【教育资料】小学六年级语文下教案《印度洋上生死夜》教学设计之一
苏教版六年级语文——《印度洋上生死夜》第二课时教学设计1.docx
苏教版六年级语文一一《印度洋上生死夜》第二课时教学设计1同学们，这节课我们继续学习《印度洋上生死夜》（教师引读课题）一、复习导入1、首先我们一起回忆一下这篇课文主要讲了怎样的一件事？2、谁再用小标题的形式简单叙述一下。
（板书：遇险mdashjmdash;选择mdashjmdash;报信mdash ;mdash;脱险）二、学习课文1、过渡：今天我们将跟随皮埃尔来到那个夜晚，感受他的人格魅力。
指名读第一小节，思考：通过这一小节，你知道了什么？2、过渡：当皮埃尔和妻子克勒松正在他们租的小艇上享受快乐时，灾难正一步步走进他们。
自由读第二、三小节，思考他们遇到了怎样的危险？交流得出：1、妻子受伤2、海啸追问：从哪里可以看出皮埃尔意识到海底即将发生地震呢？（引导学生读课文）3、面对这样的险境，他们该怎么办呢？让我们一起来看一下这一句。
（小黑板出示ldquo;现在唯一的办法是迅速返回港口。
rdquo:）齐读，后问：这个1 dq uo;惟一rdquo;你是怎么理解的?4、于是，皮埃尔迅速掉转船头，在海上飞驰，但转而另一个念头冲入他的脑海：（教师引读ldqu o;不hellipjh el lip;信息。
rd quo;—句）思考：为什么他会有这样的念头？（你能读好这一句吗？/你能通过朗读把皮埃尔的高贵品质表现岀来吗？）语气：斩钉截铁、责任心、勇气指导朗读5、接着，皮埃尔是怎么做的呢？让我们一起来看一下书上的插图。
想想图上都画了些什么？6、多么勇敢的皮埃尔啊！当他在一心想着那艘轮船的安危时，然而他自己的处境也是糟透了，让我们一起来看一下。
（小黑板出示ldquo;抽搐r dquo; 一句）指名读，后理解ldquo ;抽搐rdquo;的含义。
追问：皮埃尔为什么会抽搐的？（两个原因：一是妻子受伤，二是因为那艘轮船。
第一个原因不难理解，第二个原因你是从哪里看出来的呢？引出下文）7、所以，现在的皮埃尔内心应该是着急、伤心、紧张的（教师引说），对，我们在读这一部分的时候如果带着这样的感情去读就一定读好，谁来试一下。
印度洋上生死夜
《印度洋上生死夜》教案设计执教者：加力小学谢小莲课型：全镇教研课【教材解读】《印度洋上生死夜》这篇课文虽然篇幅较长，但是脉络清晰，故事情节跌宕起伏。
在完美的结构里，展现着扣人心弦的故事情节，富有艺术感染力。
通过对主人公心理活动的描写，突出并揭示了皮埃尔舍生忘死的崇高品质。
【设计理念】<<语文课程标准>> 指出:“学生是学习和发展的主体”。
阅读教学要以学生自主阅读为主体.在教学中,我以让学生“熟读、精思、感悟”为教学理念,引导学生个性化的阅读。
从初读感知,到熟读精思,再到升华感悟,学生始终是读书的主体。
引导学生与文本对话,使学生凭借语言文字,对课文体味思考,读出疑问,读出新意,读出他人从未曾有过的感悟。
【目标预设】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文内容，理解皮埃尔的心理活动。
3.借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，舍己为人的崇高品质，感悟生命的意义。
【教学重点难点】1.能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
2.借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危置之度外，舍己为人的崇高品质。
【课时安排】两课时【教学流程】第二课时一、导入新课感悟情景同学们<<印度洋上生死夜>>这篇课文为我们讲述了一个震撼人心的故事。
指名读读课题。
齐读课题。
激情导入：皮埃尔是先救治朝夕相处的妻子，还是留下来向来往船只通报这一信息。
此时此刻，如果是你，你会作出什么样的选择？(设计意图：语文课堂应该是个充满感情的空间，课文并非无情物，需要老师挖掘开垦煽情，去拨动学生心中的那根情感之弦，情到深处水渠成。
)二、品读语段感悟真情过渡：那文中的皮埃尔作出了什么样的抉择？难道他不爱他的妻子吗？难道他不知道这样做会使他们俩葬身海底吗？(板:皮埃尔 ? 妻子)1.这节课就让我们继续走进课文，和文中的主人公进行一次心灵的对话，一起度过印度洋上那难忘的生死之夜。
《印度洋上生死夜》教学设计资料
