人教版八年级生物下册8.1.1传染病及其预防 教案
8.1.1 传染病及其预防 教学设计-2022-2023学年人教版生物八年级下册
《传染病及其预防》教学设计一、教学目标：1、知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。
2、知道常见的传染病，知道传播途径和预防措施分别是什么。
3、掌握传染流行的三个基本环节及其预防措施。
4、通过了解传染病的危害、传播途径等，培养学生养成良好的卫生习惯以及如何与病人相处等。
二、重点、难点：传染病的流行的三个基本环节和预防措施。
三、教学方法：多媒体演示、分析归纳法。
四、教学过程导入：有句话叫健康快乐，有健康才会有快乐，但一个人在成长的过程中难免会受到病痛的折磨，下面可以思考一下，从小到大我们都得过哪些病呢？这些病会不会传染呢？今天这节课我们就来研究一下传染病以及怎样去预防传染病。
这节课分为四个部分，第一部分为传染病的概念，第二部分为传染病流行的三个环节，第三部分为传染病的预防控制，第四部分为生活中常见的传染病及其预防。
（一）.传染病的概念首先，我们来看看什么是传染病呢？传染病是指由病原体（如细菌，真菌，病毒，寄生虫等）引起的，能在人与人之间或者人与动物之间传播的疾病，例如：新型冠状病毒，流行性感冒，蛔虫病等都属于传染病。
传染病的特点：有句广告词叫“得了灰指甲，一个传染俩。
”这说明传染病有什么特点？具有传染性。
其次，传染病如果控制不好，就会在一定区域暴发，传染病和穿服装一样，一个人穿黄色的，最后越来越多的人穿黄色的服装，那么黄色就成了“流行”色，所以传染病还具有流行性。
(二).区分传染病和非传染病老师：根据你已有的经验和知识来判断下，哪些病是传染的？哪些病是不传染的？”。
传染病：具有传染性，例如新型冠状病毒，流行性感冒，水痘，灰指甲，肺结核等。
非传染病：不具有传染性，例如近视眼，冠心病等。
（三）.传染病的流行的三个环节接下来我们来看看传染病的流行必须具备3个环节，包括哪些呢？首先第一个1、传染源：指身上带有传染性疾病菌的人和动物，能够传播病原体的人或动物叫传染源，如病人、病畜禽、老鼠等。
2、传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径称为传播途径。
人教版八年级生物下册8.1.1传染病及其预防 教案
（一）教学内容在课程标准中的地位与作用
本节内容处于第十个一级主题：健康地生活，下的第二个二级主题内。课标要求：说明传染病的病因、传播途径、预防措施。
（二）相应版本生物学教科书的内容分析
《人教版八年级下册》
教学内容包括：传染病的概念、病原体的概念、传染病流行的基本环节、传染病的预防措施。
（三）刚一入冬，妈妈就不幸患上了流行性感冒，作为孩子，我真的很想照顾妈妈，让她感受到我的孝顺之情。可是，我又很怕自己会被妈妈传染，耽误学习，你能帮帮我吗？
【提问】你所提的建议是针对哪个环节采取的措施呢？
过渡：流感对于我们的生活影响相对比较轻，只要我们积极有效的治疗，一般不会出现很大的问题。但是有些传染病，对于人类的危害却很大，但是由于他们的病原体小到用肉眼看不到，所以时常会被我们忽略。比如：肺结核、艾滋病、肝炎等。学完今天的内容，大家一定要形成保护自己的意识。所以养成良好的生活习惯和卫生习惯就很重要。尤其是从公共场合回家，一定要先洗手，脱掉外衣，换居家服。尽量不与别人共用水杯、毛巾、脸盆等。不喝生水、不吃没有煮熟的食物。平常还要注意多参加体育锻炼，把身体练得帮帮的，提高自己的抵抗力。
思考、回答
戴口罩照顾妈妈
照顾完妈妈勤洗手
打疫苗
给家里开窗通风
给妈妈吃药
学以致用，检验学生的学习情况。
让学生学会健康生活的方式
课堂反馈
展示训练试题内容，组织学生进行互动答题，通过即时反馈的答题结果选学生进行作答分析或者教师进行补充讲解。
板书设计
学习效果评价设计
评价方式
1、回答问题通过回答问题，反映学生上课的听讲状态和思考深度。
本课是八年级下的内容，学生对于生物学知识已经有了一定的了解。而且对于传染病并不陌生，大部分学生都体会过流感带给自己的困扰。虽然他们不能准确说传染病的预防措施从那几个方面着手，但是他们能够说出一些预防传染病的常见做法，教师正好利用他们原有的知识和生活经验，纠正错误的生物学概念，学习新的内容。
人教版-生物-八年级下册-初中生物人教版八年级下册8.1.1传染病及其预防教案
教学重点
传染病流行的三个基本环节和一般预防措施。
教学难点
不同传染病的传染源、传播途径和易感人群
关键
结合实例和概念认真分析、讨论。
学情分析
