高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计
苏版高中地理一教案：《水资源的合理利用》Word版
苏版高中地理一教案：3【三维目标】知识与技能1.水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
2.图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。
3.在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和进展的意义。
4.水资源可连续利用的观念，了解解决水资源供需矛盾的策略。
过程与方法1.阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
2.案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
3.开展小组合作作业，倡导合作探究和个性进展，培养学生实践能力和创新能力。
情感、态度与价值观1．辨证看待人类对水资源的利用情形。
2．树立资源利用的可连续进展观点。
【教学重点】水资源的分布与利用。
【教学难点】不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与进展的意义。
【教具预备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】师：请同学们观赏几张图片，我们能够看出：前三张图片反映了某些地区缺水导致农田干裂、饮水困难，最后一张图是反映了某些地区水资源的白费。
我们明白水资源对社会的进展、人类的生存与进展阻碍是专门大的，因此如何合理利用水资源，促进社会的可连续进展，是我们本节课要探讨的内容。
【板书】：一、水资源及其分布【板书】：1.水资源概念师：水资源的含义有广义和狭义：广义水资源：水圈内水量总体狭义水资源：陆地淡水我们前面有讲到水体的类型，包括海洋水、陆地水和大气水。
陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。
其中陆地淡水仅占2.53%，陆地上的淡水种类多，有些难以利用或者目前直截了当利用较少，容易利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水，这些储量仅占全球水体总量的0.00 7%。
那么，一个地区水资源的多少用什么来衡量呢？【板书】：2水资源的衡量标准师：一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量来衡量。
请同学们读图3.10，摸索：径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢？生：摸索回答问题（略）师：多年平均径流量=降水量－蒸发量，从图中我们能够看出，各个大洲的水资源总量是有专门大的差异。
《水资源的合理利用》 教学设计
《水资源的合理利用》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解水资源的概念和分类，以及世界和我国水资源的分布状况。
（2）学生能够理解水资源短缺的原因和水资源合理利用的措施。
（3）学生能够学会分析水资源相关的数据和图表，提高信息获取和分析能力。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的合作学习能力和问题解决能力。
（2）通过实地调查或资料收集，培养学生的实践能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的水资源保护意识，培养珍惜水资源的责任感。
（2）引导学生树立正确的资源观和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）水资源短缺的原因。
（2）水资源合理利用的措施。
2、教学难点（1）水资源时空分布不均对人类活动的影响。
（2）如何引导学生将水资源合理利用的知识应用到实际生活中。
三、教学方法1、讲授法讲解水资源的基本概念、分类和分布等基础知识。
2、案例分析法通过具体的案例，如某地区的水资源短缺问题，引导学生分析原因和提出解决方案。
3、小组讨论法组织学生分组讨论水资源合理利用的措施，促进学生之间的思想交流和合作。
4、实地调查法（如有条件）安排学生进行实地调查，了解当地水资源的利用情况和存在的问题。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些有关水资源短缺和污染的图片或视频，引发学生对水资源问题的关注，从而导入新课。
2、知识讲解（1）介绍水资源的概念和分类，让学生明确淡水资源的有限性。
（2）结合地图和数据，讲解世界和我国水资源的时空分布特点，以及其对经济社会发展的影响。
3、案例分析展示某地区水资源短缺的案例，让学生分组分析造成短缺的自然原因（如气候、地形等）和人为原因（如人口增长、工农业用水增加、水资源浪费和污染等）。
