏州市吴 中区 ห้องสมุดไป่ตู้光伏技 术产业 ，我校根
到进一步促进 学生和谐 、健康 、全面 、
协调 发展 的 目的 。从 我校 ９ ８名 内地 西
析 ，我校 因地 制宜 ，扬长避短 ，由简到
繁 ，特别突 出知识 素养 、学科技能 的实
２ １ 国家 将 举 办 内地 西 藏 中职 ０ ０年
班这项光荣 任务交给 了我校 的光伏技术 专 业 ，学校领 导清醒地认识 到 ，这既是 国家教育部 、省教育厅对我 校这一新兴
二、 因地制宜 ，注重实用
电子商务专业“三以一化”课程体系改革方案
电子商务专业“三以一化”课程体系改革方案一、电子商务专业“三以一化”课程体系改革背景为适应社会经济发展和产业结构调整对电子商务应用型人才的需要，以提高我校学生的职业能力和职业素养为宗旨，以传统教育无差别化的人才培养现状已远远不能满足个人的职业发展和行业、企业发展需要，个性化、职业化的培养模式成为必然。
为了适应职业教育的新变化，建立电子商务“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”教学课程设计的培养模式，紧紧围绕学校的教学改革，积极推动电子商务专业各项教学改革，包括“课证融合”的人才培养模式，同时积极开展教学内容和课程体系的改革、教学方法和教学手段的改革以及教学管理的改革。
我们在注重学生能力和素质的培养同时，使学生既学到知识，又学会做人。
积极创造有利于学生个性发展的条件环境，热情鼓励学生的个性发展，通过各种途径，培养学生的创造性思维和创新能力。
在课程体系改革上，根据人才培养目标和规格进行设计，面向市场，面向就业，面向应用一线，改革现在过于陈旧的教学内容。
在教学改革方面，要积极采用各种生动活泼、富有成效的教学方法，积极采用现代教育技术，不断提高教学效率，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造热情，使学生真正成为教学活动中的主体。
彰显以学生为本位的教育理念，突出职业教育的特色，建立灵活多样的教学机制，通过各项职业技术实践活动，建立“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的课程体系，培养学电子商务专业的优秀人才。
人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到中职电子商务培养目标的实现，关系到职业教育的办学特色，影响着职业院校的生存与发展。
因此，必须加大中职电子商务专业课程改革的力度，科学构建中职电子商务专业课程体系。
我校依托甘肃省电子商务职业教育集团内的22家企业（电商谷、藏宝网、百合缘等），有效地整合各种社会资源，校企合作，共建共教，工学结合，岗位牵引，解决学生综合项目实践需求。
中职示范校药剂专业课程体系建构改革
已遍布全 国各地 ， 分布于各个岗位。随着我 国经济的高速发展 ，
对医药卫生人员的要求也在不断提高。中职药 剂专 业的培养 目 标是 把学生培养成为适应 当今经济发 展需要 的 ， 德、 智、 体、 美 全面发展 的药剂师 （ 士） ，并为其继续学 习和终 身学习奠定基 础， 而传统 的课 程体 系设置 已经不能满 足要求 ， 这就促 使我们
定规模 ， 起 步较 早 ， 师资力量雄厚 ， 实验 室建设完 备 ， 可通过硕 士点 、 博 士点建设扩大毒理学专业 的招 生规模 ， 为食 品毒理学 培养更多 的优秀人才 ， 以提升食品毒理学教学质量。 ２ ． ４ 加大食 品毒 理学教学普及力 度 食品毒理学是一门新 开课程， 在各专业 总体 教学计 划 中， 开 课率相对较低 。而且 由于食 品毒理学还不是一个相对独立 的学
科 ，其课 程 的重要 性和பைடு நூலகம்科建设并没有 引起 大多数 院校 的重
一
【 ３ １ 李建科 ． 食品毒理学【 Ｍ 】 ． 北京 ： 中国计量出版社 ， ２ ０ ０ ７ ．
［ ４ 】 严卫 星， 丁晓雯． 食品毒理学【 Ｍ 】 ＿ ｊ Ｅ 京： 中国农业大学出版社 ， ２ ０ ０ ９ ．