Hale Waihona Puke 对于传染病，学生了解不多，但课前的调查对学习本节有一定的铺垫
作用，应让学生做好。同时可以联系遗传病的知识作为比较。
教学方法
和谐教学法
教具学具
自制课件
教学过程
教学步骤（含教学内容）
（2）什么是传染病呢？
（3）什么是病原体呢？
出示传染病的概念
（4）猜一猜，它们能引起什么疾病？
出示病原体的图片 认真观察图片并思
（5）想一想，传染病有什么特点？
考它们引起的疾病
（6） 阅读 69 页资料，思考并讨论相关问题小 打出传染病的特点
组交流
巡回指导
及时评价（对的该 以四人小组为单位
组加 10 分并鼓励；错 自学讨论
的不加分并鼓劲） 各小组选一人发言
（1）传染病流行的三个基本环节是什么？ 以流感为例，三个基
（2）什么是传染源、传播途径和易感人群？ 本环节动画演示 强调概念的关键词 认真观察并回答问 题
讨论：艾滋病的病原体、传染源、传播途径和 巡回指导
易感人群各是什么？怎样看待艾滋病人？
以四人小组为单位
自学讨论
以组为单位交流
防治相结合的方法，以收到最佳预防效果
学知识和人体生理知
（4）猜一猜：传染病可以分为哪些类型？ 识
认真思考并回答
根据引起传染病的病原体不同，可以将传染病
分为：细菌传染病、病毒传染病、寄生虫传染
病等
根据引起传染病的传播途径不同，可以将传染
【人教版】八年级生物下册：8.1.1《传染病及其预防》教案设计
第一节 传染病及其预防
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够举例说明传染病的病因、传播途径。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行资料分析，能够说明传染病的预防措施。
【教学重点】
分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施 【教学难点】
分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施 【教学准备】 1.教师准备：
准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病等资料；PPT 课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习，调查当地常见的几种传染病，准备艾滋病的资料。
【教学设计图示】
【教学过程】
本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。
怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。
通过本节课的处理，效果较好。
从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。
如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。
课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。
人教版初中生物八年级下册 8.1.1《传染病及其预防》教案设计
《传染病及其预防》教案教学目标：知识与技能：1.知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。
3.列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么。
4.掌握传染病流行的三个基本环节。
5.通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。
6.通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力。
过程与方法：通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
情感态度与价值观：1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病预防观。
2.通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
教学重点：1、传染病流行的三个基本环节。
2、预防传染病的措施。
教学难点：理解传染病流行的三个环节及预防措施。
教学准备1、课件制作。
2、搜集有关传染病的材料。
