家长对幼儿园开展双语教育的认识研究
幼儿园双语教学的简单介绍
幼儿园双语教学的简单介绍说到幼儿园的双语教学，可能很多家长和老师的脑海里，首先想到的就是：小小年纪的孩子们，一边玩游戏一边学英文？这真的靠谱吗？咱们先不急着下结论，仔细想想，孩子们的学习能力是超级强的。
大脑就像个海绵，吸收信息的速度快得惊人。
你看，孩子们可以一边跑、一边笑，还能一边记住新的词汇，真是能把学外语当做玩儿似的。
你说，为什么那么多家长对双语教育情有独钟呢？嗯，大家都知道，英语对于未来的发展真的是越来越重要。
不管是升学，还是以后工作，英语是大多数领域的通行证。
现在有很多家长可不想等到孩子上了小学，才开始抓紧补习英语，那时候孩子可能已经对英语这门“外来语”产生了抵触情绪。
与其等孩子对英语产生排斥，倒不如从小开始，让他们在自然的环境中接触这门语言，这样反而更容易接受。
双语教育并不是让孩子一开始就学得像个“英语小达人”。
它的核心并不在于让孩子们立刻说得比大人还溜，而是在培养他们对另一种语言的兴趣和敏感度。
你看，咱们中文里有成语“磨刀不误砍柴工”，也就是说，慢慢来，才能更有效。
小朋友们通过双语环境下的互动，逐渐习惯和适应两种语言的切换，甚至不知不觉中就能记住很多词汇。
这可比那些硬生生背单词要轻松得多了。
双语教学的妙处在于，它通过游戏、歌曲、故事这些轻松有趣的方式让孩子接触英语。
你看，老师们不仅仅是站在讲台上讲知识，更多的是通过和孩子们的互动，把课堂变成一个充满欢乐和学习的乐园。
比如，孩子们可能在画画的过程中，老师会说，“Let’s draw a cat”——“我们画一只猫”，或者在唱歌时，会把歌的歌词用英语来表达，什么“Twinkle, twinkle little star”，这不是比单纯死记硬背单词有意思多了？这样，孩子们就不知不觉学会了新单词，还能知道这些单词怎么用在实际生活中。
有的家长可能会担心，孩子还这么小，学两种语言是不是有点太难了？很多研究表明，幼儿的语言学习能力远远超过成人，尤其是在3到6岁这个年龄段，正是他们语言学习的黄金期。
家长对幼儿园开展双语教育的认识研究
家长对幼儿园开展双语教育的认识研究近年来，随着我国国际交流的日益活跃，越来越多的家长希望能够让孩子从小接受双语教育，以便更好地适应未来的社会发展。
然而，对于幼儿园开展双语教育的认识，却存在着一些误解和不足。
本文将从家长的角度出发，探讨幼儿园双语教育的意义、现状和对家长的影响，以期更好地促进家长对幼儿园双语教育的认识和理解。
一、双语教育的意义双语教育是指在教学过程中，教师使用多种语言，满足学生学习不同学科知识的需要。
在幼儿教育中，双语教育的意义尤为重要。
首先，幼儿的语言学习能力处于成长的重要阶段，他们能够同时掌握多种语言，并理解不同文化之间的联系和差异。
其次，双语教育能够提高孩子的认知能力和思维水平，培养他们的国际观、文化观和创新意识。
最后，双语教育能够让孩子更好地融入社会，并更好地适应未来的国际化发展。
二、双语教育在幼儿园中的现状目前，我国的幼儿园在双语教育方面已经取得了一定的进展。
例如，在一些高端幼儿园中，已经普及使用英语、法语和德语等多种语言的教学方式。
但是，相对于发达国家，我国的幼儿园双语教育仍然存在一些问题。
一方面，幼儿园师资力量、英语教学资源和课程设计等方面的不足限制了双语教育的实施。
另一方面，双语教育的实施需要付出更多的成本和时间，因此某些幼儿园在双语教育的实施上存在拖延和缺乏流程的现象。
三、家长对幼儿园双语教育的影响早期的家庭环境和家庭文化背景，在很大程度上影响了家长对幼儿园双语教育的认识和看法。
例如，有些家长认为双语教育需要投入更多的经济和精力，同时也会影响孩子本来就有限的娱乐时间。
还有一些家长认为孩子太小，还不需要学习双语教育，在课程内容方面应以基础为主。
然而，这些观点忽略了双语教育的长远意义和对孩子未来全球竞争力的提升。
四、家长的建议家长是孩子最亲近的人，他们的态度和看法对孩子的教育有着至关重要的影响。
在家长对幼儿园双语教育的认识方面，以下建议仅供参考：1.加强家长对双语教育的宣传教育，让家长了解双语教育的意义、现状和优势，同时也会更好地支持孩子的学习。
关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究4页word文档
关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究随着社会经济的迅速发展和幼儿教育改革的逐渐深入，幼儿园双语教学日益成为幼儿、家长及教师高度关注的热点。
幼儿园双语教学主要是指为满足现代社会对人才素质的严格要求，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，不仅仅是简单地进行两门语言的学习，更是将两门语言渗透到学习和生活中的每个细节，让幼儿充分掌握两门语言的精髓。
