《液体的压强》教案(教师)
《液体的压强》教案
第二节液体的压强教学目标：1．知识与技能（1）了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。
（2）了解液体压强大小跟什么因素有关。
（3）认识压强的实际应用——连通器。
2．过程与方法（1）通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
（2）体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
3．情感、态度与价值观（1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。
（3）鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点：液体压强的特点、连通器应用教学难点：液体压强的特点教具：液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等课时安排：2课时教学过程：一．引入新课通过课文33页想想做做及用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引出本课课题——液体的压强二．新课教学（一）液体压强的特点突破难点的方法：做好演示实验，引导学生仔细观察实验，通过所观察到的现象进行归纳、推理、总结得出结论。
演示实验：1．用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。
2．用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。
3．用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点，让学生感知同一深度，液体向各个方向的压强都相等。
4．演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。
引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点：（1）液体对容器底部和侧壁都有压强；（2）液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，各个方向的压强都相等；（3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）液体的压强跟液体的密度有关。
在同一浓度，液体压强随液体密度的增大而增大。
推理：液体压强大小的计算F=G=mg=ρgv=ρgs hP=F/S=ρgh例题解析：课本P35页例题练习：课本P38页4题（二）、连通器1．定义：上端开口、下端连容器叫做连通器。
《液体的压强》教案
《液体的压强》教案一、教学目标1. 让学生理解液体压强的概念，知道液体压强的计算方法。
2. 使学生掌握液体压强的特点，能够运用液体压强知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 液体压强的定义及计算公式2. 液体压强的特点3. 液体压强的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：液体压强的概念、计算方法及特点。
2. 教学难点：液体压强的计算公式的运用，以及液体压强在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解液体压强的特点。
2. 采用讲授法，讲解液体压强的概念、计算方法和应用。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考液体压强在实际生活中的应用。
五、教学准备1. 实验器材：液体压强计、容器、液体等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 引入新课：通过实验现象，引发学生对液体压强的好奇。
2. 讲解液体压强的概念，介绍液体压强的计算公式。
3. 分析液体压强的特点，引导学生理解液体压强的规律。
4. 应用液体压强知识，解决实际问题。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
七、课后作业1. 液体压强的计算公式。
2. 液体压强的特点。
3. 运用液体压强知识，解决实际问题。
八、教学反思1. 学生对液体压强的概念和计算公式的掌握程度。
2. 学生实验操作能力的提高。
3. 学生运用液体压强知识解决实际问题的能力。
九、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业完成情况。
3. 学生实验操作能力。
4. 学生对液体压强知识的掌握程度。
十、章节总结1. 液体压强的概念、计算方法和特点。
2. 液体压强在实际生活中的应用。
3. 实验操作能力的培养。
六、教学活动设计1. 实验探究：让学生分组进行实验，观察液体压强计在不同液体中的示数变化，探讨液体压强与液体密度、深度之间的关系。
2. 小组讨论：引导学生根据实验现象，分析液体压强的特点，总结液体压强的规律。
教案：液体的压强
《液体的压强》沪科版普通初中课程标准实验教科书八年级第八章第二节教学设计姓名：班级：学号：一、教学内容分析1、课标要求：义务教育物理课程标准（2022 年版）要求：探究并了解液体压强与哪些因素有关2、本节知识的地位与作用：本节知识为第八章《压强》的内容，是在学习完固体压强之后又利用固体压强的知识进一步学习液体压强，加强了对前面知识的巩固，又进一步学习新知识，融会贯通。
所以本节内容既起到复习的作用又引入新知识。
3、教材内容安排：本节课是沪科版八年级第8章第二节“科学探究：液体的压强”的内容，主要包含两部分。
第一部分，‘科学探究：液体的压强’第二部分，‘与液体压强相关的应用实例’。
第一部分主要通过演示实验来总结规律，让学生在实验操作中体会液体压强的特点，例如；音叉激起水花。
第二部分主要通过实际生活的例子和理论说明液体压强的特点。
二、学情分析学生在本章第一节中已经学习了压力和固体压强的有关知识，并能够用转换法“海绵的凹陷程度”来描述压强大小。
学生从日常生活经验中己获知液体受重力并具有流动性，因此可以将固体压强知识迁移到液体压强。
初二学生刚刚接触物理不久，抽象思维的能力不强，但对物理的学习兴趣比较浓厚，利用学生对物理浓厚的兴趣做好探究实验“液体压强可能和哪些因素有关”，在实验过程中，学生对液体压强缺乏生活经验，可能会提出无关因素的猜想，如“高度”、“容器形状”、“重力”，需要老师通过实验与生活中的例子进行点拨，增强学生的认知。
