山区中学英语教学改革初探共3页
情境教学法视阈下的高中英语语法教学初探
高 学生 学 习英语 的兴趣 和 热情。 学生 能够在具 体 的情 境 中， 通过 沟通和 互 动能够体 会 英语语 法项 目的含 义， 并 能够在真 实 的情境 中应用 已学 的语 法知识 ，从 而能 够让 学 生对语 法知识 有更加 深刻 的理解 ， 所谓 的“ 温故 而知 新” 就 是这个 道理 。创 设 的情境更 加贴近 生 活 ， 能 够使 语言 更具有 活力 ，通过 语言 的锻炼 不仅 能使 学生 的思维 能力得 到提 升 ， 还 能够充分挖 掘 学生 的潜 力。 ３ ． ２以学 习语法功 能为 目的 ， 具有 知识性 教师在具体 的英语语法教学活动中， 要深入理解 英语 语 法项 目功 能 的使 用 ， 不 同的语 法项 目具 有 特 定 的语 用 功 能 ， 所 以在 进 行 情境 创设 的时候 要 结合 具体 的语用 功 能 ， 配合 适 当的语 料 ， 才 能够 能使 情 境 教 学 法发 挥 出相 应 的作 用 。另 一方 面 ， 教 师也 可 以根 据语 料进 行 情境 的创 设 ， 这样 能够 帮助 学 生深 刻理 解 和 记 忆语 法知 识 点 ， 达 到 知 识 迁 移 的 目的 ， 从 而 能 熟 练 应 用于 生 活与交 际 活动 。 ３ ． ３通过听说读写来提高学生 的英语综合能力 教师在进行情境创设 的时候需要结合 不 同形式 的教 学 手段 ， 创 造 出能够提 高 学 生听说 读 写 能力 的教 学 情境 ， 从 而帮 助 学 生提 高 自身 的英语 综 合 能力 。 与 此同时， 不 同种 类 的锻 炼方 式 能够 激发 学生 学 习英语 的热情 。教 师应 把提 高 学 生英语 综 合 能力 、 提 高 学 生 思维 能力 作为 教 学 的重要 目标 。 ３ ． ４发挥学生主体 的作用 在应 用 情境教 学法创 设教 学情 境 时 ， 教 师应该 充 分 考 虑 学 生的实 际情况 和真 正 需要 ， 引导 学 生学 习英 语 语 法项 目并加 以正确 、 合理 运 用 。在 具体 的课 堂教 学 活动 中 ， 教 师要 让 学 生 成 为课 堂 的主 体 ， 将 主要 的 课 堂交 给 学 生 ， 让 学 生 发 散 思维 ， 创 造 更加 活 跃 的课 堂气 氛 ，促进 学生对 英语 语 法 的 自主体 验和 探 究 ， 以 及 帮 助 学生构 建新 知识 的体 系。
广西瑶族山区中学体育教学中存在的问题初探
薯i塑．篓凰广西瑶族山区中学体育教学中存在的问题初探董建斌(广西恭城县恭城中学图音体组，广西桂林542500)睛善目广西瑶族山区是全国教育发展最为落后的地区，体育教学中存在的问题对人才的全面发展教育很不利。
本文根据多年的教学经验和调查，分析了广西瑶族山区中学体育教学中存在的问题，在瑶族山区改革体育教学方法、更新教学观念以殁协调教学资源、加大教育投入等方面，提出了初步的见解。
【关键圃广西瑶族山区；体育教学；问题僻育与健磨D的颁布与实施，使得学校体育迎来了一个崭新的发展时期，中学学校体育教学也面临新的挑战。
广西瑶族山区是全国经济社会比较落后的地区，教育事业的发展也相对落后。
中学体育在瑶族山区中学教育事业发展中—直没有受到很好的重视，在人才培养中也没有发挥出应有的效果。
探讨瑶族山区中学体育教学中存在的问题，对我们提高教学质量、促进学生全面发展有很好的促进作用。
一、广西瑶族山区学校重智育轻体育的思想严重。
在很大程度上阻碍了体育教学在人才培养中的作用重智轻体在广西瑶族山区中学教学中普遍存在，应试教育(特别是高考成绩古f氏)仍然是学校评价教师的主要途径，致使素质教育有时形成一纸空文。
80％的学校领导对学校开展体育课教学工作认识不足，部分学校的领导片面追求升学率的思想还没有彻底消除，重智育轻体育的倾向还是较为突出。
据调查显示，只有22．53％的高中完全执行钵育与健J翰大纲，初中完全执行的只有3&52％；高中部分执行钵育与健j赫教学大纲的学校约占各地E斤调查学校的3／5，而初中部分执行的为5124％。
