大班个别化学习区角观察记录
幼儿园大班个别化观察记录
解读童心
主题名称：动物大世界徐宏
观察
内容
美工区：动物园
观察要点1、观察幼儿在绘画动物时能否把该动物的外形特征绘画出来。
2、在与同伴合作完成动物园时是否能布局合理、有序。
观察记录
在美工活动“动物园”中，颜晗、蔡小妞、孙一诺他们商量着把猛兽区建构出来。
颜晗的绘画水平最高由她负责绘画老虎和狮子，蔡小妞的涂色比较用力由她负责涂色，而孙一诺在使用剪刀时剪的最为平整所以由她负责剪。
这是孩子们商量的结果。
经过一段时间的活动后，他们初步完成了自己的工作，接下来就是需要把他们绘画的老虎和狮子贴到动物园的版面上。
在动物园的已有版面上已经有食草动物区和珍惜动物区以及海洋馆的存在，猛兽区该怎么建构呢“三个小女孩展开了讨论，孙一诺说：“猛兽区不能放在食草动物区，因为老虎和狮子会把它们吃掉的。
”蔡小妞特别赞成诺诺的说法。
颜晗说：“那我们就把他们贴在海洋馆的旁边吧，因为海洋馆有围墙的不怕老虎和狮子把海洋里的动物吃掉。
”经过一番讨论大家达成了一致。
分析反思
虽然，在“动物园”的区域活动中它是一个美工活动但同时蕴含了科学的教育价值。
孩子们在绘画出动物的外形特征后，还要对动物进行归类并且为它们合理的安排在动物园中的位置。
这里幼儿需要考虑动物的生活习性，才能合理的进行安排。
所以，我觉得这个活动的亮点就在于它是一个整合活动能够对幼儿的相关经验起到提升的作用，充分发挥该活动内容的教育价值。
大班个别化游戏观察记录
教师成长档案 观察记录
么玩？”他笑着又玩起来……
浦南幼儿园 东城校区 大三班 沈丽 2011.9
边 3 个，正好合起来是 5 个。” 调整： 需要添加记录本供幼儿及时记录每一次的游戏过程。 方便和同伴进行交流。更有效的积累新的组成经验。
3
数”经验，需要进一步的巩固和提升。
2、“数的组成”是大班现阶段幼儿需要掌握的一个重要领域。通过游戏，将“数数”的经验与“数的组成”进行迁移和融合。
材料提供：
观察重点：
分析：
名称：智慧树ຫໍສະໝຸດ 1、幼儿是否对新材料感兴趣？
1、情景性的游戏激发兴趣
材料提供：
2、幼儿是否能通过观察材料的提示，自主的探 皮皮一看到“智慧树”这个新游戏就选择在这里
戏“智慧树”，他坐下来游戏。 2、自我探索，经验提升
大班区角观察记录20篇
大班区角观察记录20篇大班区域观察记录20篇大班区域观察记录（一）：观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。
一下子接触普通话，又不会说。
所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。
大班区域观察记录（二）：观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录（三）：观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今日，又到进区域自由游戏的时间了。
今日，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。
评析:由于，此刻的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
大班区角上期观察记录(2篇)
第1篇一、观察背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展。
区角活动作为一种重要的教育形式，能够满足幼儿在游戏、学习、探索等方面的需求。
本学期，我园大班区角活动开展得如火如荼，为了更好地了解幼儿在区角活动中的表现，我特进行了为期一个月的观察记录。
二、观察目的1. 了解幼儿在区角活动中的兴趣、爱好和特长。
2. 观察幼儿在区角活动中的合作、沟通、解决问题等能力。
3. 分析幼儿在区角活动中的情感、态度和行为习惯。
4. 为教师提供有针对性的指导，促进幼儿全面发展。
三、观察对象及内容本次观察对象为大一班全体幼儿，观察内容主要包括以下区角：1. 建构区：观察幼儿在搭建、拼插等活动中，是否能够发挥想象力、创造力，以及合作、沟通的能力。
2. 美工区：观察幼儿在绘画、手工制作等活动中，是否能够表达自己的情感，培养审美情趣。
3. 图书区：观察幼儿在阅读、交流等活动中，是否能够提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
4. 科学区：观察幼儿在探索、实验等活动中，是否能够培养科学思维、动手操作能力。
5. 角色区：观察幼儿在扮演、互动等活动中，是否能够学会与人沟通、合作，培养社会交往能力。