【 ５ １ 刘宁 ， 沈 明浩． 食 品毒理学【 Ｍ 】 ． 北京 ： 中国轻工业 出版社 ， ２ ０ ０ ５ ． 【 ６ ｌ 刘爱红 ． 食品毒理学基础［ Ｍ Ｉ ． 北京 ： 化学工业出版社 ， ２ ０ ０ ８ ．
食 品毒理 学是 新开课程 ， 从全 国范 围来 看 ， 食 品毒 理学教
视。因此 ， 急需提高食品毒理学教学的普及力度 ， 促进其 自身发
展。
食品毒理学教学 目的是使学生掌 握食 品毒理学 的基本理
中职 课程建设
中职课程建设
中职的课程建设是指针对中等职业学校学生的实际需求和未来就业形势，设计合理的课程体系和教学计划。
中职课程建设的目标是培养学生具备实际工作能力和就业竞争力，在特定职业领域成为高素质的技能型劳动者。
中职课程建设的关键任务包括以下几个方面：
1. 课程设置：根据行业需求和就业市场的变化，设置与职业领域相关的专业课程。
课程设置要紧密结合职业技能标准，确保学生能够获得实际操作和职业技能培训。
2. 实践教学：中职课程建设强调实践教学，注重培养学生的实际工作能力。
通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际工作场景中，提高应对实际问题和解决实际难题的能力。
3. 技能培训：中职课程建设要注重技能培训，包括职业技能训练和实践操作技能的培养。
通过技能培训，学生能够掌握职业领域相关的技术和技能，提高就业竞争力。
4. 职业素养培养：中职课程建设还要注重培养学生的职业素养。
职业素养包括职业道德、职业道德和职业形象等方面的培养，使学生具备良好的职业道德和职业素养。
中职课程建设需要与相关行业、企业和职业技能标准进行密切合作，了解行业的需求和发展趋势，及时调整和更新课程设置，确保培养出与市场需求相匹配的高素质技能型人才。
此外，中
职课程建设还需要关注学生的兴趣和发展需求，提供灵活多样的课程选择，满足学生的多样化发展需求。
四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案(含附件)
四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案（讨论稿 )为贯彻教育部、人力资源与社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成…2010‟9号）和教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成…2011‟9号）精神，推进中等职业教育课程改革，提高教育教学质量，不断满足我省产业结构调整对高素质技能型人才的需求，制定四川省中等职业教育课程改革首批试点学校工作实施方案。
一、课程改革必要性当前，我省正处于经济社会快速发展的关键阶段，转变经济发展方式、调整产业结构、实施重点产业振兴规划、发展战略性新兴产业对中等职业教育的人才培养规格、质量和可持续发展提出了新的、更高要求，迫切需要按照校企合作、工学结合的人才培养模式，构建以就业为导向、以能力为本位，突出培养职业道德、职业技能和就业创业能力的中等职业教育课程体系，为现代农业、先进制造业和现代服务培养数量充足、素质优良的技能型人才，增强职业学校服务区域经济和社会发展的能力。
二、课程改革指导思想坚持以科学发展观为指导，以主动服务我省经济社会发展需要和培养具有创新精神、实践能力的高素质技能型人才为目标，以国家实施中等职业教育改革创新示范学校建设计划为契机，围绕重点建设专业，积极探索工作过程导向的课程改革。
以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。
以课程改革为核心，带动师资队伍建设、实训基地建设，创新技能型人才培养模式、教学模式和评价模式，全面提高教育质量。
三、课程改革发展目标探索建立以突出学生职业道德、职业技能和创业就业能力培养、理论与实践一体化、与职业资格标准相融合、与中高职教育相衔接的中等职业教育课程体系。
