语文人教版三年级上册不懂就问
小学语文三年级上册《不懂就要问》教学设计
《不懂就要问》教学设计一、教材分析《不懂就要问》讲了一件孙中山小时侯学习的故事。
选编这篇课文，旨在培养学生“不懂就要问”的好习惯。
学生在学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就要问”的好处。
二、学情分析教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
因此，在教学中，教师应该指导学生借助“阅读提示”进行自学，教师在课文重点处，在学生疑点、难点等处适时指导，培养学生独立阅读的能力，在实践中掌握读书方法。
三、教学目标1．会认本课13个生字。
认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
四、教学重点理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
五、教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）视频导入，质疑课题1．播放视频《孙中山》，让学生了解孙中山生平。
课件出示：孙中山是民主主义革命先行者，被后人称为国父。
1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。
2．揭题：不懂就要问。
（板书课题，学生齐读课题）3．质疑：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（学生思考，提出自己的问题。
）二（二）初读课文，整体感知1．了解略读课文。
（1）在学习课文之前，请同学们先浏览这篇课文，看看它跟前面两篇课文有什么不同。
（课题带*，课前有阅读提示，课后没有田字格生字等。
）（2）引领学生明白略读课文的学习方法。
2．学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3．检查生字词认读情况。
课件出示生字词：bèi sòng lì quān duàn liàn背诵例圈段练背诵记诵照例圈出一段练习背书诵读例如圆圈段落老练背叛朗诵例外圈套段意熟练hú tú dāi jiè lìái ch ǔ糊涂呆戒厉挨楚糊里糊涂涂抹吓呆戒尺厉声挨打清楚面糊涂色呆住戒掉严厉挨宰楚楚动人养家糊口涂料惊呆戒酒雷厉风行挨批楚剧（1）指名读，相机正音。
日土县第二小学三年级语文上册 第一单元 3《不懂就要问》教案与教学反思 新人教版三年级语文
3* 不懂就要问［教学目标］1。
会认11个生字，读准多音字“背、圈"。
2。
默读课文,能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
3.能找出有新鲜感的词句,和同学们交流.【语文要素】4.学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。
[教学重难点］学习孙中山勤学好问的精神，养成“不懂就要问”的习惯.结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题.［教学课时］1课时一、谈话导入1.（板书课题：不懂就要问）师：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？(生：“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）同学们可真会思考，接下来就让我们带着这些问题走进今天的课文吧!2。
教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象.二、自主学习，整体感知1。
课件出示默读要求。
（1）默读时做到不出声、不指读，并标注自然段序号。
(2）边读边画出有新鲜感的词句和不懂的地方.（3)与小组成员比一比，看谁读得最快。
2。
出示要求认读的生字卡片，开火车认读。
（重点指导“挨”的读音）3.再读课文，说说课文讲了一件什么事。
（教师可相机引导学生观察课文插图。
这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）三、深入学习,质疑解疑1.读第1自然段,说说什么叫“私塾”。
（私塾是我国旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。
)2。
“私塾”与现在学校的教学有什么区别？（学生讨论，言之有理即可）3。
指名读第2自然段,思考：“照例"“流利"“连连点头”等词语说明了什么？（“照例"就是按照平常的做法，“流利”就是话说得快而清楚。
说明了孙中山每天到学校都是这么做的，而且他学习很认真、成绩好，先生十分满意。
)4。
讨论：你喜欢这种“只背不讲”的上课方式吗？为什么?（学生自由讨论）5。
孙中山也有和你们一样的感受,于是他做出了一个大胆的举动，谁能用文中的句子告诉老师？6.孙中山大胆地向先生提问，同学们都是什么样的表情?（吓呆了）课堂气氛怎么样？（霎时变得鸦雀无声）说明了什么？（先生很严厉，同学们即使有疑问也不敢像孙中山那样提问.）7。
三年级语文上册不懂就要问教案(通用6篇)
三年级语文上册不懂就要问教案（通用6篇）教学目的要求：1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并连续复习和稳固看拼音写句子的力量。
2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：理解孙中山思索的问题和他答复同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最终一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。
”教学思路：首先让学生熟悉孙中山，向学生简洁介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。
然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的仔细学习的精神。
最终通过总结朗读，加强对课文内容的整体熟悉，并组织学生绽开争论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要留意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在肯定的语言环境中识字学词。
而且生字的教学也应有所侧重。
教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课。
1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。
2.今日，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、提醒课题，初读课文。
（板书课题）1.出示字卡“懂（d%ng）”，熟悉“懂”字，再齐读课题。
2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3.下面，请同学们带着自己的.问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
（2）画诞生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读状况。
1.指名答复：课文共有几个自然段？2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。
要求：留意听生字的读音，同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
部编人教版三年级语文上册全册课文原文-第3课不懂就要问
3 不懂就要问
小时候在私塾读书。
那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌样。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思,先生从来不讲。
一天,来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。
先生听了,连连点头。
接着,先生在的书上又圈了一段,他念一句,叫念一句。
会读了,就回到座位上练习背诵。
读了几遍,就背下来了。
可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺,走到跟前,厉声问道:“你会背了吗？”
“会背了。
”说着,就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺,摆摆手让坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听,我就讲讲吧!”