三、教学目标1、物理观念：（1）知道液体内部存在压强（2）了解液体内部压强的特点2、科学思维：（1）通过观察实验现象培养在日常生活中观察细节能力（2）通过对实验结论的总结来培养学习过程中总结归纳的能力3、科学探究：（1）通过几个实验现象来总结规律得出结论（2）通过几个生活中的例子验证结论4、科学态度与责任：在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然的科学态度四、教学重难点教学重点：探究液体内部压强的特点教学难点；液体压强与密度及其深度的关系五、教学方法以及用具教学方法：讲授法、演示实验法、启发法、控制变量法、总结归纳法一、引入新课：【展示图片】二、【播放视频】三、【播放视频】四、【播放视频】五、【设计实验】七、板书设计。
《液体的压强》教案
《液体的压强》教案《《液体的压强》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【说明】本节内容为支教教师公开课。
一、教学目标。
1、知识与技能。
(1)知道液体对容器底和侧壁都有压强。
(2)掌握液体内部压强的规律。
(3)掌握液体内部压强公式。
(4)能用液体压强的规律解决实际问题。
2、过程与方法。
(1)通过对演示实验的观察，了解液体对容器底和侧壁有压强的事实。
(2)了解控制变量法和转换法。
(3)通过学习，培养学生将课本知识应用于解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观。
在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
二、教材分析。
液体压强的知识比较抽象，是初中物理教学难点之一。
学生学习这部分需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大。
主要表现为：1.较难理解液体压强的特点：液体对容器的底部和侧壁都有压强，而且液体能产生向上的压强，液体内部也有压强等(通过演示实验突破)。
2.液体压强公式的推导时液柱的选取及讨论处受压面的选取较为抽象(通过类比的方法突破)。
3.液体压强公式中的深度的认识(通过帕斯卡裂桶实验和深度的起点选取的变式练习题突破。
)4.液体压强与液体在总重力、液体的体积、容器形状等无关(通过演示实验突破)。
为了能解决上述几个方面的问题，教学中应以实验为先导，从实验、理论及实践入手，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、主要教学法：讲授法、讨论法、演示实验、探究实验法、动手实践。
四、教学准备。
多媒体课件、侧壁开口的矿泉水瓶、橡皮膜、压强计、清水、盐水、盛液筒，一次性纸杯三个等。
五、教学设计。
自主预习阅读课本33、34页的内容(一)、用多媒体展示两幅图片，设置疑问，激发兴趣。
(二)、设计实验，探究新知。
液体压强的特点：1、液体对容器的压强。
师：我们知道，放在桌面上的圆柱体由于受到重力的作用而对桌面产生压强，盛放在容器中的液体(出示一杯水)对容器底部有没有压强呢?生：(有的说有，有的不清楚有没有……)师：既然大家不能肯定，那我们来看一个小实验。
教科版物理《液体的压强》教案
教科版物理《液体的压强》教案一、教学内容本节课选自教科版物理教材第八章《液体和气体的压强》第一节“液体的压强”，内容包括：1. 液体压强的定义及特点；2. 液体压强的计算公式；3. 液体压强与深度的关系；4. 液体内部压强的方向。
二、教学目标1. 知道液体压强的定义，理解液体压强的特点；2. 掌握液体压强的计算公式，能运用公式解决实际问题；3. 了解液体压强与深度的关系，能解释生活中相关现象。
三、教学难点与重点重点：液体压强的定义、计算公式及与深度的关系。
难点：液体压强的计算及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：液体压强演示装置、U型管压强计、多媒体课件；2. 学具：计算器、草稿纸、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示潜水员潜水、水坝设计等实际情景，引导学生思考液体压强对生活的影响。
2. 新课导入（1）液体压强的定义及特点（2）液体压强的计算公式结合实验数据，引导学生推导液体压强的计算公式。
（3）液体压强与深度的关系通过实验及数据分析，让学生了解液体压强与深度的关系。
3. 例题讲解选取一道典型例题，详细讲解液体压强的计算过程。
4. 随堂练习布置几道练习题，巩固学生对液体压强计算方法的理解。
六、板书设计1. 液体压强的定义及特点2. 液体压强的计算公式3. 液体压强与深度的关系4. 例题及解答过程七、作业设计1. 作业题目：（1）计算液体压强的练习题；（2）解释生活中液体压强现象的问题。
2. 答案：（1）根据液体压强计算公式进行计算；（2）结合液体压强与深度的关系进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对液体压强的概念、计算方法及与深度的关系掌握较好，但部分学生对液体压强的实际应用还存在困难，需要在今后的教学中加强实践环节。
2. 拓展延伸：（1）研究液体压强与液体密度的关系；（2）探讨液体压强在生活中的应用。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的详细程度；4. 作业设计中的题目和答案的深度；5. 课后反思及拓展延伸的实际应用。
初三物理液体压强教案（精选8篇）
初三物理液体压强教案初三物理液体压强教案（精选8篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的初三物理液体压强教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三物理液体压强教案篇1[设计理念]液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。
为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。
通过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。
本节课首先通过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。
