教育心理学规律在少年儿童书法教育中运用初探论文
中小学生书法教育德育功能[论文]
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略谈中小学生书法教育的德育功能摘要：为加强中小学写字和书法教育，建国以来国家相继出台有关写字和书法教育的纲领性文件，通过写字和书法教育，传承祖国传统优秀文化，开展爱国主义思想教育意义深远。
书法教育对于促进学生全面发展，形成健康完善的人格有着特殊而重要的作用，在文化强国和加强未成年人思想教育的背景下尤为重要。
关键词：中小学生；书法教育；德育；功能；研究中小学德育教育的根本任务是加强学生思想政治及品德教育，培养学生良好的品行，使学生形成热爱祖国、热爱人民、热爱生活的健全人格。
新时期国家从深化素质教育入手，加强未成年人思想道德建设，提出了特色教育、快乐教育，以实现面向全体学生、促进学生全面发展的目标。
而书法教育对于促进学生全面发展，形成健康完善的人格有着特殊而不可替代的重要作用。
一、纵观国家对中小学写字和书法教育的高度重视纵观我国教育发展的历史，自秦始皇统一文字始历朝历代都特别重视对汉字的书写教育，汉字的书写是中小学生的必修课、也是日课。
再让我们重温新中国以来对小学生写字、书法教育的重视：一九八四年十一月十九日教育部下发《关于加强小学生写字训练的通知》（〔1984〕教初字014号）；一九九八年教育部下发《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；二〇〇二年五月十七日教育部颁布《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基〔2002〕8号）。
文件指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，我们必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。
少儿书法教学浅见
少儿书法教学浅见
少儿书法教学应立足于孩子的年龄特点，注重培养孩子的兴趣。
在书法教学过程中，
孩子的注意力和耐心都比较有限，我们要通过设计有趣的活动和游戏，激发孩子对书法的
兴趣，并让他们享受书法带来的乐趣。
可以利用拼贴、剪纸、涂鸦等形式，让孩子在书法
实践中感受到快乐。
书法教学要注重培养孩子的细致观察和动手能力。
书法需要孩子具备良好的细致观察
能力和手眼协调能力，在教学中，我们可以通过锻炼孩子观察、分析和模仿的能力来提升
他们的书法水平。
可以通过观察名家作品、研究字体结构，通过模仿来培养孩子的细致观
察和动手能力。
书法教学要重视规范培养。
规范是书法的灵魂，良好的规范训练是孩子成为一名优秀
书法家的基础。
在书法教学中，我们要注重培养孩子的字体规范观念，让他们了解每一个
笔画的要领和结构，通过刻意训练来提高书写的准确性和规范性。
书法教学要注重创新与实践。
书法艺术是一个不断发展和创新的过程，传统与现代并行，我们要引导孩子在继承传统的基础上，发展创新思维，培养孩子的创造力和艺术表现力。
可以通过设计一些创新的书法作品和艺术实践活动，让孩子发挥自己的想象力和创造力，形成个人的书写风格。
少儿书法教育不仅有助于培养孩子的审美意识和文化素养，而且能够提高孩子的细致
观察和动手能力，培养孩子的专注力和耐心。
在书法教学中，我们要注重培养孩子的兴趣，注重规范培养，同时也要注重创新与实践，为孩子们提供丰富多样的书法学习体验，让他
们能够在书法中享受到快乐，并从中受益终生。
论小学书法教育的具体实施(二稿) (2)
目录前言 (1)小学书法教育的重要性 (2)教师创心到学生心动 (2)（二）学生心灵动摇到动手行动 (2)二、小学书法教育的具体实施 (2)（一）开创适合小学书法教育的课堂 (3)（二）重视书法要素的训练 (4)（三）总结有效的教学方法 (5)三、小学书法教育对小学生的影响 (3)结语 (6)注释 (7)参考文献 (7)英文摘要 (7)论小学书法教育的具体实施梁燕宁指导老师：任漫丛摘要随着艺术的发展，人们对其艺术魅力有了不同的认识，小学书法教育已经得到社会、学校、家长的重视和支持。
