教学设计类别
《三角形分类》教学设计优秀4篇
《三角形分类》教学设计优秀4篇《三角形分类》教学设计篇一教材内容：本课的教学内容是北师大版教材四年级下册“三角形”第二单元。
教学目标：1、知识与技能：使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
2、方法与过程：经历分类的过程，渗透分类的数学思想，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：在共同学习中，训练学生的自我探索能力，在探索活动中培养学生主动探索精神和创新意识。
重、难点：教学重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以及等腰三角形、等边三角形的基本特征。
教学难点：发现三角形的角、边特征从而正确分类。
教学工具：多媒体幻灯片、直尺、学具袋（各种类型的三角形）教学过程：一、复习引入1、复习出示幻灯片2生活中哪些东西是三角形，同学们可以列举生活用品，也可以对书中的事物进行描述。
出示幻灯片3我们学过哪几种角？（指名口答）下面的角是什么角？（指名口答）下面三种角同学们知道角是由两条边和一个顶点组成的，并且它的两条边是两条射线。
2、揭题板书：是啊，三角形在我们生活中处处可见，有着广泛的应用，为我们的生活增添了不少情趣，是我们生活中的数学，今天我们就来给众多精美的三角形分分类。
板书：三角形的分类二、探索新知：给三角形分类1、按角把三角形分类三角形有各种不同的形状，所以可以分成不同的类别。
（发给每个小组一个学具袋）（1）操作感知让学生打开学具袋。
（内装有锐角三角形、钝角三角形、直角三角形纸片各2张并编上序号），以小组为单位，量出每个三角形三个角的度数，并按要求填写记录表。
（2）展示、交流指名说一说量得的结果后，仔细观察。
看看你发现了什么？（教师出示填写好的记录单，和学生对照检查后，让学生说说他们的发现，可以组内相互说说，再在班上说。
）向学生介绍什么是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
（3）认识三类三角形的关系（多媒体出示）理解三角形的关系图。
教学系统设计
教学设计的由来与发展:（××提出××思想）思想萌芽：20C50S程序教学行为目标理论理论形成：20C60S教学系统方法学科建立：20C70S认知心理学系统科学教学设计的内涵：（名词解释）教学系统设计，也称作教学设计，是以传播理论、学习理论和教学理论等多学科理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案并对其进行评价、试行与修正的一种理论和方法。
教学设计应用领域：学校教育继续教育职业教育行业教育远程教育教学软件教学材料教学设计的三个层次：产品层次：教学中所使用的媒体、材料等。
比如音频、视频、网站、APP等。
系统层次：大型的教学设计，比如学制或专业的调整、专业培养计划等。
课堂层次：基于班级授课制，利用特定的教学设施，针对教学对象进行的教学设计。
教学设计的理论基础：教学设计是一个应用的和决策定向的领域，它需要应用学习理论、教学理论、传播理论、系统理论作为制定决策的依据。
教学设计的许多原理和方法直接源自这些理论，了解这些理论有利于准确地把握和灵活地应用教学设计的原理和方法。
教学设计模式的概念与意义：（名词解释）模式是再现现实的一种理论性的简化形式，教学设计过程的模式则是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学设计、开发的理论的简化形式。
教学设计模式的要点：（1）教学设计模式是对教学设计实践的再现；（2）它是理论性的，代表着教学设计的理论内容；（3）它是简化形式，是对教学设计理论的精心简化。
教学设计模式意义：（1）是相互交流的有效手段；（2）是管理教学设计活动的指南；（3）是决策的规则系统或算法。
三类教学设计模式：（了解）以课堂为中心的教学设计模式；以产品为中心的教学设计模式；以系统为中心的教学设计模式。
教学设计的一般模式：（可能会画图，知道每个环节应该做什么）学习需要的内涵：（背诵）学习需要是是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。
教学设计的程序与方法
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5.3.2 学习内容分析的基本方法
1. 归类分析法 2. 图解分析法 3. 层级分析法 4. 信息加工分析法
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5.3.3 各类学习内容分析
