《平行四边形的认识》教学反思
四边形的认识教学反思(精选8篇)
四边形的认识教学反思（精选8篇）四边形的认识教学反思第1篇本节课是对平行四边形的初步认识，对平行四边形的具体特征没有做详细要求，只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状，在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。
我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。
然后，拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。
接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的?孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。
接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。
这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。
初步认识平行四边形，我给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。
巩固对平行四边形的认识。
学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。
所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。
先确定出4个点，在连线。
这种方法方便快捷。
孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。
孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。
以后多练练，肯定会好很多的。
也会加深他们对平行四边形的认识。
感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。
特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。
2023年《平行四边形的认识》教学反思
2023年《平行四边形的认识》教学反思2023年《平行四边形的认识》教学反思1课后反思：通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深入反思，下面，我分别从成功之处、不足之处及再教设计三个方面进行分析。
成功之处：1.本节课环节之间过渡清晰。
且注重了环节的小结与环节之间的知识衔接。
2.在授课过程中注重了学生在课堂上的主体地位，通过让学生完全经历]观察——独立思考——明确目标，小组合作探究——反馈总结这一过程，自主构建知识体系。
学生经历了知识形成的全过程。
在这一过程中，发现问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。
3.在授课过程中注重了知识与生活的密节联系，如找身边的平形四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，增强了数学学习的兴趣。
也体现了数学________于生活，又应用于生活这一道理。
4.对教材内容进行了适当的深挖掘。
如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，学生能够进行辨别，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，帮助学生正确建立这四者之间的关系。
不足之处及再教设计。
1.本节课的目标内容较多。
在上课时，不能全部完成设计目标任务。
高的教学可以放在第二课时进行学习。
2.学生在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法浪费了较多的时间。
老师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行方法的适当指导，这样学生在探究时能明确方向，减少不必要的时间浪费，提高课堂的实效性。
3.老师对知识的细节处理不够。
没有较全面的预设到课堂上生成的问题。
在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深入思考可能生成的问题，在备课上多下功夫。
2023年《平行四边形的认识》教学反思2平行四边形在二年级时学生已有了初步的认识，这部分内容又是在学生认识了三角形、长方形、正方形后认识的又一个平面图形。
这里着重是要引导学生自主探究平行四边形的特征以及认识平行四边形的底和高。
学生虽然有了认识平面图形的经验，但深入、全面的了解平行四边形的相关知识，对于学生来说还是比较抽象的。
《平行四边形的认识》教学反思
《平行四边形的认识》教学反思
1、在教学过程中充分体现“人人学价值的数学”“人人都能获得必需的数学""不同的人在数学上得到不同的发展"等这些数学理念，并课堂以学生为主体，教师为组织者、引导者与合作者，把课堂时间给学生，让学生经历知识的形成过程，这样能培养学生多方面的能力，也能使学生深入理解知识的内涵，以便应用知识更好地解决数学问题。
在本节课探索平行四边形的定义和性质有学生动手操作，然后说明操作的合理性，总结出结论，并将它应用与解决数学问题中去，从而将“知识”转化为“能力”。
2、教学手段上应用自制教具让学生真正体会从实践中体会知识，应用多媒体辅助教学，有助于增强学生学习数学的兴趣，更好地帮助学困生的学习。