书法教育也应当成为一门正式的课程，小学就要用6年来完成。
但在现阶段小学书法教学上，无论从教学形式上看，还是以教学效果而论，都依然是比较迷茫的。
那么，如何探索出一条符合小学心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路，则成为各界研究的主题。
现在我结合教学实习实际，讲述我的一孔之见，让书法教育来刺激学生的心灵。
关键词创心灵动、笔法结构、心慕手追、比学赶帮前言写字要求准确、规范、美观、快捷；目的只是实用、交流信息；工工整整即可。
而书法则追求用笔、用墨、章法的丰富变化，追求个性情感表达。
而书法的内在目的是抒情、艺术欣赏。
当然在这里我主要以硬笔书法来论述。
基础教学不能只是简单地行使写字教学，小学书法教育教学要站在书法艺术教学的高度，小学书法教育就要挖掘学生的美好心灵。
第一、要开创“适合书法教育实施的课堂”之路。
需要用“创心灵动”教法来完成。
“创心灵动”，即教师在实际的行动、书法内在魅力或多媒体等教具的环境影响，与学生的心灵交融，勾起学生好动之心。
需要开创出“新动好玩”之路。
“新动好玩”就是教师在“创心灵动”，的基础上让学生主动进入“好玩”的学习状态，“新动”即使教师用新的教学动作作引题，从而达到书法艺术教学的目的。
一、小学书法教育的重要性学生正处于幼年，想象力比较丰富，科技的发展影响了他们很多，让他们学会了勤于思考，懂得对任何新事物要学会感悟，书法艺术正是他们心灵的切入点，因为一切灵感都来源于感悟。
书法课结课论文
标题：关于书法对观念与人格的影响院系：班级：学号：：：书法班次：关于书法对观念与人格的影响【论文摘要】：当今社会，人们开始日益关注起书法教育，无论是硬笔书法和软笔书法，都有了越来越多的关注。
书法教育不仅提高了我们学生的书写和审美能力，更以德育为先，培养了我们学生的人格品质和个性发展。
老师通过课堂带领学生走进汉字书法的美学世界，培养学生对于书法的理解与感受，并通过感观的欣赏与亲身体验养成了书法的审美取向，潜移默化，塑造高雅的审美观，培养高尚的人格精神。
并且提高了学生们对于书法的喜爱。
【关键词】：书法教育审美人格塑造书法教育在当代的发展书画之妙，当以神会，难可以形器求也。
—宋.括《梦溪笔谈》学书法越久，我越觉得有一个问题很重要——我们以追赶古人为目标，以古人的遗迹为本，但我们常常忽略，我们与古人完全身处于不同的时代。
这个“不同的时代”指的不是唐代与元代、晋与宋朝，而是古代与现代。
从书法学习的角度来看，这是一个重要的差异。
艺术的基础是技法，手上功夫不锤炼到一定程度，说再多都是废话。
决定作品高度的是审美与思想。
书法作为一门传统艺术，与中国的文化和审美是紧密相连的，历史上，随着朝代的更迭，每一个时期都有自己的书法思想及审美主——晋纵意洒脱、唐朝法度森严、宋朝尚意思想、清代碑学兴起…但不可忽视的一点是，这些不同的思想主、审美追求，全都是溶于“中国传统思想及审美”这个大体系之中的。
随着社会的发展，科学的进步，为了提高全民素质，教育改革已成了当今中国教育的主旋律，大学书法教育不仅在于提高学生的书写能力和审美能力方面，更在培养学生人格品质和审美观确立方面的重要作用，认识到书法教育是素质教育中必不可少的一个重要步骤。
在大学书法教育的过程中，学生逐步提高鉴赏能力。
从古今名家的作品中汲取美的精华和神韵，感悟情感，享受自然，在学生学习书法技法的同时，提高自己的灵敏度与大脑思维的敏捷，从而形成自己的审美体验和审美观念。
并经过提炼、想象和再创造，把自己的审美体验和观念，注入到书法作品之中。
浅谈学前教育专业书法教学对学生心理环境的影响
质教育的基本内容 ， 多数高师院校 已把 书法课 程设置 为必修课 及公共选修
书法历来讲究“ 形… 心 ” 相合 ， 有“ 形” 、 有“ 意” 才是 中国的书 法艺术 ， 课。在 当今高校就业竞争压 力日渐增大 的大环境下 ， 探讨 书法教育对 当代 而 书 法是 凭 借 独 特 的 “ 形” 态使 得 人 在 浸 染 书 法 的 认 知 过 程 中 ， 对 于 前 人 留 大 学 生 心 理 健 康 影 响 的研 究 则具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 于笔迹 的“ 心” 得到了情感的、 身心个性 的认知和扩展。
