2007年广东高考生物科考试说明解读

答案： ＡＣ 例 ２． （ ２００５·江苏， ３０） 溴化麝香草酚蓝 （ ＢＴＢ） 是一种灵敏的酸碱指示剂， 对光不敏感。其一定浓度 的水溶液中偏碱性时呈淡蓝色， 弱酸性时呈淡蓝色， 弱 酸 性 时 呈 淡 黄 色 。 向 ４ 支 试 管 分 别 注 入 ５ｍＬ 淡 蓝 色 ＢＴＢ 水溶液， 根据下表的处理顺序操作。
帮助的， 但不要简单地对知识内容做拓展和补充， 以
考生的得分率较低， 增加多选题的比例对试题的整体
免增加不必要的精神负担和经济负担。
难度难免有加大的趋势， 但由于广东今年使用的是原
三、以能力测试为主导， 全面考查三基
始分， 若生物试题难度加大， 势必影响到学科之间的
考试说明指出， 命题以能力测试为主导， 考查高
用于命题和备考的， 内容在课程标准的基础上做了适
指出， 高考命题应该 “适应使用经全国中小学教材审
度的 删 减 ， 例 如 ， 课 程 标 准 上 列 入 的 许 多 “搜 集 ”（ 搜 集
定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教
人类基因组或基因诊治方面的研究资料， 搜集生物进
科 书 的 考 生 ”。 对 课 程 标 准 上 列 入 的 内 容 ， 虽 然 有 的
的， 也是课程标准的基本要求。对知识的考查， 更多
使用旧课程的地方， 超纲现象是很容易判定的。
地将考查结构性知识， 知识与知识之间的联系。对技
因为对大纲内容的限定是依靠唯一的全国统一编制的
能的考查， 特别是实验操作技能的考查， 首先会关注
教材。大纲的范围是什么？ 人教社的教材， 讲到什么
考试大纲所涉及到的有关实验的实验材料的选择、实
考 查 （ 简 称 “三 基 ”） 。 为 了 全 面 体 现 上 述 考 查 目 标 ，
生， 在最后的备考复习中可在选修三和选修一中选一
试题必须做到以下几点： 一是， 尊重教材， 尊重学生
本自己熟悉的复习， 这样才有的放矢。
所学知识的具体实际。这不仅仅是考查能力所必须
二、不同教材如何适应统一考试要求
师
光合作用吸收的 适宜光照
指
４ 充入 ＣＯ２ 放入适 进行光合 ＣＯ２ 多 于 呼 吸 作 用
到饱和 量黑藻
产生的， 水溶液
津
作用
ＣＯ２ 减少
答案： ＡＤ
例 ３． （ ２００６·广 东 ， ３６） 松 毛 虫 是 马 尾 松 林 的 害
虫， 能取食马尾松针叶： 松毛虫种群的爆发引起马尾
松林成片死亡， 造成严重的经济损失和生态后果。通
系统的抵抗力稳定性越强越能抵抗遭受松毛虫危害，
而抵抗力稳定性取决于结构的复杂程度， 生态系统的
结构越复杂， 抵抗力稳定性就越强， 人造马尾松林与天
然马尾松林相比前者的成分单纯， 营养结构简单， 其抵
抗力稳定性较低。
答案： （ ｌ） 生物治理 （ 生物防治） ； 害 虫 对 农 药
产生 抗 药 性 （其 他 合 理 答 案 酌 情 给 分）。 （ ２） 次 级 ；
化理论发展资料等） 和“调查”或“制做”（ 调查当地自然
教材上认为较简单的而未做讲解的个别内容考试说明
群落中若干种生物的生态位， 制作 ＤＮＡ 分子双螺旋结
上也列入了， 例如， 模拟尿糖的检测， 在人教版教材
构模型等） 等不适合高考命题的内容在考试大纲中做
上没有而苏教版有。 “观察植物细胞的质壁分离和复
处理 试管号
１ ２ ３ ４
Ⅰ．充入 ＣＯ２ 到饱和
－ ＋ ＋ ＋
Ⅱ．放 入 适 量 黑 藻
＋ － ＋ ＋
Ⅲ．适 宜 光 照
＋ ＋ － ＋
注： “＋”表示有， “－ ”表示无 在适宜黑藻生长的温度下放置 ２ 小时后， 溶液 呈现淡蓝色的试管有 Ａ． 试管 １ Ｂ． 试管 ２ Ｃ． 试管 ３ Ｄ． 试管 ４ 解题思路： 首先必须明确的是， 影响水溶液酸 碱性的因素是什么？ 通过分析可知， 当 ＣＯ２ 含量增 加时， 其可形成碳酸而使 ｐＨ 下降； 反之则上升， 使 水溶液碱性。从下表可看出， 试管 １ 和试管 ４ 中的 ＣＯ２ 会减少， 水溶液会偏碱性而呈淡蓝色。
叙述， 正确的是 （ ） Ａ． 蛋 白 质 是 由 多 个 氨 基 酸 分 子 通 过 肽 键 相 互 连
接而成的高分子化合物 Ｂ． ＤＮＡ 是一切生物遗传信息的载体 Ｃ． 酶是生物体产生的具有催化活性的生物大分子 Ｄ． ＲＮＡ 通常只有一条链 ， 它 的 碱 基 组 成 与 ＤＮＡ
完全不同 解题思路： 本题命题着眼于考查考生对基础知识
了删减； 对课程标准上有的部分教材上未做讲解的内
原”这一内容， 人教版教材有， 而苏教版没有。这样
容也做了删减， 例如， “利用计算机辅助教学软件模拟
的内容也是值得注意的。
人 体 某 方 面 稳 态 的 维 持 ”。对 课 程 标 准 的 能 力 要 求 层 次