3、“观察——动手实践——自主探索→合作交流”的丰富和完善。
在本节课中，学生不仅能主动地获得知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。
4、在教学过程中始终面对全体学生，依据我们学生的实际的认知水
平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参与教学，让每个学生都能够达到教学大纲规定的双基要求。
5、注重学生对数学学习兴趣的培养
以实际生活中的图片引入，激发学生的好奇心和求知欲。
6.注重对“基础知识”、“基本技能”的理解、掌握和创新能力的培养。
《平行四边形的认识》教学反思
《平行四边形的认识》教学反思《平行四边形的认识》教课反省《平行四边形的认识》是在认识了四边形的特色的基础上教课的，只要修业生能够从详细的实物或图形中辨别出哪个是平行四边形，对它的一些特色有个初步的直观认识即可。
也就是说只要要初步认识平行四边形就能够了。
为了让学生能直观地认识平行四边形，我设计了一系列的活动：一、新课导入时，我让学生把自己制作的长方形框架取出来，由长方形拉动后能够获取一个平行四边形引入新课，激起学生研究的兴趣。
并在找生活中的平行四边形中，理解了平行四边形简单变形的特征。
二、让学生经过剪一剪、折一折、用小棒摆一摆、在钉子板上围一围等活动，直观感知认识平行四边形。
让每个学生都有察看、操作、剖析、思虑的时机，供应给学生一个宽泛的、自由的活动空间。
三、让学生在小组合作着手量、集体议论中发现平行四边形边和角的特色。
“思想的火花在于指间” ，当学生经过着手动脑，学生的思想获取了激发，在研究中初步发现平行四边形的特色时学生学得特别踊跃主动。
实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种卓有成效的门路。
四、最后，在练习中把新授知识与学生已有的长方形、正方形观点联系起来，达到举一反三。
让学生在做一做、比一比中比较长方形与平行四边形的同样点与不一样点，并在此中发现正方形、长方形都是特别的平行四边形。
反省整个教课过程，在整个教课过程中，平行四边形的特色都是学生自己着手、动脑，研究和发现获取的，而不是我教给他们的。
学生在活动中享遇到学习的乐趣，体验到合作、沟通的成功，进而大大提升了教课成效。
不足：因为自主研究需要的时间许多，没有充分的时间给学生练习稳固，练习量仍是不够。
此外，学生在总结平行四边形特色的时候，口语表达能力不足，此后要增强训练。
《平行四边形》的教学反思（通用8篇）
《平行四边形》的教学反思（通用8篇）《平行四边形》的教学反思（通用8篇）身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《平行四边形》的教学反思（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
《平行四边形》的教学反思120xx年5月9日在xx市第一小学四年级三班上了我人生中第二次真正意义上的数字课《平行四边形》这节课我主要让学生通过观察操作等活动经历、体验、感受平行四边形的基本特征。
对这一堂课不是很满意，因为之前面对的都是自己的同学扮演小学生或者是讲微课，脑袋里想让学生说什么就说什么，而现在面对的是一个个真正的小学生，没有充分的预设小学生的情况，导致和自己的预想有些出入。
我整理了以下不足之处。
1、缺少课堂评价语言，缺乏语言组织能力，课堂也不活跃，没能水到渠成。
2、不能拖拖拉拉在每一个环节都是平均用力没有突出重点，时间准备不充分，还导致准备的课堂活动练习题没讲就下课了。
3、组织教学欠缺，不能吸引学生注意力只能靠着提高分贝来吸引学生。
4、在验证平行四边形对边平行时，没有去规范他们每一步该做什么，而是让他们照着样子做，这种教法学生很有可能出错。
5、学生准备了平行四边形三角形等学具由于自己经验不足，控场能力不够，不能很好的掌控住学生。
6、数学教学的核心是促进学生思维的发展，培养学生数学思维的能力。
这一点我做的完全不够，在课堂中我只顾讲授知识，并没有关注学生思维能力发展，例如抛出一个问题后没有去追问。
虽然在课堂中一些地方不够完善还需要改进，但是其实在一堂课后，都会留下或多或少的遗憾，教学是一门永远有着遗憾的艺术。
希望自己能够用心思考，不断提升。
让课堂更加精彩。
《平行四边形》的教学反思2本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。
教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。
数学《平行四边形的认识》教学反思
数学《平行四边形的认识》教学反思教学反思：数学《平行四边形的认识》引言：在本次教学中，我主要教授了平行四边形的基本概念、性质以及相关的计算方法。
通过多元化的教学方式，我希望学生能够对平行四边形有一个深入的认识。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题，同时也取得了一些成绩。
通过这次反思，我希望能够对自己的教学进行总结和反思，并为今后的教学提供指导。
一、教学设计与准备不足1. 缺乏足够的教学材料。
在本次课程中，我发现教材中对于平行四边形的内容讲解较为简单，很难引起学生的兴趣。
在课堂准备阶段，我没有提前准备足够的教辅材料，无法给学生提供更多的实例和案例，来帮助他们更好地理解和运用所学知识。
2. 教学内容安排不够合理。
在本次课程中，我将全部的时间都用在了概念和性质的讲解上，而忽略了实际问题的运用。
这导致学生在学完课上的知识后，并不能很好地将其应用到实际中去。