探索校企深度合作共同开发中职教育课程开发的模式与方法，在全省乃至全国中职学校中形成示范效应；开发10个适应产业需求、办学基础扎实的重点建设专业教学标准和课程教学标准，从“源头”上确保人才培养质量，并对其它专业建设和课程建设提供借鉴意义；开发重点专业实训基地建设标准和实训指导手册；开发重点专业数字教学资源库，建设全省共享的信息化教学资源平台；开发核心教材，建设一批突出能力培养、“教、学、做”一体化，教学资源丰富的优秀数字化教材；完善专业建设管理制度，在推动全省职业教育改革中发挥示范带动作用。
课程体系建设研究方案
中等职业学校课程体系建设实践研究（新形势下卫生中职学校如何加强课程体系建设的探讨）一、课题的提出随着教育改革的深入，人们越来越认识到：一所好的学校必定是一个具有个性的学校；学校“个性”首先应该表现为独特的文化氛围；而这种氛围的核心是具有学校特色的课程体系。
当前，各卫生中等职业学校课程仍沿用着传统的教学课程模式，在这种模式下，使得就业与教学出现了严重的“脱钩”现象，从一定程度上制约着卫生中等学校职业课程的发展。
课程是学校实现自己教育理想，培养具人才的载体和手段。
事实上，只有当学校能够根据本校的教育宗旨对国家课程和地方课程进行再开发，在有效实施国家课程和地方课程的同时，又形成和开发出适合学校特点的学校课程，形成了学校课程体系，才能实现形成以人的发展为理念，重建促进学生全面发展的、适应不同学校和学生个人差异的课程结构。
由此可见，以学校为本的“课程结构”和“课程体系”建设，是中等职业学校发展的核心和关键，大有势在必行之趋势。
理论意义：课程体系建设是人才培养模式改革的核心领域和实质环节，中职教育的培养目标最终也要通过课程的实施得以实现。
课程体系的建设是教育质量的保证，也是社会经济发展的基石，以培养就业能力为导向构建卫生中职教育课程体系是对当前卫生中职教育现实发展的思考和体现其办学特色的需要。
实践意义：通过对目前我国卫生中职教育课程体系存在的问题进行分析，结合国内各卫生中职院校课程体系建设取得的相关的研究成果，探索构建我校课程体系建设的有效途径。
有助于卫生中职院校重新审视办学理念，进一步明确其使命与自身定位，发挥特色，将课程体系构建与特定人才培养及就业需求结合起来。
构建具有医学中职院校特色的课程体系，有利于学生在社会中生存和发展，为学生迈向成功的职业生涯打下坚实基础，同时，也有利于我国卫生中职院校实现以人为本，健康、可持续发展的理念。
二、课题的界定目前，国内各卫生中等职业学校基本上仍在延用着基于“学科中心”的三段式课程模式，文化基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，先后有序，遵循着循序渐进的认识规律和学习顺序，便于教学，有利于学生掌握系统的理论知识。
实施中职新课程新教材工作方案
实施中职新课程新教材工作方案背景近年来，我国中等职业教育得到了快速发展，培养了大量高素质的中职人才。
为了适应社会发展需求和职业教育改革的要求，中职课程和教材也需要进行更新和改进。
目标本工作方案旨在推动中职学校实施新课程和材，以提高学生的综合素质和就业竞争力。
实施步骤1. 研发新课程：针对不同专业领域，设立新的课程体系，确保课程内容与行业要求相符。
新课程应注重实践操作能力的培养，提高学生的职业技能。
2. 编制材：根据新课程的要求，编制与之相匹配的材。
教材编写过程中应注重内容的科学性和更新性，包含最新的理论和实践案例。
3. 培训教师：组织专业教师培训，提升他们的课程设计和教学能力。
培训内容应包括新课程和材的研究和理解，以及教学方法的更新和改进。
4. 实施评估：建立完善的评估机制，定期对新课程和材的实施效果进行评估。
评估结果可用于优化和调整教学计划，提高学生研究效果。
5. 宣传推广：通过多种途径宣传新课程和材的优势和特点，提高学校和专业的知名度。
包括组织学术交流、举办教学展示活动等。
6. 合作交流：与相关院校和企事业单位开展合作交流，分享经验和资源。
通过合作，进一步改进和完善中职新课程和材。
时间安排1. 研发新课程和编制材：预计耗时6个月。
2. 教师培训：预计持续半年，分阶段进行。
3. 实施评估：每学期进行一次评估，共计2次。
4. 宣传推广和合作交流：长期进行，根据需求和资源安排具体时间。
预期效果通过实施中职新课程和材工作方案，预期将达到以下效果：1. 学生综合素质得到提升，具备更好的职业能力和应用能力。