四、观察记录与分析（一）建构区1. 观察记录：在建构区，幼儿们热情高涨，纷纷拿起积木、拼插玩具，互相合作，共同完成各种作品。
如：搭建城堡、火车、飞机等。
2. 分析：幼儿在建构区活动中，能够发挥想象力，创造性地搭建各种作品。
在合作过程中，他们学会了分工、协作，提高了沟通能力。
此外，幼儿在搭建过程中，不断尝试、探索，培养了动手操作能力。
（二）美工区1. 观察记录：在美工区，幼儿们兴趣盎然，有的在绘画，有的在制作手工艺品。
他们用五彩斑斓的颜色表达自己的情感，作品充满童趣。
2. 分析：幼儿在美工区活动中，能够充分展示自己的个性和创造力。
通过绘画、手工制作等活动，他们培养了审美情趣，提高了动手能力。
同时，幼儿在创作过程中，学会了耐心、细致，培养了良好的学习习惯。
大班个别化观察记录
大班个别化观察记录嘿，咱今儿就来说说大班个别化观察记录这事儿哈！你说这大班的孩子们，那可真是一群小精灵呀！他们每天在教室里跑来跑去，就像一群快乐的小鸟。
咱观察他们的时候，可得瞪大了眼睛，就像猎人寻找猎物一样仔细。
看那个小家伙，正拿着画笔在纸上涂鸦呢，那专注的神情，仿佛在创作世界上最伟大的画作。
哎呀，这一笔画得歪歪扭扭的，可真有意思！这就是他们的童真呀。
再看这边几个小朋友，在玩角色扮演游戏呢。
一个当医生，一个当病人，还有个当护士。
那小医生一本正经地拿着听诊器在病人胸口听来听去，还煞有介事地说：“你感冒啦！”哈哈，这小模样，太逗了！这就是他们的想象力呀。
还有那个总是安安静静坐在角落里看书的小女孩，她沉浸在书的世界里，好像周围的一切都和她没关系。
这专注劲儿，长大了肯定是个学霸呀！观察他们的时候，咱不能光看着呀，还得记录下来。
这记录可不能马虎，得把每个细节都写清楚。
比如说某个小朋友今天特别勇敢，主动和别人分享了玩具，这就得好好记下来呀。
这就像是在给他们的成长留下脚印，等以后回过头来看，多有意思呀！咱大班的孩子呀，有时候调皮得让人头疼，可有时候又可爱得让人忍不住想抱抱他们。
他们会为了一个小玩具争得面红耳赤，也会在小伙伴哭的时候主动递上纸巾。
他们的世界就是这么简单又纯粹。
你说他们像不像一棵棵小树苗？我们就是园丁，要细心呵护他们，看着他们一点点长大。
他们的每一个进步，每一个笑容，都是对我们最大的回报呀。
他们在游戏中学习，在学习中游戏，这就是他们的成长方式呀。
我们要做的，就是在旁边默默观察，给他们适当的引导，让他们在快乐中成长。
所以呀，大班个别化观察记录可太重要啦！这是我们了解孩子、帮助孩子的重要途径呀。
我们要用心去做，去感受他们的喜怒哀乐，和他们一起成长呀！这就是我们的责任，也是我们的幸福呀！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
个别化学习观察记录表(1)
个别化学习观察记录表（1）
观察指导重点
1.观察幼儿用糖纸包糖果的方法。
2.观察幼儿使用材料的情况。
幼儿活动实录：
今天区域游戏，天天、晨晨和子怡选择了包糖果。
大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。
天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。
突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向老师问道：“老师我这里卷坏了一些，怎么办呀？”老师说：“你觉得应该怎么办呢？”天天说：“换一张。
”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。
继续拿起盒子里最后几张糖果纸开始包起来。
这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。
分析：
1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，但是不牢固很容易撕破。
所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在一定程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，可以投放在益智区，也可以投放在美工区。
本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。
生活区提供了包糖果的材料，幼儿可以根据自己的需求对这些材料进行加工。
调整：
1、教师可以改进游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习“卷”的技能。
2、由于幼儿动手操作能力较差，教师可以联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。