还有—部分山村中学根本不按大纲要求开设课程。
这种现象不仅使学生1门学习文化课感觉至噼古燥无味，而产生厌学的情绪；而且还会由于西动少而导致身体健康状况也得不到保证。
这样就致使学生在身体、，溯和智力发展E的不平衡。
要改变这种现状，必须更新学校领导的育人观念，切实把素质教育放在中学人才培养和教学改革的首位。
在教学和管理中，严格按照《本育与健_胃D教学大纲的要求，开设体育课程，安排教学内容。
农村中小学英语课程评价方式初探
况 ， 择 并 使 用 不 同 的 评 价 方 法 ， 分 发 挥 评 价 促 进 发 展 的 功 选 充 能 ， 学 生 在 学 习和 评 价 中 不 断 体 验 成 功 ， 识 自我 ， 立 自 使 认 建 信 ．得 到 全 面 的发 展 。学 生 在 充 分 发 挥 积极 性 和 创 造 性 的 同 时 ， 现 了个 性 发 展 和 合作 学 习 。 体 现 了个 人 在 集 体 中的 作 体 也 用 和 价 值 ， 言 的 应用 也 自然 地 体 现 在 其 中 。 种 形成 性 评 价 语 这 形 式 为 学 生 的创 新 意识 和 实践 能力 提 供 了 天地 。学 生 是 学 习 的主 体 ， 应 是 评 价 的 主体 。 也 这种 评价 充 分 体 现 了“ 以人 为 本 ”
价 或 写 出评 语 ， 老 师相 互 反 馈 。 与 在 教学 中 。教 师 可 针 对 每 一 课 时 的需 要 和 学 生 的实 际 情
中学英语新教材测试改革论文
中学英语新教材测试改革初探摘要：英语新教材应有新的教学方法。
关键词：测试应用测试是教育测量和教育评价的重要方法。
英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段。
因此，中学英语测试命题工作的重要性就不容忽视。
目前中学各个年级（除高三外）的英语教学，正在实施《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（ 93年秋起）和与之相衔接的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（96年秋起），并普遍使用中英合编的新教材jefc和sefc。
与旧教学大纲相比，新教学大纲吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想，强调不能仅仅把英语作为语言知识来传授，而且还要培养学生初步运用英语进行交际的能力。
jefc和sefc教材反映了新教学大纲的这一思想，突破了旧的以语法结构为纲的编排体系，采用话题、结构和交际功能相结合的方法，把语言形式和语言内容有机地结合起来，是一套具有鲜明特点的、具有现代气息的外语教材。
在新大纲新教材的使用过程中，旧的教学观念和旧的教学方法已开始得到改变和改革，并出现了诸如情景教学、活动教学和语篇教学等贯彻交际思想的新的教学方法。
但教学改革之后，对课堂教学效果进行评估和测量，仍然要借助测试这一手段。
从目前的情况看，尽管教学思想、教学大纲和教材已改变了，但英语测试命题中，旧的观念和思维方式继续影响着我们，测试的内容和方法上仍不同程度地存在着以语言知识为主要测试内容、以笔试为唯一测试方法的现象。
这使得作为教育评价手段的英语测试不能与英语教学改革的潮流相适应，对英语教学不能起到良好的促进作用，反而有可能拖慢英语教学改革的步伐。
因此，中学英语测试改革的重要性已摆到我们的议事日程上来了。
我市所属各中学在市教研室的指导下，根据新教学大纲和新教材的要求，以广东省1996和1997中考、会考和nmet英语试题为样板，在各校的英语教学的考试和考查中，对测试命题的内容和手段进行了重大改革，并已取得了一定的成效。
下面谈谈我们对中学英语新教材测试命题改革所作的一些具体探索。
江苏省常州市西夏墅中学初中英语教师教学论文“减负增效论”初中英语阅读课学案导学教学模式初探