《印度洋上生死夜》教学设计资料一、教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.能结合上下文辨析文中两个抽搐的不同含义。
通过教学，体会皮埃尔在个人的生死与他人的安危之间做出的令人敬佩的抉择。
感受一个伟大的灵魂给人带来的震撼。
二、教学重难点：1.理解皮埃尔的几次心理活动。
2.能结合上下文辨析文中两个抽搐的不同含义。
三、教学时间：2课时四、分课时设计：第一课时一、课时目标：1.学习生字新词，理清层次。
2.学习课文第一段。
二、课时重难点：理请层次，了解课文中事情发生的时间、地点、人物和主要事件。
三、教学用具：小黑板、挂图。
四、教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1.你们知道什么是海啸吗，在电视、电影中见过吗2.揭题，板书（24印度洋上生死夜）质疑。
二、初读课文。
1.默读2分半，说说课文写了什么2.自由大声读文，要求读准字音，读通句子，并自己勾画生字词。
3.检查读书情况。
（1）字音：猝cu搐chu沫mo耗hao臾yu（2）词义：抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。
猝不及防：猝：突然，出人意料，来不及防备。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。
须臾间：极短的时间，片刻。
（3）指名朗读，理清脉络。
第一段（1-2）皮埃尔和克勒耸夫妇驾船行驶在印度洋上。
第二段（3-6）皮埃尔舍己将发生海啸的事通知其他船只。
第三段（7）众人安全脱险，皮埃尔告慰亡妻。
三、精读课文第一段。
1.指名读，分小节读1、2自然段。
2.说说大意，明白事情发生的时间、地点、主要人物。
（时间：1998年6月21日夜晚。
地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松）事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍然生命垂危。
与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。
3.小结。
一个原本美好的夜晚，因海啸的来临，将发生巨大的变化。
六年级教案下载《印度洋上生死夜》1
六年级教案下载《印度洋上生死夜》1教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合上下文辨析文中两个抽搐的不同含义。
4、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。
教学重点、难点：1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。
教学准备：课文朗读磁带、投影片教学时间：三课时教学过程：第24课第一教时总第89教时一、揭示课题l、出示世界地图。
(1)提问：世界上有哪四大洋？(太平洋、大西洋、印度洋和、北冰洋)（2）请在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲。
(亚洲、大洋洲、南极洲和非洲)2、板书课题：印度洋上生死夜(1)提问：看到这个题目，不用看课文，我们就可以知道些什么？(这一课题告诉我们：事情发生的地点是在印度洋上，发生的时间是在夜里，中心事件与课文中人物的生死有关)(2)过渡：在印度洋上到底发生了一件怎样的事情呢？让我们读读课文来了解吧。
二、初读课文，理解生字新词，初步了解课文梗概1、各自默读课文，画出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文试着想一想它们各是什么意思。
(1)学生默读后教师出示词语：猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。
讨论这些词语的意思。
(2)齐读生字新词。
2、指名朗读课文，揭示思考题：(1)这个故事发生在什么时间、什么地点？主要人物是谁？(2)简要地说说课文写的是一件什么事。
读后讨论上述问题，小结3、理清文章脉络。
文章可以分为三个部分：三、作业1、正确、流利地朗读课文，进一步了解故事的发生、经过和结果。
2、用钢笔描红、临写。
3、读一读，再抄写生字词。
《印度洋上生死夜》说课稿
