初中英语教学叙事
(最新整理)初中英语教育叙事【可编辑版】
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初中英语教育叙事初中英语教育叙事初中英语教育叙事 —利用实物呈现教学内容激发学生兴趣豫灵二中张芳初一英语是学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语: ell begun is half done.(良好的开端是成功的一半）因此,我始终让学生在宽松，庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演,竞争和相互评价为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力.许多农村中学的老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性.实物最能吸引学生视线,实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信.根据初一学生年龄特点：在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组,并创设了一个用英语打电话的情景。
（一个学生配合教师完成）t:hello！ ma i speak tom?s：this is tom。
ho is that?t：this is lilei。
are ou free tomorro morning？s：es, hat is up？t：ould ou like to pla football？s：es,i ould loveto.t：do not forget to bring our football。
优秀初三英语教育叙事_教师教育叙事范文_
优秀初三英语教育叙事本文为大家带来教育系叙事文章，希望大家从中有所收获，欢迎大家阅读学习，喜欢记得点赞哦。
在新课程改革的春风下，我们的课堂教学不在是过去执行的过程，教师也不在是过去的执行者。
新教材强调以学生为中心，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
也就是让教师的教与学生的学之间真正形成多维互动、多向交流，以完成教学目标为目的，发挥学生的主体性，那么学习英语就会成为他们自觉的行为。
教师应该想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而不是不动感情的脑力劳动，那只会带来疲倦。
因此，在教学中，我们应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，积极投身于课堂教学的氛围中，沉浸于英语交流的喜悦中，自由地发挥。
笔者认为在教育教学中尊重赏识与激励对发挥学生的主动性起着很大的作用。
在开学初，我对所带两个班级的学生进行了智力测试，对测试的结果，要求严格保密，不准随意给学生看。
但学生对测试的结果都迫不及待地想知道。
有一天，在给九一班上完课刚走出教室时，就听见有人在喊我，我收住脚步，回头循声望去，只见王佳同学急匆匆地追了出来，“老师，我智力测试的成绩是多少?”我面带笑容的回答：“就凭你的聪明劲儿，当然是最好的那一类了。
老师相信：如果你能掌握正确的学习方法，在学习上多下功夫，一定会取得好成绩。
”“老师，真的吗?”他用疑惑的眼神看着我。
“当然是真的!”听完我的回答，他高兴地跑回教室里。
在接下来的两个多星期里，我特别留意王佳上课的表现，发现他上课很爱回答问题，尽管有时回答得并不正确，但是他还是积极踊跃地回答老师提出的问题，对自己充满了自信心，学习积极性有了很大提高。
还有一名赵露同学，在校园内碰见我，也迫切地向我询问她的测试成绩。
“你是属于比较聪明的，希望你能用行动证明你的聪明。
”听后她高兴地说：“，我老师，我会努力的。
初中英语课堂教学叙事
初中英语课堂教学叙事---如何培养学生的听、说能力学生在学习所有语言技能的过程中,听力技能的学习难度最大,同时也最为重要。
同样的一段对话,如果让学生照着书去阅读则比听磁带去理解要容易得多,老师通常以被动语言技能的学习方式在课堂上教授学生如何去学习听力。
听力练习主要是将所收到的口头语言信号加以分析并以某种方式加以解释,以达到语言交流的目的。
由于条件的限制～英语听力一直得不到学生的重视～口语更是别提。
在许多年的教学中这一直是我～也是众多老师的一块心病。
要想提高听说课的有效性～培养学生的听说能力～就必须仔细研究《课标》中规定的各级目标～对课程设计进行有特色的创新。
我在课堂中～采用了欲擒故纵,设计游戏,创造情境的方式来激发学生学习的欲望和兴趣～让学生专心地听～积极地说。
有一次在九年级《Listen carefully》听力课上～我选择了一段用词简单但叙事性强的听力内容～里面的词汇学生大部分都学过。
在听之前～我告诉学生们～第一遍听完后～我要问这篇短文的大概内容～他们听的效果让我满意。
我问道:“难吗,”学生们说:“不难。
”我笑了笑说:“是不难～找了个简单的～太难了怕打击你们自信心。
”学生们一下子嚷嚷起来～“老师～找个难的给我们听听嘛:”我示意让他们安静～说:“不用找～就这个吧。
咱们听第二遍～这遍我要问里面的细节了啊。
”他们一个个嚷道:“好好～老师快开始吧。
”第二遍的效果也不错～只有个别同学没有回答出问题。
过后～我问道:“还想来第三遍吗,”有几个调皮的说:“还有更难的吗,”我点了点头:“接下来就到了挑战性的时候了～不仅要考听力～而且要考推理能力。
来吗,”一听说要考推理能力～他们兴致大增～说道:“来:来:”然后～我把事先挑出来的几个生词写到了黑板上～并逐个给他们念了一遍～说:“这是课文里的生词～前两遍你们可能已经感觉到了。
这一遍你们要听清楚这些词在哪出现～然后猜猜是什么意思。
”听完后～在他们的叫嚷声中我写出了第一个生词出现的句子～“Susan tried several times to movethe stone but fruitless.” fruitless 这个词他们还没有见过～都不知道什么意思～我就试着引导他们:Susan想干什么呢,” “学生答道:“move the stone”～“成功了吗,”“……”学生们面面相觑。
初中英语教学叙事
初中英语教学叙事
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教学中经常给学生讲一些与英语知识有关的小故事，这样会使得课堂生动，活泼;又加深了学生对知识的理解与记忆。
如:教学英语时间表达方式时，教会了学生“先分后点，先点后分”的两种表示法，学生在熟悉英文的数字前提下，对“先点后分”的方法接受快些，对“先分后点”的方法还有点绕不过弯来，这时，我讲了一个小有事，有一位伦敦的老太太要承火车去看她儿子，来到车站后，她不知道火车到站的时间，这时有一个小孩在车站附近玩耍，老太太就走过去问小孩“火车几点到站,”小孩只是拿着玩具枪对着老太太“嘟嘟嘟”“嘟嘟嘟”，就大笑着走了，老太太很纳闷，这孩子怎么这么不懂礼貌，一会儿后，老太太终于明白了，说这孩子真聪明，他已经告诉我火车的时间了，原来是“two to two”学生听后，恍然大悟，记忆深刻，收到了预期的效果。
初中英语教育叙事案例
初中英语教育叙事案例成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。
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初中英语教育叙事案例1“Who can tell me about your techniques for learning English?”学习Some Techniques for learning English一课时我这样问学生。
学生都踊跃举手，争先恐后地想要发表意见，这时候在教室的角落，我看到一个小男生畏畏缩缩地，流露出想举手却又很害怕的神情。
是王*，他从来不在英语课上发言，成绩也很差。