4、小组讨论组织学生讨论水资源合理利用的措施，如修建水利工程调节水资源的时空分布、推广节水技术、加强水资源管理和保护等。
每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和补充。
高中地理水资源的合理利用教案
高中地理水资源的合理利用精选教案第一章：水资源的基本概念1.1 教学目标：让学生了解水资源的基本概念，包括水资源的定义、分类和特点。
让学生理解水资源的重要性，以及在我国的分布情况。
1.2 教学内容：水资源的概念与分类：天然水资源、人工水资源等。
水资源的特点：不可再生性、分布不均、有限性等。
水资源的重要性：人类生活、农业生产、工业发展等。
我国水资源的分布情况：南多北少、东多西少等。
第二章：水资源的利用与保护2.1 教学目标：让学生了解水资源的利用方式，以及合理利用水资源的原则。
让学生了解水资源保护的重要性，以及保护水资源的措施。
2.2 教学内容：水资源的利用方式：地表水利用、地下水利用、海水利用等。
合理利用水资源的原则：节约用水、科学用水、保护环境等。
水资源保护的重要性：维护生态平衡、保障水资源可持续利用等。
保护水资源的措施：治理水污染、水资源合理配置、水资源法律法规等。
第三章：水资源的合理配置3.1 教学目标：让学生了解水资源合理配置的含义，以及合理配置水资源的原则。
让学生了解水资源合理配置的方法，以及在我国的实践案例。
3.2 教学内容：水资源合理配置的含义：按照需求、区域特点、时间分配水资源。
合理配置水资源的原则：公平性、效率性、可持续性等。
水资源合理配置的方法：水资源规划、水资源优化配置模型等。
我国水资源合理配置的实践案例：南水北调、海水淡化等。
第四章：水资源的节约与利用技术4.1 教学目标：让学生了解水资源节约的意义，以及节约用水的方法。
让学生了解水资源利用技术的原理，以及应用实例。
4.2 教学内容：水资源节约的意义：减少浪费、提高水资源利用效率等。
节约用水的方法：生活节水、农业节水、工业节水等。
水资源利用技术的原理：污水处理技术、海水淡化技术、水资源循环利用等。
水资源利用技术的应用实例：城市污水处理厂、海水淡化厂等。
第五章：水资源与可持续发展5.1 教学目标：让学生了解水资源与可持续发展的关系，以及在水资源管理中实现可持续发展的措施。
精选教案--高中地理水资源的合理利用教案1新课标 人教版 必修1
精选教案--高中地理水资源的合理利用教案1新课标人教版必修1水资源的合理利用一、课标要求:“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义”课标解析:1、本条“标准”旨在学习自然资源对人类活动的影响。
2、本条“课标”要求以某种自然资源为例深刻认识自然资源对人类活动的影响并且进一步以历史发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响。
另外应注意渗透可持续利用自然资源的观点。
二、教学内容分析:以往的高中地理旧教材要么先系统讲述资源的状况，再分述各种自然资源的情况;要么把各自然资源的知识穿插到某些章节，再系统讲述自然资源的知识。
本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。
教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。
水资源分布突出的特点是具有明显的地域差异;教材从各大洲到中国，按多年平均径流量作了详细的分析和比较，并指出，造成这种地区差异的主要原因是降水量空间分布不均。
水资源与人类社会主要解释水资源的数量、质量对地区经济活动的影响，以及生产力水平对这种作用的影响;为此部分内容穿插实例和插图，帮助理解。
教材最后强调，世界和我国都有供水情况日益紧张的趋势，要注意水资源的节约和保护;人们采取多种措施，力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用;教材安排活动题让学生讨论。
三、教学对象分析:学生对水资源接触不少，有一定的了解，对水资源时空分布也不难理解。
但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解;另外对水资源的合理利用，还没有形成综合利用的思想。
四、教学目标:1、了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。
2、学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均。
3、通过阅读图片，了解人类随着生产力的不断发展，利用水资源的数量、质量情况;4、通过阅读有关资料和图片，分析常见的人类利用水资源的情况，理解合理利用水资源的意义;5、树立珍惜和保护水资源的意识，养成节约用水的习惯，懂得基本的水资源可持续利用策略;6、通过收集资料分析水资源状况，学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息进行整理、分析，并把地理信息应用于学习过程。