2. 学校和专业的知名度提高，增强竞争力。
3. 教师的教学水平得到提高，教学效果显著改善。
4. 与企事业单位的合作进一步加强，为学生就业提供更多机会和资源。
风险评估在实施中职新课程和材工作方案的过程中，可能会遇到以下风险：1. 新课程和材的推广过程中遇到理解和接受的困难。
2. 教师培训过程中出现参与度不高或抵触情绪。
课程体系建设方案
课程体系建设⽅案课程体系建设⽅案⼀、课程体系建设概述通过⼈才培养模式改⾰的⾏业企业调研，以岗位群核⼼能⼒培养为主线，构建具有鲜明中职特⾊的电⼦商务实践教学体系，计划通过对本地不同类型的代表性企业进⾏深⼊调研，进⽽掌握⽹店维护、⽹络营销、客户服务等岗位所需要核⼼能⼒的具体要求，并以这些具体要求为依据，把部分实践项⽬和实践内容，直接取代或者部分取代课程。
企业⼈员和⽼师带领学⽣在实战项⽬“⼯作”的过程中，发现学⽣作为“项⽬兼职员⼯”存在的知识层⾯和实践动⼿层⾯的不⾜，提出改进⽅案，安排相关课程或相关教学内容完善学⽣综合能⼒。
⼆、课程体系建设预期完成⽬标1.专家委员会开会确认各个岗位群的⾏动领域与拟开设学习领域课程，并确定每个学习领域的建设负责⼈；2.编写基于⼯作过程的系统化课程体系的构建报告；3.修订以⼯作过程为导向的，电⼦商务专业教学计划；4.制定电⼦商务专业课程标准及教学⼤纲；5.制定电⼦商务专业教学课程体系改⾰建设⽅案；6.电⼦商务专业教学质量评价体系；三、课程体系建设课程开发基本路线四、建设任务验收标准1．通过到企业、⾏业协会调研完成基于⼯作过程的系统化课程体系的构建报告；2．电⼦商务专业教学计划；3．电⼦商务专业课程标准；4．电⼦商务专业教学⼤纲；5．完成电⼦商务专业教学课程体系改⾰建设⽅案；6．完成电⼦商务专业教学质量评价体系。
五、教学质量评价体系建设在电⼦商务专业的⼦项⽬课程体系建设中，最⼤的难点是“电⼦商务专业教学质量评价体系”的建设。
1.教学质量评价体系⾰新的必要性当前中等职业学校的课程评价主要是通过学科考试的分数这⼀量化的认知指标来作为学⽣学业优劣的主要评价标准，其主要依据就是记录学⽣某⼀时期各科考试分数的成绩单。
课程教学质量课程评价以教师为评价主体，学⽣基本处于被动地位，其弊端表现为：评价内容——过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了实践能⼒、创新精神、⼼理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；评价标准——过多强调共性和⼀般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；评价⽅法——以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，⽽很少采⽤体现新评价思想的评价⼿段和⽅法；评价主体——学⽣处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学⽣、管理者等多主体共同参与、交互作⽤的评价模式；评价重⼼——过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努⼒程度（没有形成真正意义上的形成性评价），不能很好地发挥评价促进发展的动能。
浙江省中高职一体化课程改革方案
浙江省中高职一体化课程改革方案摘要：随着社会发展的不断推进，中高职教育正迎来重要的改革。
浙江省中高职一体化课程改革方案是浙江省改革中高职教育的首要指导方针，在高质量中高职教育建设上具有重大指导意义。
本文从教育理念和目标、入学制度和学制制度、课程设置和教学管理等方面论述了该方案中重要的实施细则，为浙江省中高职教育的改革提供了思路和建议。
关键词：浙江省；中高职一体化；课程改革中文摘要随着就业市场的发展，学生的就业状况受到更大的关注，社会对高质量中高职教育的需求不断增长。
为此，浙江省制定了浙江省中高职一体化课程改革方案，旨在加强中高职课程改革，提高高质量中高职教育建设水平。
本文从教育理念和目标、入学制度和学制制度、课程设置和教学管理等方面论述了该方案中重要的实施细则，为浙江省中高职教育的改革提供了思路和建议。