“减负增效论”初中英语阅读课学案导学教学模式初探[摘要] 为了学生的全面发展，进一步转变学生学习方式，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，我校英语组在《基于学案的自主学习能力的培养的策略研究》的课题研究的指导下，大力践行学案导学，学案是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。
本文从“学案导学”模式的理论依据、具体课例的学案设计及说明、学案的的使用方法等三个方面来谈谈我们教研组是如何把学案导学运用于平时的阅读课中的。
[关键词] 英语阅读、学案导学、主动学习一、“学案导学”模式的理论依据1. 两千年前的孔子倡导的“循循善诱”可以认为是学案导学教学模式的最早理论根源。
诱即引导，循循善诱出自《论语·子罕》，表示善于有步骤地引导、教育。
学案导学教学中的导即开导、启迪之意,导学不是传统教学意义上的辅导教学，这里的导学是以学案为依托、以素质教育为指导、以培养学生的创新能力为目的，对学生的导思、导读、导练的过程。
2.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。
在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。
这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。
3.心理学研究表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。
心理学的研究还表明，小学生的思维批判性、独立性还很不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。
因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这为教师的导学提供了理论依据。
高职高专英语朗读教学法改革初探
高职 高 专英 语 朗读 教 学 法 改革 初 探
吴 天 钰 钍
（ 河南财政税务高等专科学校 外语系， 河南 郑州 ４ ５ １ ４ ６ ４ ）
［ 摘
一
要］ 英语 学 习是 声 形兼顾 的学 习 ， 其 学 习 目的就是 为 了流 畅地 交 流和 沟通 ， 而 朗读 正是 达 成 这
目的的最基本的方式。现行 的高职高专课 堂英语教学普遍忽视 了朗读在教和 学过程 中的作用 ， “ 聋哑
缓。
应避免单调乏味 。教师可 根据教 学 的具 体 内容 ， 借 助现代 多媒体 技术 ， 给学生 增加 视频 、 录像 、 音 频 等教学 内容 ， 使
学生带着 昂扬 的兴致 进行练 习 。在 练习过程 中 ， 可 以采 取
三、 高职高专英语 朗读教 学的实施
英语朗读教学能提高学 生的语 言感知 能力 ， 为学 生提 高听 、 说、 写能力 打 下坚 实基础 。那 么应 如何在 高 职 高专
解能力 。语言是鲜 活的有生命 的艺术 ， 通 过语调 、 重音 、 节 奏表达其思 想 和感情 。没有语 调 、 重音、 节 奏的语 言 是没 有生命 的语言 ， 虽 然 也能 达到 沟通 的 目的 ， 但是 只能 沦 为
工具而不能成 为 思想 交流 的载 体。 目前用 人单 位都 要求
应聘人员掌握一定 的英语 技能 ， 这就对 高职 高专人才 培养
展开 朗读教学 活动 ， 通 过穿 插 个人展 示 和汇 报 内容 ， 来增 强个体动力 和集 体进 取心 。现代 企业 要求 人才 不仅 要具 有单 打独 斗的能 力 ， 还要 具备 良好 的合 作意 识 ， 成 为合 格 的指 令执 行者和倾 听者 ， 而 小组活 动是锻炼 这一 能力 的有 效途 径。在开展小 组 朗读 时 ， 可 以让 学 生互 相纠 错 ， 改 变 学生 在公开场 合不好意思张 口的局 面 ， 以小组为 基础锻 炼
初中英语课程改革历程的回顾与反思探析