先生讲得很详细,大家听得很认真。
后来,有个同学问:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?”
笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。
为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
”。
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教材分析这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
学情分析本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。
教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。
教学建议略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。
无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
教学目标【知识与技能】1、会认11个生字，掌握2个多音字。
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。
3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
【过程与方法】独立阅读课文，了解课文大意。
【情感、态度与价值观】理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
重点难点重点1、会认11个生字，掌握2个多音字。
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。
难点理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学准备教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。
学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。
课时安排1课时教学过程一、创设情景，切入课文1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流资料）。
孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文，整体感知1、板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。
略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。
部编三年级语文上册第3课《 不懂就要问 》知识点+图文解读
部编三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读
课文知识点
1、《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
2、多音字
背bēi 背包bèi 背诵
圈quān 圆圈juàn 猪圈juān 圈起来
挨āi 挨打ái 挨着
3、近义词：照样——照例、照旧立刻——顿时、马上
反义词：流利——结巴详细——简略清楚——模糊
4、“一……不……”形式的词语
一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值一窍不通
5、从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？
①孙中山每天照例流利地背出昨天所学的功课。
②孙中山壮着胆子请求老师给他讲课文内容。
③为了学好知识，不懂就要问。
为了弄清道理，挨打也值得。
6、文中为什么要描写同学们的表现？
从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。
这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。
小学语文人教三年级上册(统编)第一单元-《不懂就要问》教案
《不懂就要问》教案教学目标：1.认识11个汉字，掌握2个多音字。
2.默读课文，了解课文的大意，和同学一起探讨对此问题的看法。
3. 让学生懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯，并向作者学习这种精神。
教学重点：1.认识11个汉字，掌握2个多音字。
2.默读课文，了解课文的大意。
让学生学习这种精神。
教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学过程：一、谈话导入1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？让学生根据自己平时的情况表达。
预设有学生回答问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2.同学们学习知识的方法真多，那现在老师提个问题。
在以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。
今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
走近人物——孙中山常识提示：孙中山（1866年11月12日-1925年3月12日），名文，幼名帝象，字，号日新，生于广东省（今中山市），中国近代民族开拓者、中华民国和的缔造者、三民主义倡导者。
1905年，成立。
1911年10月10日，领导发动辛亥革命。
，被推举为。
1925年3月12日，孙中山在北京逝世，1929年6月1日，葬于。
1940年，国民政府通令全国，尊称其为“中华民国国父”。
二、初读课文，整体感知1.孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。
注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？2.出示生字指名领读。
3.去掉拼音，抽生起来回答4.开火车读准字音，也可以开火车组词。
5.刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！6.老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。
上册三年级第3课不懂就要问词语理解
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。
私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
2、一年级语文上册第六课比尾巴生字词语理解一年级语文上册第六课比尾巴生字词语理解这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，告诉我们不同动物的尾巴是不一样的。
好看：看着舒服；美观。
本文指孔雀的尾巴好看。
好像：有些像；像。
本文指松鼠的尾巴好像一把伞。
3、一年级语文上册第三课江南生字词语理解一年级语文上册第三课江南生字词语理解这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。
江南：长江下游以南的地区。
采莲：采摘莲子。
何：多么。
田田：形容莲叶茂盛的样子。
戏：玩耍，游戏。
本文指鱼在水中游动。
4、一年级语文上册第11课项链生字词语理解一年级语文上册第11课项链生字词语理解本文写小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链，充满童趣，表现了小娃娃对大自然的喜爱之情。