高中地理人教版必修1水资源的合理利用教学设计
第三节《水资源的合理利用》教学设计学习目标：了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征；说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
教学重点、难点：重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。
难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
教学方法：学生自主学习、案例分析法、探究教学法教学课时：1课时教学过程：新课导入：水是生命的源泉，是地球上人类和一切生物得以生存的物质基础，人类的生存一刻也离不开水，水作为资源来说，是其他任何物质所不能代替的。
然而随着社会的发展进步，世界各地出现不同程度的水资源危机，有的甚至威胁到了人类的生存，因此合理利用和保护水资源，已经成为当今世界性重大课题，这节课我们主要研究如何合理利用水资源。
什么是水资源呢？请同学们阅读课文的第一自然段，然后再来谈谈你对水资源的理解。
一、水资源及其分布如何理解水资源？目前世界可利用的水资源有什么特点？课件展示图片。
（一）水资源水资源有广义和狭义之分，从广义来说，水资源包括水圈内的水量总体。
从狭义的角度来说，水资源指的是陆地上的淡水资源。
目前人类较容易利用的淡水资源有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。
它们占全球水体重量的十万分之七，数量极其有限。
课件展示世界年降水量分布图和世界各大洲的水资源。
水资源的丰歉以什么指标来衡量？（二）水资源的衡量指标一个国家或地区水资源的丰歉程度通常用多年平均径流量来衡量：径流量=降水量-蒸发量世界各大洲水资源分布有什么特点？为什么有这样的特点？这样的特点会带来什么影响？（三）水资源的分布1．各大洲分布从六大洲径流量、降水量和蒸发量的对比可以看出，世界水资源的分布具有不均衡的特点。
六大洲中径流量最大的，也即水资源最丰富的是亚洲，其次是南美洲，水资源最少的是大洋洲。
2．国家分布从国家来看，多年平均径流量最多的是巴西，其次是俄罗斯，我国居世界第六位。
3.3水资源的合理利用 教案-人教版高中地理必修一
第三节水资源的合理利用（共1课时）一、课标分析以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
二、教材分析该节教材以水资源作为案例，说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。
教材首先从水资源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况，接着辩证论述水资源与人类社会之间的相互影响，紧扣水资源的数量和质量随时空变换，对人类生存与发展的影响，科技对水资源的利用也发挥了一定作用，但是随着人口持续增长、经济高速发展，不能从根本上解决水资源的短缺，因此必须要从开源和节流两个方面合理利用水资源。
此部分内容穿插图片和实例，特别是通过以色列水资源的利用和咸海面积缩小的案例，让学生明确和巩固以上观点。
三、学情分析1、知识基础：学生在初中阶段对水资源有了初步了解，对水资源的时空分布也不难理解。
但水资源对经济活动的影响了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的思想。
2、能力基础：学生经过一段时间的学习，已具备基本的地理分析、推理能力，经适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备相当的资料收集能力，可以初步形成自己的观点。
四、教学方法突出地图载体和启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。
以“发现问题——探究问题——解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对水资源现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。
五、学习方法学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。
同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。
六、教学目标人地协调观：结合实例了解水资源对人类发展的意义；从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
综合思维：运用综合思维方法，认识水资源合理利用的重要性。
区域认知：能够形成从水资源关系视角认识水资源对当地人类生存与发展的意义地理实践力;能够充分利用各种学习资源，抓住学习重点和难点进行自主学习，及时发现问题、提出问题，通过调查及考察，合作交流讨论，解决所提问题，从而达到以“培养学生的创新能力为核心”的目的。