也可以在区域里提供丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。
幼儿个别化学习观察记录
幼儿个别化学习观察记录观察日期：XX年XX月XX日观察对象：小明(化名)年龄：4岁性别：男观察背景：观察内容：1.观察小明的专注度：小明在化学课上的专注度较低。
在老师进行讲解时，他经常会分散注意力，看向窗外或其他同学。
对于一些化学实验的操作步骤，他没有听清楚或没有理解。
然而，当老师进行一些趣味实验时，他能够抓住注意力并且表现出较高的专注度。
2.观察小明的情绪状态：在化学课上，小明的情绪较为平稳，没有出现明显的情绪波动。
当他无法理解一些概念或操作步骤时，他会微微皱眉或者探头望向旁边的同学。
但是，并没有出现明显的情绪消极或退缩。
3.观察小明的互动行为：小明在课堂上喜欢与同学进行互动。
在化学实验中，他经常主动与旁边的同学交流，询问他们对于一些实验现象的理解。
在小组讨论环节中，小明能够积极参与，并且表达自己的观点和想法。
4.观察小明的学习成绩：小明在近期的化学考试中，成绩较为低劣。
他在课堂上的注意力不集中，导致他无法完全理解和掌握所学的知识。
在课后作业中，他也存在一些错误，例如未能准确画出实验现象的图示或无法描述化学实验的目的和步骤。
观察结果分析：根据我的观察和分析，我认为小明在化学学习中存在一些困难及问题。
他的专注度较低，需要一些趣味性的教学手段来吸引他的注意力。
此外，他对于化学概念的理解较为困难，可能需要进行更多的讲解和练习来加深他的理解。
同时，小明与同学的交流互动较为积极，这可以成为他学习化学的一个优势点，可以通过和同学合作学习来促进他的学习效果。
针对个别化学习的建议：1.提供个性化的学习材料：针对小明的学习兴趣和优势，可以为他准备一些与化学相关的趣味读物或图书，以激发他的学习兴趣。
2.采用多样化的教学方法：结合小明的喜好，教师可以在化学课上尽量采用趣味实验和互动讲解的方式，以提高他的学习积极性和专注度。
3.鼓励同学合作学习：小明与同学的互动较为积极，可以将他与一些高分同学组成学习小组，通过小组合作学习来促进他的学习效果。
大班 个别化观察记录
大班个别化观察记录
个别化观察记录是指针对每个学生个体的特点、兴趣、学习习惯等方面进行系统观察和记录的过程。
在大班教学中，个别化观察记录对于了解每个学生的发展情况、学习特点和需求非常重要。
个别化观察记录可以从多个角度进行，包括学习表现、社交能力、兴趣爱好、情绪状态等方面。
首先，个别化观察记录可以从学习表现的角度进行。
教师可以记录每个学生在课堂上的参与情况、学习态度、学习成绩等方面的表现，以便及时发现学生的学习困难和进步，为后续的教学提供参考。
其次，个别化观察记录也可以从社交能力的角度进行。
教师可以观察学生在集体活动中的表现，包括与同伴的相处方式、沟通能力、合作精神等，以便帮助学生培养良好的社交能力。
此外，个别化观察记录还可以从兴趣爱好的角度进行。
教师可以记录每个学生的特别喜爱的活动、游戏或者主题，以便在教学中更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
最后，个别化观察记录也需要关注学生的情绪状态。
教师可以记录学生在学习和生活中的情绪变化，及时发现学生的情绪问题，并给予必要的关心和帮助。
总之，个别化观察记录在大班教学中具有重要意义，它可以帮助教师更好地了解每个学生，因材施教，促进学生的全面发展。
同时，个别化观察记录也需要教师在实践中不断总结和完善，以更好地指导教学实践。
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闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018 学年 一 学期
班级 大四 时间 2018年9月 记录者
内容材料
各类图书卡片、图书医院材料（阅读区）
观察与
指导要点
幼儿能否根据图片内容，用完整的语句简单讲述一个故事。
观察记录
实录：
“小书吧”里我们新增了“我是故事大王”的内容，孩子们都觉得很好奇，
我们在里面投放了几本看图说话、小青蛙故事报。佳佳来到这一区角，只见她
拿出了一张图片，端详了很久，又拿出其余图片开始一张张的翻阅……见到孩
子漫无目的地摆弄图片，我轻轻地走到了孩子的身边。“佳佳，这些图片好看
吗?”“好看，可是我不知道该怎么编。”佳佳哭着一张脸。我对她说：“其实
很简单，先选一张图片，看看图片上有谁?他们在干什么?”“有青蛙和小鸟，
他们在……”见到佳佳越说声音越小，我又说：“别怕，把你想到的说出来，
春天来了，青蛙出洞了，小鸟在天上欢快地飞着，又来了个动物朋友，是谁?”
