(完整word版)数字化教学资源共享平台的管理与维护
教育资源成功整合案例(2篇)
第1篇一、背景随着互联网技术的飞速发展，我国教育事业也在不断创新。
为了更好地推动教育信息化建设，提高教育教学质量，XX市决定整合全市教育资源，打造一个集教学、学习、管理、评价等功能于一体的智慧教育平台。
该平台旨在为全市师生提供便捷、高效、个性化的教育服务，促进教育公平，提高教育质量。
二、整合资源1. 教学资源XX市智慧教育平台整合了全市各级各类学校的优质教学资源，包括课程资源、教学课件、教学视频、试题库等。
这些资源涵盖了各个学科、各个年级，满足不同学生的学习需求。
（1）课程资源：平台汇集了全市名校教师的课程设计，包括课程大纲、教学目标、教学重难点、教学过程、课后作业等，为教师提供了丰富的教学参考。
（2）教学课件：平台提供了大量优质的教学课件，包括PPT、Word、Excel等格式，教师可以根据自己的教学需求进行下载、修改和使用。
（3）教学视频：平台收录了众多名校教师的课堂教学视频，供教师和学生观看学习，提高教学效果。
（4）试题库：平台拥有丰富的试题资源，包括选择题、填空题、判断题、简答题、论述题等，满足教师和学生进行练习、考试的需求。
2. 学习资源平台为全市学生提供了丰富的学习资源，包括电子图书、期刊、报纸、在线课程等，满足学生在课余时间自主学习的需求。
（1）电子图书：平台收录了众多知名出版社的电子图书，涵盖各个学科领域，方便学生随时查阅。
（2）期刊、报纸：平台提供了各大期刊、报纸的在线阅读功能，让学生了解时事、拓宽视野。
（3）在线课程：平台引入了国内外知名在线教育平台的优质课程，满足学生个性化学习需求。
3. 管理资源平台为全市学校、教师、学生提供了一个统一的管理平台，包括学生管理、教师管理、课程管理、教学评价等。
（1）学生管理：平台实现了学生信息的统一管理，包括学生基本信息、成绩、奖惩等，方便教师和家长了解学生情况。
（2）教师管理：平台为教师提供了个人信息、教学任务、教学评价等功能，方便教师进行自我管理和教学反思。
掌起镇洋山小学数字化教学资源制作规范
掌起镇洋山小学数字化教学资源制作规范一、数字化教学资源的分类： 从教育资源建设的实际出发，数字化教学资源主要包括以下几类： 1、媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本 类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
2、题库：题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题 目的集合。
3、试卷素材：用于进行多种类型测试的典型成套试题。
4、课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学 的用于教育、教学的软件。
根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行 的课件， 网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被 大家共享。
单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
5、案例 6、文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对 重大事件的记录、重要文章、书籍等。
7、常见问题解答：是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
8、 资源目录索引： 列出某一领域中相关网络资源地址链接和非网络资源的索引。
9、网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活 动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学 内容和网络教学支撑环境。
二、数字化教学资源制作的技术规范 (一)制作的基本技术要求 1、运行环境不低于 Windows xp 操作系统； 2、视像、动画、声音等均应采用通用文件格式。