高中地理必修1教学设计13：3.3水资源的合理利用教案
第三章地球上的水第三节水资源的合理利用『教材分析』本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。
教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。
通过对水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性，因此为了让自然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源节流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。
『教学目标』知识与技能1.了解水资源的概念,理解世界与我国水资源的分布规律,并能运用所学地理知识加以说明。
2.了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响,理解科技进步促进水资源利用的进步。
3.理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。
过程与方法1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律，并培养和提高学生绘制示意图的地理技能。
3.利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。
情感、态度与价值观1.通过对水资源及其合理利用的学习,激发学生的学习兴趣,养成求真求实的科学态度。
2.引导学生关注我国、家乡的水资源问题,增强忧患意识,形成科学的资源观。
『教学重点』我国水资源的基本国情；水资源问题及对策分析。
『教学难点』水资源问题及对策分析。
『教学方法』案例分析法、读图分析法、启发式讲述法。
『教学过程』水是生命的源泉，是地球上人类和一切生物得以生存的物质基础，人类的生存一刻也离不开水，水作为资源来说，是其他任何物质所不能代替的。
然而随着社会的发展进步，世界各地出现不同程度的水资源危机，有的甚至威胁到了人类的生存，因此合理利用和保护水资源，已经成为当今世界性重大课题，这节课我们主要研究如何合理利用水资源。
什么是水资源呢？请同学们阅读课文的第一自然段，然后再来谈谈你对水资源的理解。
一、水资源及其分布如何理解水资源？目前世界可利用的水资源有什么特点？课件展示图片。
人教版高中地理必修一教案设计：3.3水资源的合理利用
第三节水资源的合理利用教学目标：1、了解人类利用水资源的数量、质量情况；2、懂得基本的水资源可持续利用策略重点难点：1水资源的分布2合理利用水资源教学过程：（一）水资源及其分布复习自然资源的概念和分类，引入水资源的概念。
提问：目前人类较易利用的淡水资源是什么？（河水、淡水湖泊水、浅层地下水）再问：河水补给主要是什么？湖泊水、浅层地下水的补给又是什么？（都是大气降水）承转：由此看出大气降水量影响水资源的多少，由于降水量有时空的差异，导致水资源也有时空分布差异。
水资源丰富：降水量大，水循环活跃地区水资源缺乏：降水量小，水循环不活跃地区承接：由于人类利用的水资源主要是径流，而多年平均径流量=多年平均降水量–多年平均蒸发量，因此衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度标志是多年平均径流量。
读P66图3?11“ 世界各大洲的水资源” 回答：（1）降水量多是哪些大洲？最少是哪个大洲？（2）径流量大是哪些大洲？最少是哪个大洲？（3）为什么世界不同地区水资源不同？（降水量时空差异）（4）我国水资源分布上有什么特点？承转：由于水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，因此水资源对人类社会发展影响很大。
（二）水资源与人类社会1、水资源的数量影响经济活动规模的大小出示“中国地形图”，分析对比南方、北方气候、河流、地形、农产品、交通方式的差异2、水资源的质量影响经济活动的效益例如：从化云台山矿泉水厂位于水源充足，水质好的地方，降低开采成本，产品质量好，每瓶价格只需1元左右的亚洲矿泉水，但经济效益高讨论：除水资源外，其它的自然资源（生物资源、气候资源、土地资源、矿产资源等）是否也有这样的影响？（有）承转：在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会发展产生重要影响。
但是在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会影响是不同的。