一、当前幼儿园双语教学的现状与问题分析1. 家长对幼儿园双语教学的理解存在一定的误区大家都知道，许多家长头脑中的传统观念往往比较浓烈，对幼儿园双语教学的理解存在一定的思想误区，他们认为幼儿学习第二外语没有什么用处，将来随着年龄增长也会慢慢淡忘，对将来上学作用不大，有的家长甚至认为这些幼儿园积极宣传双语教学就是为了多收学费，没有什么真正实际意义，对双语教学产生了较大的抵触和反对心理，这些都会导致幼儿园开展双语教学时困难重重。
2.幼儿园双语教学的目标不够明晰目前，大多数幼儿园进行双语教学的目标并不明晰，仅仅是打着双语教学的幌子进行招生宣传，或者只是将外语作为一门知识来教，仅仅从形式上交给儿童几个单词、几句外语而已，并未交给幼儿进行简单的口语交流，并未注重日常的语言习得性学习，这样与幼儿园双语教学的真正目标相差甚远，也会在一定程度上影响到幼儿英语学习的成效性。
3.双语教学的课程设置不合理，缺乏相应的专业教材目前，大多数幼儿园双语教学的课程设置往往不合理，主要学时用于汉语教学，外语教学学时比较少，每周仅仅有那么半天的时间进行外语教学，不利于儿童第二语言的熟悉和掌握。
另外，在幼儿园双语教学过程中，缺乏相应的专业教材，双语教材种类繁多，但是缺乏一个权威性的标准，随意性和盲目性较大，使尚未成熟的幼儿在学习双语知识时感到丝丝困惑和不解。
4.幼儿园教师的双语教学能力不足当前，在幼儿园双语教学过程中，教师的双语教学能力不足，本园教师主要是幼师专业毕业的大学生，自身英语基础较为薄弱，尚未接受过全面、系统的英语学习与培训，用双语进行教学的能力有限，无法有效满足双语教学的需要。
幼儿双语教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，英语已成为国际交流的重要工具。
在幼儿园阶段，开展双语教学有利于培养幼儿的英语兴趣，提高他们的语言能力。
然而，在实际教学过程中，我们往往会遇到一些问题。
本文将从以下几个方面对幼儿双语教学实践进行反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）培养幼儿对英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
（2）提高幼儿的英语口语和听力水平。
（3）使幼儿具备基本的英语阅读和书写能力。
（4）培养幼儿良好的英语学习习惯。
2. 教学内容（1）生活用品：如“pen”、“pencil”、“eraser”等。
（2）颜色：如“red”、“blue”、“yellow”等。
（3）数字：如“one”、“two”、“three”等。
（4）动物：如“cat”、“dog”、“bird”等。
（5）日常用语：如“hello”、“goodbye”、“thank you”等。
三、教学方法与策略1. 情境教学法在教学中，教师应创设真实、有趣的教学情境，让幼儿在情境中学习英语。
例如，在教授颜色时，教师可以展示各种颜色的物品，让幼儿边看边说。
2. 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一。
在教学中，教师可以将英语学习融入到游戏中，使幼儿在游戏中学习英语。
例如，在教授数字时，教师可以组织“数数字”游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
3. 歌谣教学法歌谣具有朗朗上口、易于记忆的特点。
在教学中，教师可以运用歌谣来教授英语单词和句子。
例如，在教授动物时，教师可以唱一首关于动物的歌谣。
4. 情感教学法情感教学法强调在教学过程中关注幼儿的情感需求，激发他们的学习兴趣。
教师应关注幼儿的情绪变化，适时给予鼓励和表扬，让幼儿在愉悦的氛围中学习英语。
四、教学反思1. 教学内容与幼儿兴趣相结合在实际教学中，教师应根据幼儿的兴趣和认知水平选择教学内容。
例如，在教授颜色时，教师可以结合幼儿生活中常见的物品进行教学，提高他们的学习兴趣。
2. 教学方法多样化单一的教学方法容易使幼儿感到枯燥乏味。
幼儿园双语活动感想
幼儿园双语活动感想作为幼儿园老师，我一直重视双语教育的重要性，因为我们所处的世界变得越来越多元化和国际化，双语教育可以帮助幼儿更好地适应未来的挑战。
通过认真的准备和有趣的活动，可以让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习双语，培养他们的语言能力和跨文化交流的技能。
在进行双语活动时，我会选择一些与幼儿年龄和兴趣相适应的主题，比如动物、家庭、季节等。
通过这些主题，我可以引导幼儿用双语描述他们所熟悉的事物，培养他们的语言表达能力。
同时，我还会选择一些具有代表性的双语歌曲和故事，通过音乐和故事的形式让幼儿更轻松地接触双语，激发他们学习语言的兴趣。
双语活动不仅仅是教授语言知识，它还可以帮助幼儿了解不同文化背景下的习俗和价值观。