２ ． 书 法 练 习与 欣 赏 在 艺 术心 理 治疗 领 域 中 的独 特 作 用 现 在 高 师学 校 就 业 压 力 较 大 ， 因 受综 合 环 境 影 响 。 有 的学 生 出现 严 重
知之甚少 ， 书法史的讲述可以让 学生 系统地 领略到书法艺 术博 大精深 的历 的心 理 问题 ， 以 至 个 别 学 生 出 现 极 端 行 为 。 作 为 艺 术 心 理 治 疗 的 重 要 形 史 传 承 。 溯 源 书 法 发 展 的脉 络 ， 能够 清 晰地 看 到 中 国书 法 与 中 国 社 会 的 发 成 ， 书 法 练 习 与欣 赏 在 心 理 治 疗 中 发 挥 着 独 特 的 作 用 ， 对于 治疗儿童病 （ 如 展同步 。 强烈地反映出每个时代 的精神特 质， 是一 个时代 美学乃 至思想 最 儿童痴呆症 、 生理和智 力的残疾和发展障碍 、 学习障碍 等）； 精神病 （ 精神分 集 中的表现。书法 以它独特的方式体现 出书法家 的审美情思和审美理 想。 裂症、 抑郁症 、 躁狂症等 ） ； 老年病 （ 如老年 痴呆症 ） 等都有积极 作用。从心 它蕴含着点画质地美、 线条姿态美、 字形组合美 、 章 法布 白美、 神采气 韵美、 理活动方面来看 ， 练 习书法 时需要精 力集 中， 宠辱 皆忘 ， 心 正平和 ， 灵活 自 节奏律动美 、 形式丰富美 、 风格独特美。可 以在指导练 习时 ， 渗透一些 美学 如 地 运 用 手 、 腕、 肘、 臂， 调 动 全 身 的气 和 力 ， 使 全 身血气通 融 ， 体 内 各 部 分
对书法学习的心得体会8篇
对书法学习的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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儿童书法教育案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对儿童教育的关注日益增加。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，具有极高的艺术价值和教育意义。
近年来，我国各地纷纷开展儿童书法教育，旨在培养孩子们对书法艺术的兴趣，提高他们的审美素养和人文素养。
本文以某小学为例，探讨儿童书法教育的实践案例。
二、案例实施1.课程设置该校书法课程每周一节，每节课40分钟。
课程内容主要包括硬笔书法和毛笔书法，旨在让孩子们掌握基本笔画、偏旁部首、间架结构等书法知识，培养良好的书写习惯。
2.师资配备学校聘请了具有丰富教学经验的书法教师，定期进行书法技能培训，提高教师的教学水平。
3.教学方法（1）示范教学：教师通过现场示范，让孩子们直观地了解书法的基本技巧和书写规范。
（2）练习指导：教师针对孩子们的书写特点，进行个别辅导，帮助他们纠正错误。
（3）小组合作：鼓励孩子们互相学习、互相借鉴，共同提高书法水平。
（4）展示交流：定期举办书法作品展览，让孩子们展示自己的书法成果，激发他们的学习兴趣。
4.评价方式（1）过程性评价：关注孩子们在书法学习过程中的表现，如学习态度、书写规范等。
（2）终结性评价：通过书法作品展览、比赛等形式，对孩子们的书法水平进行综合评价。
三、案例效果1.孩子们对书法艺术的兴趣日益浓厚，学习积极性不断提高。
2.孩子们的书写规范和书写速度得到明显提高。
3.孩子们的审美素养和人文素养得到提升。
4.学校在书法教育方面取得了显著成绩，得到了家长和社会的认可。
四、案例反思1.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
2.注重个性化教学，关注每个孩子的成长需求。
3.丰富教学内容，将书法与其他学科相结合，提高孩子们的综合素质。
4.加强家校合作，共同关注孩子们的书法学习。
五、总结儿童书法教育在我国具有广泛的应用前景。