我微笑着看着他：“Would you like to try?”他缓缓地站起来，小声地用一口流利的英语说道：“T o learn English well, we should listen carefully in class and make notes, and do homework at home.”所有学生都惊了，教室很安静。
“Very good! Try again, please speak louder!”于是他又说了一遍，声音很大很流利。
一阵沉默之后，我听到了一片热烈的掌声，那是肯定的掌声，尊重的掌声，发自内心的掌声。
他脸红了，有点不好意思了，不停地挠着头。
而我趁热打铁，对他的表现表扬了一番。
在后面的十几分钟里，我组织学生小组谈论并写下自己的特色学习方法。
我发现王*和同学讨论积极，而且观点鲜明，在同学的帮助下他写下了很多自己的英语学习方法。
最后在展示学习成果时，他第一个举手，而且说得非常流利，所谈方法也得到了同学们的一致肯定和赞赏。
最后由于王*的突出表现，全班同学一致通过奖励给王*一枚奖牌。
下课后，走出教室，我暗自高兴：作为英语老师，看到一个英语学困生有这样的表现，这无疑让我对今后的英语教学充满了信心。
英语教学叙事范文10篇
在英语教学的广袤天地里，每一位教师都怀揣着独特的教育梦想，努力探索着适合学生的教学方法。
下面，为大家呈现10篇英语教学叙事范文，希望能从中窥探到英语教学的多样魅力与无尽可能。
《唤醒英语学习的热情》初接这个班级时，我发现学生们对英语学习缺乏热情，课堂气氛沉闷。
我深知，兴趣是最好的老师，于是我决定从改变教学方式入手。
我精心设计了一系列趣味活动。
在词汇教学中，我不再是单调地让学生死记硬背，而是组织了“词汇大比拼”游戏。
将学生分成小组，通过抢答、拼写比赛等形式，让他们在竞争中快乐地学习词汇。
教室里顿时充满了欢声笑语，学生们的积极性被充分调动起来。
有一位叫小明的学生，之前总是对英语提不起劲。
在一次游戏中，他所在的小组表现出色，他也因为答对了几个高难度的词汇而获得了大家的掌声。
从那以后，他对英语的态度发生了明显的转变，开始主动学习，成绩也逐步提高。
通过这些活动，我深刻体会到，只要教师用心去设计，就能让英语课堂变得生动有趣，唤醒学生学习的热情。
《跨越文化的桥梁》英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的载体。
在教学中，我注重引导学生了解英语国家的文化。
我会在课堂上介绍一些西方的节日、习俗和传统。
在讲解圣诞节时，我会展示精美的图片，讲述圣诞老人的故事，让学生们感受节日的欢乐氛围。
让他们分组制作关于圣诞节的英语海报，介绍这个节日的由来和庆祝方式。
在这个过程中，学生们不仅提高了英语表达能力，还对西方文化有了更深入的了解。
有一次，学校举办国际文化节，我们班的学生制作的海报在展览中受到了广泛好评。
这让我明白，文化教学能够为英语学习增添色彩，帮助学生更好地理解和运用语言。
《因材施教的探索》学生们的英语水平和学习能力存在差异，因材施教是提高教学效果的关键。
我对学生进行了细致的分析，将他们分为不同的层次。
对于基础薄弱的学生，我会给予更多的关注和辅导，从最基本的知识开始，逐步帮助他们建立信心。
而对于学有余力的学生，我会提供一些拓展性的学习任务，如英语演讲、写作比赛等，激发他们的潜能。
初中七年级英语教育叙事范文
初中七年级英语教育叙事范文In seventh grade, I embarked on a new chapter in my educational journey. It was a year filled with challenges, growth, and unforgettable experiences that shaped me into the person I am today.At the beginning of the school year, I was filled with excitement and nervousness. The transition from elementary school to junior high seemed daunting, but I was determined to make the most of it. I quickly made new friends, navigated through different subjects, and learned to manage my time effectively.One of the highlights of seventh grade was participating in the school's annual talent show. I decided to showcase my singing skills, something I had always been passionate about but never had the courage to share with others. The moment I stepped onto the stage and sang my heart out, I felt a sense of accomplishment and pride. It was a defining moment that boosted my confidence and allowed me to break out of my shell.As the year progressed, I encountered academic challenges that pushed me out of my comfort zone. I struggled with certain subjects and felt discouraged attimes. However, with the support of my teachers and classmates, I persevered and worked hard to improve my grades. Through dedication and perseverance, I overcame obstacles and learned the importance of resilience and hard work.Looking back on my journey in seventh grade, I realize how much I have grown both academically and personally. I have developed valuable skills, made lasting friendships, and gained a deeper understanding of myself. Seventh grade was a transformative year that prepared me for the challenges and opportunities that lie ahead.中文翻译：在七年级，我开始了教育旅程中的新篇章。
英语教学叙事范文10篇
