最新冀教版小学语文六年级下册《楼兰的忧郁》关于楼兰的诗句
兖州市四小六年级语文下册 第一单元 2楼兰的忧郁教案设计 冀教版六年级语文下册第一单元
2＊楼兰的忧郁教学目标1．理解“吞噬"“湮没"“踩覆”“暴戾”“回眸”“悲怆"“晓谕臣民”“络绎不绝”“面目全非"“追古抚今”等词语的意思.2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重点感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学过程：一、情趣导入1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥)2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还!”,诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域,路过这里时,曾被这里的富饶和美丽惊呆了。
刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片)而现在的楼兰竟然是这个样子.3．看到这些图片，你有什么想说的吗?（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子?楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。
（揭示课题）二、自读感悟1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。
2．默读课文,把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。
（1)第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。
”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。
"人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。
（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写,抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风,从春刮到冬”对比;“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想,这三十年人们经历了哪些困难?为什么这么坚定？从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。
小学语文楼兰的忧郁教案
五、巩固学
1.假如你生活在今天的楼兰，你将如何做？
2.以本文为例，让学生练习写文章的读书摘要，包括“文章题目”、“作者”、“内容提要”、“感想体会”。
3.课下搜集与“楼兰的忧郁”类似的悲剧，并配上对比性的文字和图片，再设计一条环保宣传语。
看过图片你有什么想说的吗？
3.在对比中引发学生疑问：为什么古今楼兰会有这样大的变化？课题又为何称之为“楼兰的忧郁”？
教师板书“的忧郁”三个字，将板书补充完整。
二、自主学习。
1.楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？学生独立阅读课文，边读边画边写批注。
2.想一想，治沙这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？
结合“吞噬、湮没”理解自然对人类的威胁及“楼兰”的忧郁。
2.楼兰的忧郁仅仅对着一地方的忧郁吗？还有没有其他地方也有这样的忧郁？
历史上的宁夏是什么样的？今天的宁夏又是什么样？
青海湖和甘肃中东部地带有哪些变化？
（1）反馈交流中课件出示今昔变化的对比语段。对课文内容加深理解：自然环境被破坏给人类带来的威胁与灾难，不仅是“楼兰”的忧郁，更是人类的忧郁。
学科：语文 备课组长签字： 学校审核签字：
课 题
2 楼兰的忧郁
主备人
教者
课 型
阅读课
课时
1
备课时间
上课时间
学习目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．借助课文内容理解“吞噬、湮没、踩覆、暴戾、回眸、悲怆、络绎不绝、面目全非、追古抚今”等词语的意思。
3．通过阅读体会作者运用对比的手法，将两种截然不同的景物作具体的描写，形成鲜明的对比，造成文势的跌宕，能够产生震撼人心的力量。
【小学】六年级语文下册第2课楼兰的忧郁课文详解教学课件冀教版ppt版本
学习目标
1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今 、暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们 带来的灾难。
3、唤起人们科学保护自然环境的自觉 意识。
词语过关
吞噬：吞食。 络绎不绝：形容人马、车船来来往往，连接 不断。 湮没：埋没。 面目全非：事物的样子改变得很厉害（多贬 义）。 追古抚今：追忆往事而面对当前情景。 暴戾：粗暴乖张；残酷凶恶。 回眸：回转眼睛；回过头看（多指女子）。 悲怆：悲伤。
– 第二级
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第三部分（第9自然段）告诫人 们要教育好后代，不要让悲剧重演 。
•
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省略号有什么作用？
– 第二级
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» 第五级
课后作业
课下搜集与“楼兰的忧郁”类似 的悲剧，并配上对比性的文字和图 片，再设计一条环保宣传语。