这也是我在备课阶段没有充分考虑到学生的实际需求，导致教学不够贴合实际情况的原因之一。
二、教学方法与手段不够灵活1. 缺乏互动性。
在本次课堂中，我主要采用讲解和板书的方式进行教学。
这种传统的单向传授教学方法，缺乏互动性，无法充分调动学生的学习积极性和主动性。
学生只是被动地接收知识，并不能主动地参与到课堂活动中去。
2. 缺乏实例和案例的引导。
我在课堂教学中没有充分利用实例和案例的方式来帮助学生理解和运用所学知识。
实例和案例能够将抽象的知识联系到实际问题中去，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
在今后的教学中，我应该更加重视实例和案例的引导。
三、学生学习过程不够有效1. 学生学习主动性不够高。
在本次课程中，我发现学生的学习主动性不够高。
他们大多数时间都是被动地接受我的讲解，没有积极主动地思考和探索问题。
这可能是因为在课堂上我缺乏足够的互动和案例引导，导致学生没有机会去动手实践和思考。
2. 学生对知识的理解和运用能力仍有待提高。
在本次课程中，我发现学生对平行四边形的概念和性质的理解还存在一些问题。
2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识反思第【1】篇〗《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。
在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。
而梯形是第一次出现。
本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。
在本节课中我特别注意了以下几点：一、培养学生观察问题、思考问题、探究问题的能力。
本节课，我让学生在探究中亲历知识形成的过程，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
而在体验中自身感悟的东西理解更深刻、印象会久远。
创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。
对平行四边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。
学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。
另外，我考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在判断中使学生产生矛盾，通过争论得出梯形的特征和定义。
该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。
二、通过生活指导学习数学，通过知识运用数学到生活中去。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
《平行四边形的认识》 教学反思
【平行四边形的初步认识】教学反思玉田镇太平小学陈玉巧今天我执教的是冀教版二年级数学下册【平行四边形的初步认识】一课。
我这节课依据“以学定教〞的课改理念，设计了导入新课、探索新知、实践应用、课堂小结、课下作业等五个环节。
其中导入新课局部，我采取了谜语导入的做法，既激发了孩子们学习新课的兴趣，又复习了前面所学知识。
在探索新知一环节，主要是小组合作，动手分类，动手操作,了解平行四边形的特征。
由于课后练习中安排了两个画平行四边行的练习题，虽然孩子们在方格纸上有了画长方形和正方形的根底上,画平行四边形也有一定的难度。
因此,我在引导学生初步认识平行四边形后,安排了画平行四边形的这一环节，这样大大降低了画平行四边形的难度。
在课堂小结环节，孩子们谈自己收获。
最后是课下作业，利用课余时间完成，下节上课时订正。
课堂的整体效果不错，下面我结合本节课的具体情况，谈谈自己的得与失。
一、成功之处。
1、创造性地使用教材，深刻揭示数学源于生活，并与生活密切联系的理念。
本节课通过学生列举日常生活中见到的平行四边形，教师展示的生活中有平行四边形的图片等，让学生初步充分感知平行四边形的根本特征，它在日常生活中处处存在，有不可替代的作用。
这一教学过程，使学生充分感受生活离不开数学，数学从生活实际中产生，从而对数学产生浓厚的兴趣，进而为后面研究其特征、体会平行四边形的不稳定性等做好铺垫。
2、本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象，让学生在操作中体验，在体验中领悟。
课上主要组织了小组给8个图形分类、用手势比划平行四边形的特征、亲自动手做长方形、拉动长方形等一系列的活动，既把书上的静态知识转化为动态的探索对象，又给学生创造了一个宽松、互动的学习环境，让学生亲身体验知识的形成过程，根本到达了课程标准的“在操作中体验，在体验中领悟。
〞要求，同时也符合二年级孩子的认知规律，收到了较好的效果。
3、把课堂还给学生，强化自主探究。
本节课多个环节注意留给学生探索的时间和空间，留给学生评价和反思的时机，让学生在课堂上激情洋溢，获得广泛的数学活动经验和成功体验，使课堂焕发出新鲜的活力，学生在不知不觉中研究明白了所学内容，学生的动手操作、动口表达、分析推理、归纳概括等各方面能力得到训练和提高，从而促进学生全面的开展。
《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）
《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《平行四边形的性质》教学反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《平行四边形的性质》教学反思1教学是一门遗憾的艺术，但吹尽黄沙始现金。