找准突破口熟读精思感悟——苏教版第十二册《印度洋上生死夜》说课稿及设计教材分析：1、本文篇幅较长，但是脉络清晰，故事情节跌宕起伏，在完美的结构里，延展着扣人心弦的故事情节（遇到危险——化险为夷——感到欣慰），富有艺术感染力。
2、通过对心理活动的描写，突出并揭示人物品质。
当感觉到所处位置要发生海啸时，皮埃尔的心理产生了一系列的变化，是“立即离开这儿”，还是向来往船只通报这一信息。
当责任心让他选择留下打灯语时，它为客轮开始没有看清灯语而急得发疯;为妻子生命垂危心在抽搐；当客轮转航后，他心情反而变得分外平静；得知没有船只和人员伤亡时的欣慰。
这些作者都作了细腻的描写，从而突出并揭示了人物的崇高品质。
设计理念：1、熟读：阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告诉我们：最佳也是唯一的办法就是多读、熟读，虚心涵泳，反复吟诵。
也就是说，课文“范型”是凭借，阅读实践是根本。
以课文为凭借，以读书活动为根本的外部语文（范文语言）信息的加工内化过程。
张田若先生曾经说：“我认为一课书教完之后，成败的第一个标准应该是学生是否读熟了课文。
”所以教师要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解，达到古人说的“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界2、精思：不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗？不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，“食而不知其味”，如此这般，怎能消化？谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？“精思”，是多读中的操作要求。
“学而不思则罔”，有口无心，呆读死念，即使读上千遍，“其义”也未必“自见”。
所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。
3、感悟：我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得，“诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之”。
《印度洋上生死夜》教案_2
《印度洋上生死夜》教案《印度洋上生死夜》教案1第二课时一、课时目标：1．继续学习课文二三段。
2．理解皮埃尔的心理活动。
3．体会文中两次“抽搐”的不同意思。
二、课时重难点：体会皮埃尔的心理活动，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教学用具：多媒体课件。
四、教学过程：教学过程自我加减一、复习听写。
抽搐泡沫猝不及防声嘶力竭耗尽须臾风景如画谢天谢地二、精读第二段。
1．自由读文第三至六自然段。
2．文中写了皮埃尔的几次心理活动？勾画出内容，读一读。
（1）在意识到海底将发生地震或火山喷发时，皮埃尔首先想到了什么？（2）他这样做了吗？为什么？（现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。
）（3）观看海啸录象，想象海难爆发时的情况，理解“我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人”的含义。
（4）从“--”中你体会到什么？指导学生读好“不，我不能走”，抓住皮埃尔的责任心和勇气。
3．朗读课文第五自然段，找出两个“抽搐”，并联系上下文在小组中进行讨论。
（前者指手脚的生理反映，后者指心理状态，很着急，轮船还没收到信号，妻子快要死了，心理很痛苦，伤心。
）4．皮埃尔知道轮船已经收到信号后，为什么不打“请救救我们”的灯语？你认为他这样做法对吗？小组讨论，各抒己见。
（1）因为在这一海域，海啸随时都会发生，不愿累及别人。
（2）想和亡妻克勒松在一起。
（3）担心打出“请救救我们”，会影响别人逃生。
（4）心中只想着拯救别人而忘记自己的危险处境。
三、学习第三段。
1．指读第七自然段。
2．从“谢天谢地”、“安息”等词语中体会皮埃尔得知事情结果后的心情。
（欣慰）四、全文，巩固提高。
在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生死之时做出的抉择，令人感到一个灵魂的伟大，震撼着我们，令世人敬佩！五、作业设计：1．阅读课文，熟记内容，尝试复述。
