识字教学反思文档
幼儿园大班识字教学反思
幼儿园大班识字教学反思幼儿园大班的识字教学是为了提高幼儿的阅读能力和识字技能的教学活动。
在教学中，我担任了指导教师的角色，负责设计教学方案、教授授课、评估学生学习成果等任务。
通过这次识字教学，在实践中我发现了一些问题，并进行了反思和总结，以便在今后的教学中做出改进。
一、识字教学的目标及重要性在教学设计之前，明确识字教学的目标十分重要。
对于幼儿园大班来说，主要目标是培养幼儿的识字能力和促进幼儿对文本的理解。
识字是孩子们学习语言的基础技能，通过识字，他们可以更好地理解和表达自己的想法和意见，提高听说读写的综合能力。
因此，提高幼儿园大班的识字能力是至关重要的。
二、教学设计的合理性在进行识字教学时，要充分考虑幼儿的认知发展水平和学习特点。
根据我对幼儿的了解，我采用了以下教学方法和策略：1. 教学活动的设计多样化：通过与游戏、音乐、绘画等活动相结合，让识字过程更加有趣，激发幼儿的学习兴趣。
2. 使用多媒体教学工具：通过投影仪、音频设备等多媒体教学工具，让幼儿在互动的环境中学习，增强记忆力和兴趣。
3. 分组合作学习：通过小组合作学习，激发幼儿参与积极性，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 制定明确的学习目标和评估标准：明确教学目标和要求，及时给予幼儿反馈，激发他们的自信心和学习动力。
通过这些教学设计，不仅可以提高幼儿的识字能力，还可以培养他们的学习兴趣和动手能力。
三、教学实施的问题及改进方法在实施识字教学过程中，我发现了一些问题：1. 教材选择不合理：由于时间和资源限制，我在使用教材时没有充分考虑幼儿的学习需求和实际情况。
有些教材内容过于抽象，难以引起幼儿的兴趣，我在今后的教学中会更加注重教材的选择和设计，确保其适应幼儿的认知水平和学习需求。
2. 教学组织不够严密：在识字教学中，我发现有些幼儿缺乏学习的主动性和积极性，课堂秩序不够稳定。
这可能是因为我在组织教学活动时，没有考虑到幼儿的年龄特点和心理需求。
今后，我打算增加课堂的互动性，通过游戏、讨论等方式，增加幼儿的参与度和学习兴趣。
幼儿园识字教学反思(通用9篇)
幼儿园识字教学反思(通用9篇)幼儿园识字教学反思篇一在北美、欧洲的幼儿园和小学里，有一种流行的活动——“圆圈活动”，即早谈活动，就是让教师和孩子围圆圈坐在一起谈话、学习。
由于该活动能够创设一种充满关怀的学校氛围，通过相互示范进行教育，倡导民主价值观与亲社会行为，有利于促进儿童道德、心理、社会和文化的发展，同时也促进儿童语言能力的发展，所以深受欧美各国各级学校的欢迎。
在我园，也特别重视早谈活动，从早谈氛围的营造、早谈流程、早谈规则和要求到早谈内容的选择，处处融入人文关怀。
安全、温馨的心理环境是使早谈活动达到良好教育效果的必要条件。
在这里，孩子们可以畅所欲言，可以展示才华，也可以排解负面情绪。
即使做错了事的孩子也不会受到批评，他们得到的只是老师、同伴善意的忠告和建议。
在这个安全的环境里，孩子体会到了诚实的乐趣，体会到了分享的温馨，体会到了尊重的力量。
这种温馨的心理氛围，潜移默化地影响着孩子的道德品行。
同时，老师也根据谈话的内容和孩子们的年龄特点进行相应的环境准备，如跟主题相关的图片、录像资料等，也允许孩子们带来分享的东西，如照片、礼物等。
我们一般以柔和的音乐开场。
音乐一响，孩子们开始收拾手中的玩具和图书。
早谈的时间到了，孩子们都集中过来，或坐椅子或坐地上，每个人都找到了舒服的位子。
音乐停了，我们开始了开放式的谈话。
一般由一些轻松愉快的话题开始：“我今天很开心，因为我没有迟到！”“今天闹钟一响我就起床了，妈妈表扬我了！”“今天早上来园的时候，我看到门口的‘文明小天使’好有精神，我也大声向他们问好了！”“我用英语跟老师说：good morning！”然后，老师或某个孩子将话题引入一些有针对性的主题，如分享以前的旧照片，一起解决某个难题，讨论一件最近发生的事情等。
孩子们通过发表自己的观点，学会表达和倾听；对于所出现的不同答案，也学会以开放的态度进行讨论。
最后，老师总结谈话的主要内容，对孩子进行积极正向的引导和强化。
《识字八》教学反思.doc
《识字八》教学反思-传说中有位帝王叫杜宇（即杜鹃），因为不满权势相争而化身为鸟，却因难解心头抑郁终日咯血，于是便有了杜鹃啼血猿哀鸣的绝唱。
杜鹃传说（二）闽东山区杜家村里有一户穷人家，家中三口人，母亲和两个儿子。
大儿子年30余未婚，村里大都叫他杜大，弟弟叫杜二，年方十八九，兄弟以贩卖私盐为生，养活老母。
杜大力大，一次可挑盐300斤，杜二力小，一担不过100斤，自己可勉强糊口。
有一天，杜大经过一处街坊歇肩的时候，由于担子太重，盐担滑下来，把一个小孩压死了。
人命关天，杜大被官府抓去，关在监牢里，待判死刑。
杜二一个人卖盐，奉养老母，十分困难。
一次，杜大对来探监的弟弟说：再过两天，找要被执行死刑了。
兄弟相抱痛哭。
弟弟说：我去替死。
我死只死一个，你死便死三个。
因为我力气小，挣的钱，不能养活母亲，二人都会饿死。
说着弟弟把哥哥推出门外，自已进了牢房。
过了两天，杜二作了替死鬼。