一、江省中高职一体化课程改革方案的教育理念和目标1.1育理念：坚持“人本、以生为本、以学生为中心”的教育理念，实施“融合、联系、融入、发展”的课程改革思想，突出教师学习发展理念，探索适合学生学习发展的教学模式和体系，以满足社会发展需求。
1.2育目标：通过实施中高职一体化课程改革，培养学生适应社会发展需求的能力，拓宽学生学习技能，强化学生知识积累，促进学生动手能力和创新能力的培养，建立与实践相结合的课程体系，实现学生技能素质的全面提高。
二、江省中高职一体化课程改革方案的实施细则2.1学制度和学制制度：浙江省一体化课程实施前，对报考高职的学生需经过职业院校的入学考核，实施后，将采用普通中小学,职业院校学籍制度。
中职生在满足中职学制学习要求的情况下，可以进行学制提高，申请成为三年制高职学生；高职生也可以借助职业院校，拓展知识面，掌握新技能，提升职业能力，进行高级职业教育。
2.2程设置：浙江省中高职一体化课程改革方案将实施班制，中职课程、高职课程进行融合，适应专业特色需求，补充高职课程，强化中职课程，实施技能课程，并将这些课程与职业实践分配到各个学校中去，以促进学生知识和技能的提高。
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中职课程体系改革建设方案
一、项目描述
课程体系设计目来源于学校中等职业教育改革发展示范学校建设计
划项目建设实施方案及项目建设任务书，依据XXXXX专业人才培养模式
改革方案，严格按照示范校项目实施步骤及项目推进计划，通过两年时
间，以提高教学质量为目标，积极与行业、企业合作，开发和建设体现
XXXXX专业岗位要求的、以典型工作任务为基础的《xxxx技术》、
《xxxxxx》、《xxxxx》、《xxxxxx》等专业课程，形成与现代职业教育相适
应，突出综合职业能力培养的一体化课程体系，编写出基于工作过程的
XXXXX专业人才培养的一整套课程标准。
二、组织机构
1.成员组成
成立课程设计实施工作小组，负责该子项目的实施工作，成员如下：
组 长：XXX
副组长：XXXX
成 员：XXX XXX XXX XXXX XXX XXX XXX
企业专家：xxx XXX XXXX XXX XXX
课程专家：XXX、XXX、XXX
2.课题小组职责
（1）组长负责子项目实施的组织、监督及协调工作，负责子项目评
审与完善工作
（2）副组长负责研读人才培养模式改革方案、岗位调研报告与国家
职业资格标准
（3）成员负责编写课程标准
（4）企业专家参与提炼典型工作任务和分析职业工作能力
（5）课程专家参与指导课程体系的开发，学习任务确定及课程标准
编写的指导工作
三、重点工作内容
1.研读课程体系设计相关内容
课程体系设计子项目以人才培养模式改革方案、岗位调研报告与国
家职业资格标准为基础。组织课程体系设计实施工作小组，认真研读人
才培养模式改革方案确定的专业培养目标、专业培养规格、课程模式、
教学模式及评价模式，更加明确本专业人才培养目标及人才培养规格，
为课程体系设计奠定基础。
2.学习课程开发流程
聘请课程开发专家解读课程开发流程，讲解工作任务分析、职业能
力分析、学习任务确定、课程转换等方面的方法及相关要求，按照“分
析工作过程→提炼典型工作任务→分析工作任务→职业能力分析→转化
为学习领域课程→设计教学情境→形成课程体系”的流程完成课程开发，
为开发基于工作过程的一体化课程体系提供理论依据。基于工作过程课
程体系的开发流程图如下：
3.提炼典型工作任务，分析职业能力，转换学习领域课程
以企业数控设备、生产项目为载体，从实际工作岗位出发提炼典型
工作任务，结合国家职业标准对XXXXX专业对应的工作岗位、工作任务
及工作内容实施典型工作任务职业能力分析，并根据能力复杂程度归纳
总结知识、技能、素质相关要求，整合典型工作任务，构建体现专业特
色的行动体系课程结构，转化为学习领域课程，提交专家委员会评审。
典型工作任务分析过程见下表：
岗位群 岗位 工作任务 工作内容 能力分析
任务整合 学习领域课程 学习
情境
XXXXX岗
位群
岗位1
工作任务
1
工作内容
1
知识
技能
素质
学习