通过有效的教学方法和实践，孩子们可以在书法学习中受益匪浅。
本案例以某小学为例，为儿童书法教育的实施提供了有益的借鉴。
在今后的工作中，我们要继续探索和实践，为培养更多优秀的书法人才而努力。
心理学与书法
心理学与书法关键词：书法;心理学我國当前研究书法理论与实践的人都有一个共同的感觉，即书法与心理的关系非常密切。
书法是一门艺术，因此，它与其他艺术必然有一定的共性，在进行书法实践时，与其他艺术实践有着一些共同的活动和特征。
中国的书法又是一门相当独特的艺术，它有着自己特有的社会的、民族的、历史的和文化的背景，以及特殊的生理与心理的基础，因而在书写的过程中和书法作品中，又反映出特殊的心理活动和特点。
著名心理学家高尚仁先生总结了近几十年来的书法心理学的相关研究，指出书法练习不仅能促进心理健康，还具有临床治疗的功效，是一种临床心理治疗的有效手段。
汉字是通过视觉刺激来引起人们的感知和感情活动的，使人们产生视觉形象和美感。
书法的载体是白纸黑字，这类似绘画中的素描。
它们二者都有重形轻色的共同心理。
但是素描一般无所谓节奏，而书法中字形的大小，墨色的浓淡、力度的强弱，笔划的粗细，许多字在一起时，其位置的排列等种种有规律的变化，却可以使人在书写和欣赏时，产生一定的节奏感与旋律感。
这种情况使得书法又近似于音乐。
汉字也是一种语言的文字，属于生理学家巴甫洛夫提出的人类高级神经活动的第二信号系统，它与属于第一信号系统的其他艺术不同。
文字是有抽象概括功能的符号，因此书写的汉字当然就兼有直接表达确定的抽象概念的功能。
这种功能使得书法在表达深邃意境方面得天独厚，中国的艺术，不论是绘画、音乐或戏曲，都强调写意，在写意方面，书法是最有利的工具，其所达到的水平也最高。
文字大致分为三种：象形、会意和拼音。
所有的艺术从创作动机上来看，不外乎“再现”与“表现”两大类。
再现的心理基础是“模仿”的需要，而表现的心理基础是感情的抒发与宣泄的需要。
任何一种艺术都不可能是绝对的再现或绝对的表现。
书法一方面与其他艺术一样，也是既有表现也有再现，但与其他艺术也有不同之处，即其再现过程中大量的艺术实践，不是对客观自然现象的模仿，而是对已有的高水平的书法作品的长期系统地模仿—“临帖””。
书法教育论文
书法教育论文书法教育论文摘要：书法是中国传统文化的瑰宝之一，对于培养孩子的审美能力、艺术修养和心理素质有着积极的影响。
本论文旨在探讨书法教育的重要性、现状以及如何有效地推进书法教育的发展。
通过对相关文献资料的梳理和分析，以及实地调研和访谈，得出以下结论：书法教育有利于增强学生的艺术修养和审美能力；书法教育应从小学阶段开始，注重培养学生对于传统文化的理解和热爱；书法教育需要有效的教学方法和资源支持；书法教育与现代科技的结合可以使教学更加生动有趣；书法教育应注重学生个性的培养和发展。
最后，提出了在推进书法教育发展中应注意的问题和对策。
关键词：书法教育、审美能力、艺术修养、传统文化、教学方法。
Abstract: Calligraphy is one of the treasures of traditional Chinese culture, and it has a positive influence on nurturing children's aesthetic ability, artistic cultivation, and psychological qualities. This paper aims to explore the importance of calligraphy education, the current situation, and how to effectively promote the development of calligraphy education. Through sorting and analyzing relevant literature materials, as well as field research and interviews, the following conclusions are drawn: Calligraphy