英语教学叙事范文10篇I remember the first time I taught a narrative essay in my English class. It was a challenging task to explain the concept of storytelling and how to effectively structure a narrative. I wanted to engage my students and make the lesson memorable, so I decided to share a personal story of my own. I talked about a time when I overcame a fear of public speaking, and how that experience shaped me as a person. My students were captivated by my story, and it opened up a meaningful discussion about the power of storytelling. From that day on, I realized the importance of using personal narratives to teach English, as it not only helps students understand the structure of a narrative essay, but also allows them to connect with the material on a deeper level.When teaching narrative writing, I often start by discussing the elements of a good story. I emphasize the importance of a strong introduction that grabs the reader's attention, a well-developed plot with a clear beginning,middle, and end, and vivid descriptions that bring the story to life. I also encourage my students to think about the central theme or message they want to convey in their narrative, as it helps them stay focused and develop a coherent story. By breaking down the components of a narrative essay, I aim to provide my students with a solid foundation to build their own stories upon.In addition to teaching the technical aspects of narrative writing, I also strive to create a supportive and encouraging environment for my students to share their own stories. I believe that storytelling is a powerful tool for self-expression and empathy, and I want my students to feel comfortable expressing themselves through their writing. To foster a sense of community and trust in the classroom, I often incorporate group discussions and peer review activities, where students can give and receive constructive feedback on their narratives. This not only helps them improve their writing skills, but also allows them to learn from each other's experiences and perspectives.One of the most rewarding aspects of teaching narrative writing is witnessing the personal growth and development of my students. I have seen shy and reserved students become more confident and expressive through their storytelling, as they learn to articulate their thoughts and emotions in a structured and meaningful way. I have also seen students become more empathetic and understanding of others, as they engage with diverse narratives and learn to appreciate different viewpoints. It is truly inspiring to see the transformative power of storytelling in action, and it reaffirms my belief in the value of teaching narrative writing in the English classroom.As an English teacher, I am constantly looking for new and creative ways to engage my students in narrative writing. I often incorporate multimedia resources such as short films, podcasts, and visual art to inspire and stimulate their imagination. I also encourage them to explore different genres of storytelling, from personal memoirs to fictional narratives, and to experiment with various writing styles and techniques. By exposing my students to a wide range of narratives, I hope to broadentheir understanding of the world and foster a love for storytelling that will stay with them beyond the classroom.In conclusion, teaching narrative writing in the English classroom is not just about imparting technical skills, but also about nurturing creativity, empathy, and self-expression. Through personal storytelling, students can learn to craft compelling narratives, connect with others on a deeper level, and grow as individuals. As an English teacher, I am committed to creating a supportive and inspiring environment where my students can explore the power of storytelling and harness its potential to transform their lives.。
(完整版)初中英语教育叙事