1. 言语信息的内容分析 2. 智慧技能的内容分析 3. 认知策略的学习内容分析 4. 问题解决的学习内容分析 5. 动作技能的学习内容分析 6. 态度的学习内容分析
6. 界定教学策略，了解教学策略的分类，掌握教学 策略的应用。
7. 掌握形成性评价的概念、功能及其具体操作。
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实践建议
通过学习教学设计的基本理论和基本 方法，形成具有应用系统方法分析具体某 一学科教学问题和解决其教学问题的能力。
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本章目录
5.1 教学设计概述 5.2 学习需要分析 5.3 学习内容分析 5.4 学习者分析 5.5 教学目标的确定 5.6 教学策略的选择与制定 5.7 教学评价的设计
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媒体列表
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5.7 教学评价的设计
5.7.1 教学评价概述 5.7.2 形成性评价概述 5.7.3 形成性评价的原则 5.7.4 形成性评价的具体操作
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5.7.1 教学评价概述
➢ 教学评价的意义 ➢ 教学评价的分类
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教学评价的意义
是在教学中落实教育方针体现教育目的的 重要措施。
5.6.1 教学策略的选择与制定原则 5.6.2 教学策略的应用
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5.6.1 教学策略的选择与制定原则
➢ 学习准备 ➢ 学习动机 ➢ 目标范例 ➢ 内容组织和分块 ➢ 适当指导 ➢ 积极反应 ➢ 重复练习 ➢ 及时反馈 ➢ 个别差异
《分类与整理》的教学设计（通用6篇）
《分类与整理》的教学设计（通⽤6篇）《分类与整理》的教学设计篇1教学⽬标：1、通过具体操作，掌握分类的⽅法，体会单⼀标准下，分类的形式多样，但是统计结果相同。
2、尝试运⽤⾃⼰的⽅式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际⽣活的联系中，体会分类的⽬的和作⽤。
教学过程（⼀）导⼊师：同学们，你们还认识这些图形吗？（出⽰所学的⽴体图形与平⾯图形）请你说⼀说这些是什么图形。
⽣答略师：如果要将这些图形分别放在两个框⾥，你会怎样放呢？为什么？（预设）⽣：因为这些是⽴体图形，这⼀些是平⾯图形，所以我要这样放。
师：你说的真对，⼤家都同意他的分发吗？（同意）像这样将同类的东西放在⼀起的做法，我们就把它叫做分类。
其实在我们的⽣活中有许多地⽅都⽤到了分类的知识，今天我们就⼀起来学习《分类与整理》（⼆）分类整理1、描述感知分类的标准。
出⽰：游乐场⽓球图⽚师：你们看，游乐场来了⼏个⼩朋友，他们⼿上拿的是什么？（⽓球）哇，这些⽓球真漂亮啊！你能把这些⽓球分分类吗？可以怎么分？（预设）⽣：1、可以按照颜⾊分师：为什么你要按颜⾊来分呢？（因为⽓球有红⾊、黄⾊、蓝⾊）2、可以按照形状分（为什么可你要按形状来分呢？）（因为有糖葫芦形状、圆形、⼼形的⽓球）3、操作体会分类过程，尝试记录分类结果⽼师给同学们准备了跟⽓球⼀样的图⽚，下⾯要请我们同桌两个同学互相合作，先按照形状分⼀分，看看每种形状的⽓球有⼏个，⽤你喜欢的⽅法，将分类的结果记录在纸上。
（可以摆⼀摆，画⼀画，写⼀写）①展⽰先分类再数的⽅法，师：你分了⼏类？每类有⼏个？②展⽰象形统计图的⽅法。
（要突出⼀眼看出多少）师：刚才的同学分成⼀堆⼀堆的，你为什么要排成⼀列呢？⽣：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？⽣：这⼀排最长师：现在我把这种⽅法在⿊板上摆出来，我在下⾯加⼀条线，让我们知道，从这⾥开始数，这⼀列是来记录葫芦形状的⽓球，我们在下⾯画上⼀个糖葫芦形，表⽰这⼀⾏记录的项⽬。
《树叶粘贴画》教学设计
《树叶粘贴画》教学设计一、课业类别：手工拼贴创作课二、教材分析：《树叶粘贴画》一课有着浓郁的乡村本土特色，改变自湘版义务教育课程标准实验教科书小学美术三年级上册第七课《留住秋天》一课，是一节手工拼贴创作课。
《树叶粘贴画》一课的教学设计在遵循新课程标准的同时，更符合校本课程开发的要求，课堂活动体验环节所用材料不用学生去买，秋季在我们周围随处可见，便于收集，易于保存。
、课上教学内容是利用多媒体课件引导学生观察了解秋林秋叶形色之美，让学生真正解读秋的色彩和韵律。