常用的媒体文件格式见表 1 表 1 常用的媒体文件格式 媒体类型 扩展名 说 明 txt 纯文本文件 文 本 rtf Rich Text Format 格式 doc Word 文件 Wav 标准 Windows 声音文件 声 音 Mp3 MPEG Layer 3 声音文件 Mid 乐器数字接口的音乐文件 Jpg JPEG 压缩的位图文件 图形图像 Bmp Windows 位图文件 Gif 图形交换格式文件 动 画 swf Macromedia 的 Flash 动画文件 avi Windows 视频文件 mpg MPEG 视频文件 视 频 wmv Windows Media video 格式 asf 微软视频流格式 ram(ra,rm) Real Audio 和 Real Video 流媒体文件 3、网络版应能用 Web 浏览器播放。
(完整word版)信息化教学资源的定义
信息化教学资源的定义教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分.教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源.信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。
支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。
支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能,它与资源组成的构成相关联,是我们认识学习资源概念的结构性视角。
教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围,其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。
教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。
通常认为，“信息化教学资源"属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织,使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合"。
本书所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。
学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。
这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用。
信息化教学资源的选择与设计在选择和设计信息化教学资源时,若现成的资源中已有合用的,应尽可能地选取和运用，这样可以节省时间、经费和精力；当已有的资源不甚合适时，可先考虑对资源略作修改，以满足教学需要；如果选取、修改都不行，就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源.在选择和设计学习资源或教学资源时，应遵循以下基本原则:(1）目标控制原则教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。
专题三数字化教学资源的获取与处理
矢量图是用一些数学方式描述的线条和色块组成。 位图是由像素组成的。 动态图像，包括视频影像和动画，它们实质上都是快速 播放的一系列的静态图像。
《现代教育技术实用教程》
南京大学出版社
专题三 数字化教学资源的获取与处理
二、数字化教学资源的获取与处理
（二）图片素材的获取与处理
1、基本概念
《现代教育技术实用教程》
南京大学出版社
专题三 数字化教学资源的获取与处理
二、数字化教学资源的获取与处理 （一）文本素材的获取与处理
1、文本素材的常见格式
扩展 名
TXT
RTF DOC WPS
编辑工具
记事本 写字板 Word WPS Office Adobe Acrobat
特点
也叫纯文本，是无格式的，即文件里没有任何有关 字体、大小、颜色、位置等格式信息 拥有字体、大小、颜色等部分格式 拥有最丰富的格式
分辨率：
分辨率是指在单位尺寸内包含的像素数量。分辨率的单位是 p pi（点/英寸），如：图像的分辨率是1200ppi 就表示该图像每 英寸长度内包含1200个像素。同一单位内包含的像素越多，图像 分辨率就越高，图像细节就越丰富。图像的分辨率和图像大小之 间有着密切的关系，分辨率越高，所包含的像素越多，文件占用 空间也就越大，所需的图像处理时间也就越多。
《现代教育技术实用教程》
南京大学出版社
专题三 数字化教学资源的获取与处理