课文分析
第一部分（第1——6自然段） 列举西部等地环境的急剧变化，点 出保护环境的重要性。
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• 第三级 这段话有什么作用 – 第四级 ？
» 第五级
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– 第二级这句话表达了作者什么样的思想
• 感第情三？级
– 第四级 » 第五级
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然而，今天的宁夏已是“一 年一场风，从春刮到冬”。春天 的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏 天的风可以将庄稼“青干”在地 里；秋天的风常使成熟的农作物 纷纷落粒。曾经青山葱茏的六盘 山，如今已是万山秃尽。
冀教版六年级语文下册《一单元2.楼兰的忧郁》教学设计_2
冀教版小学语文六年级下册2 楼兰的忧郁教学目标：1、读懂课文，理解“吞噬、络绎不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，了解人类对自然的破坏，认识到盲目改造自然只能带给人类无尽的灾难。
感受沙漠化给人们带来的巨大灾难，唤起学生用科学保护自然的决心。
4、体会对比手法运用的好处。
教学重点：理解课文，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
教学难点：理解课题的深刻含义，通过朗读和作者产生情感共鸣，领会课文带给我们忠告——人类应当科学对待自然。
课时安排：一课时教学过程：一、由课文直接导入历史记载中，在通往西域的丝绸之路上曾经有一座繁华的古城，被誉为西域明珠，那就是楼兰。
三千多年前，她是这样的：图片。
可是如今，她成了这样：课件图片。
而如今，这里狂风肆虐，流沙纵横。
楼兰古城，“渐渐被沙海湮没了……”此时你心里的感受是什么？是的，的确令人难过，不仅难过，还让人生出了无限的忧郁，接下来就让我们一起走进课文《楼兰的忧郁》。
板书课题：楼兰的忧郁二、初读课文，感知“悲剧”1.检查预习情况。
2．回顾思考：课文主要讲了些什么？3. 全班交流。
三、研读课文，直击“忧郁”1.师：课文以“楼兰的忧郁”为题，课文哪个段落直接写到“楼兰的忧郁”？2.学生找出段落。
师课件出示“追古抚今，不禁让人战栗：沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？”。
（齐读本段）师：追古抚今是什么意思？生：面对现在的情形，追忆过去的状况。
师：那作者追了什么“古”，抚了什么“今”呢？沙漠的脚步又是如何“踩覆人类繁华”的呢？提示：请参考以下表格，从文中勾画出相关内容说一说。
追古抚今“踩覆人类繁华的脚步”所到之处3.展示小组学习成果，集体交流，品评鉴赏预设：教师：（课件）大家看,这样可怕的变化是谁带来的？面对这些，你想说些什么？师：对，人类的行为破坏了自己的家园而不自知，一次次征服自然界，也一次次被自然报复，人类是多么愚昧和无知。
七星区四小六年级语文下册 第一单元 2楼兰的忧郁教案设计 冀教版六年级语文下册第一单元
1．正确、流利、有感情地诵读这首诗.
2．结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。
3．反复诵读,理解一些含义深刻的句子。
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地诵读这首诗。
2．能结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情.
3．能反复诵读，理解一些含义深刻的句子。
教学重点
结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情.
教具准备：
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
教学时间：
三课时.
教学过程:
第一课时
一、了解“导读”内容，引人新课
1．指名读第三组的“导读”。“
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
二、检查预习情况
1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生）你对安徒生有哪些了解?
（是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。）
(3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。
（4）理解最后一小节.指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。
4．练习有感情地朗读。
5．找学生朗读。
6．分组比赛。
四、生谈感受。
五、作业：
1．写一篇作文《20年后再相会》。
2．描绘20年后的校园景象。
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，回去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读.先学生自练，再指名朗读。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读第一一段。
2．按照“思考·练习"第二：三题，预习课文第二、三段。
语文冀教版六年级下册 《楼兰的忧郁》教案
2 楼兰的忧郁【教学目标】1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
【教学重点】理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。