2．完成课文后习题4，写出两个“抽搐”的含义。
教学过程自我加减六、板书设计：24印度洋上生死夜皮埃尔离开留下传递信息（船长）求救放弃陪伴妻子有责任舍己为人将生死置之度外我的教学反思：《印度洋上生死夜》教案2教学要求1、正确、流利、较有感情地朗读课文2、学习生字新词，能结合上下文体会一下两个"抽搐"的不同意思。
印度洋上生死夜,教案教学设计教学设计与教案的区别
《印度洋上生死夜,教案教学设计:教学设计与教案的区别》摘要：苏教版语六年级（下册）印洋上生死夜(二课)教学设计【教学目标，（3）交流（）句话体会皮埃尔心情，板设计印洋上生死夜离开拯救妻子责任留下舍己救人</苏教版语六年级（下册）印洋上生死夜(二课)教学设计【教学目标】能正确、流利、有感情地朗课系课容理两抽搐思体会皮埃尔船长舍己人感悟皮埃尔船长这种寓平凡伟品质【重难】凭借课材体会皮埃尔船长舍己救人危险将己生死置外崇高精神【教学程】二课谈话导入通上堂课学习我们对皮埃尔有了初步了他是怎样人呢？出示填空船长丈夫英雄渡上节课我们通课句子品词语方法感受到皮埃尔是验丰富船长通这节课我们将对他有更深认识皮埃尔除了是验丰富船长还是深爱妻子丈夫作丈夫他是如何深爱她妻子呢？感受对妻子爱、快速课用划出能反映他深爱妻子句子与桌交流己体会、学生课句子组交流体会（学习方法提示默课从哪儿看出皮埃尔深爱着己妻子？圈划批）3、全班交流三、感受皮埃尔舍己救人、皮埃尔种种表现使我们清楚得知道他深深爱着他妻子可当他妻子生命垂危急离开立即救治他却选择留下（板留下）留这危机四伏海面上、皮埃尔什么定要留下呢？（）学生回答出示句子讨论皮埃尔留下理由离开、留下对皮埃尔夫妇而言味着什么？人生命是可贵可他却选择了死亡这是了什么呢？你觉得皮埃尔是怎样人？（板舍己救人）3、从皮埃尔哪些表现体会到皮埃尔是舍己救人英雄？请再课用┅┅划出相应句子、学生课组交流体会（学习方法提示快速浏览5－6节轻声到语句然带着己感受与组学交流体会）5、全班交流6、结当轮船步步向死神驶近他急得声嘶力竭几乎发疯而当轮船上人获救面对步步逼近地死神他又显得如平静这是种多么伟人格啊这么伟人怎么能让他离我们而呢？游轮上工作人员立即派出直升飞机把他救了回深化主题拓展、当皮埃尔醒做件事是什么？（交流皮埃尔醒心情）（）他得知这样结海啸并没有引起船只损坏和人员伤亡（）他又是怎样种心情呢？通桌讨论（3）交流（）句话体会皮埃尔心情、假设海啸发生前妻子克勒松坚反对留下她会如何说皮埃尔？皮埃尔又会如何做妻子思想工作？选择角色把他要说话写下（通这环节让学生感受到皮埃尔做出留下这定艰难感受人物伟）、皮埃尔深爱着他妻子可当更多人生命受到威胁他却选择了舍己救人送这样句话关爱己,关爱亲人,那是暖融融亲情爱;关爱他人,情系众生,那是博崇高人类爱（指名朗这句话）荐《船长》《亲情铸义》进行比较性深化学习感受板设计印洋上生死夜离开拯救妻子责任留下舍己救人。
[《印度洋上生死夜》第二课时之一]黄河的主人第二课时教案
[《印度洋上生死夜》第二课时之一]黄河的主人第二课时教案一、教材分析：1、本文篇幅较长，但是脉络清晰，故事情节跌宕起伏，在完美的结构里，延展着扣人心弦的故事情节（遇到危险——化险为夷——感到欣慰），富有艺术感染力。
二、设计理念：1、熟读：阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告诉我们：最佳也是唯一的办法就是多读、熟读，虚心涵泳，反复吟诵。
也就是说，课文“范型”是凭借，阅读实践是根本。
以课文为凭借，以读书活动为根本的外部语文（语言）信息的加工内化过程。
张田若先生曾经说：“我认为一课书教完之后，成败的第一个标准应该是学生是否读熟了课文。
”2、精思：不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗？不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过。
教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。
教学目标:1.进一步学习课文内容，理解皮埃尔的心理活动。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
重点、难点:理解皮埃尔的心理活动，体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
教学过程一、整体感知，撰写批注：每个人的生命只有一次，生命是如此美丽，生命又是如此脆弱，有时生死仅距一步之遥。