初中英语课程改革历程的回顾与反思探析作者：吕连菊来源：《中学时代》2013年第11期随着当今社会对教育重视的不断提高，英语教学在这种趋势中也逐渐地在进行改革并不断发展。
但是英语课程经过什么样的改革才能够取得更好的教学效果，这就需要相关的教育研究者对其进行深入的探究，并找到真正有利于学生英语发展的学习方法。
一、英语课程新教材的特点1.实用性强。
初中的英语教材在经过改革后，教材内容中的每单元学习内容都源自学生平常的生活，在题材选择上多符合该年龄段学生的学习特点和生活经验，而且内容多是学生日常所熟知的，主题相较而言简单生动，更易于学生接受，并在具体的学习中能够积极调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
2.图文并茂。
初中英语教材经改革后，内容呈现一定的幽默生动性，并多有趣生活的图画穿插其间，学生在内容的具体学习中对图画产生巨大的兴趣，从而使学生更愿意多接触课本。
而且课本中内容的版面设计也较以往更为新颖，图画具有了创意感和时代感的特征，这样才能使英语教学内容更贴近学生的生活，从而使学生更愿意积极参与教学活动。
3.注重交流。
在我国的大部分地区，许多中学生对英语的学习存有不同程度的问题，比如在英语的听说方面，因此新教材的运用中，引入了大量的英语听说材料，并且在课本教材的每个单元中配有内容丰富的多种对话练习和听力练习，形式呈现各异，对调动学生英语学习的兴趣起到了很好的作用，学生也乐于参与这样的活动。
4.词汇量加大。
初中的英语教材总共分为六册，而对于每册的内容都是针对初中生身心的发展特点而编制的，结合学生的认知记忆水平的随年龄提升的趋势，教材词汇量也呈现逐渐增加的趋势，这样的变革，不仅能够循序渐进增加学生的词汇量，而且在不断的学习发展中，学生能够运用所学到的词汇越来越清晰地表达自己的想法。
二、英语课程的全新教育理念1.面向全体学生并加强素质教育。
教师在具体教学中应当多关注学生的切实情感，对学生的学习兴趣做到及时把握，这样才能够帮助学生在学习阶段克服自身的心理障碍，并不断培养他们的自信心和学习的成就感，学生在英语的学习中通过不断地进步和克服困难，从而逐渐喜欢上英语，在英语综合知识的应运中更能熟练应对，对培养学生的实践能力和创新精神都有重要的意义。
建构主义视角下高职旅游英语教学 模式的改革初探
收稿日期:2012-12-04作者简介:解慧琴(1980~),女,山西运城人,郑州旅游职业学院外语系教师,硕士,研究方向:应用语言学。
建构主义视角下高职旅游英语教学模式的改革初探解慧琴(郑州旅游职业学院,河南郑州 450009)摘 要:本文在建构主义教学理论的视角下,从教学模式的设计、工作项目的组织、教学方法及考核方法的选取及课堂内容组织等方面对高职旅游英语教学进行了改革,探索了培养学生涉外旅游服务能力的有效途径。
关键词:建构主义;旅游英语;涉外旅游服务能力中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:1008-7508(2013)01-0089-03一、背景1、现状分析高职旅游英语在国内入境游游客逐日递增的情况下,教学模式的陈旧愈发凸显。
目前,多数院校旅游英语教学以及以学科为体系,在课程设置、教学模式、教学方法选取、及考核方法等方面严重与实际脱节,语言知识和技能不能与涉外酒店工作岗位技能要求相结合,重理论、轻实践,教学项目和工作任务未能统一,产出的人才需要经过较长期的培训才能完全上岗,这一现状与目前高职教育改革的精神是相悖的。
根据教育部关于职业教育改革的要求,旅游英语专业的培养目标是培养高素质的技能型的涉外旅游服务人才,这样的人才不仅具有较高的人文修养和知识水平,而且还要具有较高的职业能力,能够在毕业之后以最短的时间投入工作,实现学习和工作的零对接。
这就要求在教学实践过程中,教师能够做到知识和技能合一,理论和实践合一,改革后的教学模式能够为学生创造机会 在做中学在学中做 。