读P67图3?12 “水资源利用的进步”回答：（1） 2000多年前，罗马人用输水渠，引用地表水发展农业生产，农业生产靠近哪里发展？（沿河湖地区）（2） 1870年美国大平原的移民利用哪些水体发展农业生产，生产规模有什么变化？农业生产分布向哪里发展？（地表水、地下水；变大；有丰富地下水的地区）（3） 20世纪50年代以来，海水淡化技术发展使人类生产活动的范围扩展到哪里？（水资源缺乏但又靠近海岸的地区）（4）人类利用其它的自然资源是否也有这样的情况呢？小结：在科技较落后的时代，人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区发展；随着科技的发展，拓展了人类生存和发展的空间，人类生产在没有自然资源的地区同样得到发展。
人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.你身边存在哪些水资源问题？
2.针对这些问题，我们可以采取哪些措施进行解决？
-各小组在讨论过程中，做好记录，为课堂分享做好准备。
2.教学目的：
-培养学生的合作意识和沟通能力。
-提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）课堂练习
4.引导学生认识到水资源合理利用对可持续发展的重要性，激发他们为建设美丽中国而努力奋斗的信念。
本章节教学设计旨在让学生全面了解水资源合理利用的相关知识，提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们节约用水、保护水资源的意识，为我国水资源的可持续利用贡献力量。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，使他们成为水资源保护的积极参与者。
4.培养学生的水资源保护意识，提高他们参与水资源管理的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，让学生掌握水资源合理利用的相关知识。
2.引导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，对水资源分布、利用状况进行观察、分析，提高他们的地理实践能力。
3.组织学生开展实地调查，了解当地水资源利用现状，培养学生的问题发现和解决能力。
1.教学活动设计：
-设计与新课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对知识点的掌握程度。
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.教学目的：
-巩固学生对新课知识点的掌握。
-发现学生在学习过程中存在的问题，及时进行反馈和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水资源合理利用的原则和措施。
人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计
人教版地理必修1《水资源的合理利用》word教学设计
人教版地理必修1《水资源的合理利用》word教学设计教学目标1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；2.运用图表说明我国和世界水资源时空分布特点；3.说明水资源的数量和质量对人类生存和进展的意义；4.了解水资源面临的问题和实现水资源可连续进展的措施。
教学重点认识水资源的数量和质量对人类生存与进展的意义，及如何合理利用水资源。
教学难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与进展的意义。
教学方法学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法课时安排1课时教学手段多媒体教学过程（一）课前预备：1、按学习小组分6人一组，共10组。
2、预习教材内容，按课本的活动和案例要求，由小组集体讨论的方式，试得出答案。
3、搜集陈埭水资源状况（水资源问题、如何解决等）。
（二）新课导入：用一张图片引入本节课的内容（没有水就不能“活”）（三）教学过程一水资源及其分布水资源是我们赖以生存和进展的资源，地球上有生命存在的重要的缘故之一是我们居住的星球有液态水的存在。
水是人类社会赖以生存和进展的不可替代的自然资源。
那么什么是水资源呢？请同学阅读书本上的第一部分内容，然后谈谈你对水资源的明白得。
学生回答：广义上的水资源是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。
问：这些淡水资源是不是全部能为人类所利用呢？答：目前人类较容易利用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水教师总结：可见，陆地上的淡水资源本来就比较有限，加上这些淡水资源并不能全部为人类所开发利用，因此，“水的星球”实际上严峻缺水。
那么这些水资源是如何分布的呢？如何判定一个地点水资源的丰歉程度？请同学接着看第一部分的内容，稍后进行抢答。
1、判定题（1）阻碍水资源数量的因素是径流量。
（错，降水量和蒸发量）（2）判定正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。
（错，多年平均径流总量。