可是杜大怕事，出来后并没有回家事母，不知藏到哪里去了。
杜二灵魂化作杜鹃鸟，到处飞叫：哥哥回来！哥哥回来！一边叫，一边口中滴出鲜血。
鲜血滴处，长出了红杜鹃。
此后，每年春天满山一片红杜鹃花，人们都说，这是杜二的红心与孝心。
就在杜二到处找哥哥的时候，有人发现，距杜家村数十里的九峰山后，常有许多山羊，仰天嚷着：妈！妈！妈！好奇的人进山去看，在羊群叫嚷处，有一具腐尸，从衣服看出这就是杜大，尸旁长出一株有毒杜鹃，开着黄色的花。
消息传到杜家村，大家都说仕大贪生怕死，害了一家。
死后变成毒草大家叫它闹羊花(即羊踯躅)。
后来村里流传着几首山歌：满山杜鹃一片红，怨鸟滴血花成丛。
杜二孝母甘替死，杜大怕死躲九峰。
弟弟魂化子规鸟，苦唤哥哥快回家。
千呼万唤哥不应，鲜血开出满山花。
哥哥死在山沟里，善良山羊喊妈妈。
原是杜大化毒草，大家骂他闹羊花。
{反思}：如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。
识字八要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。
幼儿园大班教案《认识汉字》及教学反思
幼儿园大班教案《认识汉字》及教学反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语文教材第三单元《趣味汉字》章节，详细内容包括汉字的基本笔画、结构，以及常见的10个汉字：人、口、手、心、日、月、水、火、木、目。
二、教学目标1. 让幼儿掌握汉字的基本笔画和结构，培养他们对汉字的兴趣。
2. 帮助幼儿认识并学会书写10个常见汉字，提高他们的语言表达能力。
3. 激发幼儿对汉字文化的热爱，培养他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的基本笔画和结构的掌握。
教学重点：10个常见汉字的认识和书写。
四、教具与学具准备教具：汉字卡片、磁性黑板、挂图。
学具：铅笔、橡皮、田字格本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示汉字卡片，邀请幼儿找出自己认识的汉字，并分享给其他小朋友。
2. 例题讲解（10分钟）教师挑选一个汉字（如“人”），讲解其基本笔画和结构，并示范书写。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿在田字格本上练习书写所学的汉字，教师巡回指导。
4. 游戏互动（10分钟）组织“汉字接龙”游戏，让幼儿用所学的汉字进行接龙，巩固记忆。
教师对幼儿的书写和游戏表现进行点评，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 在磁性黑板上展示汉字的基本笔画和结构。
2. 旁边附上所学的10个汉字，字体醒目、规范。
七、作业设计1. 作业题目：请家长协助幼儿，用所学汉字编写一个简短的故事。
2. 答案：示例：小明的手很大，他喜欢用手画太阳、月亮和树木。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课幼儿对汉字的兴趣浓厚，但部分幼儿在书写汉字时，笔画顺序不够规范。
今后教学中，需加强个别指导，提高幼儿的书写能力。
2. 拓展延伸：让家长协助幼儿在生活中寻找其他常见的汉字，提高幼儿的识字量。
同时，引导幼儿关注汉字的演变，了解汉字文化。
重点和难点解析1. 教学难点：汉字的基本笔画和结构的掌握。
2. 教学过程中，例题讲解的详细程度。
3. 作业设计，尤其是作业题目的实践性和答案的指导性。
《识字3》教学反思_3
《识字3》教学反思
识字3是一篇趣味识字，符合低年级孩子的心理需求，当然，也是识字教学的需要。
在教学中，我运用多媒体激发孩子的识字兴趣，结合图片，加强汉字与事物及其动态的联系，让学生在观察和思考中理解其意，了解字形，巩固识字，领悟会意字的特点，感受祖国文字的魅力。
这首儿歌很简单，孩子们都能明白意思，在理解“粗心”的基础上，我创设情境：宁宁听到大家叫他粗心的小画家，他决定要把这些画改正过来，你能帮他吗？我让孩子们合作学习创编儿歌，孩子们兴趣盎然。
更重要的是在这个过程中，学生不知不觉习得生字，懂得了运用。
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一年级识字教学反思5篇
一年级识字教学反思一：一年级识字教学反思在识字教学课上,我主要采用以下教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。
1、看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生,如果通过生动而有趣的图片，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生认识事物将有利于提高识字教学的效率。
2、比较联系识字在生字中有许多形近的，在学习时，不让学生单独去认字，而把形近的字一并出现,在比较中识字，在联系中区别。