这节课让我们走进课文，与书中人物进行一番心灵的对话。
用你喜欢的方式读课文，划出主人公皮埃尔在生死考验面前的表现，写上批注。
静静地读书，用心去体会。
（保证充分的时间写批注）二、学习课文：（交流感悟）紧扣生死主线，让学生自由提问，自由感悟，逐一解决。
1、方法引路，渐入情境。
寻找自己感动的地方，评价皮埃尔，感受英雄形象。
出示：“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。
我有责任向来往船只通报这一信息。
印度洋上生死夜第三课时教学设计一等奖
印度洋上生死夜第三课时教学设计一等奖《印度洋上生死夜第三课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、印度洋上生死夜第三课时教学设计一等奖一、回顾课文主要内容通过上两节课的初步学习，相信大家对课文内容都有了一定的了解，那谁来说说这篇文章主要写了什么？二、明确本课学习任务这节课，我们将进一步研究课文，从文章的内容、作者的表现手法以及主人公皮埃尔给人精神上带来的感染等方面进行细细地揣摩。
三、展开讨论上节课结束前，每一小组都派代表提了不少问题，这些问题都很有价值，让我们再来回顾一下。
（……）（教师补充、完善）好，接下去各组围绕本组所提的问题，展开讨论。
注意：请大家大胆交流自己的意见，留心倾听同学的发言，必要的时候，在书上及时记下自己当时的收获、感想。
（进行讨论）四、各组交流大家讨论得这么热烈，肯定是大有收获，下面，我们就在全班进行交流，展示一下你们小组合作学习的成果。
一人发言，其余可作补充，可以读（读文中的好词佳句，读出感情），可以说（说自己的感受，自己对文章的理解），可以作适当复述，把你们小组讨论的问题研究透彻，好让其他不是研究这一问题的同学也能听个明明白白。
五、总结全文疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
本文所注重人物的行动描写和心理刻画，从你们的发言中，老师知道，你们已经感受到了。
大家说得真好，尽管课文中没有直接赞颂皮埃尔的话，你们却能从皮埃尔的一系列心理活动中感受到他那种伟大的精神和高尚的品质。
他的这些美德值得我们大家学习。
六、课后延伸收集有关在生死关头想着别人，将自己生死置之度外的英雄故事。
罗列学生可能会谈到的一些问题：一、遇险这“险”有两重含义：一为妻子不慎坠水，被巨大章鱼勒伤，流血不止，需要立即返回港口；二为海底即将发生地震或火山喷发，也必须立即离开这儿。
二、抉择妻子需要紧急救治，海难又即将发生，是走，还是留下向来往船只通报信息？强烈的责任心驱使皮埃尔作出了回到出事地点的抉择。
印度洋生死夜;MicrosoftWord文档
教学目标:1.学习课文内容，理解皮埃尔的心理活动,体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入1、同学们，我们来继续学习第24课，齐读课题。
这是一个非同寻常的夜晚，“生死夜”，再读课题。
2、我们知道法国船长皮埃尔携妻子克勒松到美丽的印度洋度假，（出示图片）同学们看印度洋碧波万顷，一望无际，傍晚的印度洋更让人充满无限的遐想，不过，这看似平静的海面却持续闪现不祥之光。
海底先是闪现一道蓝光，继而闪过一道橙色的光，紧接着闪过一道红光，这哪里是一道道光啊，分明是拉响了一次次紧急警报。
这节课，我们将走进印度洋上那个惊心动魄的夜晚。
二、学习第二段，体会情况的紧急。
1、蓝光闪现时，发生了什么？出示第二段，谁来读一读？2、情况紧急不紧急？怎么读得紧急？（语速要快，进入情境）3、谁再来读一读？三、学习3——5自然段，走进皮埃尔的内心世界。
1、刚救回了克勒松，克勒松的伤口还在不住地流血，水底又闪过一道橙光，拉响了橙色警报。
请同学们快速读一读4、5自然段，看看又发生了什么？（作出抉择，焦急地打灯语、叫喊，通报信息）2、我们来看皮埃尔作出抉择的那一刻，出示第4自然段，谁来读？A、你听到皮埃尔在说什么？（皮埃尔的内心有两个念头在打架，在碰撞，一个说“走，赶快救妻子”，一个说“留下来，为豪华游轮通报信息，救更多的人。
”谁来读走的念头？谁来读留的念头？B、你们说，皮埃尔是走还是留？好，同学们，你们就做“留”的念头，老师就做“走”的念头，大家再读读这段话，等会儿我们两个念头来碰撞一下。
C、师生碰撞：师：妻子的伤口不住地流血，现在唯一的办法就是马上回去接受救治，才能保住性命。