二、数字化教学资源的获取与处理 （二）图片素材的获取与处理
1、基本概念 颜色深度：
颜色深度又称颜色位数，是表示色彩或灰度细腻程度的指标。 色彩位数以二进制的位（bit）为单位，用位的多少表示色彩数 的多少。
数据治理服务解决方案[24页Word]
![数据治理服务解决方案[24页Word]](https://img.taocdn.com/s3/m/89f3683659fafab069dc5022aaea998fcd224014.png)
XXX数据治理服务解决方案第1页一、数据治理概述一）数据治理目标结合当前行业组织信息化发展进程当中数据业务相关的应用需求，以“风险可控、运营合规、代价完成”为数据治理总体目标：1）运营合规：组织应树立符正当律、标准和行业准则的数据合规管理体系，并经由过程评价评估、数据审计和优化改进等流程保证数据的合规性，促进数据代价的完成：2）风险可控：组织应树立、评估数据风险管理机制，确保数据风险不超过组织的风险偏好和风险容忍度，评估、指导和监督风险管理的实施；3）代价完成：组织应构成统一的数据驱动和数据代价理念，完善代价完成相关要素的定义、应用、调整，助力组织加快完成数字化进程。
数据治理管控目标是提高组织数据的质量（准确性和完整性），保证数据的安全性（保密性、完整性及可用性），推进数字资源在组织各机构部门间的高效整合、对接和共享，从而提升组织整体数字化水平，充裕发挥数据资产代价。
二）数据治理概念数据治理是指将数据作为组织资产围绕数据全生命周期而展开的相关管控活动、绩效和风险管理工作的集合，以保障数据及其应用过程中的运营合规、风险可控和价值实现。
数据治理体系是指从组织架构、管理制度、IT应用技术、绩效考核等多个维度对组织的数据架构、元数据、数据质量、数据标准、数据安全、数据生命周期等各方面进行全面的梳理、建设并持续改进的体系。
二、数据治理需求分析数据资产意识在各组织机构中已经得到充分的认可，但目前各组织单位对数据资产的管控状况依旧不容乐观，制约了组织数据质量的进一步提高，同时也限第2页制了数据价值的实现。
根据行业信息化与数据治理发展现状，各组织单位现阶段对数据治理的需求主要存在以下五大方面：1）需要专门对数据治现进行监督和控制的组织。
信息系统的建设和管理职能分散在各部门，致使数据管理的职责分散，权责不明确。
组织机构各部门关注数据的角度不一样，缺少一个组织从全局的视角对数据进行管理，导致无法建立统一的数据管理规程、标准等，相应的数据管现监督措施无法得到落实。
教育机构信息化平台建设与维护手册
教育机构信息化平台建设与维护手册第一章引言 (2)1.1 编写目的 (3)1.2 适用范围 (3)1.3 术语和定义 (3)第二章项目概述 (3)2.1 项目背景 (3)2.2 项目目标 (4)2.3 项目实施步骤 (4)第三章系统规划 (4)3.1 需求分析 (4)3.2 系统设计 (5)3.3 技术选型 (5)第四章系统建设 (6)4.1 硬件设施建设 (6)4.2 软件系统开发 (6)4.3 数据库构建 (6)第五章网络环境搭建 (7)5.1 网络架构设计 (7)5.2 网络设备配置 (7)5.3 安全防护措施 (8)第六章系统集成 (8)6.1 系统整合 (8)6.1.1 整合的必要性 (9)6.1.2 整合策略 (9)6.1.3 整合过程 (9)6.2 数据对接 (9)6.2.1 对接的目的 (9)6.2.2 对接方式 (9)6.2.3 对接过程 (10)6.3 系统测试 (10)6.3.1 测试类型 (10)6.3.2 测试方法 (10)6.3.3 测试过程 (10)第七章系统维护与管理 (11)7.1 系统运维 (11)7.2 数据备份与恢复 (11)7.3 故障处理 (11)第八章信息安全 (12)8.1 信息安全策略 (12)8.2 数据加密 (12)8.3 安全审计 (13)第九章用户培训与支持 (13)9.1 用户培训计划 (13)9.1.1 培训目标 (13)9.1.2 培训对象 (13)9.1.3 培训内容 (13)9.1.4 培训方式 (14)9.2 培训教材编制 (14)9.2.1 教材结构 (14)9.2.2 编写要求 (14)9.2.3 教材审核 (14)9.3 用户支持服务 (14)9.3.1 技术支持 (14)9.3.2 咨询服务 (15)9.3.3 售后服务 (15)第十章项目管理与质量控制 (15)10.1 项目管理流程 (15)10.1.1 项目立项与需求分析 (15)10.1.2 团队组建与分工 (15)10.1.3 项目计划与进度控制 (15)10.1.4 风险管理 (15)10.1.5 技术选型与架构设计 (15)10.1.6 代码开发与质量控制 (15)10.2 质量保证措施 (16)10.2.1 组织措施 (16)10.2.2 管理措施 (16)10.2.3 控制措施 (16)10.3 风险管理 (16)10.3.1 风险识别 (16)10.3.2 风险评估 (16)10.3.3 风险应对 (16)10.3.4 风险监控 (16)第十一章效果评估与优化 (16)11.1 评估指标体系 (16)11.2 效果评估方法 (17)11.3 持续优化策略 (17)第十二章未来展望与建议 (17)12.1 技术发展趋势 (17)12.2 信息化平台建设方向 (18)12.3 建议与策略 (18)第一章引言在现代社会的快速发展中，本书旨在深入探讨某一特定领域的研究与实践，为读者提供全面、系统的理解和认识。
多媒体教学平台的运维与管理
六、多媒体教学平台的运维与管理6.1多媒体教学平台日常管理流程多媒体课室管理人员需负责多媒体课室的日常管理和设备的检查与维护，多媒体课室的日常管理按以下流程操作：1. 每天早上上课15分钟，开启各课室的多媒体设备，进行调试使之正常运行，如开机后发现有不正常现象的，立即报告并进行维修，不能马上排除故障的，换上备用设备，或及时与教务部门联系调换课室，保证老师授课时能正常使用；2. 下课后对各多媒体课室设备进行关机并检查，对课室设备运行情况汇总，发现有不正常现象的，立即进行维修，不能马上排除故障的，换上备用设备，或及时与教务部门联系调换课室，保证第二天老师授课时能正常使用。
设备的日常检查维护包括:1. 按时开启各课室的多媒体设备，使之正常运行，确保各课室能正常启用。
2. 对多媒体设备的一般故障能及时排除，以免影响课室的正常使用。
3. 及时检查、更换无线话筒的电池，避免因电池漏液而损坏话筒。
4. 经常检查各课室监控摄像头是否处于良好状态，监控室经常转换各课室的监控状态，以便正确判断各课室监控头是否运转正常。
5. 每天开机后要利用控制面板，对各系统进行一次转换，以便检验中控系统是否良好。
6. 制定多媒体设备操作规程，严格按操作规程进行操作，以免影响设备的使用寿命。
7. 制定多媒体设备防火防盗规范，每天都要清点每间多媒体课室的设备是否齐全、是否可以正常运行，注意设备的防火防盗，发现问题及时报告8. 制定多媒体课室每天巡视规范，要有日志，如发现排了课而老师和学生都没有来的课室，要把投影机关掉。
9. 制定应急预案。
如一时解决不了故障，用手提电脑、便携投影机、便携扩音机应急，并向老师解释。
若课室确实不能上课，及时跟老师商量调整课室，以便继续上课，然后告知其他工作人员，做好下段课程的安排处理，并告知教务部门调整排课。
6.2多媒体教学平台日常检查维护内容多媒体课室的管理人员要保证设备的良好运行。
实行“早检查、早发现、早解决”的工作模式，提高服务的科学性和有效性。
优课 数字化教学应用系统 说明书
９
班班通 堂堂用 课课优
书籍信息
３．２．１．４ 下载教材 点击“下载”按钮，即可下载选中书目。下载完成，可在“我的书架”中查看该书。
３．２．２ 我的书架
点击“我的书架”按钮，书架中呈现您已下载的教材。 ３．２．２．１ 查找教材 在我的书架中，您可以通过学科、出版社、年级、册别、关键字对教材进行查找。
３．３．１ 章节目录 点击 打开目录，点击目录中的章节，书本自动跳转至章节所在页。
１２
优课数字化教学应用系统
３．３．２ 书签的使用
点击标题栏右侧“书签”按钮，把当前页加为书签，书页右上角会出现一个红色标记，表 示该页加为书签。
选择标题栏左上“目录／书签”按钮，打开书签列表，左键选择列表中任一书签，教材直接 跳转到书签页。
２
优课数字化教学应用系统
第一章 产品简介
“优课数字化教学应用系统”是基于新课程标准教材，整合与教材配套的教学资源、 数字化教学工具及资源管理平台于一体的数字化教学应用系统。该系统支持教师基于数字 化教材备课、授课和课堂评测，支持学校构建智能、高效、开放的教学应用平台，可实现 教育资源的共建共享。符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中所要求的“促进教 育内容、教学手段和方法的现代化，推进数字化校园建设，以教育信息化来推进教育改 革”。
３．３．３ 工具条
１． 选择工具。打开教材时默认选择项。 ２． 笔工具。可以在教材页面上进行书写，笔的颜色、粗细及透明度可以调整。