通过多媒体课件图片、教师范品、优秀学生作品进行概括分析，了解掌握树叶粘贴画的制作方法。
并抓住落叶本身独有的特点大胆想象并进行美的再创造，拼贴出自己喜爱具有个性的手工作品。
我自认为五谷丰登、瓜果飘香的秋天，是一年四季里最美的季节，因为它是收获的季节。
然而，绚丽多彩、色彩斑斓的金秋如昙花一现，转瞬即逝。
当我们踏着满地缤纷的落叶觉得可惜时，何不“留得残荷听雨声，拾得落叶留秋景。
”呢！《树叶粘贴画》一课便是在这适时、适景、适情的条件下而安排的。
三、教学目标：1、知识目标：掌握运用树叶粘贴画的方法。
2、能力目标：能够选择形状各异的树叶拼贴自己喜欢的形象，进行美的再创作。
3、德育目标：通过引导学生用树叶粘贴形象，培养学生丰富的想象力、创作力，形象思维能力。
激发学生学习美术的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
四、教学重、难点：1、教学重点：培养学生形象思维能力。
2、教学难点：根据自己丰富的想象，充分运用落叶不同的形状、大小、颜色，有步骤的拼摆粘贴生动的形象。
五、教、学用具：1、教师用具：多媒体课件、树叶、固体胶、彩色笔、素描纸、范画、课题字条等。
2、学生用具：树叶、固体胶、彩色笔、素描纸、剪刀。
六、设计理念:本课在教学设计上遵循《义务教育小学美术新课程标准》的精神，做到以下几点：1、课堂设计充分体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践和展现自我，张扬个性的教学思想。
第一节物质的分类教学设计
第一节物质的分类教学设计
【课标要求】
对于本节，新课标的要求；。
编写《物质分类》一节课的教学设计方案，要求包含:
1.引入新课的情景片断。
2.体现物质分类的价值。
第一节物质的分类教学设计
【课标要求】
对于本节，新课标的要求是1：初步认识物质的科学分类方法，“能根据物质组成和性质对物质进行分类”，学会从不同角度对化学物质及物质之间的转化进行分类的基本方法。
2.了解常见物质及变化的分类方法。
3.感受分类法对于化学科学研究和化学学习的重要作用。
【教学目标】
知识与技能：
1．学会从多种角度、依据不同标准对物质进行分类。
2．知道“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的分类方法。
3．能够根据反应物、生成物的种类和类别把化学反应分为：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。
过程与方法：通过思考、讨论和交流等学习方式对信息进行加工处理。
情感、态度与价值观：学会运用比较、分类的方法，感悟分类法是一种行之有效的、简单易行的科学方法，体会到在对化学物质和化学反应分类的基础上来进一步学习高中阶段的化学知识会更简单、更加事半功倍。
【教学重点】物质分类。
【教学难点】物质之间的转化关系
【教学方法】讲授、讨论、实验探究、总结。
【教学用品】多媒体设备，投影仪。
【教学过程】。
教育教学案例教学设计封面
教育教学案例教学设计封面
作品编号：
（每个市州按统一编码进行编号）
黔东南州中小学学科教学案例、教学设计评比活动
作品封面
备注：一、学科类别。
1.小学品德与生活（品德与社会）2.小学语文 3.小学数学 4.小学英语 5.小学科学 6.小学美术 7.小学音乐 8.小学信息技术 9.小学体育与健康 10.初中思想品德 11.初中语文12.初中数学 13.初中英语 14.初中历史（历史与社会） 15.初中地理 16.初中物理17.初中化学 18.初中生物 19.初中美术 20.初中音乐 21.初中信息技术22.初中体育与健康 23.高中思想政治24.高中语文 25.高中数学 26.高中英语 27.高中历史 28.高中地理 29.高中物理 30.高中化学 31.高中生物 32.高中美术 33.高中音乐 34.高中信息技术 35.高中体育与健康 36.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类）。
二、作品题目不要太长。
教学设计直接点明是什么课的设计，如：《祝福》教学设计（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部
分）。
附件1、县市送交教学案例和教学设计登记表
黔东南州2013年县（市）送交教学案例和教学设计登记表。
小学数学单元整体教学设计-《分类与整理》
感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识——人教版小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》单元整体教学设计气球分类吗？可以怎样分类呢？任务二：请你按自己喜欢的标准分类。
