如何引领学生进行课外阅读

如何引领学生进行课外阅读
从教至今近 20 年，我从事语文教学工作。反思我的课外阅
读经历， 我觉得课外阅读对于学好语文是至关重要的， 因此在
这 里我想谈一谈我对课外阅读的见解。
首先我认为课外阅读是课内语文课堂教学的一种延伸和补
充。课内语文课堂教学的一切内容是在老师的精心组织安排下进
行的。如果能在保证课内知识传授的基础上， 引导学生进行课
外 阅读，无疑是一个最好的延伸和补充。
其次我认为语文课外阅读能够提高学生听说读写能力。 要
学 好课文，单靠课内学习是不够的， 如果能把语文学习延伸到
课外， 就能更好地提高学生的听说读写能力，例如看课外书、
写字、读 报、谈话、写信、打电话、讲故事、听广播、看影视
剧等其实也 是在进行语文学习。
最后，我认为课外阅读有利于激发学生的学习兴趣， 培养
良 好的学习习惯。 丰富多彩的课外阅读能激发学生多种兴趣，
满足 他们的心理要求， 从而驱使他们不断追求， 逐步养成良
好的学习 习惯，语文能力就会不断增强。
那么应如何引领学生进行课外阅读？我认为应注意以下几
点：
八、、•

一、应指导学生选好读物
清代唐彪在《读书作文谱》中说：“有当读之书，有当熟读
之书，有当看之书，有当再三细看之书，有必当备以资查之书，
书既有正也有闲， 而正经之中， 有精粗高下， 有急需不急需
之异， 故有五等分别也。 ”据此， 课外读物选择可分为五个
层次： 第一， “当读之书”，可理解为与课内教学密切配合之
书，如教学《孔 乙己》时，可指导学生读《呐喊》《朝花夕
拾》等鲁迅的系列作 品；第二，“当熟读之书”，可指读写知
识，文学常识，语言基 本知识等有助于巩固和拓宽语文知识以
及提高语文能力的书； 第 三，“当看之书”，指各种文化科学
知识的书，应指导学生广泛 浏览，扩大视野，发展智能，提高
语文能力；第四，“当再三细 看之书”，可指有代表性又有相
当深难度的必读名著； 第五，“必 备之书”，指常用工具书，
重要的参考用书等。

为了更好地向学生推荐一些可读性较强的课外读物， 我平
时 都是有意地去关注一些出版信息， 并利用空余时间多看书，
以扩 大自己阅读面，提高自己鉴赏水平。
二、指导学生掌握一些课外阅读的形式 课外阅读的形式多
种多样， 因人而异， 我主要采取以下几种 形式。
1.
结合课文教学进行指 叶圣陶说：“知识是教不尽的，语

文教材无非是例子，凭这 个例子要使学生能够举一反三， 练成
阅读和作文的熟练技巧。 ” 如果我们在进行课文教学时， 能
够根据课文的特点进行“举一反 三”，就能收到事半功倍的效
果。例如：我在教学《鲁提辖拳打 镇关西》时，我就顺势向学
生介绍《水浒传》的写作特点、人物 形象、思想内涵等，然后
再让学生课外阅读《水浒传》，这样， 学生对《水浒传》的主
题思想、语言艺术等就比较容易把握了。
2.
每周安排固定课时进行指导 每星期我都安排一、二节课
让学生自由阅读自己喜好的书， 学生可以把家里的课外书带过
来， 与同学交换着看， 如果一个学 生带一本，全班就有五六
十本，如果交换着看，就等于一个学生 可以看五六十本， 这样
学生的阅读量就增多了。 然后我还指导学 生摘抄优美词句，写
读后感、质疑讨论等，营造一种阅读氛围， 从此培养学生的阅
读习惯。
三、指导课外阅读的方法
1.
精读 精读就是咬文嚼字，由表及里，精思熟读。首先，

要扫除文 字障碍；其次，弄清句段含义；第三，领会全文中
心。
2.
速读

速读的目的是拓宽视野， 丰富知识， 或者是为了深入研究
读 写问题翻检资料。精读和速读各有所长，应灵活处理。
3.
写读书笔记

古人云： “不动笔墨不读书。 ”平时我在指导学生进行课
外 阅读时， 也要求学生做读书笔记， 写读书笔记可以为写作
积累素 材。
读书笔记主要有以下几种方式：
（1）做批注。批注就是对阅读的重点、难点部分画记号，
作注释，写评语。
（2）摘抄优美词句。摘抄是根据需要将有关的词、句、段
乃至全篇原文摘抄下来，以备学习工作之需。
（3）写札记。札记是读过书以后写下来的心得、体会、感
想、意见等。
4.
及时检查、评比课外阅读的成绩

课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查、督促，容
易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期我都
进行不定期的检查、评比。主要有以下几种方式：
（1）调查统计阅读篇目、字数、笔记卡片等。
（2）举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等。
（3）展览优秀的读书笔记、经验、评比表彰课外阅读积极
分子，把课外阅读的成绩作为语文学习成绩的一部分记入档案。
总之，以上是我在平时的语文教学中引导学生进行课外阅读
的粗浅认识，当然，如果要更好地提高学生课外阅读的能力，我
觉得应在平时点燃学生阅读欲望的火花， 养成阅读的好习惯尤
为 重要。