初中语文教学研究性学习的探讨
在初语教学中实施研究性学习初探
口并用 ， 扩 大 阅读范 围 ， 拓 展 自己
的视 野 。而 研究 性学 习活 动是 以 小组 合作研 究 为主要 方 式 ，同时
佐 以个体研 究 、班集 体讨 论 相结 合 的学 习方 式 以及 社会 调 查 、 观 察体验、 问题讨论 、 资料查 阅等为 内容 的活 动方 式 。 文 学作 品 的 阅读 和理 解 ， 往 往需 要 了解作 品反 映 的时代 背 景 以及 作 者的 生活经 历 。鼓励 学 生 去 查阅相关 的历史 资料 ， 或者 走访 长辈 、 老师 、 朋友 ， 也 可通过合作 性 学习， 展 开讨论。 在激烈的争论 中， 丰富知识 ， 培养 学生 的思维 能力和 合作 意识 。 这种方法要远远优于教 师的介绍 。前者是 主动学 习 ， 而后 者 是被 动接 受 。 自主性 的主 动学 习， 学生无论在 思维还是 在行动上 都是处于积极 活跃的状态 ， 不仅锻 炼了他们动手的实践能力 ， 而且培 养了他们 的思维能力 。 三 、在 作文 教 学 中 实施 研 究 性 学 习 作文 是检 测学 生语 文综 合 水 平 的一 种极好 的方式 ，是学 生 内 心感 情 的真 实流 露 ，应 力求 表 达
研 究性 写作 是 以 “ 学 生是 学 习 的 主体 ” 为指导 ， 让 学 生 在 自主 、 自 信、 自律 、 自悟 中写 有所 得 。它具 有 自主性 和研 究性 ，整 个过 程都 需要 学生 自己去经 历 、 去探 索 、 去 发现， 指导 老师不 能越 俎 代庖 ， 包 办代 替 。研 究 性学 习是 一 个开 放 的学习 过程 ， 写 作也 是一 种学 习。 因此 ，研 究性 写作 有利 于 培养 学 生 的创 新意 识 、 创新 能力 ， 培养 他 们 搜集 、 分 析 和利 用信 息 的能力 ， 让 学生 在 主动探 索 、发 现和体 验 中获得 真切 的 写作感 受 ，提 高综 合 运用 语 言文字 的 能力 。 四 、在 语 文实 践活 动 中渗 透 研 究性 学 习 初 中语 文 实践 活动 是指 学 生 结 合 教 材 与 实 际 自 主地 组 织 办 刊、 比赛 、 演讲 、 辩 论 等 丰 富 的 活 动。 与 以往相 比 ， 学 习方式 丰 富多 样， 社会性 、 实践 性 更 加 突 出 ， 每 个 学生 都各 自发 挥着个 人 的 主观 能 动性 ， 展 现各 自的才华 ， 体验 着 生 活 ，共 同分 享着 学 习活 动 的快 乐 。让 学生 学会 关 心学校 、本 地 区、 国 内外 的大事 ， 并 针对 共 同关 注 的热 点 问题走 访查 问 ，热 烈讨 论， 用搜集到的文字、 数据 、 图表 等资料 展 开研 究成 果 。 在语 文实践 活 动 中渗透 研究 性学习 ，可以使学生获得亲身参 与 和研究探索 的体 验 ， 培养他们 发 现 问题 和解 决 问题 的能力 ， 培养他
初中语文研究性学习实验课后的反思
初中语文研究性学习实验课后的反思一、实验背景近年来，随着研究性学习方法的兴起，越来越多的学科开始尝试将研究性学习引入到课堂教学中。
语文作为一门理论与实践相结合的学科，也积极响应了研究性学习实验的号召。
初中语文研究性学习实验课程的开展，旨在培养学生的思维能力和创新精神，促进学生对语文知识的深入理解与应用。
然而，在实施过程中，我发现自己还存在一些问题，需要进行及时的反思和改进。
二、问题分析在反思过程中，我主要发现了以下几个问题：1. 学生参与度不高在研究性学习实验课堂中，学生的主体地位应得到充分的体现。
然而，在我的课堂上，学生的参与度并不够高。
部分学生缺乏主动性，对课堂提出的问题不够积极地思考和回答。
这使得整个课堂的氛围较为冷淡，难以激发学生的学习兴趣与积极性。
2. 学生合作能力有待提高研究性学习实验课程强调学生之间的合作与交流，而在我的课堂上，学生的合作能力较为薄弱。
他们在小组合作过程中存在沟通不畅、分工不均等问题。
这导致小组工作的效率低下，影响了整个实验课程的进展。
3. 课堂组织不够严谨在研究性学习实验课堂中，课堂组织应该更加有序、严谨。
然而，在我的课堂上，有时候会出现一些无关的讨论、争论等情况，导致课堂时间浪费。
同时，我在引导学生进行研究性学习时，也没有很好地把握时间分配，导致有些内容无法完成。
三、改进措施为了解决上述问题，我计划采取以下措施进行改进：1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的参与度，我将尝试采用多种手段激发学生的学习兴趣。
例如，通过故事、案例等形式引入新的课题，让学生在学习中感到乐趣和兴奋。
我还将鼓励学生主动提问、回答问题，并及时给予鼓励和肯定。
通过这些措施，我希望能够激发学生的主动性，提高他们的参与度。
2. 培养学生的合作能力为了提高学生的合作能力，我将在课堂中加强对学生合作技巧的培养。
我将引导学生学会有效地沟通交流，学会协商和分工合作。
同时，我还将改变小组成员的组合方式，让学生互相合作的机会更多，以增加他们的互动和合作意识。
如何在初中语文教学中有效地运用研究性学习
总之 ， 中学语 文教 学 中渗透 审美 教育 ， 在 对于激 发
学 生的学 习兴趣有着不可低估 的作用 。当然 ， 过渗透 通 审美教育来激发学生兴趣的方法还有 很多 ， 这需要 我们
在 教 学 中不 断 探 索 。
实依据 。这是引论部分 。为证 明论点 ， 者援引理论 和 作
事实论据 ， 详尽地分析问题 ， 这是本论 部分 。最后 ， 在充