教学过程：板书设计：第一节传染病及其预防一、什么是传染病1、什么是病原体？2、传染病的概念二、传染病流行的基本环节传染源传播途径易感人群三、传染病的预防措施控制传染源切断传播途径保护易感人群教学反思在课堂引入环节做了一个改动，在介绍流行性感冒和非典等传染病相关知识之后，要求学生在课文中列举的疾病中，找出哪些是传染病，哪些不是；讨论这些传染病又分别是由哪些病原体引起的，学生兴趣很高，答对的非常高兴，还很乐意把他的经验告诉那些答错的同学，学生的主体地位非常突出。
三个流行环节，预防措施讲起来容易，实际练习时有难度。
通过课本插图，让学生分出每幅图片重点采取的是哪项措施，说明依据，再结合课堂习题，这样反复练习学生才体会深刻。
8.1.1传染病及其预防教学设计人教版生物八年级下册2
《传染病及其预防》教学设计一、教材分析“传染病及其预防”是人教版生物学八年级下册第８单元“健康地生活”第一章“传染病和免疫”第一节的内容，主要包括“什么是传染病”“传染病流行的基本环节”和“传染病的预防措施”这三个教学因子。
课程标准对本节的目标要求是：说明传染病的病因、传播途径和预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。
本节内容与2020年爆发的新冠肺炎疫情密切相关，既是对之前学习的有关消化、呼吸、血液循环等人体生理学知识，以及人类活动对生物圈的影响等生态学知识的深入理解和复习，也为之后抗原、抗体、特异性免疫等知识的学习奠定了基础，因此在教材中起到了承上启下的作用。
以学生亲身经历的新冠肺炎疫情事件为背景，挖掘事件中蕴含的生物学学习资源，引导学生科学地认识疫情，了解传染病及其预防的有关知识，做好个人防护，并养成良好的卫生习惯。
关注社会热点，密切关注知识与生活的联系，促进学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、学情分析这部分知识对于初中生而言，既熟悉又陌生。
在七年级下册的学习中，学生已经学习了有关消化、呼吸、血液循环等人体生理学知识，以及人类活动对生物圈的影响等生态学知识，有助于学生自觉养成健康的生活习惯，科学地认识人类活动对生态环境的影响。
此外，学校和社区每年都会进行传染病知识宣传，学生对常见的流感、手足口病、水痘等传染病已经有了一定的认识，加之学生通过各种新闻媒体对非典型性肺炎、禽流感、非洲猪瘟等传染病的了解，他们已经具备了一定的知识和经验，为本节课的学习奠定了基础。
然而，学生已有的这些感性认识缺乏一定的系统性和科学性。
如对病原体的概念、传染病的特征和概念不清晰，对传染病的传播途径缺乏系统认识，对如何科学地预防传染病缺乏主观认知。
通过本节知识内容的学习，学生应认识传染病的概念、厘清传染病的类型，弄清传染病的病因和传播途径，掌握预防传染病的一般措施等。
三、教学目标（1）知识目标：①结合实例，能够区分传染性疾病和非传染性疾病。
人教版八年级生物下册 8.1.1 传染病及其预防 教案
的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？
教师小结：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他，躲避他。
同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。
七、教学评价设计
整个过程就是这样设计的，通过倡导探究性学习，培养学生个
性的生成；通过小组合作交流，突出学生主体地位，激发学生的学
习热情，不足之处，还应该多举例生活中学生熟悉的传染病，分析他们的预防措施的不同。
八、板书设计
一、引起传染病的病因
二、传染病的特征
三、传染病的流行和预防
基本环节：传染源→传播途径→易感人群
↓↓↓
预防措施：控制传染源→切断传播途径→保护易感人群
九、实践反思
可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：
学生的积极性高，参与度高，老师还可以更贴近生活来教学。
人教版生物八年级下册8.1.1传染病及其预防优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解传染病的概念、特点及传播途径，能运用这些知识对生活中的传染病进行分析和判断。
（二）讲授新知
1.教师讲解传染病的基本特点，包括传染性、流行性、季节性等，让学生了解传染病的性质。
2.教师讲解传染病的传播途径，包括空气传播、饮食传播、生物媒介传播等，让学生了解传染病是如何传播的。
3.教师通过示例，讲解如何分析病例，让学生掌握分析传染病的方法。