每种气球各有几个？将结果表示出来。
任务三：对比多种分类结果，你发现了什么？生2：我能按形状分类。
2.学生小组合作分类。
3.小组上讲台展示。
小组1：我们小组是按照颜色分类的，红气球有5个，黄气球有3个，绿气球有4个。
小组2：我们是按照形状分类的，有4个，有5个，有3个。
4.学生汇报：生1：我喜欢用不同颜色分类，用彩色笔画图记录。
生2：我也喜欢用不同颜色分类，我记录了各种颜色的个数。
生3：我喜欢用不同形状分类，是用画图记录的。
生4：我也喜欢用不同形状分类，记录了各种形状的个数。
……5.学生自己在练习本上完成统计表。
6.学生汇报：生1：我发现红气球有5个，黄气球有3个，绿气球有4个。
生2：红气球最多，黄气球最少。
生3：我发现最多，最少。
生4：我建议用气球的颜色分类排列方队更好看。
……气球分一分类吗？（颜色、形状）2.组织学生小组探究。
3.展示分类结果。
4.讨论：你喜欢哪种分类的方式？是怎么记录结果的?5.课件出示简单的统计表：你能把自己记录的结果，填到相应的表格中吗？6.对比简单统计表中的数据，你发现了什么？7.小结：如果排列方队，你能给老师提出什么建议？师：你们给出的建议很好，分类的标准不是唯一的，根据不同的分类标准，获得的计数结果也不一样，从而得出的信息也不同。
老师一定会参考大家的宝贵意见。
并用自己的方式（文字、图画等）记录分类结果。
通过学生分一分，让学生自选标准进行分类计数，体会分类方法的多样性，以及分类方法不同，分的结果也不同。
在探索活动之后，结合学生分类计数的结果和呈现方式组织学生进行讨论、对比。
知道分类是按事物的特征制定分类标准进行分类，感知事物的共性与差异，形成初步的数据意识。
环节三实践运用，解决问题1.基本练习：把自己的书本分成两类，说说你是怎么分的？2.拓展练习：完成练习七第二题1.学生独立思考并汇报分类结果。
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教学设计类别
教学设计是指教育工作者在特定的时间和空间中，基于学生的需求和教学目标，采用适当的教学方法和手段，有组织地设计和实施教学活动的过程。
教学设计可以分为多个类别，下面将从课程设计、单元设计和教案设计三个方面进行阐述。
一、课程设计
课程设计是指在教学活动的开展之前，通过对课程目标、内容、教学资源和评价等的规划，从而为教师和学生提供一系列有序、合理和系统的学习活动。
具体来说，课程设计主要包括以下几个方面：
1. 课程目标设计：确定课程的总体目标和教学目标，明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度，以及评价学生达成程度的标准。
2. 课程内容设计：根据课程目标，确定教学内容的选择和安排。
要注意内容的连贯性、循序渐进性以及与学生现有知识和经验的联系。
3. 教学资源设计：包括教材、教具、多媒体教辅资料等的选择和使用，以及师生互动、小组合作等活动的组织和设计。
4. 教学评价设计：制定合适的评价标准和方式，对学生的学习结果进行量化和质化的评价，并根据评价结果对教学进行调整和改进。
二、单元设计
单元设计是指在整个课程的框架下，将相对独立的一段教学内容或教学环节进行有机地组织和设计，使其构成一个完整的学习单元。
具体来说，单元设计主要包括以下几个方面：
1. 单元目标设计：明确单元的教学目标和评价标准，确定学生需要达到的学习要求和能力。
2. 单元内容设计：选择和组织单元的相关概念、知识、技能和情感态度，确保其符合学生的年龄、能力和兴趣。
3. 学习活动设计：通过多种教学方法和手段，设计适合学生的学习活动，如授课、讨论、实验、研究性学习等。
4. 教学评价设计：针对单元的教学目标，设计相应的评价方式和工具，对学生的学习进行及时和全面地评价。
三、教案设计
教案设计是指在具体的教学活动中，教师根据教学要求和学生的特点，对教学内容和学习过程进行详细的计划和安排。
具体来说，教案设计主要包括以下几个方面：
1. 教学目标设计：明确教学目标，确保学生能够掌握的核心知识和能力。
2. 教学过程设计：分析教学内容，确定教学步骤和环节，合理安排教师和学生的活动，确保教学的连贯性和高效性。
3. 教学资源设计：选择和准备教学所需的教材、教具、多媒体资源等，为学生提供必要的学习资料和支持。
4. 教学评价设计：制定评价标准和方式，对学生的学习进行及时和准确的评价，为教学提供反馈和改进的依据。
综上所述，教学设计可以分为课程设计、单元设计和教案设计三个类别。
教师在
进行教学设计时，应考虑学生的需求、教学目标、教学内容、教学资源和评价等因素，合理安排和组织教学活动，以促进学生的全面发展和成长。