生：必须留下来，还有更多的人要抢救。
师：时间就是生命，分分秒秒对于克勒松来说是多么宝贵，唯一的办法就是立即返回港口。
生：豪华游轮马上就要经过此地，如果你走了，上千人的生命都将失去了，一个人的生命和上千人的生命谁重要呢？应该留下来。
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【教育资料】小学六年级语文下教案《印度洋上生死夜》教
学设计之一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能结合上下文辨析文
中两个抽搐的不同含义。
3、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死
关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品
质。
二、教学时间： 三课时
第一课时
一、揭示课题：
1、出示世界地图。
A、世界上有哪四大洋？
B、在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲？
2、板书课题。
A、看到这个题目，可以知道些什么？
B、看到这个题目，你还想知道什么？
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二、初读课文。
1、各自默读课文，划出文中带有生字的词语，查字典或联系上下
文理解词语。
2、检查。讨论下列词语的意思：
猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。
A、猝不及防：猝，忽然。事情突然发生，来不及预防。
B、抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和脸面。
C、泡沫：聚在一起的许多小泡。结合生活实际讲解。
D、耗尽：消耗光了。
E、须臾：极短的时间。
（相机指导字型及难写部分。）
3、齐读生字词。
4、再读课文，思考刚才提出的问题：故事发生在什么时候？课文
写的是一件什么事？
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5、读后讨论小结：
时间：19xx年6月21日夜里；
地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中；
人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松；
事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，
为章鱼缠住，被夺回后仍生命垂危。与此同时，皮埃尔得知附近即将
发生海啸，顾不得抢救妻子克勒松，冒着生命危险向客轮报信，挽救
了更多人的生命。
6、理清课文脉络：
文章可以分为三个部分。
第一部分（1）皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。
第二部分（2-6））皮埃尔夫妇海上遇险，经历了生与死的考验。
第三部分（7）皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心
情。
三、布置作业：
4 / 10
1、正确、流利地朗读课文，进一步了解课文内容。
2、用钢笔描红、临写。再抄写词语。
第二课时
一、导入：
同学们，读了课文有什么感受？（交流）那今天我们一起来学习
这篇感人的文章。
二、自读自悟：
平时老师和大家一起学习课文，总是会提几个问题让大家读书思
考，是不是？今天老师要提什么问题呢？暂时保密。请大家先自己读
读课文，边读边想，猜一猜老师会在哪里提问题？如果老师在这里提
问题，该怎样回答？可以在书上做做记号。
三、交流质疑：
看来同学们还是很会提问题的，许多地方都和老师想到一起去
了。好了。谁先说说？（对一些简单的问题让学生即时解决；对一些
较麻烦又与课文关系不大的问题建议在课后解决；引导学生思考最值
得研究的有价值的问题。）
1、皮埃尔遇到了哪些危险
5 / 10
**这个问题提得有水平，来，请你写到黑板上来。（板书：遇到
危险）
2、面对生死考验皮埃尔的表现如何
问得好，这个问题值得我们研究。也请你上来写一下。（板书：
表现）
3、皮埃尔为什么这么做？
这个问题提得很好，激发了大家的思维。（板书：？）
四、小组讨论：
到现在为止，同学们提的问题都很不错，能帮助我们进一步了解