4.教师讲解预防传染病的基本措施，包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群，让学生了解预防传染病的重要性。
5.反思与评价：引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的思维能力和自我认知水平，通过学生课堂参与度、小组合作情况等方面，全面评估本节课的教学效果，为下一步教学提供参考，关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，进行有针对性的辅导和指导，促进学生的全面发展。
2.设计针对性的练习题，检验学生对传染病及其预防知识的掌握程度，及时发现并解决问题。
3.通过学生课堂参与度、小组合作情况等方面，全面评估本节课的教学效果，为下一步教学提供参考。
4.教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，进行有针对性的辅导和指导，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，展示一位身患传染病的学生的真实故事，引发学生对传染病的关注，激发学生的学习兴趣。
2.教师提问：“你们听说过传染病吗？传染病与我们的生活有什么关系？”引导学生思考并回答，为讲授新课做好铺垫。
人教版生物八年级下8.1.1《传染病及预防》教学设计
的“二、自主学习”。 个整体的认识和学
教师巡视自学情况，并个别指导。
习。培养学生自主学
习的能力。（白板计
时）
3.合作探究、展示交流:
引导学生快速完成 P72 页“想一想、议一
利用白板拖拽功能，
议”
一位学生代表在白 体现生机互动和生
板上完成其他同学 生互动
及时补充
引导学生关注表格中都是眼部患病的疾 对比分析，明确概
基于交互式电子白板的课堂教学设计
课题 教材简析
教学目标 教学重难点
传染病及其预防
备课教师
本节是初中生物人教版教材第八单元《健康的生活》中第一章《传染 病和免疫》的第一节。传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每 个人都得过传染病，因此在本节课中，要注意紧密联系学生的生活实际， 可以流感为主要线索逐层引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以 及预防措施。本课内容安排两课时，第一课时要求学生先学习传染病的 相关知识；在第一课时的基础上，学生认识到传染病的危害之后，再安 排第二课时调查当地常见的几种传染病，指导学生完成调查计划，第二 节课在课堂中和其他学生分享调查结果，并对当地常见的几种传染病进 行分析（病原体、传染源、传播途径、预防措施），从而让学生将所学 知识运用的实际的生活中去。
板书设计
8.1.1 传染病及其预防 一、传染病： 1.病原体：细菌、病毒、寄生虫 2.特 点：传染性、流行性 二、传染病流行的三个基本环节
传染源、传播途径、易感人群 三、传染病的预防措施
控制传染源、切断传播途径、保护易感人群
作业设计 见学案
传染病及预防》创设情境，引导学生观看并描
述视频展示内容。
一位学生代表听到、见
到甚至亲身体验到传染病的危害，那么到底什
人教版八年级下册生物教案：8.1.1传染病及其预防
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 1 / 8 第一节 传染病及其预防 ●教学目标 知识目标 1.举例说出传染病的病因、了解病原体的概念、病原体的类型。 2．列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施。 3.掌握传染病流行的三个基本环节及其预防措施。 能力目标 1.通过对教学资料的分析讨论，培养学生思考、分析、讨论和归纳总结的能力。 情感目标 1.联系当前甲流的预防情况，加深学生对传染病流行的三个基本环节及其预防措施的理解。 2.通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。 ●教学重点 1.病原体的概念及种类。 2.传染病流行的三个基本环节及其预防措施。 ●教学难点 1.病原体的概念和种类。 2.传染病流行的三个基本环节及其预防措施。 ●教学方法 讨论法 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 2 / 8 ●教具准备 1.教师准备：(1)幻灯片 2.