通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。
同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。
[教学目标]1、知识与技能（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）知道液体内部压强的规律。
（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。
2、过程与方法（1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。
（2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。
（3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
（2）培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
[教学用具]演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。
学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。
[重点难点]重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。
难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。
[教学过程]一、设置情景，引入课题1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。
八年级物理下册92液体的压强教案一等奖3篇
1、八年级物理下册92液体的压强教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的八年级物理下册9.2液体的压强教案1（新人教版），欢迎阅读与收藏。
整体设计说明通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。
这样的安排使知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神。
教材分析本节内容是压强在液体中的表现。
学生在生活中体验较少，已有的感性认识少，使得本节知识比较抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。
液体压强是固体压强知识的延深，并是浮力产生的原因，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。
教法建议探究、实验、分析讨论法。
学情分析学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液体压强打好了基础。
在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比较抽象。
教学过程中多用现象比较直观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。
学法引导自学与互学总结归纳实验探究。
三维目标1、知识与技能（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。
（3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中的连通器。
2、过程与方法（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
九年级物理教案 液体压强9篇
九年级物理教案液体压强9篇液体压强 1计示例一、素质教育目标（一）知识教学目标1.让学生初步知道液体具有流动性2.让学生初步了解液体流动时压强的特点3.让学生初步了解机翼升力产生的原因4.让学生能用液体流动时压强的特点简单解释生活中的一些现象（二）能力训练点1.通过实验使学生加强动手的能力2.培养学生用所学的流体的压强知识分析解决实际问题的能力3.通过小组讨论培养学生的语言表达能力（三）德育渗透点使学生加强爱科学和用物理学知识分析解决研究实际问题的探索精神（四）美育渗透点通过机翼升力的讨论，渗透自然美的教育二、学法指导本节课用的学习方法应是自学讨论法三、重点、难点，的解决办法流体流动时压强的特点四、课时安排1 课时教具学具的准备投影片、纸条、连通器、水、细棍2根六、教学步骤（一）新课讲授提问：液体和气体有什么共同特点?(可以流动)E板书)一、我们把有流动性的液体和气体统称为流体.前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，先让我们复习一下以前学过的内容：提问：什么叫连通器?装有同种液体的连通器有什么特点?为什么？(观察实验)(见图1)实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细不同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C.将水平管子右端开口用塞子封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水.这时我们看到在容器R及三个细管中的液停在同一高度上.这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强.再提问： .装有同种流体的连通器液面是否一定相平?让我们通过实验来研究，注意观察并思考：看到什么现象?跟第一次相比实验条件有何变化?实验现象有何不同?各管内液面跟第一次相比有无变化?为什么?可以得到什么结论?[实验]将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低.分析：竖直水柱的高低表示各管各处压强的大小，由于一定时间里流过各处的水肯定是相等的，而水管较细处的流速一定比粗处的流速大，从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强.引导学生讨论并得出：管子粗的部分的流速小、流体压强大，管子细的部分的流速大、流体压强小.液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小[提问思考]当气体在流动时，请思考一下流动状态下气体的压强又有什么特点?[实验]做一个小实验，取两块长方形的纸片，并排地悬挂在两根细棒上，如果在两纸片之间从上方向下吹气，会出现什么现象?为什么?(见图2)吹气时两块纸片就要相互靠拢.这是因为不吹气时，纸条两侧空气是静止的，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动。
