新版【部编人教版】口耳目教案
部编人教版一年级语文上册《口耳目》教案教学设计
《口耳目》精品教案【教材分析】本课是看图识字，意在引导学生认识简单的身体部位。
文中的图画带有中国特有的传统文化色彩，小姑娘的头绳，以及身上的穿着都让我们感到亲切。
两幅京剧人物形象的图画让我们形象地感知“站如松、坐如钟”的含义。
【学情分析】学生对自己的身体部位有简单的认识，知道各部位的名称，但是对这些名称还不认识，在教学时可以让学生利用图片、联系实际认读生字。
【教学目标】1．看图识字，会认“口、耳、目”等6个生字。
2．会写“口、耳”等字，认识“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。
3．朗读课文，联系生活了解行、立的规范。
【教学重点】识记生字。
【教学难点】会写“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。
【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1．【课件出示机器猫的图片】你们知道图片上是谁吗？（机器猫）机器猫乘坐的是什么呢？（时光穿梭机）你想不想坐着时光穿梭机来一次时光旅行呢？（生闭眼）2．【课件出示《清明上河图》】我们来到了古代。
你能用上节课学的生字描述一下画面吗？（我看到了一头毛驴、五个人，其中，两个人穿着蓝衣服。
另外三个人中，一人在拉车，二人在推车。
）（教师注意引导。
）3．我们再往更遥远的年代看看。
【课件出示甲骨文的图片】让学生知道甲骨文。
我们有没有认识的甲骨文呢？猜一猜。
【课件出示大石头的图片，上有“口耳目手足”的甲骨文字】指生猜字。
今天我们就来学习这5个字。
（板书课题，领读课题。
）二、看图识字1．引生观看课文插图，说说图上有什么？（尽量说一句完整的话。
）预设：图上有三个小朋友，五个汉字，七朵花，两只蝴蝶。
说说图画中的小朋友在做什么？课件出示生字（口、耳、目、手、足）引导学生用上生字说一说。
2．认识“口”（1）【课件出示嘴巴、甲骨文“口”、汉字“口”的图片】让学生了解从嘴巴到甲骨文，再到楷书“口”的演变过程。
（2）教师范读，指生朗读“口”字，再集体朗读。
【课件出示微笑、惊讶的图片】引生感受不同的口型表达的不同意思。
部编版小学语文一年级下册识字3《口耳目》优质教案
部编版小学语文一年级上册识字3 口耳目优质教案教材分析本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
教学目标1.认识7个生字，会写4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.结合课文插图，学习一些身体部位的名称。
3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。
4.结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点借助图画，识记生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学建议一、识字写字1.识字。
要认读的7 个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。
教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。
(1)看图说话正音。
引导学生看图，说说图画的意思。
可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了!’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。
(2)组词正音。
如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。
还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
(1)图文结合，理解字义，识记字形。
“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。
教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编
一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编《一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编》是一本用于一年级语文课堂教学的教案手册，旨在帮助学生掌握基本的口耳目能力，培养他们良好的听说读写的习惯。
下面是一份详细的教案，供您参考。
一、教学目标：1. 学生能够正确说出教材中出现的一些常见字词。
2. 学生能够正确辨认、书写教材中出现的字词，并能正确运用。
3. 学生能够通过口耳目的综合训练，提高自己的听说读写能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：培养学生的口耳目能力，提高听说读写的能力。
2. 教学难点：让学生能够正确辨认、书写教材中出现的字词，并能正确运用。
三、教学方法：情景教学法、互动教学法、游戏教学法等四、教具准备：教材、黑板、白板、笔、字卡等五、教学过程：1. 导入（约5分钟）教师引导学生回顾前几课的学习内容，复习已学的字词。
通过提问和复习活动来调动学生的积极性。
2. 新课呈现（约10分钟）教师通过展示教学课文的方式，向学生介绍新的字词。
教师读出课文，引导学生认真倾听，重点抓住生字词。
每个词都给出中文含义和拼音，并在黑板上写出。
3. 练习活动（约15分钟）教师设计一些游戏、活动，帮助学生学习和巩固刚刚学到的字词。
例如：- 通过图片和拼音的配对，让学生找出正确的字词。
- 通过听音辨字的游戏，引导学生听到音之后，正确选择相应的字。
- 通过对话练习，让学生用新学的字词进行对话。
4. 巩固练习（约10分钟）教师布置课后作业，让学生在家继续学习和巩固新学的字词。
同时，教师还可以进行一些课堂测试，如听写等，来检验学生的学习效果。
六、课堂小结（约5分钟）教师对学生的学习情况进行总结，回顾本节课的重点和难点，并给予适当的评价和鼓励。
七、课后作业：1. 将新学的字词默写5遍。
2. 完成课本上的相关练习题。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生在师生互动的过程中，能够通过多样化的教学活动，积极参与，提高学习效果。