学生准备：(1) 预习本节课知识，查阅传染病相关资料 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［联系实际，导入新课］ “生老病死”是世界上所有生物都会面临的问题，我们人类同样也避免不了疾病困扰，为了更好地预防和治疗疾病，就需要对人类疾病有充分的了解。下面是几种生活中常见的疾病，请同学们根据自己的生活经验来判断一下，这些疾病是否会传染，发病原因是什么？（学生思考并回答，教师根据学生反映情况导入课题） 板书：第一节 传染病及其预防 一、传染病的概念 教师：刚才提到的疾病中，一些是由于患者自身的组织或器官发生变化引起的，不会传染给他人。比如—— 学生：近视眼、贫血…… 教师：而有些疾病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体引起的，例如—— 学生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎。 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 3 / 8 教师：像这样由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病就称为传染病。那么，传染病是由什么引起的呢？ 学生：细菌、病毒、寄生虫等。 教师：对，我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体。（教师出示相应图片，引导学生说出相应病原体分别能引起哪些疾病，从而总结出病原体类型以及传染病的类型：病原体可以分为细菌、病毒和寄生虫等几类，传染病分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等几类。） 教师：通过学习，想一想传染病具有哪些特点呢？ 学生：传染性……（由传播的速度非常快引导说出流行性） 过渡：传染病为什么会传染呢？ 二、传染病流行的基本环节 教师：指导学生小组合作学习（2分钟），分析P69有关流行性感冒和肝炎两种常见病的资料，然后讨论P70的讨论题： （1）分析流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感？ （2）资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。 （3）传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？请你根据上述资料和有关知识做出概括。 得出结论： 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 4 / 8 学生1：流感主要通过飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒的飞沫散布于空气中。如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有可能患流感。因此咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。 学生2：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人分开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客传染上疾病。 学生3：要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。 (学生在回答过程中，教师应给予适当提示和补充。也可以让其他学生提出不同意见进行讨论，以增加学生的积极参与性。) 教师：教师给予评价。传染病要在人群中流行，就必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节都流行不起来。（对于传染源、传播途径和易感人群三个概念，教师提出质疑，让学生谈论他们的想法，并作出回答） 学生1：能够散播病原体的人或动物叫传染源。 学生2：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。 学生3：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。 （对于上述回答，教师给予适当的提示，及时的补充） 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 5 / 8 教师：传染病能够在人群中流行，首先要有传染源。