以虚拟学习社区为平台促进学生的情感教育
虚拟学习社区提供学生交流与合作的平台
虚拟学习社区提供学生交流与合作的平台虚拟学习社区是近年来兴起的一种在线教育平台，为学生提供了一个便捷的学习和交流的空间。
这种虚拟学习环境不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够提升学生的学习效果和学习积极性，成为现代教育的重要组成部分。
一、虚拟学习社区的概念和特点虚拟学习社区是指建立在互联网平台上的一个教育社群，通过在线教育系统实现学生之间的交流、信息共享和协作学习。
它与传统的教室教学模式相比，具有以下几个明显的特点。
1. 宽广的交流平台：虚拟学习社区打破了时空限制，学生可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习和交流。
这种灵活性为学生提供了一个宽广的交流平台，使得学习变得更加便捷和高效。
2. 多样化的交流方式：虚拟学习社区提供了多种多样的交流方式，包括文字交流、语音交流和视频交流等，学生可以根据自己的需要选择适合的方式与他人进行交流与合作。
3. 个性化学习环境：在虚拟学习社区中，学生可以根据自己的学习目标和兴趣特点定制个性化的学习环境。
这种个性化的学习环境可以更好地满足学生的需求，提升学习的效果。
二、虚拟学习社区的优势和价值虚拟学习社区作为一种创新的教育模式，为学生提供了众多的优势和价值。
1. 提供互助与支持：学生可以在虚拟学习社区中获得来自同学和教师的互助和支持。
他们可以通过交流与合作，解决学习中的问题，并相互鼓励和激励，提高学习的积极性。
2. 促进合作学习：虚拟学习社区为学生提供了合作学习的平台，学生可以通过小组讨论、项目合作等方式，共同完成学习任务，培养协作能力和团队精神。
3. 增强学习动力：通过虚拟学习社区，学生可以与来自不同学校和地区的学生进行交流与比较，激发学习的竞争动力，提高学习的效果。
4. 丰富学习资源：虚拟学习社区集聚了丰富的学习资源，包括教学视频、电子书籍、学习资料等。
学生可以通过在线学习平台获取这些资源，丰富自己的学习内容，提升学习的质量。
三、虚拟学习社区的挑战与应对策略虚拟学习社区虽然具有许多优势和价值，但也面临着一些挑战和问题。
基于虚拟学习社区的高校学生互助学习模式研究
基于虚拟学习社区的高校学生互助学习模式研究近年来，互联网技术的发展为高校学生的学习方式带来了革命性的变化。
学生们逐渐转向虚拟学习社区，通过在线交流和互助学习来提高自己的学术能力。
本文将探讨基于虚拟学习社区的高校学生互助学习模式的研究，并分析其对学生学习效果和学术能力的影响。
虚拟学习社区是一种基于互联网的学习平台，学生通过这一平台可以与其他同学进行互动、交流，并在学术上互相帮助。
虚拟学习社区的优势在于，它打破了传统的时间和空间限制，学生可以根据自己的时间安排和学习进程，随时随地参与学习和交流。
这种学习方式有效地拓宽了学生的学习资源和学术圈子，使他们能够接触到更多的知识和不同学科的专业人士。
首先，基于虚拟学习社区的高校学生互助学习模式为学生提供了广泛的学习资源。
通过这一平台，学生可以分享自己的学习笔记、课堂讲义、习题解答等学术资料，与其他学生进行资源的互换。
这种资源共享的模式有助于学生们拓宽自己的知识面，补充自己在某些专业领域的不足。
同时，通过与其他同学的学术交流，学生们可以获得更多的观点和思维方式，促进自己对学科知识的深入理解。
其次，基于虚拟学习社区的高校学生互助学习模式提供了一个开放的学术讨论平台。
学生们可以在这一平台上发表自己的研究成果、学术见解，与其他同学进行讨论和探讨。
这种开放的学术交流有助于激发学生的学习兴趣和创造力，并加深对学科的理解。
通过与其他同学的互动，学生们能够不断提高自己的思维能力和表达能力，培养自己的学术素养。
另外，虚拟学习社区还为高校学生提供了一个互动交流的平台。
通过这个平台，学生们可以与其他同学一起组队进行项目研究、学习小组活动等，共同解决学习中遇到的问题。
这种合作学习的模式能够充分发挥学生们的团队合作能力和解决问题的能力。
同时，通过与其他同学的互动，学生们也能够互相激发创新思维，共同提升自己的学习效果。
然而，基于虚拟学习社区的高校学生互助学习模式也存在一些挑战和问题。
首先，平台的使用需要学生具备一定的网络技术和信息素养，对于一些技术能力较差的学生可能会造成一定的困扰。
