体现人文关怀艺术 创设和谐语文课堂

体现人文关怀艺术创设和谐语文课堂语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽的艺术。

和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……怎样才能构建这样和谐的充满诗意的语文课堂呢？
一、让课堂教学充满着“精神的唤醒”
《新课标》指出：课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。

因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂充满着“精神的唤醒”。

1、还有补充吗？请继续……”课堂要真正实现“平等对话”，教师首先要学会倾听。

认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。

此时此刻，老师一个倾注了期待的眼神，都会作用于学生的内心世界，他们会从老师的期待里获得力量，化老师的“期待”为自己的“自信”。

2、“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心的欣赏学生的观点，要从心底里确信“学生充满智慧”。

只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲
言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、富于诗情画意、充满生命活力的境界。

3、“没关系的，再试试……”新课改背景下的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。

二、让课堂教学为学生创造潜心“读书的平台”
语文是一门实践性很强的课程，其中读是最常用、很重要的实践形式。

读应贯穿阅读教学的始终，因为读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，还是阅读理解的过程，也是信息处理后反馈表达的形式。

1、要重视领读，加强范读。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。

这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。

2、更以情导读。

应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中描述的情境，进而用深切的情感朗读课文。

朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。

3、读要体现目的、层次和过程。

要善于用读的方法，培养学生独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书
习惯。

通过读，既让学生“读入”（读出意、读出形、读出味、读出情、读出神），又让学生“读出”（将文本语言内化为学生自身的语言），真正地让学生在读中积累语言，积淀文化，提高语文素养。

4、要拓展阅读。

新教材中的许多课文内容对小学生极具教育意义。

但教材只是个例子，无论是语言文字还是思想内涵，都只是学生认识的载体，因此教学中，仅仅让学生学好范文是远远不够的。

教师不但要善于在课堂上让学生学习语言的规律、尝试语言的运用、形成语言的技能，更应由点及面，向课前课后、课内课外纵横拓展迁移。

教师应是个牧羊人，尽量能把学生引领到最肥沃的草地上去享受！
三、让课堂教学为学生创设自由“翱翔的天空”
1、让学生表现自己
和谐的课堂应该是学生自由发展的天地。

强烈的表现欲是孩子们的天性，面对个性不同的学生，不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维的火花，也不能给他们一个个框子，框死了他们。

回想过去，教师可谓用心良苦，常担心学生不会而全盘“告诉”，却忘记了过程的引导，面面俱到的讲解，却收效甚微，有的还适得其反，让他们产生厌学的心理。

在语文课上，老师要放心松手，让学生自己去体会，去感受，去领悟吧！
2、引领学生去读书、实践
要让学生形成良好的语文素养，只凭语文课上的阅读量是不够的。

和谐的语文课堂还应该授以学生科学的学习方法，引领他们去
大量阅读和反复实践。

这样，学生的积累才会丰富，能力才得以巩固和提高。

因此，引导学生去涉猎各种课外读物：经典名著、童话书、寓言书、故事书等。

并指导他们做好读书笔记，进行读书交流会，交流各自读的课外书，介绍其内容，说说自己的读书心得。

其实，社会是一个大课堂，和谐课堂必须从那里吸取有效的养分。

要带领学生到社会中去，到生活实践中去，要让学生把生活中看到、听到、想到的用语言文字表达出来，有的还可以加上自己的见解。

那么，语文课堂定会增色不少。

相信只要每一位教师改变课堂教学，构建和谐的语文课堂，就一定可以引领学生在充满人文关怀的语文课堂中去学习，去享受，去陶治；语文教学的课堂，就一定会充满无穷的魅力和无限的活力。