2、理论背景建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的社会情境下,借助学习过程中其他协作者的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
因此建构主义学习理论认为 情境 、 协作 、 会话 和 意义建构 是学习环境中的四大要素或四大属性。
(温彭年,2002)这四大要素在对新教学模式的重建起着重要的导向作用,目前已开发出的、比较成熟的教学方法如支架式教学(Scaffolding Instruction)、抛锚式教学(Anchored In -str uction)、随机进入教学(Random Access Instruction)等均强调情境设计、协作学习、意义构建等的重要性。
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山区中学英语教学改革初析
虽然城市地区，特别是沿海城市英语教学已经呈现出样化、趣味性教学改革成果，但是我国存在着不容忽视城乡差别，山区、农村等相对封闭落后地区外语教学仍然存在诸多遗留问题。
一、山区中学英语教学改革面临问题
（一）山区学生英语基础比较薄弱
绝大部分山区学校在小学阶段一般不设置英语课，再加上学生日常生活中没有接触英语机会，所以对于山区中学生来说基础累积几乎不存在。
虽然在初识英语这门新语言时，山区中学生表现出比较浓厚兴趣与好奇心，跃跃欲试以汉语注音方式促进英语学习，但是伴随单词、语法知识深入，英语学习任务内容增多、难度加大，山区中学生渐渐发觉学习英语并非想象中那样有趣与轻松，以往学习方法已经不足以应对。
此外由于经济条件有限，在山区特有生活模式中，学生常常需要分担家务与农活，学习英语时间并不充裕，山区家长文化水平不高，对于英语知识了解与掌握更加匮乏，对于英语学习必要性缺乏了解与支持。
（二）“聋哑”英语比较普遍
山区经济条件较差，长久以来该地区教育理念都比较滞后，计算机网络普及程度很低，多媒体语音室、图书阅览室等基础设施不完善，英语教学往往仅依赖单一教材，难以创设视听兼备语言环境。
很多乡村教师并非英语专业出身，口语基础比较差，无法做到用英语组织课堂教学，而且山区学生与外界接触机会比较少，获取信息有限，缺少英语语言环境熏陶。
在英语表达上很多山区学生比较内向，课堂回答问题与英语口语表达中不自信，总体“听”、“说”能力不足，造成了“聋哑”英语困境。
（三）教学设施不充足
1.教学硬件设施不完善
当今科学技术发展日新月异，依托先进科技手段，英语教学条件更加便利，英语学习环境更加宽松。
网络多媒体技术覆盖给传统英语教学革新了面貌，其中丰富多彩图像、文字、动画、音频、视频等形式给学生创造了多重感官体验，教学更加形象生动，学生学习兴趣大幅提高。
但是在山区中学校园中教学设施硬件配备十分有限，能够做到有效使用现代化教学资源技术型教师更加少，达不到新课标所提出英语教学要求。
2.教材选用不适合
现行英语教材很多内容涉及城市生活场景，山区中学生与教材中情景难以融合，造成理解难度增大，教师在教材把握与教法选择上也有不恰当之处。
课程标准中要求小学三年级起开设英语课，那么初中阶段所用英语教材是在小学阶段已经进行了四年英语课程学习基础上进行编写。
山区小学英语教师严重不足，再加上各种条件限制，山区学生往往在升入初中后才接触英语，新课标教材虽然内容丰富、活泼，但是对山区中学生来说，教材内容不适宜，学习难度非常大。
山区英语教师教材选用资源匮乏，对于有效利用网上英语资源或自购其他辅助教材尝试力不从心。
而能够根据山区教学实际情况，在现有条件下自行编写辅助教材教师人才凤毛麟角，严重制约了英语教学目标达成与教学效果改善。
（四）教师培训机会较少，教学方法更新不及时
近年来，山区中学英语教师队伍水平整体有所改善，尤其在高校实行扩招政策与国家免费师范生政策后，高校毕业生增多与免费师范生下基层，一定程度上充实了山区原本极度匮乏教师队伍。