革 的今 天 ， 尽管语 文课 中重视 了启发 式 、 讨论式 的教学 方法 ， 但不少语 文课 中只有教 师提 问 ， 学生 讨论 、 回答 ， 却不见 学生提 问质疑 ， 主动发 现问题 ， 生还是 被动地 学
首先 ， 采用研究 性学 习方 式 ， 以改 变学 生传 统 的 可
被教师牵着 鼻子 走 ， 是在 为教 师 顺利 完 成 教学 计划 服
务， 不是 为 自己学 习服务 ， 只不过 由被 动地“ 变 成 了 听” 被动地“ ， 答” 没有真正取得 自主学习 ， 自主发展 的权力 ， 学生的主体 地位 没有 真正得 到充分 尊重 。教 学过程 是
师 生双 边 活动 的动 态 过 程 ， 文 教 学 中 必 须 坚 持 教 师 为 语
中学教 学 参考
新论 视窗
如 何 在 初 中语 文 教 学 中有 效 地 运 用 研 究 性 学 习
初中语文研究性学习的探究与思考
初中语文研究性学习的探究与思考研究性学习是一种新兴的学习方法，随着新的课程标准的颁布与实施，研究性学习已成为老师们关注的话题。
怎样在初中语文学科中进行研究性学习的指导，把这种学习方式与课文内容相结合，下面依据新课程标准的精神和自己的实践谈谈自己对语文研究性学习的肤浅认识。
第一、要提高思想认识，转变教育观念语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习方法。
学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文，发现语文现象、掌握语文规律、获取语文知识，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。
语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先准备好的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的活动过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他是学习的主人。
明白了这一点，我们教师就要转变观念：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……从而变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者。
使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
第二、引导学生发现问题，确定研究课题研究性学习首先要发现问题，确定研究课题。
研究内容的确定应根据所在学校的具体情况，遵循循序渐进的原则，因情而异，因人而异。
在起始年级或基础不是很好的班级，应从小处入手，课题定得小一点，浅一点，待有了一定的基础以后再确定得大一点，深一点。
切忌贪大求全、好高骛远。
教师在备课时，应做有心人，预先准备数个课题供学生选择；也可在教学过程中，捕捉师生瞬间的思想火花求疑、求真，从而找到新的课题。
笔者在试教《从百草园到三味书屋》一文时，在教学中作了这样的尝试。
初中语文研究性课题4篇
初中语文研究性课题4篇以下是网友分享的关于初中语文研究性课题的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第一篇摘要：《初中语文课程标准》明确指出，在教学过程中，要注重培养创造精神，要重视学生的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维，初中语文教学采用任何种方式培养学生的创造精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学会创造，，教学中我会尝试把《研究性学习》这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到良好的效果。
关键词：研究性学习创造性思维创造性精神一、以尊重学生为前提，保证《研究性学习》中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的三主论，即教师为主导，学生为体，训练为主线，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，学生为主体，却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中，并没有真正的体会主导的实质的含义，而把主导演绎成了潜意识的主人和领导，于是就希望学生顺从、听话，于是就有了“老师专场演讲式的满堂灌、一言堂，就有了学生的襟危的‘聆听。
课堂上积极主动举手发问的学生视乎也早已习惯？起立―作答---坐下的形式，希望接受训导，不想自己探究，喜欢听讲，不喜欢思考，爱照着练，不爱用心去创造，本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题，提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等的态度，具备独立的精神以及相应的实践习惯。