《液体压强》教案
《液体压强》公开课教案一、教学目标1.知道液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。
了解液体压强的大小跟哪些因素有关。
认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
2.通过实验探究，经历探究液体压强特点的过程，培养学生观察、分析、归纳能力。
3.在探究活动中，培养学生合作精神和实事求是的科学态度。
通过对生活中液体压强现象的解释，使学生体会物理知识与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点液体压强的特点，用液体压强知识解释实际问题。
2. 教学难点探究液体压强与液体深度和密度的关系。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、归纳法四、教学准备多媒体课件、压强计、大烧杯、水、盐水、刻度尺等五、教学过程（一）导入新课（3 分钟）展示图片：潜水员在不同深度潜水时需要穿不同的潜水服；大坝的上窄下宽的形状。
提问：这些现象都与液体压强有关，那么液体压强有什么特点呢？从而引入新课。
（二）新课讲授（25 分钟）1.液体压强的存在演示实验：将一个塑料袋装满水，用针扎一个小孔，观察水的流出情况。
让学生观察实验现象，思考并讨论：为什么水会从小孔流出？这说明了什么？得出结论：液体对容器底有压强。
再演示实验：将一个侧壁有开口的玻璃管装满水，观察水的流出情况。
引导学生思考：水从侧壁流出，说明了什么？得出结论：液体对容器侧壁有压强。
2.液体压强的特点介绍压强计的构造和使用方法。
实验探究：液体内部压强的特点提出问题：液体内部压强的大小与哪些因素有关？猜想与假设：学生分组讨论，提出猜想。
可能的猜想有：液体内部压强与深度有关；与液体的密度有关；与容器的形状有关等。
设计实验：引导学生思考如何控制变量，设计实验方案。
进行实验：学生分组实验，记录实验数据。
分析与论证：引导学生分析实验数据，得出结论。
得出结论：液体内部向各个方向都有压强；在同一深度，液体向各个方向的压强相等；液体压强随深度的增加而增大；液体压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。
《液体的压强》优教教案
第2节液体的压强第1课时液体压强的特点第2课时液体压强的计算及应用知识与技能1．通过探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点。
会利用液体压强的特点解释有关现象。
2．能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。
3．能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例。
过程与方法1．通过探究，了解液体压强大小跟什么因素有关；知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2．能利用液体的压强特点来解释简单现象。
情感、态度与价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3．鼓励学生积极参与探究活动，保持对自然界的好奇和对科学的求知欲。
重点液体压强的研究方法及探究过程；液体内部压强的规律；连通器的特点。
难点学会理论推导液体压强公式方法；利用液体压强的知识解释实际生活中的现象。
塑料瓶、两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、透明的盛液筒、多媒体课件。
一、创设情境，导入新知上节课我们学习了固体压强放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支撑它的物体表面有压强。
液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成《·高效课堂》预习部分部分。
三、师生互动，理解新知(一)液体压强的特点1．体验液体压强的存在学生思考课本P33“想想做做”，教师讨论分析：家里洗菜池中没有水时，要提起池底出水口的橡皮塞很容易；洗菜池装满水时，要提起橡皮塞就比较费力，这说明水对池底的橡皮塞有向下的压力，有压力就会产生向下的压强，液体内部对侧面和上方都有压强。
演示实验：用一个塑料瓶装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
(组织学生讨论)说明：水对底部有压强。
老师用钉子从塑料瓶的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
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10.2液体的压强 实验探究课（新授） 海安县海南中学 苏兴兰 陈华高 【理论支撑】 1. 建构主义教学理论 建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.教师是意义建构的帮助者、促进者.学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者.例如：我们在教学过程中，从长江大坝横截面做成上窄下宽的图片，“帕斯卡裂桶实验”以及课上的实验观察到容器的侧壁上、中、下三个小孔的水喷出距离的远近不同等实验现象，为学生进行合理的猜想、假设提供情景支撑.使学生的猜想自然形成.在学生自主参与到液体压强探究活动的全过程中，包括实验设计，动手操作，收集数据，分析数据，得出结论，交流评价等，使得液体压强知识的自主获得，它不是来自教材，不是来自教师的灌输，无一不是学生自主活动、自主合作、自主评价的过程.在教学过程中他们是意义建构的主动者、参与者，使学生对液体压强的理解更深刻，记忆更长久.学生在自主参与教学活动的过程中会不断得到启发、激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造.这与卡茨(D.Katz)和斯腾伯格(R.J.sternberg)等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用是不谋而合的. 