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蝇、虱等)直接或间接地传播给健康人。 请学生找出甲流、肝炎、艾滋病三种传染病的传染源、传播途径及易感人群。 （以甲型H1N1流感为例，师生共同分析说出传染源、传播途径及易感人群） 结论：甲流的传染源是流感病人，传播途径是飞沫和空气传播，易感人群是所有人，特别是老人和小孩等免疫力较低的人群更容易患流感。 学生1:肝炎的传染源是肝炎患者或病毒携带者，传播途径是饮食传播，易感人群是与传染源饮食接触而无抗体的人。 学生2：艾滋病的传染源是艾滋病患者和HIV病毒携带者，艾滋病的传播途径是体液传播，艾滋病的易感人群是所有有可能直接或间接接触到传染源的人。（教师详细阐述艾滋病的内容） 三、传染病的预防措施 教师：我们已经知道了传染病是怎样传染的，能不能从中得到一些启发，想想怎样才能预防传染病呢？ 学生：学生联系生活简单谈谈自己的看法 教师：举例说明并总结归纳传染病的预防措施:控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 6 / 8 教师：所以在预防传染病时，既要针对传染病流传的三个环节，采取综合的措施，又要根据具体不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。例如：对于麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种、保护易感人群为重点；蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人和环境卫生，切断传播途径为重点；根据淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是以切断传播途径为重点，同时要对患者及时进行治疗。 教师：通过本节课的学习，同学们受到哪些启示？ （学生谈论学习后感，师生同学交流） ●课堂检测 1、传染病是由_________引起的，具有________和_________的特点。 2、传染病的流行必须具_________、___________和____________三个环节。 3、从传染病流行的三个环节来看，流行性感冒流行时，流感患者是________，含有流感病毒的飞沫是_______，周围对该病缺乏抵抗力的人则是___________。 4、下列属于传染病的是（ ） A、蛀牙 B、非典 C、阑尾炎 D、心脏病 5、下列动物中，属于病原体的是（ ） A、蛔虫 B、蚊子 C、老鼠 D、蜗牛 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 7 / 8 6、平时喜欢在路边小吃摊吃东西的人，容易染上下列哪一种疾病？（ ） A、狂犬病 B、流行性乙型脑炎 C、细菌性痢疾 D、水痘 7、呼吸系统生物传染病，通常由下列哪一种途径传播？（ ） A、昆虫或动物传播 B、飞沫传播C、食物和水的传播 D、接触传播 8、大量消灭苍蝇，从预防传染病的角度看是为了（ ） A、搞好环境卫生 B、控制传染源 C、切断传播途径 D、保护易感人群 ●板书设计 第一节 传染病及其预防 一、传染病的概念 1、由病原体引起 2、具有传染性和流行性 二、传染病流行的三个环节： 1、传染源 2、传播途径 3、易感人群 三、预防传染病的措施： 1、控制传染源 2、切断传播途径 3、保护易感人群 ●教学反思: 本节课紧扣教学的三维目标，在紧抓知识目标的基础上，注重学生能力的培养，同时联系生活，以甲型H1N1流感的预防工作为例，加深学生对传染病流行的三个基本环节及其预防措施的理解。 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 8 / 8 优点： 1、导入有特色，以生活中的各种疾病为例，让学生分析病因，从而导出传染病的概念，及病原体，既导入新课，又让学生对传染病有了深入的了解。 2、用大量图片说明不同病原体引起不同类型传染病，层次清楚。 3、知识点之间的衔接较好，恰当得体，以问题形式层层深入。 4、运用小组合作学习，讨论得出结论，课堂效果较好，主要体现了学生能力的培养。 5、学生回答问题积极主动，师生互动较好，本节课体现出了学生的主体地位，教师的引导作用。 6、与生活联系紧密，学生能将理论与生活相联系，对知识点有更深入，更透彻的理解。 不足： 1、本节内容过于简单、单调，没有实质性的难度，学生上课注意力不集中，易走神。 2、部分女同学学习不够积极主动，课堂表现欠佳。 3、视频效果不好，声音有点小。 4、板书设计应再做调整。