）（3）判定正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。
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高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计
一、教材分析
人教版必修一第三章《地球上的水》共三节内容，前面两节主要是介绍地球上水对人类
的影响，本节教材主要是要阐明人类赖以生存的水资源的分布以及人类是如何影响水资源
的，要让学生对于我国的甚至全球的水资源现状、未来有个深刻的认识，树立科学发展观，
并以水资源为一点扩散到别的资源，树立正确的资源观。这就是课标的要求：以某种自然资
源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
二、学生分析
学生通过前面两节内容已经了解了地球上的水体、水循环以及海水运动，在此基础上再
学习什么是水资源、水资源与水的区别、水资源与人类的相互影响等，学生认知较为简单。
但是本节内容要求学生有一定的分析问题的能力，这是他们的弱点，所以在教学过程中教师
应多进行引导。其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，
所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的
形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水
资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。
三、教学目标
1、知识与技能
①了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；
②利用图表能说明我国和世界水资源时空分布特征；
③说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；
④了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
2、过程与方法
①通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
②通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求
知精神。
3、情感态度与价值观
①增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。
②从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为，树立资
源利用的可持续发展观点
四、核心素养
1、综合思维：结合区域气候和人类生产活动等，分析水资源分配特征；
2、区域认知：分析水资源分布不均的现状，认识水资源与人类活动的关系；
3、地理实践能力：组织学生开展当地水资源污染状况调查研究，提出改善当地水资源
污染问题的策略，培养学生地理实践分析能力；
4、人地协调观：通过对水源问题成因的分析，树立合理分配和利用水资源，促进人地
协调发展的观念。
五、教学重点、难点
重点：水资源概念和我国的时空分布、认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的
意义、如何合理利用水资源。
难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
六、教学方法
学生自主学习法、图表和案例分析法、合作探究法
七、教学用具
板书加多媒体
八、教学过程
1、课前准备： 1、课前准备：本节内容共有三个活动和一个案例，课前就把学生分为
六组（ABCDEF，每组人数根据具体班级而定），A组讨论江苏缺不缺水（通过报纸、
网络和电视等寻找答案）；B组讨论江苏缺水的原因，缺水对江苏的影响；C组讨论怎
样来给缺水的江苏提出合理的方案；D组讨论书本61页的活动；E组讨论63的活动；
F组讨论案例2咸海的忧虑是什么？咸海为什么会这样？以及如何保护咸海。学生明确
学习任务，各小组自主利用放假时间进行分组合作探究。ABC三组研究途径：1、通过
网络搜索，报章的阅读。2、通过野外的调查实践：如对家乡河流进行水质情况的调查。
3、对身边的水资源利用情况的调查。4、采访相关专家等。5、请教老师。探究成果形
式：1、形成一个讲解演示用幻灯片。2、照片、相关录象等各种其他形式。
2、新课学习
【导入新课】
用多媒体展示几张不同形态水的图片，包括海水、河流水、湖泊水、雨水、
冰川水等，并提问：“地球上哪些水是我们可以直接利用的？哪些是我们难以利用的？”（使
学生认识到水与水资源的不同）让学生谈谈自己对水资源的理解，然后教师总结归纳进入这
节课内容的学习。（同时板书课题）
点评：一上课就给学生看与课题相关的图片，简单直观而且容易集中学生的注意，使
学生自然而然进入到本节课内容的学习。