了解了以上情况， 考生应该对自己所使用的教材
也 有 部 分 变 化 。对 “动 物 激 素 的 调 节 ”“生 态 系 统 中 的 信
有足够的信任度。备考活动一旦脱离了对具体教材的
息传 递 ”要 求 提 高 了 ， 而 对 “群 落 的 演 替 ”“人 脑 的 高 级
钻研， 放弃了对基本知识、技能等的重点复习， 对自
功 能 ”要 求 降 低 了 。
理解和掌握的情况。多选题对考生来说， 即使涉及的知 识要求与单选题一样， 难度会增大很多。这道题是要求 考生选出正确的答案， 单从解题技巧上说， 可从不正确 的选项入手。例如， 只要能肯定判断出２个不正确的， 剩 下的（ 包括拿不准的） 就是正确的。例如， 选项Ｂ提到 “ＤＮＡ是一切生物遗传信息的载体”， 不难分析出有明 显的错误之处， 某些病毒没有ＤＮＡ， 只有Ｒ ＮＡ。选项Ｄ 的错误在 于 误 认 为ＤＮＡ与Ｒ ＮＡ的 碱 基 完 全 不 同 ， 其 实， 两者都有腺嘌呤、鸟嘌呤和胞嘧啶； 不同的是， 前者 有胸腺嘧啶无尿嘧啶， 而后者有尿嘧啶无胸腺嘧啶。Ｃ 选项是正确的， 教材中的有类似叙述： 酶是生物体活细 胞产生的具有催化活性的有机物， 主要是蛋白质， 个别 是Ｒ ＮＡ。至于“蛋白质和Ｒ ＮＡ属于生物大分子”考生应 该比较清楚， 本题题干也有明确说明。对本题来说， 最 难判断的是Ａ选项， 因为题目本身存在着不够严密的叙 述， 可能部分考生以为有错。其实是正确的。其不严密 之处是， “肽键”后面少了个“等”字。例如， 氨基酸仅靠 肽键是不能形成胰岛素分子的， 因为它还有二硫键。
二。 （ ３） 人造马尾松林营养结构简单 （ 物种较少） ，
生态系统的抵抗力稳定性低。
责任编校 李平安
高中 ２００７ 年第 ３ 期
１５
光合作用吸收的
适宜光照
１ ＣＯ２ 相对 放入适 进行光合 ＣＯ２ 多于呼吸作用
不足 量黑藻
产生的， 水溶液
作用
ＣＯ２ 比较少
适宜光照
２
充入 ＣＯ２ 到饱和
无黑藻
不能进行
ＣＯ２ 无减少
光合作用
无光照
３ 充入 ＣＯ ２ 放入适 不能进行 呼 吸 作 用 产 生 ＣＯ ２，
名
到饱和 量黑藻 光合作用 ＣＯ２ 增多
环境污染， 且能取得长期持续的防治效果。而使用农药
时不仅会带来环境污染， 而且农药成为选择因素后， 会
使抗药性强的害虫生存下来， 使害虫的抗药性增强。
（ ２） 从题意可知， 有如下食物链： 马尾松→松毛虫→灰
喜 鹊 。马 尾 松 、松 毛 虫 、灰 喜 鹊 依 次 为 第 一 、二 和 三 营 养
级， 依次为生产者， 初级消费者和次级消费者。（ ３） 生态
己构建必要的知识网和培养能力是不利的。当然， 让
考试说明规定， 多选题增至 １０ 道题 （ 每题 ３ 分，
学有余力的考生在使用某一版本教材的同时， 参考一
共 ３０ 分 ） 、 非 选 择 题 首 次 推 出 选 做 题 （ 其 中 第 ４０ 和
下其他版本， 对理解课标规定掌握的内容也是有一定
第 ４１ 题 为 选 做 题 ， 约 １５ 分 ） 。 多 选 题 在 以 往 高 考 中
就是什么。超过了教材， 就等于超过了大纲。一句
验仪器的选择和使用、实验原理、实验过程、实验步
话， 真正的大纲就是教材， 或者说是以本代纲。而今
骤、实验现象， 实验结果、实验结果的记录分析等。
却不同。教材不止一个版本， 讲的东西不完全一样。
在能力考查方面， 会引用新材料， 采用新角度等方式
例如， 广东使用了两个版本的生物教材， 深圳、潮州
泛舟学海
２００７ 年广东高考生物科考试说明解读
■深圳 夏献平 名
师
指
２００７ 年 高 考 将 有 什 么 特 点 ？ 如 何 利 用 考 试 说 明
材讲解的重点不同。
津
复习备考？ 下面谈几点看法。
教材是根据课标编制的， 指导意见与考核要求编
一、考试说明的特点与备考
制时， 也参考了几个版本的教材。对考生来说， 选用
考试说明是由各自主命题的省（ 市） 结合本地所采
哪个版本教材不是由自己决定的， 若命题在教材上有
用的高考方案和教学实际制定的， 是对考试大纲在本
偏向， 则会使地区之间失去公正性。这不利于课改的
省（ 市） 实施过程中的具体说明， 不同于课程标准， 它是
有效推进。为此， 考试说明在 “命题指导思想”部分
遭受松毛虫危害， 原因是
。
解题思路： 此题紧扣教材内容（包括课后复习题）
对生态系统的结构和稳定性等方面知识进行了考查。
（ １） 害虫防治的方法有生物防治、激素防治和农药防治
等， 显然， 引入鸟类的防治方法属于生物防治。引入鸟
类可形成新的食物链， 也可形成新的自动调节机制和
能力。害虫增多， 鸟类也会增多， 这样的防治， 不会引起