任务
1
课程1
学习
单元1
工作内容
2
知识 技能 素质 学习
单元2
学习任务2 …… …… …… 课程2 学习
单元1
工作任务
2
工作内容
1
知识 技能 素质 学习
单元2
学习
任务3 …… ……
…… 课程3 学习
单元1
…… …… …… ……
工作任务分析： 根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析 行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成行动领域 学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域课程 学习情境设
计：根据课
程标准及职
业特征分解
学习领域为
学习单元
工作
岗位
工作任务分析
课程门类设置 教学设计实施
工作过程分析
教学过程分析
岗位群 岗位 工作任务 工作内容 能力分析
任务整合 学习领域课程 学习
情境
岗位2
工作任务1 工作内容1 知识 技能 素质 学习任务4 课程4 学习
单元1
…… …… …… …… …… ……
4.编写基于工作过程的课程标准
依据人才培养模式改革方案确定的人才培养目标及人才培养规格，
在课程框架结构确定的课程门类、层次的基础上，构建基于工作过程的
一体化课程体系，组织课程专家、项目工作小组研讨课程目标及学习内
容，确定课程标准编写案例及规范要求，由项目开发成员分工编写一体
化课程标准，初稿完成组织专家委员会评审，根据修改意见修改后提交
学校学术委员会评审课程标准，最终定稿，为后续教材开发、教学资源
开发、教学情景设计提供依据。
5.学习情境设计
依据课程标准、地区区域经济发展特征和企业用人需求、学校学生
情况、师资队伍和专业的实际办学条件，根据职业特征分解学习领域课
程，编写一系列学习单元,设计具体的学习任务，详细描述学习任务，确
定学习目标、教学时间、学习内容、教学条件、评价标准。
四、实施步骤
依据学校示范校项目建设实施方案及项目建设任务书要求，按照示
范校项目实施步骤及项目推进计划完成课程体系设计子项目，实施步骤
如下：
1.认真研读人才培养模式改革方案、岗位调研报告与国家职业资格
标准，更加明确本专业人才培养目标及人才培养规格。（2014年3月）
2.聘请企业实践专家，召开行动领域分析会，从实际工作任务出发
提炼典型工作任务，分析职业工作能力及国家职业标准，归纳总结知识、
技能、素质相关要求，转化为学习领域课程，组织专家委员会评审。（2014
年3-4月）
3.构建基于工作过程的一体化课程体系，编写一体化课程标准，组
织专家委员会评审。（2014年5月）
4.提交学校学术委员会评审课程标准（2014年5月）
五、子项目成果及其评审
1.课程体系设计子项目分研读人才培养模式改革方案、分析职业工
作能力及国家职业标准、编写一体化课程标准几个阶段实施，组织专家
委员会进行阶段性自查、评估、小结，发现问题进行补救或改进，编写
完成一体化课程标准。
2.按学校要求，随时迎接项目办公室对项目实施情况的检查，发现
问题及时纠正。提供典型工作任务分析表及专业指导委员会佐证材料。
3.课程标准初稿完成，组织专家委员会评审，提出修改意见，完善
课程标准。
4.将修改完善后的课程标准提交学校学术委员会评审，提出意见修
改后，确定终稿，为后续教材编写及教学情景设计提供依据。
六、保障措施
为改革工作小组提供摄像机、照相机、录音笔、扫描仪、打印机，
设备由教务统一保管，工作小组借用，需要复印资料，由教务协助。
附件：子项目实施工作进度
序号 建设时间 建设内容 责任人
1 聘请企业专家与教师成立项目工作小组
2 研读人才培养模式改革方案、调研分析报告，明确人才培养目标及规格
3 从实际工作任务出发提炼典型工作任务
4 分析职业工作能力及国家职业标准
5 归纳总结知识、技能、素质相关要求
6 确定学习任务，转化为学习领域课程
7 专家委员会评审、总结
8 研讨、编写一体化课程标准
9 编写课程标准编写案例及规范要求
10 专家委员会评审
11 编写一体化课程标准
12 组织专家委员会评审课程标准
13 组织修改课程标准
14 修改定稿