“乌龟” 我启发道“乌龟在干什么?”“他在伸懒腰，他想……” 受到我的启
发后，佳佳开始滔滔不绝地编起了故事。
分析
与
调整
分析：
佳佳是我班语言能力较强的幼儿，可是她来到小书吧后也不敢开口编故事。
于是我让她先看清图片上的内容，有些什么东西，们正在干什么，在哪里，把
主要的几点看清楚，然后再鼓励她进行大胆地猜测和想象。
调整：
在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上，还要适时的给予孩子适当
的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发
现、总结，促进幼儿的自主性的发挥，积极性的提高。
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第 一 学期
班级 大四 时间 2018年10月 记录者
内容材料
动物棋（益智区）
观察与 指导要点 1、幼儿能掌握动物棋的规则，并能根据规则进行游戏。
2、幼儿之间文明交往，能尝试合作。
观察记录
实录：
露露和文文两个人在动物棋玩，看着他们饶有兴趣地在下棋，我忍不住凑
上前去看看他们是怎么玩的，他们正在进行尝试运用新规则呢。于是我询问露
露今天他们是怎么玩动物棋的，可是这小男孩支支吾吾了半天也没说明白，他
说：“老师，你还是问问文文吧。”
文文说，碰到绿格，就要翻一张牌，正确说出牌上动物的再生功能，就可
以另外前进一步。谁先到达终点，就算赢了。如果你马上要到达终点了，可是
你摋的骰子数量大于距离终点的格子数，那你需要到达终点后再后退几步。比
如你摋到5，可你离终点只有2格，那么你到达终点后不得不再后退3步。”听
她这么一讲，我就明白了。其余的一些棋类游戏的基本规则这两个孩子都很清
楚的。
分析
与
调整
文文是个喜欢探索新规则的孩子。大班的孩子在游戏中喜欢发明创造新的
规则，当幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察发现其中的奥秘，并进行尝
试。由于是新投入的材料，目前动物棋的棋谱有点简单，可在日后根据孩子的
兴趣和发现调整棋面。
鼓励幼儿自己商讨新的游戏规则，老师注重培养幼儿良好的、积极的探索
习惯并引导幼儿将发现分享给大家。教师根据主题开展情况、班内幼儿的个体
差异、基于幼儿新的探索发现，把动物棋的材料进行调整，如增加前进项、后
退项或停止项的设定，增加机会牌等。
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第 一 学期
班级 大四 时间 2018年11月 记录者
内容材料
扑克牌（益智区）
观察与
指导要点
1、观察幼儿是否会创造新的扑克玩法。
2、观察幼儿在操作过程中是否能保持环境的整洁。
观察记录
三人开始第二轮游戏，登登先看了洋洋的牌，再看自己手中的牌，让文文
选择自己手里的牌，很快登登的牌没有了，他获得了胜利。剩下文文和洋洋两
人抽来抽去，似乎有些不专心，文文手中还剩下一张“王”和一张其它的牌，
最后一张能核对的牌杨都抽走了，但三人都没发现文文已经输了，手中留着最
后一张“王”，洋洋应该赢了，但都没意识到自己能赢，还让文文抽自己手里
的牌，结果洋洋把“王”抽走了，文文把最后一张能翻阅的牌核对完成后，就
获得了胜利，最后洋洋输了。
比赛重新开始，三人自管自轮流抽着对方的牌，从不说话，只是正确的两
张牌自己拿出来，对方都不知道是什么内容的牌，三人喜欢看“王”的具体位
置，想方设法不让“王”被抽走，牌摆放的顺序也不一致，有的是叠起来，有