但是山区地理位置一般偏僻闭塞，生活条件与教学条件普遍艰苦，教师在从事英语教学后工作热情难以长久维持。
此外山区教师缺少继续教育与培训学习机会，与发达地区先进教学发展形势相脱离，部分教学方法或知识结构比较传统老旧。
另外一些教师照搬发达地区教学模式，没有考虑到山区实际教学条件与山区学生特点，走向另一个极端，自身以科研促教学意识与条件不足，教学科研能力没有得到锻炼与提高。
再加上教学条件艰难，山区英语教师创设英语学习情境能力
不足，停留在传统教学模式进行“填鸭式”教学，一味地强调语法、词汇，忽视了学生运用语言能力培养。
二、山区中学英语教学改革路径探寻
（一）重视音标、词汇学习，奠定坚实基础
针对山区中学学生英语基础薄弱情况，英语教学中应当更加重视英语基础知识学习，尤其是音标、字母、词汇等作为英语学习“地基”与“砖瓦”基础“材料”，要给予更多巩固时间与辅导精力。
音标教学深入落实不仅关乎今后所有英语学习，还能够有效扭转“聋哑”英语局面；字母教学中，识记书写应当进行强度更大练习，确保每一个学生做到识记准确、书写规整美观；对于单词学习，不仅要在目前基础上勤加练习，还要积极寻找更有效、更有趣单词学习方式。
（二）构建更加立体“视听说”英语课堂
听、说能力训练在语言学习中极为重要，特别是在外语教学课堂上，建立“视听说”结合立体课堂，能使教学情境更加真实，使教学内容形象生动。
在山区英语教学中，多媒体影音设备不充足，给山区中学英语教师水平提出了更高要求。
山区中学英语教师要将现有教材中知识有效把握，充分利用艰难教学环境中有限资源，创造性完成教学任务。
例如，在影音设备缺乏情况下，教师可以尝试组织英语课堂演讲活动、学生分组表演英语对话场景等，通过这些形式弥补教学条件缺陷，为英语课堂增加“视听说”机会。
（三）想方设法改善教学条件与设施
1.优化教学环境，改进英语教学设备
加强教学设施建设，要求增加对山区中学基础教育支持力度，逐步丰富教学资源，添置必要英语教学设备，缩小城乡教育差别。
教学环境与教学硬件优化，在受到国家政策与当地经济条件制约情况下，要以长远发展眼光进行长期规划。
此外，应当继续加强“希望工程”等公益活动宣传，倡导发达地区校园与山区校园对口帮扶，鼓励更多企业机构增加对英语教学设备捐赠，逐步实现教学环境优化。
2.依据山区学生特点，编排特色英语教材
针对教学内容很不适应农村实际问题，建议专家学者与教师共同剖析，编著出更适合山区中学英语教学教材。
教师可以根据学校与学生实际情况对现有教材进行调整改变：实事求是减少教材中偏难、生僻内容，保护学生学习兴趣；注重包括基本语法、语音、句型、常用单词在内基础知识学习，尤其语音是语言本质属性，此外要尊重学生认知规律，保证英语教学知识有序性。
（四）加强英语教师队伍建设，推广“联想教学法”
教育主管部门应鼓励城乡英语教师进行双向交流，教育主管部门鼓励城乡英语教师合理流动，增添山区英语教师队伍活力。
同时还要为山区教师提供更多在职培训机会，组织集体备课与“同课异构”形式课堂教学经验观摩交流活动，及时更新教学理念，深入认识与剖析教学难题，适应新课改需要。
针对山区中学英语传统教学方法老旧问题，应当鼓励山区中学英语教师学习城市学校中英语教学最新实验教学成果，吸取先进英语教学经验，如推广“联想教学法”，在词汇教学中通过音形联想、意义联想、归类联想等帮助学生更好记忆英语词汇，在语法教学中，通过情景联想、首字母联想等形式，给英语语法学习增添更多趣味性，为目前僵化山区英语课堂教学以新启发，提高英语学习积极性。
三、总结
教学改革要深入了解山区中学英语教学改革中面临问题，积极探寻解决中学英语教学实际困难可行改革对策，围绕提高英语教学质量宗旨，实现“新课标”对于英语教育教学要求。
此外，要在山区中学英语改革中注重学生在学习中主体地位，教师应当帮助山区学生建立良好英语学习心态，及时向老师求教，提高对英语学习重视程度，尝试改进学习策略，建立起英语学习自信心，实现山区中学英语教学效果改善。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。