3、游戏识字学生学过的字很快会忘记,在教学过程中，巧妙利用游戏设计丰富多彩情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
4、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围的事物,学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里,在街上,在社区,通过读书,看报，看电视，看广告字……只要见到汉字，就鼓励学生自己去识记,不认识的字主动回家问家长,达到识字目的.5、指导学生正确理解字义在识字教学过程中,我还根据汉字字义方面的特点运用多种教学方法,如指导学生联系实际生活，用具体事例加注明,我用直观教学帮助学生理解字义，把抽象的知识变成学生看得见,摸得着,听得到的东西等,帮助学生在理解字义方面取得事半功倍的效果.一年级识字教学反思二：一年级识字教学反思（2088字）一年级学生从幼儿园进入小学要经过一个适应期，虽然已经有了一个学期的学习，但还有很多小朋友对于学习不太适应，有些学生是对这种正规的教学不太感兴趣.而我们老师也都在不断反思,不断创新。
特别是识字教学对于一年纪的小朋友来说有些枯燥，我在教学课件中插入会认与会写的汉字，刚开始还有点兴趣,慢慢就没什么感觉了，而且像课件这些辅助对于教学是有帮助，但还是不能从本质上提高小朋友识字的兴趣。
我们老师在这方面还需努力。
要让学生自己喜欢学汉字,主动去识字汉字,去了解汉字的奥秘，才是关键。
一年级的学生年纪相对较小，还是喜欢一些形象具体的事物。
幼儿园识字教学反思
幼儿园识字教学反思《幼儿园识字教学反思》识字教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，它不仅可以帮助幼儿提高语言表达能力，还可以为幼儿的阅读和写作打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，我发现识字教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
一、教学目标不明确在识字教学中，我发现有些教师没有明确的教学目标，只是简单地让幼儿认识一些汉字，而没有考虑到幼儿的年龄特点和认知水平。
这样的教学方式不仅无法提高幼儿的识字能力，还可能会让幼儿感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。
二、教学方法单一在识字教学中，我发现有些教师采用的教学方法比较单一，只是让幼儿通过反复认读来记忆汉字。
这样的教学方式虽然可以让幼儿在短时间内记住一些汉字，但是却无法让幼儿真正理解汉字的含义和用法。
此外，这种教学方式还可能会让幼儿感到疲劳和厌烦，影响学习效果。
三、教学内容不合理在识字教学中，我发现有些教师选择的教学内容不合理，只是让幼儿认识一些日常生活中常用的汉字，而没有考虑到幼儿的兴趣和需求。
这样的教学方式虽然可以让幼儿在短时间内掌握一些汉字，但是却无法让幼儿真正感受到汉字的魅力和文化内涵。
此外，这种教学方式还可能会让幼儿感到学习是一种负担，影响学习效果。
针对以上问题，我认为可以采取以下措施进行改进：一、明确教学目标在识字教学中，教师应该根据幼儿的年龄特点和认知水平，明确教学目标。
例如，对于小班幼儿，教师可以让他们认识一些简单的汉字，如“人”“口”“手”等；对于中班幼儿，教师可以让他们认识一些稍微复杂的汉字，如“大”“小”“多”“少”等；对于大班幼儿，教师可以让他们认识一些更复杂的汉字，如“天”“地”“日”“月”等。
此外，教师还应该让幼儿了解汉字的基本结构和笔画顺序，为他们的书写打下基础。
二、多样化教学方法在识字教学中，教师应该采用多样化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字。
例如，教师可以通过游戏、故事、儿歌等方式，让幼儿在玩中学、在学中玩。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等，让幼儿更加直观地感受汉字的魅力和文化内涵。
中班识字教案教学反思
本节课为中班识字教案教学反思课程，目的是帮助学生回顾和总结过去一周的识字教学活动，发现问题、解决问题，提高教学质量。
通过对本周教学活动的反思，使学生更好地掌握识字方法，提高识字兴趣。
二、教学目标1. 让学生回顾和总结本周的识字教学活动，分享自己的收获和困惑。
2. 引导学生通过反思，发现自己在识字过程中的问题，并提出改进措施。
3. 提高学生对识字教学的认识，激发学生继续学习的兴趣。
三、教学内容1. 回顾本周识字教学活动：教学内容、教学方法、学生表现等。
2. 分享自己的收获和困惑：学生在识字过程中的优点和不足，如何改进教学方法等。
3. 针对存在的问题，提出改进措施：如何提高学生的识字兴趣、如何解决学生识字困难等。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍本节课的目的，引导学生回顾本周的识字教学活动。
2. 学生分享：让学生依次分享自己的收获和困惑，其他学生可随时提问或给予建议。