要使学生这一主体主动的探索、发现和体验、教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生，教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现，语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的，中国语言文字本身就具有模糊性，由此也决定文学作品的丰富性和多义性，一篇文章往往能提供给读者多角度的理解，，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有独特的的视角。
初中语文教学研究性学习之浅谈
君虚心听从曹刿的指挥 ， 甘愿扮， 同学们一致公认 ： 鲁庄公并非传统说法 的平庸 国君 、 昏君 ，
而是一位明君 ， 只不过是一位缺乏军事才能的明君罢 了。
三、 多种 形 式 ， 成 结 果 形
初 中语文研究性学习重在过程 ， 思维的学习和思维水平的提高。 语 文研 究性学习的成果不一 定是“ 具体” 有形 的制作“ 成果” 它可 以是 自 ，
科技信息
基础 教 育
初【 语文教学研 夯胜学习之浅谈 ｌ 】
秦 皇 岛市卢龙县 双望镇 应各 庄 中学 刘金凤
［ 摘 要］ 究性 学习是一种新兴的学习方法 ， 研 如何在基础 薄弱的农村学生 中开展研 究性 学习， 是我们面临的一个难题 。笔者尝试着 把“ 究性 学习” 研 这一新的教育理念和 学习方式 引入到初中语 文教 学中， 收到 了较好 的效果 。 、 一 学生主体 ， 开展 学习。 、 二 激疑激趣 ，
营造氛围。三、 多种 形 式 ， 成 结 果 。 形 ［ 关键词］ 中 语 文 研究性学习 初
研究性学 习是一种新兴的学习方法 。就是 以小课题研究为教学的 切入点 ， 创设 一种类似研究 的情境 或途径 ， 把方法 的获得 、 能力的提高 融入到获取知识 的过程 中， 通过教师 的引导 以及合理 的归纳与总结 ， 将 支离破碎的知识 和隐含 的学科方法有机结合起来 ，让学生在研究性学 习的研究 中有更多 的创造机会 ， 让学生在创造 中感受成功 的体验 ， 在成 功中感受到学习的乐趣 。 在教学中 ， 笔者尝试着把“ 研究性 学习” 这一新 的教育理念和学 习方式引人到初 中语文教学中， 收到 了较好的效果 。
真正做到以学生为 主体 ， 才能真正让学生有属于 自己的思维空间 ， 从而
初中语文研究性课题研究报告
• 课题方法：学生阅读作品，教师讲解作品背景和思想，学生进行作品分析和讨论
案例二：调查初中生网络语言使用情况
• 课题目标：了解初中生网络语言的使用情况，培养学生的网络素养和语言表达能力
• 课题内容：设计问卷调查，收集初中生网络语言的使用情况和态度
• 课题方法：学生进行调查，教师分析调查结果，提出改进措施和建议
• 反思课题的成果展示和交流是否充分，是否有利于提高学生的学术素养
改进策略
• 调整课题的选择和实施方式，确保课题的顺利进行和学生的发展
• 优化课题的教学方法和评价方式，提高课题的教学效果和学生的能力
• 加强课题的成果展示和交流，提高学生的学术素养和学术交流能力
05
初中语文研究性课题的成果展示与交流
促使教师不断学习和进步
• 研究性学习为教师提供了丰富的教研资源和交流平台，
有利于教师的专业发展
初中语文研究性课题的研究意义及价值
01
促进语文教学的改革和发展
• 研究性课题为语文教学提供了新的教学模式和教学方法，
有助于语文教学的改革
ห้องสมุดไป่ตู้• 研究性课题关注学生的全面发展，有利于提高语文教学
质量
02
提高学生的语文素养和综合能力
成果推广
• 将优秀课题研究成果应用于教学实践，提高语文教学质量
• 通过学科竞赛和学术活动，推广优秀课题研究成果，提高学生的学术素养
• 利用网络平台和社交媒体，推广优秀课题研究成果，拓宽研究领域和影响力
CREATE TOGETHER
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
• 研究性学习鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能
力
02
初中学生语文研究性学习策略论文
初中学生语文研究性学习策略论文
摘要：我们必须让学生成为课堂的主体，发挥小组研究性学习的作用，从而切实提高课堂的主体，发挥研究性学习的作用，从而切实提高课堂教学效率，在宽松和谐的环境中培养学生的创新意识。
《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。
从中可以看出，课程改革的重心体现在“学”与“教”的两个方面。
就学的方面来说，更强调通过体验和研究性学习来弥补被动接受学习的不足；就教的方面来说，更强调师生互动和实践式教学方式，确立学生的主体意识。
因此，作为教师，我们应在教学过程中摒弃陈旧的教学理念，改革课堂教学方法，实现“亦师亦生”和“师生互动”的境界，努力培养学生的研究能力，为他们今后的自主研究性学习奠定扎实的基础。
那么，具体而言，我们如何组织学生在活动单导学模式中开展自主性研究学习并从中获取知识呢？
一、创设研究性学习的良好情境
良好的学习情境是学习活动的动力和催化剂，它可以使学生离开呆板走向灵活，离开依赖走向自主，离开被动走向主动获取。
如果忽视创设研究性学习的良好情境，会抑制学生个性的充分发展。
事实证明，要使学生积极采用研究性学习，必须要营造一种宽松、和谐、民主的学习情境。
这种情境要体现自主开发性、时空开放性、活动多样性、交流多向性、探索深入性。
具体操作可用音乐渲染情境、问题创设情境、图画再现情境、语言描述情境、扮演体会情境等方法。
同时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。