人教部编版《口耳目》完美课件
人教部编版《口耳目》完美课件一、教学内容本节课选自人教部编版《口耳目》单元，主要内容包括：1. 知识与技能：认识并掌握生字词，如“口、耳、目、鼻、舌、手、足”等；2. 过程与方法：通过观察、模仿、表演等方式，学会运用感官进行思考和表达；3. 情感态度与价值观：培养学生关爱自己和他人的身体，懂得感官的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词，掌握感官的基本功能；2. 过程与方法：学生通过实践、合作、探究等方式，提高观察力和表达能力；3. 情感态度与价值观：学生懂得关爱自己和他人的身体，认识到感官对于生活的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字词的认读和书写，感官功能的理解；2. 教学重点：感官在生活中的应用，培养学生关爱身体、珍视感官的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、图片等；2. 学具：生字词卡片、画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的感官场景，引导学生关注感官；2. 新课内容：学习生字词，讲解感官功能，让学生模仿、表演，加深理解；3. 例题讲解：结合教材例题，讲解感官在生活中的应用，引导学生学会观察；4. 随堂练习：学生分组讨论，完成感官练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 生字词：口、耳、目、鼻、舌、手、足等；2. 感官功能：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；3. 关爱身体、珍视感官。
七、作业设计1. 作业题目：结合教材，完成课后练习题；2. 答案：参照教材，正确书写生字词，完成感官练习题。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：结合生活实际，引导学生关注其他感官，如“皮肤”等，提高学生对身体的认识和关爱。
本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生在实践中掌握知识，提高观察力和表达能力，培养学生关爱身体、珍视感官的意识。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，调整教学方法，确保教学效果。
人教部编版《口耳目》完美课件
人教部编版《口耳目》完美课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教部编版小学语文一年级上册《口耳目》。
本节课主要内容是让学生通过学习，了解和掌握“口耳目”这三个器官的基本含义和用法。
二、教学目标1. 让学生认识并掌握“口耳目”三个字的基本含义。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 引导学生通过观察、思考，理解“口耳目”在生活中的实际应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对“口耳目”三个字在生活中的实际应用的理解。
2. 教学重点：学生能正确地朗读课文，并能通过观察、思考，理解“口耳目”在生活中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段生活中常见的场景视频，引导学生观察并思考视频中的人物是如何使用“口耳目”的。
2. 课文朗读：让学生跟读课文，注意语音语调和感情。
3. 内容讲解：通过PPT展示，详细讲解“口耳目”三个字的基本含义和用法。
4. 随堂练习：让学生运用“口耳目”三个字造句。
5. 课堂互动：邀请学生上台演示如何使用“口耳目”，并让其他学生进行评价。
六、板书设计黑板上写上“口耳目”三个大字，下方附上每个字的基本含义和用法。
七、作业设计1. 作业题目：请用“口耳目”三个字分别造三个句子。
2. 作业答案：（1）我用口吃饭。
（2）我用耳听音乐。
（3）我用目看电视。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放生活场景视频，让学生直观地了解了“口耳目”在生活中的实际应用，通过课文朗读和内容讲解，让学生掌握了“口耳目”的基本含义和用法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在随堂练习环节，部分学生对“口耳目”的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考“口耳目”的应用，并尝试用“口耳目”造句，提高学生的语文实践能力。
重点和难点解析：一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教部编版小学语文一年级上册《口耳目》。
《口耳目》教学教案
《口耳目》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过本章的学习，使学生掌握口、耳、目这三个感官的基本概念及其功能，能够运用这三个感官进行观察、倾听和表达。
1.2 教学内容1. 口的概念及其功能2. 耳的概念及其功能3. 目的概念及其功能第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法、互动式教学法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，提高学习兴趣和积极性。
2.2 教学手段利用多媒体课件、图片、实物等教学辅助工具，帮助学生直观地理解知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 导入新课（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的身体部位，为新课的学习做好铺垫。
3.2 讲解口、耳、目的概念及功能（10分钟）分别讲解口、耳、目的概念及其功能，并结合图片、实物进行演示，让学生直观地了解这三个感官的重要性。
3.3 互动环节：感官体验（5分钟）让学生分成小组，通过闭眼摸鼻、听声辨物等游戏，亲身体验口、耳、目的功能。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：检查学生对口、耳、目概念及其功能的理解程度。
4.2 小组讨论：评价学生在互动环节中的表现，了解学生对感官功能的掌握情况。