在我设计的双语活动中，我会结合一些跨文化教育的内容，比如介绍不同国家的传统节日、风俗习惯等。
通过这些活动，幼儿可以增加对不同文化的认识，培养他们的跨文化交流能力，帮助他们更好地融入多元化的社会环境。
在双语活动中，我还会特别注重幼儿的参与度和互动性。
我会设计一些小组活动和游戏，让幼儿在小组中用双语进行交流，锻炼他们的口语表达能力。
此外，我还会借助一些多媒体工具，比如图片、视频等，引发幼儿对双语内容的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过这些活动，幼儿可以更好地掌握双语知识，培养他们积极参与、团队合作的能力。
双语活动的实施不仅需要老师的精心设计，也需要家长的合作与支持。
在双语活动中，我会积极与家长沟通，介绍活动的内容和目的，鼓励他们在家中和孩子一起练习双语。
同时，我还会鼓励家长参与到双语活动中来，比如组织家长参观日、亲子双语游戏等。
通过与家长的合作，可以更好地推动双语教育的实施，促进幼儿在家庭和学校中的双语学习。
在进行双语活动的过程中，我也会遇到一些困难和挑战。
比如，有些幼儿可能对双语学习不感兴趣，需要我花更多的时间和精力去引导和鼓励他们。
另外，双语教学的实施也需要更多的教学资源和教学工具，比如双语图书、多媒体教材等。
对幼儿园双语教育中几个问题的思考
看， 幼儿 阶段 的确 具备很大的语言 习得 潜力 。一般地 ， 言学习 语
可通过两种途径 完成 ： 语言学得和语言习得。语言学得主要是学 习者在教育者 指导下有意识 的主动学 习 、 记忆 、 习语言知 识和 练
语法规则 ， 这一过程需要学 习者意志力 、 注意力以及认 知的参 与 ， 内容获得 以语言知识 、 语言形式及语法规则为 主。语言 习得是学
中图分类号 ：６２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１． ６／．ｓ． ７— １ １ ０ ２１．５ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８ ８ ． １．７ ５ ９ ｉｎ ６ ２ ０
什么是真正 的双语教育？双语教 育在学前 阶段有 没有必要
启蒙性 、 浅显性 、 科学性 等的特点 。
２ 幼 儿 是 否 有 学 习第 二 语 言 的 优 势
和非母语 的语言教育教学 ， 以培养幼儿使用两种语言学习文化知 识 和进行社会交往 的能力 。目前在幼儿园中进行 的双语教育 ， 主
要是指汉语和英语 ， 中汉语 为幼儿的母语 ， 其 英语为其学 习的第
资队伍素质 的不容乐观 ， 到评价考核 的模 糊混乱 ， 以及教学 材料 的鱼龙混杂 ， 教育教学方 法的“ 学化” 级开始 ）教育者很难做到英语教育的幼小衔接 ； 至 ， 甚 有 人明确指 出“ 在我国 ， 让年幼儿童学外语既不科学也不经济” 。
不可否认 ， 目前 国内的幼儿双语教育 尚存在诸多 问题 ， 师 从
幼儿 园双语教育 即两种语言的教育 ， 主要指在某一个特定的 学习阶段 内， 由幼儿 园组织设计 并开展 的、 对幼儿同 时进行母 语
参加 国家教育部“ 十五 ” 国教育科 学规划重点课题——“ 全 学前 双
纷纭 。支持者部分从 心理学角度分 析 ， 认为幼儿期正是个体学习 语言 的关键 期和敏感期 ， 具备 多种语 言习得 的生理基 础 ； 部分从 幼儿社会化 需要出发 ， 提倡在全球化 背景下 ， 幼儿阶段开 始英语 语种 的启蒙和培养 ， 有利于幼儿多元文化意识 的形成 。反对者则
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1 、关于幼儿教师职业倦怠感的研究。
2 、关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究。
3 、关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。
4 、关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。
5 、关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究。
6 、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究。
7 、幼儿教师工作压力现状的研究。
8 、幼儿教师社会支持的现状研究。
9 、幼儿教师家庭支持的现状研究。
10 、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究。
11 、幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。