【第一部分 水资源及其分布】
A组学生展示一组饼状图，并解释说“地球上水的总储量为13.86亿立方公里，我们通
常说的水资源主要是陆地上的淡水资源，淡水只占3.5%；而其中人类比较容易利用的淡水
资源约占全球淡水总储量的0.3%（全球总储水量的7/100000），其中大部分以冰雪的形态在
南、北极储存。而对人类生活最密切的湖泊，河流和浅层地下的淡水仅占淡水总储量的
0.02%。
点评：让学生明白我们平常所讲的水资源和水的区别，也就是水资源有广义和狭义之分。
0.0007
B组指导学生归纳广义及狭义水资源的概念；结合现实得出哪些水资源是比较容易被人
类利用的；看书理解衡量一个地区水资源丰歉程度的标准；结合“世界各大洲的水资源”得
出水资源分布情况。之后，结合前一章气候的知识提问“为什么巴西与俄罗斯的水资源最丰
富？”
让C组同学代表上展示材料，通过三幅图表，总结我国水资源的分布特点：①总量多，
人均少；②空间分布不均：东多西少，南多北少；③时间分配不均：夏秋多，冬春少。重点
分析我国水资源时空分布不均的原因。老师进行点评。
【第二部分 水资源与人类社会】
老师讲解不同时代水资源与人类社会的影响，水资源质与量对人类社会的影响。
老师引入：“在科技较落后时代，人们主要利用地表上的河湖水，比如世界最早出现的
城市多数在大江大河沿岸特别是大河下游的冲积平原上。那么，在科技较发达时代，现代人
们在开发利用水资源方面又有哪些举措？”带入案例“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利
用”。
让D组同学从以色列的气候类型入手，分析以色列全年平均气温和降水状况，从自然
条件分析以色列适不适合发展农业生产。（以色列降水量少，蒸发量大，水资源短缺，不适
合发展耗水量大的农业）
然后，D组展示以色列水资源利用的情况，并分析以色列是如何把水资源由“少”变“多”
的。（开源：海水淡化；节流：采用滴管技术，提高水资源利用效率）
最后，D组学生总结经验：科技的力量提高了人类利用水资源的能力。
点评：让学生通过一系列图表材料，培养学生读图读表分析能力。
【第三部分 合理利用水资源】
让E组同学代表上来展示收集的材料，介绍现代人们在开发利用水资源方面还有哪些
举措？
从水资源的数量增加方面，可以采取污水净化、海水咸水淡化、开采深层地下水等措
施，从缓解水资源时空分布不均的矛盾方面，可以采用大型蓄水工程和跨流域调水工程。重
点介绍我国三峡大坝工程和南水北调工程。
点评：通过课下收集的材料进行汇总分析，培养学生合作探究和地理实践能力。
【第四部分 总结】
F组同学通过绘制思维导图，总结这一节课的知识架构和亮点。
【板书设计】
一、水资源及其分布
1. 水资源的概念
2. 水资源的衡量标准
3. 水资源的分布
二、水资源与人类社会
1. 水资源质与量对人类社会的影响
2. 不同生产力条件下，水资源对人类社会的影响
3. 人类发展对水资源数量和质量的影响
三、合理利用水资源
1. 开源措施
2. 节流措施
【课后作业】
1、 目前，人们生产和生活所需的淡水主要来自 ( )
A 河流水、淡水湖泊水和浅层地下水 B 冰川、河流和地下水
C 淡水湖泊水、河流水和冰川 D 地下水、河流水和湖泊水
2、衡量一个地区或国家水资源丰歉程度的是 （ ）
A 年平均降水量 B 年平均蒸发量 C 年降水量与蒸发量之差 D 多年平均径流总量
3、（双选）我国水资源时空分布特点，主要表现在 （）
A 南方多，北方少；东部多，西部少 B 夏秋两季多，冬春两季少
C 东南多，西北少；东北多，西南少 D 山地多，平原少；内陆多，沿海少
4、关于水资源与人类社会关系得叙述，正确的是 （）
A 降水越丰富的地区，经济越发达
B 水资源的数量和质量对社会发展具有决定性的影响
C 自古至今人们为了用水方便，必须选择沿河湖的发展
D 世界主要的文明发祥地多产生和发展于大河流域
5、下列人类对自然环境的改造中，能化害为利的措施是（）
A 大量抽取地下水用以扩大灌溉面积 B 大面积排干湖泊沼泽，以扩大耕地面积
C 干旱区农田进行漫灌，以保证农作物需水量
D 修水库和跨流域调水，以调节径流的时空分配
6、思考是否应该利用南极冰山解决沙特的缺水问题。（从对南极冰川的分析、沙特的
水资源情况、运输过程需解决的技术问题、运输的路线、取冰后对南极地区的影响等方面来
考虑）
八、教学反思
这节课的内容知识点较零碎但是相对而言是简单的，学生学起来应该比较轻松，而且
这节课的内容是与我们的生活息息相关的，可以充分调动学生的积极性，所以本节课主要采
取学生合作探究的教学方法。加上日常学习时间很紧张，学生基本上是“两耳不闻窗外事，
一心只读圣贤书”。课堂知识与生活脱离，学生知识为了掌握知识而学习，根本不能触动学
生心灵，也很难真正树立正确的可持续发展观。学生自主学习符合新课程的理念，符合学生
的心理特征和认知水平。在学习新课之前先让学生了解、调查家乡的水资源状况，从身边的
实际情况出发来学习，印象将更加深刻，学生的内心也得到了很大的震撼，认识到节约用水、
节约资源、保护环境的必要性，且有利于学生树立正确的价值观、人生观和可持续发展观。