4.3 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源1. 多媒体课件2. 图片素材3. 实物道具5.2 参考资料1. 人教版《小学科学》教材2. 《儿童生理学》相关资料3. 网络教育资源第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计1. 观看动画短片：让学生了解口、耳、目的作用。
2. 小组讨论：探讨如何在日常生活中运用口、耳、目。
3. 角色扮演：学生扮演不同动物，展示各自感官的特点。
6.2 教学活动实践1. 组织学生进行口耳目游戏，提高学生的感官协调能力。
2. 开展“我是小记者”活动，让学生运用感官收集信息并进行报道。
第七章：学习指导与辅导7.1 学习指导1. 引导学生关注感官在生活中的重要性。
2. 教会学生如何保护五官健康。
一年级上册语文教案 口耳目 人教(【部编版】)
一年级上册语文教案口耳目人教（部编版）一、教学目标1.了解生活中的口耳目。
2.能够正确区分各种声音、语音并能正确朗读。
3.能够用活泼明快的语调、响亮的声音朗读诗歌。
4.能够听、说、认读生字。
二、教学重难点1.教学重点：正确区分各种声音、语音并能正确朗读。
2.教学难点：声音与语音的辨析。
三、教学方法1.活动教学法。
2.游戏教学法。
3.探究教学法。
4.教学示范法。
四、教学内容1. 学习《口、耳、目》教学步骤步骤一：呈现老师将课文呈现在课桌上，大声读一遍，让学生跟读几遍。
步骤二：试读将课文分段让学生试读。
步骤三：配合肢体动作将课文分段，配合相应的肢体动作朗读。
步骤四：合作阅读学生分成小组，跟老师一起合作阅读，并录音。
步骤五：情感朗读学生在认真理解前提下，朗读课文，并在朗读过程中适当加入感情。
步骤六：巩固老师设计巩固内容，通过游戏等形式进行巩固。
步骤七：拓展老师布置学生自主拓展，扩展课文中的语言知识。
2. 学习鸭子叫呱呱的词语教学步骤步骤一：呈现呈现与鸭子叫声有关的词语，并解释含义。
步骤二：听音辨词老师播放鸭子叫声，让学生听辨词语并擂台比赛。
步骤三：模仿鸭子叫声老师模仿鸭子叫声，学生跟着模仿。
步骤四：学习鸭子叫声音乐学生跟着音乐编排相应的动作，并学唱鸭子叫声音乐。
步骤五：巩固老师设计巩固内容，通过游戏等形式进行巩固。
步骤六：拓展老师布置学生自主拓展，用其他动物的叫声编排相应活动。
五、教学效果评估1.英语歌曲“Old MacDonald Had a Farm”中讲到了哪些动物的叫声？请学生自行回答。
2.放一段拼音发音的录音，请学生在纸上写出拼音。
3.教师出示单词卡片进行读音测试。
口耳目教学设计新部编版2
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
部编版口耳目说课稿
部编版口耳目说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一篇部编版教材中的课文——《口耳目》。
这篇课文选自小学语文教材，旨在通过生动的故事和情境，引导学生认识到言语、听力和视力在我们日常生活中的重要性，并学会如何正确使用和保护它们。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握“口耳目”三个字的书写和意义，并能够运用这些词汇进行简单的口头表达。
2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到言语、听力和视力的重要性，激发学生保护自身感官器官的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握“口耳目”三个字的书写和意义。
2. 教学难点：如何让学生深刻理解并体会到言语、听力和视力的重要性，以及如何在日常生活中正确使用和保护它们。
三、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学挂图、实物（如口哨、眼罩等）、多媒体课件等教学辅助材料。
2. 学生准备：预习课文，了解“口耳目”三个字的基本含义。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过一个小游戏“你说我猜”激发学生的兴趣。
教师可以描述一个物品或动作，让学生猜测是什么。
例如：“我可以说话，但我没有嘴巴，我是什么？”学生回答：“电话。
”2. 引出课题《口耳目》，让学生思考这三个器官在我们生活中的作用。
（二）学习新知1. 教师带领学生朗读课文，注意语音语调的正确性。
2. 学生自主阅读课文，教师巡回指导，确保每个学生都能跟上进度。
3. 分组讨论课文内容，每组选择一个代表汇报讨论结果。
4. 教师讲解“口耳目”三个字的书写笔顺和结构，学生跟写。
（三）拓展延伸1. 通过多媒体课件展示不同职业人士如何使用口耳目，如教师、医生、警察等。
2. 组织学生进行角色扮演活动，模拟不同职业人士的工作场景，体验口耳目的使用。
（四）总结反馈1. 教师总结本节课的学习内容，强调口耳目的重要性。
2. 学生分享本节课的收获和感受，教师给予正面的鼓励和适当的指导。
一年级上册语文教案- 口耳目｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－口耳目｜人教（部编版）一、教学目标1.了解口、耳、目在日常生活中的应用和重要性；2.能正确区分和表达各种声音和语言；3.能简单朗读、模仿和理解课文；4.培养学生的语言表达和交流能力。
二、教学重点1.学生能够准确区分和表达各种声音和语言；2.学生能够简单朗读、模仿和理解课文。
三、教学难点1.培养学生的语言表达和交流能力；2.提高学生自我发现和自我纠正能力。
四、教学使用教材语文教材《人教版》一年级上册。
五、教学内容1. 口、耳、目在日常生活中的应用和重要性•学生通过讨论自我体验，了解口、耳、目在日常生活中的应用和重要性；•教师启发学生注意和倾听身边声音，在口、耳、目的不同应用场景下，探究它们的功能和意义。
2. 各种声音和语言的分类与辨认•口耳训练：教师出示图片，让学生口述物品名称，再听取同学的朗读并进行纠正；•听力训练：播放各种动物、自然现象等声音，让学生在答题卡上作出选择；•语音训练：学习拼音音节，配合音标练习，了解各声母韵母的用法，在读、写时正确表达。
3. 课文阅读、模仿和理解•学生朗读课文、模仿发音，并完成相应的写作练习；•教师讲解生字词、句子，学生掌握和运用。
4. 语言表达和交流能力的培养•教师出示图片，让学生描述图片中的场景和人物，提高学生的语言表达能力；•学生分组进行情景对话，培养学生的交流能力。
六、教学策略1.任务型教学法：通过任务设置，让学生在完成任务中逐步提高自己的语言表达、交流能力；2.游戏教学法：通过各类有趣的游戏、活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；3.情景教学法：根据教学内容及学生的实际情况，组织各种情境，渗透语言活动，让学生在情境中体验、理解语言。
七、教学时长•课时数：20；•每课时长度：45分钟。
八、教学评估方法1.口耳目感官训练：观察每个学生的发音情况及纠正情况；2.课文朗读、模仿与理解：观察文章课文朗读、模仿及学生对文章故事的理解；3.讨论描述：观察每个学生的描述能力；4.情景对话：观察学生的交流能力和个人表现力。
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口耳目教学设计
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝—
—“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时
光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原
来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，
喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的
“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一
说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”
的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形
与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生
字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
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(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红
烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的
长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃
木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一
双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在
自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上
连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的
朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行
交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语
文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方
式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流
中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
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5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生
对照图画说一说小短文的意思。
《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作
演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积
极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、
右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生
观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”
要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，
写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，
七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠
定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护
身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
板书设计：口 耳 目 手 足 站 坐
教学反思：
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，
指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本
节课的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身
心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，
我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪
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个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境
下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积
极性。