3. 集体讨论：教师引导学生针对学生提出的问题，共同探讨解决办法，并提出改进措施。
4. 总结：教师对本节课的讨论进行总结，强调改进措施的落实，鼓励学生继续努力。
1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与程度。
2. 学生总结能力：评估学生在分享收获和困惑时的表达清晰度和逻辑性。
3. 教学改进措施的有效性：关注学生在实施改进措施后的表现，检验教学效果。
教学反思是提高教学质量的重要环节，通过本节课的教学，希望学生能够更好地掌握识字方法，提高识字兴趣，为后续的学习打下坚实基础。
六、教学准备1. 准备本周的识字教学活动回顾资料，包括教学内容、教学方法、学生表现等。
2. 准备学生分享收获和困惑的记录表格，以便于学生进行回顾和总结。
3. 准备集体讨论的议题，针对学生提出的问题，提前思考可能的解决办法和改进措施。
七、教学方法1. 引导式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促进学生主动参与课堂讨论。
2. 互动式教学：鼓励学生之间进行交流、讨论，增强学生的合作意识和团队精神。
识字教学反思(15篇)
识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。
一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。
如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。
如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。
因此，识字教学一定要注意要有趣性。
那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。
中国文字几千年，文字是有一个演变过程。
有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。
如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。
就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。
再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。
大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。
老师要让学生观察、发现这一规律。
老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。
如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。
当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。
如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。
老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。
现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。
让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。
现在教育观都要求学生读课外书。
学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1前两个周的影子培训，恰好赶上北碚区识字教学赛课，我们有幸聆听了两天的识字课。
精彩纷呈、活而不乱的课堂让人回味无穷，教学中彰显随文识字的特点，注重了识写结合，并教给孩子们识字的规律和方法。
老师们优雅的教态，甜美的笑容，善于鼓励的眼神，亲切的话语，无不展示着她们的魅力。
但是在听课过程中，我也有一些困惑和疑问：1、对于一篇课文，第一课时到底该教什么，完成什么教学目标？这次赛课活动中，有的老师为了迎合随文识字，边教生字又边在分析课文，试问：学生在课文都还没有读通的情况下，怎么去理解课文呢?2、随文识字是识字教学流行的趋势，是不是所有生字的学习都要随文呢？传统的集中识字方法就完全摒弃吗？将随文识字贯穿始终，整堂课老师都在喋喋不休，不光老师辛苦，学生自主学习的'时间在哪里？3、课堂中，对学生的评价怎样才能更有针对性?只是简单地重复学生的答案？或是笼统地说“你真棒”？生生之间的评价又该如何有机地结合进来？教学有法，法无定法，贵在得法，我想也就是在自己一次又一次的实践和反思中一点点进步吧，对于以后的识字教学，我会按照廖静老师讲的六点提示来不断反思自己的课堂：1、加大识字比重，要占课堂教学的一定时间。
（写字占8分钟左右）2、处理好识字与其它方面（朗读、词语的积累等）的关系。
3、集中识字与分散识字相结合。
4、当堂完成识字任务。