浪花：波浪激起的四溅的水。
沙滩：由于沙子淤积形成的沿水边的陆地或水中高出水面的平地。
项链：戴在脖子上垂挂胸前的链形首饰，多用金银或珍珠制成。
脚印：脚踏过后留下的痕迹。
5、一年级语文上册第10课大还是小生字词语理解一年级语文上册第10课大还是小生字词语理解本文写了主人公我希望自己快点儿长大的急切心情，教育我们自己的事情自己做，要有独立生活的能力。
觉得：认为。
按钮：用手按的开关。
雷声：下雨前打雷的声音。
6、语文二年级上册第12课坐井观天词语理解及造句语文二年级上册第12课坐井观天词语理解及造句回答：对问题给予解释；对要求表示意见。
部编版三年级语文3.不懂就要问-课件
板书设计
流利地背书 不求甚解
不
懂 就
死板地背书 有什么用呢？ 勤学好问
要
问 勇敢地提问 先生讲解
拓展延伸
和“不懂就问”有关的名言
有教养的头脑的第一个标志就是善于提
问。
——（俄）普列汉
诺夫
发明千千万,起点是一问。禽兽不如人, 过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人 力胜天工,只在每事问。
—— 陶行知
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
➢ He who falls today may rise tomorrow.
孩春 子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
读书求理 “学问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
写作手法
反问句
含义：反问句是用疑问的句式，表达肯定的观 点，感情更强烈。课文中，“这样糊里 糊涂地背，有什么用呢？”用疑问的句 式，表达了孙中山对知识的渴望，以及 他勤学好问的品质。
运用：反问句，把答案藏在句子中，并且思想 更鲜明、强烈，结尾用问号。
字词乐园
会认字
quān
圈 组词：圆圈 呼啦圈
duàn
段 组词：段落 选段
liàn
练 组词：练习 练功 勤学苦练
字词乐园
会认字
hú
糊 组词：糊涂 迷糊 糊里糊涂
tú
涂 组词：涂色 涂抹 涂脂抹粉
dāi
呆 组词：吓呆 呆板 呆若木鸡
三年级上册语文课件《不懂就要问 》人教
先生这时可能是怎样想的？
先生收起戒尺，摆摆手让孙中 山坐下，说：“我原想，书中的道 理，你们长大了自然会知道的。现 在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生的态度为什么有这么大的变化？
我来说说
在私塾里读书和我们现在上课有 什么不一样呢？
遇到不懂的问题，你会 怎么办呢？
积累格言，明白读书道理
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 ⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 ⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
孙中山想：这样糊里糊涂地 背，有什么用呢？于是，他壮起 胆子站起来，问：“先生，您刚 才让我背的这段话是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
孙中山想：这样糊里糊涂地 背，有什么用呢？于是，他壮起 胆子站起来，问：“先生，您刚 才让我背的这段话是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
怎么理解“这样糊里糊涂 地背，有什么用呢”？
A.这样糊里糊涂地背，是很有用的。
B.这样糊里糊涂地背，是没有用的。
孙中山想：这样糊里糊涂地 背，有什么用呢？于是，他壮起 胆子站起来，问：“先生，您刚 才让我背的这段话是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”
孙中山笑了笑，说：“学问 学问，不懂就要问。为了弄清楚道 理，就是挨打也值得。”
孙中山笑了笑，说：“学问 学问，不懂就要问。为了弄清楚道 理，就是挨打也值得。”
sī shú
私塾
中国旧时一种私人办 的学校。多用《三字经》 《百家姓》《千字文》《名 贤集》及四书、五经等为课 本，对学生进行个别教学， 无一定的学习年限。
戒尺
厉声 练习
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2.不懂就问 教学设计教案
教学目标：
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己
不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不
懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的
问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向
先生提出问题的故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所
以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对
孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读
书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？
对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”
等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的
成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山
坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先
生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励
学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主
开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告
诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、
勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”
这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打
吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你
会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲
吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名
人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候
的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社
会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不
懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。