12 、幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究。
13 、关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究14 、关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究15 、关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。
16 、关于父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究。
17 、关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。
18 、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究19 、关于幼儿园开展英语教育的可行性研究。
20 、关于湖北师范学院学前教育专业本科毕业生就业取向的研究。
21 、关于幼儿园的社会支持现状研究。
22 、关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。
23 、关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。
24 、关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。
25 、 35 岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。
26 、关于父亲与母亲对于幼儿发展认识上的差异研究。
27 、关于幼儿教师离岗，跳槽现状的研究。
28 、关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。
29 、关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。
30 、关于小班幼儿教师与大班幼儿教师的工作压力的对比研究。
31 、关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。
32 、关于小班幼儿性别认同的现状研究。
33 、关于大班男女幼儿对幼儿教师形象认识的研究。
34 ．幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研35 ．幼儿园活动区材料的选择、开发和利用情况调研36 ．幼儿园课程内容综合化情况调研37 ．幼儿园园本课程开发情况调研38 ．行动研究与幼儿教师的专业成长39 ．学前教育本 ( 专 ) 科院校的培养规格与模式的研究40 ．学前教育专业学生对课程设置满意度的调研41 ．民办幼儿园教师发展现状及对策研究42 ．幼儿园安全教育实施现状研究43 ．城区家庭亲子共读现状研究44 ．农村幼教事业发展的现状及对策研究45 ．民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究46 ．幼儿园男教师专业认同对其专业发展的影响研究47 ．学前教育专业男生的心理问题及对策研究48 ．幼儿教师专业自主发展问题研究49 ．学习型幼儿园构建策略研究50 ．幼儿园双语教学的个案研究51 ．幼儿家庭闲暇教育的个案研究52 ．提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究53 ．农村幼儿园健康教育的现状、问题及其对策54 ．幼儿园分享阅读教学活动实施策略研究55 ．幼儿园与小学数学课程衔接的个案研究56 ．教育公平视野下的师幼对话教学研究57 ．农村留守儿童的生存状况及教育对策研究58 ．农村儿童隔代教育的现状、问题与对策研究59 ．在园幼儿心理伤害问题的现状、问题及其对策60 ．幼儿园意外事故处理的法律研究61 ．农村幼儿教育发展现状与影响因素研究62 ．少数民族地区不同文化背景、风俗习惯等对幼儿发展的影响研究63 ．陈鹤琴幼儿教育思想对我国现代教育的启示研究64 ．蒙台梭利教育思想对我国学前教育发展的启示研究65 ．瑞吉欧教育思想对我国学前教育发展的启示研究66 ．父母教养方式对幼儿发展影响的研究67 ． 0 ～ 3 岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究68 ．科学教育中探究性学习研究69 ．幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究70 ．幼儿园课程资源及其开发的研究71 ．多元文化背景下幼儿园课程的适宜性研究72 ．幼儿园培养幼儿早期阅读的策略研究73 ．幼儿园语言教育的方式与策略74 ．幼儿园数学教育的内容与策略75 ．幼儿园科学教育的内容与策略76 ．