education is beneficial for enhancing students' artistic cultivation and aesthetic ability; Calligraphy education should start from the primary school stage, focusing on cultivating students'understanding and love for traditional culture; Calligraphy education needs effective teaching methods and resource support; Combining calligraphy education with modern technology can make teaching more lively and interesting; Calligraphy education should pay attention to the cultivation and development of students' individuality. Finally, the paper puts forward the issues to be noticed and countermeasures in promoting the development of calligraphy education.Key words: Calligraphy education, aesthetic ability, artistic cultivation, traditional culture, teaching methods.。
春风化雨谈“写字”——浅析现代认知心理学与小学写字教学
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER2019年1月Jan.2019033心理学研究证明，参与教学获得的心理分为两类：一类属于认知因素（感知和记忆），一类就是情感心理因素（兴趣、意志、性格）。
其实落实到教学实践当中，就是学生的学习过程，就是两类心理行为不断地和谐统一、互相作用的一个过程。
认知过程和情绪过程的交替作用，贯穿着学生学习的整个过程，二者互为依托、密不可分、相辅相成。
认知心理学是在行为主义心理学的思想影响的背景下产生的一种哲学主义思想观念，它最早出现在20世纪50年代，经过数十年的发展，已逐渐成熟，也渐渐地成为当代心理学发展的主流学派。
根据现代认知心理学关于儿童心理认知状况的研究结论，我们发现，现代认知心理学更强调教育和训练在儿童认知发展中的重要作用，并认为教育和训练的具体功效主要体现于对儿童元认知能力的积极促进作用上，他们将教育训练对儿童认知发展的影响做如下表述：教育、训练（包括成熟的作用）、元认知发展、具体认知能力的提高。
由于儿童心理发展的不均衡性等特性，在小学写字教学中，尤其是低年级的写字教学阶段，如何循序渐进地建立一套符合儿童认知规律、适合学生未来发展的写字课的教学系统，成为摆在一线小学语文教师面前的一个难题，也是目前教育教学实践活动中的重点所在。
《汉典》对“写字”的注释有两层意思，一是书写文字，二是写书法。
中国博大精深的文化都是靠书写文字而传承下来的。
“写字”在我国不仅仅是记录事件、传播文化的方式，更是一种艺术形式、一种国粹，这在全世界也是独一无二的，所谓“字如其人”说的就是这个道理。
关于“写字”，语文课程标准也明确指出：“在教学过程中不断激发学生学习书法的兴趣，积极引导学生继承和发扬中国传统书法的优秀遗产，逐步提高学生对传统书法艺术的鉴赏水平，通过具体而生动的审美教育、思想教育，增强学生的民族自豪感，陶冶学生的高尚情操和良好品德。
”因此，作为教育工作者的我们有责任、有义务教育和引导学生写对字、写好字，从而为学生未来的良好发展夯实基础。
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教育心理学规律在少年儿童书法教育中运用初探论文
一、书法教育的“萌芽期”(学前班年龄段)