的则是一张张分开摆放，比赛很快结束了。
分析
与
调整
三人对规则意识还有点浅，先看别人的牌。没有真正考验自己的记忆力和
判断力，不去记住同伴放哪些内容牌的位置，反复利用很久时间，但翻对的牌
却很少。三人不是比谁不要抽到“王”牌，而是留着“王”牌尽量不要让别人
抽走，比赛中很少去关注牌上表示的内容，也不和同伴对牌上的内容进行交流。
调整：
通过分享交流，对新玩法还需要继续介绍和说清楚比赛中的规则，玩法1
和玩法2一定要让孩子们区分清楚不同之处，在游戏中两种玩法容易混淆。
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第 一 学期
班级 大四 时间 2018年12月 记录者
内容材料
漂亮的灯笼（美工区）
手工纸、剪刀、胶水、灯笼图样
观察与
指导要点
幼儿能否按照步骤图顺序剪出不同的灯笼。
观察记录
实录：
亮亮和菲菲一起来到了剪灯笼区域。亮亮由于昨天没有成功剪出双灯笼，今
天还是选择在剪灯笼这里继续探索，而菲菲却是第一次来。只见亮亮很快拿起
手工纸，没有参考老师的范例步骤图，速度较快地折好后，拿起剪刀剪起了灯
笼的花纹；菲菲由于没有做灯笼的经验，于是，看着老师的步骤图，一步一步
慢慢地折了起来。当看到亮亮剪错边而他自己还没发现时，我提醒道：“可要
仔细哦，剪双灯笼可和单灯笼不太一样哦，尤其要当心应该剪灯笼的哪一边？”
他显然对我的提醒没有在意，继续剪着灯笼的花纹。
再看看菲菲，她在折好后，对于剪灯笼的哪一边不敢轻易下手，左思右想，
于是，请教起旁边有经验的亮亮：“亮亮，你能教教我吗？应该剪哪一边？”
亮亮很忙，于是回了句“等会，我现在很忙，让我把自己的先做好。”后继续
忙着自己手里的活儿。看着犯难的菲菲，我提醒她，让她把已经折好的灯笼放
到步骤图上比一比，然后再试一试，她接受了我的意见。
分析
与
调整
亮亮是个能力很强，同时也是个好强不愿服输的男孩子，做事情虽然很快，
但容易粗心。在尝试失败后，让他自己发现错误的地方在分析失败的原因后，
懂得在区角活动中要仔细观察，认认真真做好每一步才能成功的道理。
可以将剪灯笼的步骤图再相对放大些，更便于幼儿看清每一步的折剪步骤，
并且将需要剪的一边用较明显的提示符号给幼儿明示，以免幼儿剪错方向。
闵行区天恒名都幼儿园
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第 一 学期
班级 大四 时间 2019年1月 记录者 唐思赟
内容材料
巴士数字卡片（益智区）
观察与
指导要点
幼儿能否根据数字来选取不同的数字卡片。
观察记录
实录：
个别化学习活动开始了，峰峰来到了巴士小站，根据提供的车牌号选取对应
的数字、点卡或者是手势图片。峰峰选好了一辆车，从车牌号的最后一位号码8
开始排列，他选取了手势符号8的卡片插入卡槽。
接下来他又从前开始选取数字，并且选择的都是数字卡片，到最后一位数字
时，他也将原来选取好的数字替换成数字卡片。
分析
与
调整
在孩子的操作活动中，我们可以思考一个问题，在活动中的层次性是否能
够体现出来。幼儿是根据一一对应来贴的，还是根据数字来选取不同的数字卡
片。幼儿在活动中体现出来的一个思维模式是值得我们去思考的。材料的投放
也存在着一定的问题，对于数字卡片，点子卡片，手势卡片都是堆放在一起，
这不利于幼儿操作。
1、分为两个层次，一个层次可以根据车牌号来插入不同的号码，数字。第
二层次：根据不同的卡片（三种不同的方法表示的卡片）来写出车牌号。这也
是另一种逆向思维的体现。
2、将数字号码牌分类摆放，一类可以是数字的，一类是点子的，还有一类
是手势的。这样便于幼儿拿取。