5、加强书写指导，不能面面俱到，要做到重点突出，了解学生的学情。
6、注重在运用中巩固识字。
识字教学反思2低年级的识字教学是重点，而形近字是重点中的难点，学生容易混淆，理解是区分的关键，而形近字最大的区别就是偏旁部首。
今天教《看电视》，有两个生字的形近字特别多：妙、精，怎么样让孩子们乐滋滋去认识它们的.形近字呢？我用上了一种更儿童化的语言：找找它们的“姐妹”和“兄弟”。
先给“妙”字找姐妹，孩子们找出来了：“抄、炒、秒、沙”！怎么记住它们呢？发挥孩子们的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看这些“姐妹”字们穿什么颜色的衣服？孩子们的回答令我拍手叫绝：“妙”穿的是粉红色，“抄”穿的是“蓝色”，“炒”穿的是红色，“秒”穿的是绿色；“沙”穿的是黄色。
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小学语文低段识字教学反
识字教学是低年级语文教学的重要任务，现在低段识字任务非常繁重，如何能
让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童
学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习
效果。
一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。
在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告
语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学
生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，
同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字
是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。
二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。
在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的
重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，
我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让
学生把学到的生字运用到组织语言中去，
现在学生的说话能力明显有进步。
三、规律识字，是儿童识字的好方法。
我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符
号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年
级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，
同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知
道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。
四、正确书写能让学生更好的记住字形。
汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，
也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义
而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅
或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。
五、巧设作业，巩固识字。
语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密
联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心
的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生
多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的
形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。将“字、词、句”连为“一体化”的作
业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。
这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，
也许还遇到许许多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语学
教学工作做得更好。