2．掌握学习理论 “大多数学生（也许是90％以上）能够掌握我们所教授的事物，教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段.”这就是布卢姆为掌握而教的核心思想.而我们为了学生掌握液体的压强这知识，设置了一定教学的教学程序：课前延伸、课内探究、教材梳理、精讲点拔、有效检测、课后提升等，使学生对知识的理解逐步加深，知识的结构不断优化，从掌握液体压强这一知识. 【教学目标】： 1．通过实验观察，使学生乐于研究有关液体压强的问题，认识到液体内部和液体对容器底有压强； 2．通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素； 3．通过实验和探究，激发关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法. 【教学重难点】： 1. 教学重点：经历“探究液体压强大小因素”的过程，会使用压强计探究压强的特点，了解影响液体压强大小的因素. 2. 教学难点：经历探究过程，建立由感性到理性、由形象到抽象的物理思维. 【课时安排】 一课时 【教学设计】： 课前延伸 请同学课前完成下列三项任务. 1．我们很多同学都会游泳，当你站在齐胸深的水不时，你的胸部会有什么感觉？（像有东西压在胸口上）.为什么产生这种感觉呢？ 2．用手指触压装满水的塑料袋的各个侧面及底部等部位，亲身体会，手指会有什么感觉？ 3．网上查找长江大坝的图片.为什么大坝的横截面做成上窄下宽？
课案 教师用 课内探究 （一）情景导入 用课件动画展示“帕斯卡裂桶实验”：用一根长长的细管接在一个结实的木桶上，木桶里装满水，然后将接头处封好，从二楼往细管里加水，结果只用了几杯水，木桶就被压裂了. 通过形成认知冲突，配合适当的诱导，激起学生探秘的欲望.引入新课并板书课题——液体的压强
【设计思路：俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”. 神奇的“帕斯卡裂
桶实验”为本节课设下悬念，激起了学生探秘的强烈欲望，它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引注意力的触发点.同时使学生初步认识到较少的水也能产生较大的压强.使后面探究活动的猜想更有依据.】 （二）合作探究 1．展示课前延伸的成果 学生介绍课前初识活动中的具体做法和观察到的现象，以及你所思考的问题.
【设计思路：学生游泳时的感觉，手指解压装满塑料袋的感觉，这些感觉对建立液体压
强提供了真实感性认识，使得液体压强的学习不再空洞.三峡大坝的调查会激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和学习物理的兴趣，激发学生爱国主义情感.并引导学生“从生活走向物理”】 2.体验液体压强的存在 （一）探究液体对容器的底部及侧壁的压强 实验1 如图所示，取一根两端开口的玻璃管，在一端扎好橡皮膜，往管内加入水.玻璃管底部橡皮膜的形状有什么变化？说明什么？ 实验2 如图所示，将一个容器的侧壁开上、中、下三个小孔，倒满水.你能发现什么？说明什么？ 实验3 如图所示，把下部蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中.玻璃管底部橡皮膜的形状有什么变化？说明什么？ 教师引导学生发现：液体对容器底部和侧面有压强，液体内部也有压强，
【设计思路：由于液体压强比较抽象，通过实验让学生进一步感知液体压强的存在，并
证明液体对容器侧壁和内部压强的存在.】 3.合作探究：影响液体内部压强大小的因素 首先教师通过设问引出测量液体压强的仪器——压强计. 然后学生取出压强计，并观察压强计的结构，让学生尝试说出它的结构： U形管、金属盒（蒙有一层橡皮膜）、刻度板、旋钮等. 学生体验得出：如果U形管两管中液面没有高度差，说明橡皮膜没有受到压强.如果有高度差，说明橡皮膜受到压强.如果高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大. 探究液体内部压强大小的因素. （1）提出猜想 依据生活经验或刚刚观察的现象．对影响液体内部的压强的因素提出猜想（每个小组至少提出两种猜想）． 猜想1：________________________________________________ 猜想2：____________________________________________________ 猜想3：____________________________________________________ 猜想4：____________________________________________________ ……
【设计思路：猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对未知
的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法.这一过程是探究活动的开始和基础.我们通过课前网上查找长江大坝的图片，看到大坝的横截面做成上窄下宽，通过“帕斯卡裂桶实验”以及课上的实验观察到容器的侧壁上、中、下三个小孔的水喷出距离的远近不同等实验现象，为学生进行合理的猜想、假设提供情景支撑.使学生的猜想自然形成，并且有针对性，有效避免瞎猜.】 2．设计实验 探究液体的压强跟深度、液体的密度、方向等的关系. 学生自行尝试设计，小组交流探究方案，形成完善的实验方案. 验证猜想1：__________________________________________________ 实验步骤： 验证猜想2：__________________________________________________ 实验步骤： 验证猜想3：__________________________________________________ 实验步骤： 3．进行实验，并将实验数据及时记录在表格中
金属盒的深度H/cm 金属盒的方向
压强计U形管两侧液面的高度差
金属盒的在水中时h/cm 金属盒在浓盐水中时h’/cm 上 下 左 右 上 下 左 右 4．学生汇报实验数据，得出实验结论： （1）液体内部向各个方向都有压强. （2）液体内部压强随深度增大而增大. （3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等. （4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大.