本节课以建模理论为基础，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探究为主要的学习方式。
在教学过程中，实施开放式教学，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性．教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者。
使师生成为“数学学习的共同体”。
教学中的成功之处：成功之一：活动1的设计让学生自觉地进入到对定义的深入探究中，突出概念本质，深化对定义的理解，可使枯燥的概念学习更加生动。
成功之二：活动2中的两个问题设计很好，问题1分层次加强学生对平行四边形性质的感性认识，培养学生敢于猜想的意识。
目的是让学生通过画一画、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四边形的两组对边分别相等，两组对角分别相等的性质。
问题2使学生体会几何论证是探究性活动的自然延续和必然发展，感受到数学结论的确定性和证明的必要性。
同时在这一教学过程中找到了将四边形问题转化为三角形问题的有效途径，这样既渗透了转化思想，又巧妙的突破了难点。
不足与改进：遗憾一：如用猜一猜验证平行四边形的边、角关系，这种探究问题的方法固然是数学探究中的重要方法之一，但是从学生的知识基础来分析，这个探究活动就稍显简单了．学生在小学已经学习了平行四边形的基础知识，经历了针对图形的探究过程，知晓了平行四边形的边、角关系的结论，那么在此基础上的再次“观察、猜想、实验验证”就失去了其真正的意义，也很难激发学生的学习热情。
遗憾二：将四边形问题转化为三角形来解决的转化思想是本课的难点，教学过程中教师在通过逻辑分析的方法引导学生来突破难点，但是通过课堂实际观察笔者感觉到学生现阶段的思维发展状况与常用思维方法还是稍有差异。
观摩课《平行四边形的认识》教学反思
观摩课《平行四边形的认识》教学反思在学校的教师观摩课中，我做了《平行四边形的认识》这节课。
在我准备这节课的时候，就充分考虑到了学生已有的知识情况和思维特点。
我们班的孩子比较活跃，尤其是人多的时候，就是人家说的那种人来疯，有时候激动起来就收不住，课堂上常常出现因为一个问题争得面红耳赤的现象。
对于平行四边形，学生已有初步的认识，仅限于对图形的认识，也就是看见一个图形，看图形的样子能够说出是不是平行四边形，但不能根据图形的特征进行解释。
之后我又认真研读了教材，教材中的安排是借助生活中的平行四边形引入，让学生通过量一量从边和角进行探究，从而概括平行四边形的特征和概念，关于平行四边形的高和底，书上只有一个概念，没有进行更多知识点呈现。
纵观小学数学教材，在后面学习平行四边形的面积时，不但要用到平行四边形的高，还要理解平行四边形两组对应的底和高。
而认识高、画高是学生学习时的难点。
根据教学内容和学生特点确定了本节课的教学目标和教学的重难点，在进行教学设计的时候又充分考虑到学生在前面学习中出现的情况，于是根据教材安排进行了适当的调整和准备。
一是教材安排让学生通过量一量发现边和角的特征，这是一种很好的活动方式，在认识等腰三角形和三角形的内角和时都是用了量的方式，孩子们很叫真，量的时候还会出现误差的问题，在量等腰三角形的底角的时候，有孩子量的两个底角相差1°、2°，非得说两个角不相等，差一点也不行。
最后还是用折一折、比一比的方式让学生再次验证，就像学习三角形的内角和一样，先量一量，算一算，最后再通过折一折、拼一拼进行验证。
学习平行四边形的时候，我就想：前面的学习都是这样的方法进行的，能不能换一种方式方法呢？忽然想到，后面学生在学习平行四边形和三角形面积的时候，会用到数方格的方法，还有用两个完全一样的三角形拼成平行四边形，根据平行四边形的面积推导出三角形的面积。
于是就想到了让学生在方格纸上画、用小棒摆一摆、用三角形拼一拼的方式。
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《平行四边形的认识》教学反思
平行四边形的认识《平行四边形的认识》教学反思这部分内容是
在直观认识四边形、五边形和六边形的基础上，引导学生在拼一拼、
找一找、围一围等活动中直观认识平行四边形。
在本节课的教学中，我对例题的出示顺序作了调整，先出示了楼
梯图，接着再出示篱笆图，目的是让学生能先认识到一般的平行四边
形，而不是先认识菱形，让学生对平行四边有一个直观的印象。
安排拼平行四边形的活动，意图是：一是突出了图形之间的联系，
可以使学生体会到图形之间是可以相互转化的；二是把学生认识图形
的过程设计成做图形的过程，有利于学生初步获得平行四边形的概念。
一系列的操作活动，目的是让学生在动手操作的过程中，强化对
平行四边形的认识。
通过本节课的教学，我发现了许多问题：一、导入环节，在辨别
中找不同我以给图形分类导入，让学生按边的条数去给图形分分类，
学生能够很快地根据边的条数将所给图形分成三类。
学生找到四边形后，我让学生找出一个和其他三个不一样的四边
形，对于学生难度比较大，部分学生没办法一眼看出。
平行四边形的认识听了各位老师的建议后，我觉得应该做如下改
进：在学生初步认识平行四边形后，再让学生挑出不一样的可能效果
会更好，在辨别，比较中，学生的认识可能会更加的深刻。
二、操作的有效性、反馈的针对性在本节课的教学中，我对于学
生的操作组织得不够好，课堂显得比较乱。
操作前，还是要说清要求，将鼓励措施与学生的操作结合在一起，
及时表扬操作好的学生，以达到操作有序的效果。
对于反馈，本节课的反馈比较盲目，我觉得应该做以下改进：学
生在操作时，教师有意巡视，找到有利于强化学生认识的成果，提高
反馈的有效性。