１３
班班通 堂堂用 课课优
３． 规则图形。可以在教材页面上绘制５种规则图形。
４． 颜色填充。对绘制的封闭图形填充颜色。
５． 板擦。擦除教材页面上书写的文字及绘制的图形。
硬件环境 基础软件环境 优课应用
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数字化教学资源共享平台的管理与维护
数字化教学资源共享平台的建设是信息化教学的基础，为我们全面开展数字
化教学提供一个可行性的平台。但在建设过程中由于种种原因使得系统平台在运
行过程中存在诸多问题，为了让系统更加稳定、高效运行，更好地支持数字化教
学和学习，必须不断加强对数字化教学资源共享平台的管理与维护。
（一）依托先进的信息技术实现系统平台技术层面的高效管理
为了加强数字化教学资源共享平台的安全、稳定，首先，必须对平台应对网
络攻击制定相应有效的防范措施，构建一套统一高效的网络安全策略的过滤机制，
充分使用各种不同的网络技术，如构建虚拟局域网络（vlan），通过系统各子网
间的路由器、路由交换机、网关等设备来控制相互通信的安全级别；采用网络分
段、用户认证等方式将非法用户与系统资源相互隔离，从而达到限制用户非法访
问；利用服务代理、防火墙等途径来制定由internet网络进入内部网的安全访
问权限，抵御黑客的侵袭；利用数据备份、构建服务器群来保证系统数据安全。
其次，尽量采用各系统自成体系、相对独立的管理模式，如在多媒体素材库系统
采用以中文分词技术为基础的词索引技术，实现多媒体数据的存储与检索；教育
视频资源库主要采用3cx的内核技术，以及面向对象的系统开发技术，结合后台
数据库对视频资料信息进行处理；自主学习型网络课程库以教育部推荐的4a网
络教学平台为管理平台，实现对多门自主学习型网络课程的管理等。此种模式具
有系统轻便、易于维护、管理负荷分散、减轻工作量、风险分散等特点，且单个
子系统故障并不影响其他子系统的正常工作。最后做好网络协议、操作系统、数
据库系统和网络应用软件等软件的改进与升级，提高系统平台的安全，如更改操
作系统和软件的默认设置，停止或禁用无关的协议和后台，在网络层提供虚拟私
用网络安全服务，在传输层提供安全套接的安全服务，安装并及时升级防病毒软
件等。
（二）广泛发动、积极参与系统平台资源库的管理
数字化教学资源共享平台必须有丰富、规范的资源，才能够在教学和科研活
动中为师生提供强有力的资源支持，因此应重视对系统平台的核心数据库进行更
新、补充与完善。利用国际上典型且公认的参照标准“lom元数据规范”、“dublin
core元数据规范”或中国教育部教育信息化技术标准委员会发布的《教育资源
建设技术规范》对各类数字化教学资源进行规范管理，使数字化教学资源在质量、
效益、可持续发展等方面有更强的保证，避免资源的重复建设。制定措施、强化
落实，广泛调动教师进行资源建设的积极性，不断充实、完善教学资源库，逐步
解决“有路有车无货”现象。资源管理人员还必须关注数字化教学资源的发展动
态，及时对资源库进行更新，同时采取有效措施协调和保护数字化教学资源的知
识产权。
（三）人力资源科学分配，职责明确，各项工作运转高效
数字化教学资源共享平台的建设、实施与管理是一项巨大的系统工程，适宜
采用“一个中心，多个工作小组”的模式来管理整个系统。中心领导负责平台运
行管理的相关制度、程序等制定与监督，协调各小组的工作；小组成员主要包括
视频资源建设小组、多媒体素材资源建设小组、自主学习型网络课程建设小组、
讲授型网络课程建设小组，教师个人教学网站群建设与维护小组，学校精品课程
开发与维护小组等，分别对相关资源库进行开发与管理。通过这种管理模式，可
充分利用现有的人力资源，分工明确，责任到人，运转顺畅，工作高效。
（四）数字化教学资源共享平台的应用管理
数字化教学资源共享平台的建设为信息化教学提供一个应用平台，但其价值
最终是通过应用来体现的，因此应重视对平台应用的管理。开展必要的教师培训，
主要目的是要求教师转变观念，掌握基本的数字化教学理论，具备基本的信息技
术知识，具备数字化教学资源的使用和开发能力，具备数字化备课和课程整合的
能力等。构建全新的数字化教学模式，利用基于多媒体计算机的个别化学习模式、
基于网络通信的协商式学习模式、基于网络资源利用的研究性教学模式和基于
internet的远程教学模式等调动师生对数字化教学信息的展示、收集、利用、探
索、发现、创作、重组等各类活动的积极性，促进平台的广泛应用。