课文内容，读懂课文。那怎样解决这些问题？还要请大家再仔细读读
课文，以小组为单位选一个你认为最值得研究的问题讨论讨论。开始
吧！
五、交流体会：
交流时可以用自己的话概括课文中的内容，也可以读读课文中的
有关句子。
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1、哪个小组选择了第一个问题？那你能回答这个问题吗？（如不
能正确回答则请其他同学帮助、补充）（遇到的危险有：第2节：妻
子受伤。第三节：发生海难；第五节、第六节）（相机板书：妻子受
伤发生海难）
你能把这些句子读一读吗？（抓住咚、猝不及防、死死缠住等）
2、第二个问题：能说说你们的理解吗？（相机板书：艰难抉择、
坚持报信）
在突如其来的一系列危险面前，皮埃尔的心理活动有哪些变化？
（相机出示课件中的文字内容。第四、五六、七节中片段）（解决课
后问题4中两个抽搐的不同含义。）
在生死考验面前，皮埃尔把自己的安危置之度外，也顾不上生命
垂危的的妻子，强烈的责任心使他作出了另人敬佩的抉择：必须挽救
更多人的生命。让我们再来充满敬意地读读这些句子。（练习朗读）
3、第三个问题：学生交流，教师主要指导读好两句话：
A、此时，他反而变得分外平静------
B、谢天谢地，皮埃尔自言自语，------
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为什么？省略号表示什么？想象补充省略号中蕴涵的话。读好这
两句话。（相机板书：舍己为人）
六、总结延伸：
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示
出一个人的灵魂。像皮埃尔这样的英雄还有许许多多，你们还知道哪
些英雄的故事？（《船长》、《悲壮的一幕》、《大江保卫战》-----
-）
今天，在我们国家面临非典病魔侵害的严峻考验面前，同样涌现
了无数先人后己、救死扶伤、临危不惧、尽职尽责的人民英雄。（出
示一些照片资料）课后同学们可以搜集一些资料，下节课我们再来一
起研究学习。
第三课时
一、指导复述课文：
1、默读课文，说说课文梗概。
（克勒松不幸落水，被大章鱼缠住，皮埃尔将其夺回时已处于昏
迷状态，急需返回港口抢救。但就在这时，皮埃尔发现海底将会发生
地震或火山爆发，顾不得抢救妻子，而是向渐渐驶近危险海域的豪华
客轮打灯语和呼喊，要求他们掉转航向。结果豪华客轮脱离了险境，
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未发生任何事故。克勒松的死换来了更多人的生，皮埃尔感到欣
慰。）
2、要复述好，就要抓条理，抓重点，抓详略。
A、抓条理。（按照板书理解全文层次）
B、抓重点。（妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表
现、豪华客轮的情况）
C、抓详略。（第一和第三部分略，皮埃尔的表现详）
3、练习简要复述。复述后评议。
4、也可进行创造性复述指导：今天我们要进行创造性复述，各自
发挥自己的想象，补充文章中的有关内容。
A、出示：正在这时，他突然发现灯光移近的速度明显减慢了，他
知道轮船已经收到信号。
讨论：豪华客轮上的船长看到灯语之后会怎么样？（船长立即作
出决定：减慢航行速度，掉转航向；派出船上的直升机，赶快去救出
打灯语的救命恩人。）
B、出示：突然，他看到一些彩色的光点从游船上升起，迅速向他
飞来。
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第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。
讨论：当人们把皮埃尔送往医院时又会发生什么情况？
（人们会议论些什么？怎么行动？送到医院后，医护人员会说些
什么？怎样抢救？）
5、同座练习复述，互相提出修改意见。
6、指名复述，师生共同评议。
二、布置作业：
1、回答课后问题。
2、把这个故事讲给小朋友听。
板书设计：
迹象 克勒松 皮埃尔 豪华客轮
蓝光 橙光 摔入水中 昏迷
渐渐苏醒 伤口流血 夺回克勒松
意识到：海底将发生地震
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应该立即离开
我有责任通报信息
手脚不住地抽搐
嘴里吐出大团大团白色泡沫 打灯语
声嘶力竭呼喊 来了
仍在行驶；
明显减慢
红光 躯体冰凉 被救起 灯光转大弯