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第一节 传染病及其预防
核心素养
学生通过学习本节内容，应能够说明传染病是由病原体引起的，并能说出常见
传染病的病原体；认同卫生、安全的生活方式，认同发生自然灾害后应及时预
防传染病的发生。
指导思想与理论依据
课标要求：说明传染病的病因、传播途径和预防措施
重要概念：按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病
教学背景分析
（一）教学内容在课程标准中的地位与作用
本节内容处于第十个一级主题：健康地生活，下的第二个二级主题内。课标要
求：说明传染病的病因、传播途径、预防措施。
（二）相应版本生物学教科书的内容分析
《人教版八年级下册》
教学内容包括：传染病的概念、病原体的概念、传染病流行的基本环节、传染
病的预防措施。
（三）学情分析
本课是八年级下的内容，学生对于生物学知识已经有了一定的了解。而且对于
传染病并不陌生，大部分学生都体会过流感带给自己的困扰。虽然他们不能准
确说传染病的预防措施从那几个方面着手，但是他们能够说出一些预防传染病
的常见做法，教师正好利用他们原有的知识和生活经验，纠正错误的生物学概
念，学习新的内容。
（四）教学资源的开发与利用
学校资源：资料；
媒体资源：图片、新闻；
隐性资源：学生对传染病的亲身感受。
教学目标
（一）知识目标
说明传染病流行的基本环节及预防措施
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（二）能力目标
通过观看视频，培养学生分析信息提取信息的能力和语言表达能力。
（三）情感态度和价值观目标：
学会运用所学知识指导自己的生活。
教学重点和难点
（一）教学重点
传染病流行的基本环节及预防措施。
（二）教学难点
让学生通过观看视频，概括出传染病流行的基本环节。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 情景一： 小明患了流行性感冒，仍然坚持上学。为了和大家保持一样，他把妈妈给他准备的口罩偷偷收了起来，在课堂时常听到他的咳嗽声，大家都很担心他，尤其是他的好哥们儿兼同桌----小刚，更是对小明嘘寒问暖，照顾有加。请问，小明的感冒有没有可能传染给小刚呢？ 情景二： 上了初中，课业加重，小红不幸患了近视眼。模糊的视力给她带来了很多不便，因此小红每天都闷闷不乐的。这一切都被好朋友小莉看在眼里，小莉每到课间都会走到小红身边，陪她聊天，给她讲笑话，逗她开心。请问，小红的近视眼有没有可能传染给小莉呢？ 【提问】：为什么你们认为流感可以传阅读情景，分析问题 情景一：可能传染 情景二：不会传染 近视眼不是传了解学生对
传染病的认
识情况。
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染而近视眼不会传染呢？ 过渡：看来大家对于传染病还是有一定了解的。今天我们就一起更加深入学习一下传染病的相关内容。 染病，是用眼不
卫生引起的。
传染病的概念、类型 【提问】你能试着给传染病下一个定义吗？ 传染病：是由病原体引起的，能够在人与人之间 或人与动物之间传播的疾病。 【提问】什么是病原体？如果我患了流感，传染给了别人，我是病原体吗？ 【讲解】病原体能引起人或动物患病的微生物、寄生 虫等。 过渡：根据病原体的不同，我们把传染病分为以下常见类型：细菌性传染病、寄生虫性传染病、病毒性传染病。 思考、回答 病毒引起、能在人与人之间传播的疾病 凭借第一印象做判断 明确传染病
的概念
先判断再听
结果，分辨
自己的判定
是对是错，
记忆更深刻
传染病的特征 【提问】你们听说过或者经历过哪些传染病？ 过渡：看来大家知道的传染病还真不少，其实近几年来，北京并没有爆发大规模的传染病，并不是传染病不存在于我们的生活中，而是我们的国家、社会包括个人都在改变着。这还要从03年的那场非典说起。非典是近10今年来我国所经历的最为严重的一场烈性传染病之一。在那场没有硝烟的战争中，我们损失了829位同胞。从那场人类与疾病的抗争之后，国家采取了很多防控机制，百姓也开始重视起传染病。下面自由发言 明确传染病
的特征，并
意识到传染
病大面积扩
散的危害。