【设计思路：让学生自主参与到液体压强探究活动的全过程，包括实验设计，动手操作，
收集数据，分析数据，得出结论，交流评价，使得液体压强知识的获得，不是来自教材，不是来自教师的灌输，而是意义建构的主动者、参与者，使学生对液体压强的理解更深刻，记忆更长久.学生在自主参与的过程中会不断得到启发、激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造.使得学习的过程有趣，高效.】 （三）教材梳理 1．阅读教材中液体的压强的内容，将本节知识进行整理.并回答课本上相关问题. 2．回答课前延伸大坝为什么下部总比上部建筑得宽些. 3．完成课本84页第三题小实验，并说明其中的其中道理. （四）精讲点拔 以下四小题教师出示题目，学生回答并相互交流、评价. 1． 如图所示，将压强计的金属盒放入同种液体中所观察到的现象.该图的实验说明
2.据报道，由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的 增大，故相同深度的江水对堤坝的 会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加 3．如图所示的试管内装有水，当试管从图示位置到竖直放置的过程中，水对试管底部的压强 ( )
A．变大 B．不变 C．变小 D．无法确定 （教师在学生不能得出正确答案时可以点拔一下，要根据课堂发生情况而定：容易错选
了B.错选的原因：认为同一个试管装有的水柱长度不变，故h不变.正确的选 项为A，实
际上“深度”指自水面到某一点的竖直高度，故本题h减小，p减小.） 4．关于如图液体中a、b、c三点压强的说法正确的是(ρ盐水＝1.03×103 kg/m3) ( ) A．a点向下压强比向上压强大 B．a、b两点的压强相等 C．b点压强比c点压强小 D．b、c两点的压强相等 5
【设计思路：第1题再现学生探究学习过程中的某一片段，既可以帮助学生理解同一深度各个方向的压强都相等，又可以促进学生积极主动的参与到探究学习的活动中去.第2题既可以帮助学生理解液体压强与密度的关系，又可以引导学生从物理走向社会.使学生感到所学知识是有用的，是有意义的.第3题让学生通过讨论、辨析，深刻理解“深度”与“长度”的区别，从而真正掌握液体的压强与深度有关.第4题让学生通过讨论、辨析，深刻理解深度与高度的区别.同时让学生进一步理解液体的压强与液体密度的关系.以上四题根据学生的认知特点，由浅入深，从易到难，让学生在应用知识解决问题的过程，对知识形成一个全面的认识.】 （五）有效检测 1．某同学利用如右图所示的装置，探究“液体压强的特点”．下列对实验现象的分析不正确的是 ( ) A．只拔掉a、c的孔塞，观察到两孔均有水流出，说明水向各个方向都有压强 B．只拔掉a、c的孔塞，观察到两孔水的射程相同，说明同一深度，水的压强相等 C．只拔掉a、c的孔塞，观察到c孔比a孔水的射程远，说明水的压强随深度增加而增大 D．只拔掉d的孔塞时，观察到有水流出，说明水对容器底有压强
2．小明做“研究液体的压强”实验对得到的几组数据如下表： 根据表中的数据，请回答下列问题： (l)比较序号为 的三数据，可得出的结论是同种液体在同一深度处，液体向各个方向的压强都相等． (2)比较序号3、4、5的三组数据，可得出的结论是 (3)比较序号为 的两组数据，可得出的结论是在同一深度处，不同液体的压强与密度有关.