【教学难点】唤起人们科学保护自然的自觉性。
【教学准备】1.自读课文，努力做到读正确，读流利。
画出不太明白的词语、句子，标记阅读时的疑问。
对自己感兴趣的语段做简单批注。
试着用自己的话说一说文章的主要内容。
2.准备有关楼兰的古诗词。
3.准备有关楼兰的图片资料。
4.查资料，了解作者。
【教学课时】2课时【教学流程】2课时第一课时一、情趣导入1.听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（课件出示楼兰复原图）2.王昌龄曾在古诗《从军行》中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。
刚才我们所看的是楼兰的复原图画，而现在的楼兰竟然是这个样子。
（课件出示古诗《从军行》）3.看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）4.楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。
（揭示课题，课件出示课题）二、初读课文1.教师提问：读了这个课题，你想到了什么？有什么疑问？2.自学要求：（课件出示自学要求）（1）小组内自由读课文，互相纠正错误读音，然后交流一类字组词，同学之间互补，增加词汇量。
（2）互相说一说，课文主要讲什么内容？（3）提出不理解的问题。
3.全班交流小组学习结果。
（课件出示关键词语）读准这些字音：晓谕吞噬商贾淹没络绎不绝昔日战栗表彰暴戾回眸悲怆理解这些词语的意思：吞噬络绎不绝湮没面目全非追古抚今战栗踩覆暴戾回眸悲怆4.指生朗读课文，教师及时纠正错误读音。
六年级语文下册《楼兰的忧郁》教案冀教版
小组合作完成：读第7、第8自然段，思考人类的盲目毁坏了自然，我们怎样做才能让自然还我们一个绿色的家园呢？
学生在自主读文中解决设下的悬念，体验读书的快乐。
在语境中理解词语，更加深了学生对课文内容的理解。
让学生在前面学习的基础上，通过自学探究更深层次的原因。不但体现了略读课的学习方法，更体现了阅读的层次性。
在小组合作中让学生的思维火花尽情碰撞，产生共鸣。
成
果
展
示
三、概括文本，抒发感想。
以本文为例，让学生练习写文章的读书摘要，包括“文章题目”、“作者”、“内容提要”、“感想体会”。
四、联系生活，拓展延伸。
课下搜集与“楼兰的忧郁”类似的悲剧，并配上对比性的文字和图片，再设计一条环保宣传语。
学生思考并完成作业。
情感、态度与价值观：
1.感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。
2.唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。
重
点
难
点
借助词语和图片感受人类对自然破环的悲剧与痛惜是本文的重难点。通过学习唤起他们的环境保护意识，是学习本文的重点。
教学
环节
第一课时教学过程设计
教师活动
学生活动
设字，教师介绍古楼兰。楼兰古国一度十分繁华，曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域路过这里的时候，曾被这里的富饶和魅力惊呆。
让学生初读课文，了解大意。
教师板书“的忧郁”三个字，将板书补充完整。
在对比中引发学生疑问：为什么古今楼兰会有这样大的变化？课题又为何称之为“楼兰的忧郁”？
通过鲜明的对比设置悬念，让学生产生学文的强烈欲望。
合
作
探
究
楼兰之死诗歌
楼兰之死诗歌楼兰之死诗歌【1】楼兰，一个美丽的名字王昌龄在诗中将她吟唱，司马迁的妙笔将她描述。
她曾在丝绸之路的中点，那里有着罗布泊的碧波，往来客商的繁忙。
可是，楼兰死了风沙肆虐，罗布泊干涸，飞鸟绝迹，繁华与绿色一起消亡。
那些河水、绿树、店铺、客商，还有那神奇巨塔，都被漫漫黄沙掩埋。
楼兰死了，默默的黄沙无声回答：是贪婪的人们，无尽地砍伐，把红柳胡杨当成了燃料，把片片植被当成了柴烧。
楼兰死了，可怜的人们，停下你的毛驴车吧，停下手中的斧子和刀锯吧，保护那仅剩的绿植，不远的将来，让我们再次吟唱《楼兰之歌》。
【2】昨天，这里是一座古邑，幸福美好围绕着人们。
丝绸之路的`中转站，古代文明是那样灿烂。
今天，这是一片废墟，落寞和荒凉包围着人们。
丝绸之路的中转站，曾经的繁华已消失。
楼兰啊，楼兰！风吹过废墟，沙沙作响。
那是你的眼泪，你无声地控诉，控诉环境破坏带给你的伤痛。
你低声地倾诉，警醒着人们保护环境，当沙漠变成绿洲，当大山披上绿装，你一定会欣慰地笑。
【3】望昨日，丝绸之路上屹立的古城，客商云集，繁荣昌盛。
罗布泊的湖水波光粼粼，美丽的楼兰啊，令人们憧憬、向往……商人赶着骆驼运货进城，四面八方响起清脆的铃声。
青山绿水环绕着人们，幸福的歌声传遍四方。
大风起，黄沙扬，绿树倒，青草荒，飞鸟绝，走兽亡。
曾几何时，遍地的胡杨林消失了，茫茫的沙海肆虐着，吞噬了土地和村庄，美丽的楼兰啊，变成了废墟幢幢……我痛心！我感叹！楼兰、楼兰，已成了我梦中和古诗里遥不可及的向往……。
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关于楼兰的诗句
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！
塞下曲
李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
送剑与傅岩叟
辛弃疾
莫邪三尺照人寒，试与挑灯仔细看。
且挂空斋作琴伴，未须携去斩楼兰。
献封大夫破插仙凯歌
岑参
官军西出过楼兰，营幕旁临月窟寒。
蒲海晓霜凝马尾，葱山夜雪扑旗竿。
出自蓟北门行
李白
虏阵横北荒，胡星耀精芒。羽书速惊电，烽火昼连光。
虎竹救边急，戎车森已行。明主不安席，按剑心飞扬。
推毂出猛将，连旗登战场。兵威冲绝幕，杀气凌穹苍。
列卒赤山下，开营紫塞傍。孟冬风沙紧，旌旗飒凋伤。
画角悲海月，征衣卷天霜。挥刃斩楼兰，弯弓射贤王。
单于一平荡，种落自奔亡。收功报天子，行歌归咸阳。