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我们就以非典为例来看看传染病为什么会有这么大的杀伤力。 传染病最大的特点是具有病原体，因此也产生了某些特征，你能根据视频，试着概括出传染病的特征吗？ 【视频】 【讲解】从视频当中我们可以看到病原体可以从一个人体内到达另一个体内，从而致使多人患病，这就是传染病的传染性。而且我们还可以看到传染病具有一定的传播速度和传播范围，这就是他的流行性。正因为具有这些特征，传染病一度成为人类历史上很严重的疾病类型。就像刚刚提到的非典。其实正常情况下，非典的致死率不多5%，但是03年非典爆发时，全球的致死率达到11%，我们国家的致死率更高。这仅仅是因为在非典爆发初期，我们对他没有足够的了解，以至于在传染最严重的发病初期没有很好的采取措施，让他轻易的传播开来。可见，对于疾病的认识是我们攻克疾病的前提，下面就让我们来一起看看非典是怎么传播开的吧！
观看视频，归纳
特征
传播速度快，传
播面积广，让很
多人患病
传染病流行的基本环节 视频：非典从广东传到香港 【提问】非典是怎么在香港传播开的？ 通过非典在香港传播的过程概括传染病流行的基本环节： 1、传染源：能够散播病原体的人或动物 观看视频 描述非典传播的过程
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2、传播途径：病原体离开传染源到达
健康人所经过的途径
3、易感人群：对某种传染病缺乏抵抗
力而容易感染的人群
过渡：传染病的传播必不可少这三个环节，其中任何一个环节出现问题，传染病的传播都会受阻。既然我们已经了解了非典的传播环节，大家能不能试着提出一些预防非典的措施呢？ 思考：防治非典的措施有哪些？ 1、对于传染源我们采取了哪些措施？目的是什么？ 2、对于传播途径我们采取了哪些措施？目的是什么？ 3、对于易感人群我们采取了哪些措施？目的是什么？ 预防措施： 1、控制传染源 2、切断传播途径 3、保护易感人群 【在各个措施中适当对其他类型的疾病做一个拓展】 小组讨论，记录。 交流 通过归纳各小组提出的措施，总结这样做的目的，即预防传染病的措施。 明确预防传
染病的措
施，从而有
效的指导自
己的生活。
学以致用 我该怎么办？ 刚一入冬，妈妈就不幸患上了流行性感冒，作为孩子，我真的很想照顾妈妈，让她感受到我的孝顺之情。可是，我又很怕自己会被妈妈传染，耽误学习，你能帮帮我吗？ 【提问】你所提的建议是针对哪个环节思考、回答 戴口罩照顾妈妈 照顾完妈妈勤洗手 学以致用，
检验学生
的学习情
况。
让学生学会
健康生活的
方式
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采取的措施呢？ 过渡：流感对于我们的生活影响相对比较轻，只要我们积极有效的治疗，一般不会出现很大的问题。但是有些传染病，对于人类的危害却很大，但是由于他们的病原体小到用肉眼看不到，所以时常会被我们忽略。比如：肺结核、艾滋病、肝炎等。学完今天的内容，大家一定要形成保护自己的意识。所以养成良好的生活习惯和卫生习惯就很重要。尤其是从公共场合回家，一定要先洗手，脱掉外衣，换居家服。尽量不与别人共用水杯、毛巾、脸盆等。不喝生水、不吃没有煮熟的食物。平常还要注意多参加体育锻炼，把身体练得帮帮的，提高自己的抵抗力。 打疫苗
给家里开窗通
风
给妈妈吃药
课堂反馈
展示训练试题内容，组织学生进行互动答题，通过即时反馈的答题结果选学生
进行作答分析或者教师进行补充讲解。
板书设计
学习效果评价设计
评价方式
1、回答问题---通过回答问题，反映学生上课的听讲状态和思考深度。
2、小组归纳传染病的预防措施---通过设计检验学生对传播途径的学习理解。
1、学以致用---学以致用的正确与否评价学生的掌握程度。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计总体来说是以基本事实入手，让学生学习新的生物学知识，符合学
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生的认知规律。具体操作上以非典性肺炎为主线，回顾历史，以大量的证据展
现，将传染病的病原体、传染源、传播途径和预防措施一一呈现、贯穿始终。
从疾病的发现、传播到最后的抑制，精心搜集大量资料，给学生感觉上的冲击，
让学生体会传染病的相关知识。最后的小组讨论注重学以致用，让学生用本节
课所学习的生物学知识解决生活中的问题。并且学生的总结展示调动了学生的
积极性，到讲台前发言进一步培养学生的表达能力。反思本节课的教学，板书
的呈现有些突兀，在时间和呈现方式的处理上应再斟酌。本章的主题是健康的
生活，所以在课堂的最后对情感教育上可以再提升一步，不仅做到大处着眼---
概括预防措施，还应从身边的小事着手，例如将非典病人在电梯里的举动进行
剖析，真正让学生体会到如何做才是对自己和他人负责的举措。