幼儿园语言艺术领域渗透教育的策略研究77 ．培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究78 ．幼儿同伴交往中混龄交往的研究79 ．班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析80 ．建立良好的师幼关系对策研究81 ．幼儿审美能力与创造力的发展研究82 ．幼儿园家长工作现状的调查83 ．班级中教师对幼儿个别化教育的调查84 ．教师对幼儿游戏指导策略的调查85 ．幼儿自由游戏中教师参与和指导情况的调查86 ．幼儿园教育小学化倾向的调查与分析87 ．亲子游戏的现状与问题调研88 ． 0-3 岁乳婴儿家庭科学育儿情况调研89 ．幼儿园区角活动开展情况调查90 ．幼儿园园本课程开发情况调查91 ．幼儿园探究性活动开展情况调查92 ．亲子游戏现状与对策调研93 ．幼儿学习方式与习惯调研94 ．幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研95 ．幼儿园活动区材料的选择、开发和利用情况调研96 ．幼儿园课程内容综合化情况调研97 ．幼儿园园本课程开发情况调研98 ．行动研究与幼儿教师的专业成长99 ．学前教育本 ( 专 ) 科院校的培养规格与模式的研究100 ．学前教育专业学生对课程设置满意度的调研101 ．幼儿教师职业倦怠感的成因及对策102 ．男生选择幼儿教师这一职业的原因分析103 ．幼儿园男教师的工作现状考察104 ．关于家园合作的策略考察与分析105 ．幼儿园家长委员会的职能及其运作106 ．中班、小班教师在与幼儿互动中使用言语的对比分析107 ． 5-6 岁幼儿撒谎行为研究108 ．幼儿虚荣心的成因及对策109 ．小班幼儿常规教育研究110 ．幼儿园体育活动中存在的问题及对策111 ．幼儿教师的语言对幼儿行为的影响112 ．语言活动中师幼互动行为研究113 ．幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响114 ．幼儿园公开课的功能分析115 ．幼小衔接中存在的问题及对策116 ．主配班教师合作行为现状考察117 ．幼儿园社会活动中存在的问题及对策118 ．学前教育本科生实习的价值分析。
幼儿园双语教育的现状及思考
幼儿园双语教育的现状及思考[摘要]随着中国世贸组织的加入，英语作为世界上使用最广泛的语言，也随之热门起来，有研究证明人类学习语言的关键期是二至六岁，因此，英语学习在许多幼儿园的课程中占有一席之地，已经是一个不争的事实。
本文从双语教育的定义入手，利用“个案研究法”、“文献资料法”、“观察法”等一系列的有效研究方法，发掘目前幼儿园双语教育存在的问题，以及影响儿童早期双语教育的根本问题。
进而，针对现存的幼儿园在实施双语教育中的“语言环境的缺失”根本问题入手，提出自己的几点看法和解决途径，即有效的创设好幼儿学习语言的环境。
关键词：幼儿园双语教育现状途径一、幼儿园双语教育的现状（一）、表层问题1、合格双语师资的严重匮乏本园教师、外聘英语教师、外籍教师是目前幼儿园主要的3种双语师资，这3种师资都有其不足之处。
本园教师大多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的老师。
由于以前我国中等师范学校基本上未开设英语课程，幼儿教师的英语基础比较薄弱，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而远远不能满足双语教育的要求。
外聘英语教师和外籍教师的英语基础虽然扎实，能给幼儿提供良好的榜样示范，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，一般把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的根本原则和最终目标。
同时，他们在教学内容的选择上、幼儿学习适宜程度的把握上、教学方法和组织方式的安排上以及对幼儿学习的评价上，也常常有不当的地方。
尤其是在聘请的外籍人员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有幼儿教师从业资格证，对幼儿教育是一无所知。
让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。
2、双语教材难以抉择和把握目前学前双语教材多样化且参差不齐。
每一种教材都有自己的理论背景和与之相应的教学模式，如：有的从儿童生活中熟悉的事物出发，有的以儿童接触的早晚和可重复次数、可运用的机会来考虑，有的以字母顺序为依据，有的按照单词本身的难易程度编排等。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。