这一年龄阶段为学前年龄心理学反应阶段。
这时幼儿学习书法的态度取决于外界的因素较多，家庭影响、社会影响(书法的社会表演活动、电视节目中看到的书法活动等)都可能成为幼儿学习书法的发起点。
因为幼儿阶段的孩子活泼好动，书法书写的运动节奏规律表演特征，正好符合了这个年龄阶段的生理特征和心理特点，天生的好动，与取悦于家长的表现特征是这一年龄阶段孩子的特点。
这些表现是学书法的良好苗头，即书法教育的萌芽期。
这时期“小芽”极其脆弱，家长和老师少许的教育失误即会使之“夭折”。
所以这一阶段的教学原则，应该是以表扬鼓励为主，正确引导，多用适当的符合实际的激励性语言和运用带有情感色彩的动作语言(赞许的目光、肯定的微笑)或给与适当的奖励。
因为这时期孩子的学习特征主要是希望与家长的感情交流，期待对教师的情感对话，表现了孩子寻找自我定位的最原初的状态。
所以在这经不起风雨的艺术萌芽阶段，我们家长和教师的着眼点应该是细心地呵护与精心地培养。
在这一时期教师和家长一定以鼓励表扬为主要教育形式。
二、书法教育“幼苗期”(一、二年级年龄阶段)
书法教育中，这一年龄阶段主要心理特征表现在8至10岁的学生身上，他们的学习兴趣已经初步建立，真正的学习目的尚且模糊，可理解为“幼苗期”心理状态。
在这一时期各种矛盾已经开始出现，如学生的欣赏水平的提高和自己表现能力的滞后(即眼高手低)等。
这一时期学生总是看自己所写的字“不顺眼”，这说明儿童的心理发展已经从以别人表扬为主，逐步地具有了自己的主体意识，因为他们更多地注意别人书法作业中的优点，而忽视自己的长处。
在这一时期，教育者的做法应该是：正确分析作业中的优劣处，逐步去缩小“眼”与“手”之间的距离。
在“幼苗期”阶段，教师的做法应该是真实的表扬，耐心的辅导，在心理上给孩子增强学习书法的自信心。
逐步培养他们在书法学习中不断进取的顽强品格。
三、书法教育的中级阶段(三、四年级年龄阶段)
这一阶段的孩子在学习上已经获得了书写的最基本方法，如“中锋运笔”、“笔性知识”、汉字初步的结体能力等，有的儿童也可能在实践活动中获得“鼓励奖”。
这一时期儿童在心理上容易产生“傲气”。
具体表现为“反技法心理”：明知技法的要求却不去遵守，开始出现了许多自己的“发挥”。
教师应该从挖掘笔法的美学原理和结体美学原理入手，深入浅出地比较“随意性”与“技法表现性”的截然不同的审美效果，为学生能够顺利进入高级阶段进行必须的心理准备与技能储备。
这一阶段的教学应以防止浮躁、骄傲为立足点，进一步提高学生“笔法”、“结构”的审美能力和欣赏能力，少许渗透笔法意象、结体意象的知识与感受，为高级阶段的学习做好铺垫。
四、书法教育的高级阶段(五、六年级阶段)
在这阶段学习的少年儿童，学习心理已经相对成熟。
具体表现是“技法”基本成熟，能根据临摹积累和想象写出一些书法作品，并自我感觉良好。
这一阶段的孩子学习目的明确，学习态度稳定。
在心理上对自己有客观的'自我评价，不会因为得奖而沾沾自喜，骄傲自满;也不会因为同学不恰当的评论而气馁。
这一阶段的教学重点，应放在学生书法作品的创作上，着眼点放在作品整体意象的和谐统一和形式的丰富变化上。
重视书法作品的整体气势的完整和表现形态的明朗，锤炼学生的书法艺术的审美感受。
根据实际，适当参加社会书法艺术活动，拓宽眼界，提高书法欣赏水平。
使学生在心理上具备不断进取的精神。
通过自己的努力感受书法艺术的精深与博大。
热爱中华民族所创造的优秀传统文化，为孩子今后的健康成长奠定人文精神基础。
从事书法教育三十多年，深感艺术教育从小抓起的重要性，特别是书法艺术教育。
从小抓起就像一粒种子必将在孩子将来的人生书法艺术的沃土中生根、开花、结果。
在这一阶段需
要老师、家长以及社会的三位一体的有力配合，才能顺利完成书法教育基础期的培养。
才能为学生成年后书法艺术的长远发展，打下一个良好的坚实的基础。
我非常欣慰的看到，一个崭新教育改革的春天已经到来。
一个以提升人的全面素质为核心即以人为本的大教育正在取代早已僵化的教育模式。
作为实用与艺术融为一体的人文学科书
法艺术教育，必将迈进一个蓬勃发展的新天地。
中华民族的优秀传统艺术一定会发扬光大，成为炎黄子孙美好的精神家园。