初中英语教育叙事——鼓励的力量“Who can tell me about your techniques for learning English?”学习Some Techniques for learning English一课时我这样问学生。
学生都踊跃举手，争先恐后地想要发表意见，这时候在教室的角落，我看到一个小男生畏畏缩缩地，流露出想举手却又很害怕的神情。
是王*，他从来不在英语课上发言，成绩也很差。
我微笑着看着他：“Would you like to try?”他缓缓地站起来，小声地用一口流利的英语说道：“To learn English well, we should listen carefully in class and make notes, and do homework at home.”所有学生都惊了，教室很安静。
“Very good! Try again, please speak louder!”于是他又说了一遍，声音很大很流利。
一阵沉默之后，我听到了一片热烈的掌声，那是肯定的掌声，尊重的掌声，发自内心的掌声。
他脸红了，有点不好意思了，不停地挠着头。
而我趁热打铁，对他的表现表扬了一番。
在后面的十几分钟里，我组织学生小组谈论并写下自己的特色学习方法。
我发现王*和同学讨论积极，而且观点鲜明，在同学的帮助下他写下了很多自己的英语学习方法。
最后在展示学习成果时，他第一个举手，而且说得非常流利，所谈方法也得到了同学们的一致肯定和赞赏。
最后由于王*的突出表现，全班同学一致通过奖励给王*一枚奖牌。
下课后，走出教室，我暗自高兴：作为英语老师，看到一个英语学困生有这样的表现，这无疑让我对今后的英语教学充满了信心。
但是我又转念一想，表面上看起来王*本节课表现确实不错，但回想起他平时的表现及每次的英语成绩，我又担心这会不会只是表面现象，他会不会只是三分钟热度呢?其实以前这样的例子还真不少。
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初中英语教学叙事
新课改的成败主要在于课堂教学，课堂教学的成败主要在于教师。确实，
每一场课程改革都是在每一个真真实实的课堂教学中进行的，而决定课程改革的
关键在于教学一线的每一个教师。所以，我们教师自身首先要更新已有的陈旧的
观念，树立起符合新课改的教育教学理念,并切实地将渗透于我们日常教学中.
“中国人不学外国话”，在孩子中传为佳话。我所在的地区，英
语基础薄弱，大多数的孩子在上初中后才学英语，所以， 初一英语是
学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：
well begun is half done .(良好的开端是成功的一半）因此，我
始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，
竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努
力。
许多中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的
实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ！其实
在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识
与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用
性和功能性。
实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。
根据初中学生年龄特点：
在教购物这节课中：我让学生自己准备教学用具，并把全班学生分为两
人小组，并创设了一个情景。
n=salesman
s: hello, mr
n: hello, boys ,can i help you ?
s: our friend is sick in hospital ,we want to visit him ,but we don’t
know what we bring .
n: oh, let me see, you may bring some fruits and a box of milk,and
you may bring cakes and snacks.
s: we want to buy a box of milk and some fruits ,how much are they ?
n: thirty ---seven
s: here you are ,bey!
n: bey!
学表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生
听课文内容，跟读课文内容。在学生熟悉课文内容基础上，我让学生自己总结句
型。我班有个学生请假，我灵机一动，何不让学生把购物和打电话联系在一起呢？
然后让两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。当然，此时，我要求其余
学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用英语购物、打电话和
用中文购物、打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的
认识，学生在课堂表演中也正确掌握了运用英语。
由于在课堂上我运用到了真实的教具，因此学生很感兴趣，参与
的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学
面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表
扬 “well done ” “very good” 等等，让参与的学生都有了一
种成功感和被认可的感觉。
当然，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”都应有
涉及。因此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自己
小组的打电话文字稿。（要求： 字迹美观，内容合理，语法正确） 然
后在课后我选择了部分优秀的文字稿张贴在班级的“风云榜”中。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的
知识点{购物}贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英
语所能获得的成功感 ，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下
基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要
求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着
一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课
的教学目标。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的
讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持
学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中
学会知识，并培养口头表达能力。
新课改推行到今天,有一句话一直印于我的脑海中:english can not
be taught, it can be learned .：教是为了不教。授之以“鱼”，不
如授之以“渔”，这是教育最终目的。把课堂还给学生，让学生成为课
堂教学的真正的主体，教师起到主导作用，积极的改进教与学的关系，
努力提高课堂教学的质量和效益。
新课改给了作为教师的我们一定的压力和动力，唯有不断总结、创新
和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！