基于校园网的虚拟学习社区中的教学策略研究
在虚拟学习社区中， 运用研究性学
习的教学策略可培养学习者个ｌ化的自 生
主学习方式， 从而调动学习者内在的学 习需求， 激发学习者的认知兴趣， 满足不 同学习 者认知风格的需要， 促进其抽象 思维的发展。 使用研究性学习的教学策
习常常使学习变得更为主动、 深入和有
社区的空间结构由个人空间、 团体 空间和公共空间三类构成。 团体空间中 存在一些特殊的构成： 以课程为方式组
织起来 的课 内团体空间； 结构是 由 角色
平台的使用时间带有明显的高峰
和低谷， 使用的高峰期高度集中在考试 前一两周。 所以一接近期末考试， 通向
在这么多的平台中 鲜有出色者， 而
３ ． 虚拟学习 社区 习 中学 低放 的原因
虚拟学习社区中的教学策略
本文主要从协作学习的角度来讨 论虚拟学习社区。 协作学习型的虚拟学
习社区， 可分为 两类 。 一类 是以Ｍｏｄｅ ｏｌ
拟社区长久发展的方向， 如果能鼓舞大 家的热隋， 则可使这个社区持久地散发 吸引力。 反之， 则往往死气沉沉， 最后难 免悄悄消失。
平台为代表的学习管理系统， 适合用来 构建由特定人群构成的团体专门使用 的学习社区， 此类学习社区成员需通过 认证才能进入。 通常在此类型的社区 中， 成员都有明确的学习目 标和任务。 另
一
（ 社区组织随意松散。 １ ） 虚拟学习
社区的特殊性使之不大可能有统一的 组织规则， 只能根据每个社区的学习内 容与特点来制定。 有的社区虽然制定了
２资源内容风格 不一 ．
基于校园网的虚拟学习社区
使用现 状
有的资料内 容虽然不是来自 课本， 但却是一大堆各色材料的罗列， 制作者 并没有对其进行深入加工， 因而从内容 到结构都显得很杂乱。
现代教育技术在小学课堂中的应用效果分析
现代教育技术在小学课堂中的应用效果分析随着社会的发展和科技的进步，现代教育技术的应用越来越广泛，特别是在小学课堂中，教育技术的应用已成为教育教学的重要手段之一。
那么，现代教育技术在小学课堂中的应用效果如何呢？本文就从多个方面进行分析。
一、知识教学方面现代教育技术在小学课堂中的应用，最重要的一点就是可以让学生更加深入地理解知识。
在现代教育技术的帮助下，老师可以通过丰富多彩的视觉、音频、文字等手段，让学生更好地理解和掌握知识。
例如，老师可以在课件中加入动画、图片、视频等元素，使学生能够直观地感受到知识。
同时，老师还可以通过网络实时检索相关资料，使课堂知识更加充实和全面。
二、情感教育方面在小学教育中，情感教育一直是非常重要的一部分。
现代教育技术的应用，可以有效地促进情感教育的学习和实践。
例如，老师可以借助网络等方式，找到更多有关情感教育的案例和资料，让学生可以更好地感受到情感教育的作用和价值。
同时，老师还可以通过网络和社交媒体等方式，与学生建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
三、合作学习方面在现代社会，合作学习已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
而现代教育技术的应用，则可以更好地推动合作学习的实践和发展。
例如，学校可以借助网络和电子设备等手段，建立虚拟学习社区，让学生能够在一个更广阔的平台上，与其他同学进行合作学习。
同时，学校还可以借助网络等手段，使学生能够参与到更广泛的学习项目中，获得更多的学习机会和经验。
四、反思教育方面反思教育是现代教育教学中的一种新型教育教学方法。
在小学课堂中，现代教育技术的应用可以很好地促进反思教育的实践和发展。
例如，老师可以在课件中加入反思题目和活动，让学生主动思考和分析课堂内容，从而更好地反思自己的学习过程。
同时，老师还可以通过网络等方式，让学生与其他同学进行交流和互动，共同探讨和解决问题。
综上所述，现代教育技术在小学课堂中的应用效果不仅非常显著，而且其应用前景和发展潜力也是非常广阔的。
在线教育如何解决学生学习时的互动问题？
在线教育如何解决学生学习时的互动问题？在线教育的兴起为学生带来了学习的革新，但也独自面对着传统课堂中存在的互动元素功能缺失的挑战。
如何解决这一困境，构建富有活力的线上学习环境，是所有教育工作者必须认真思考的问题。
一、在线学习中互动不足的弊端：1. 自学兴趣下降：普遍缺乏师生、生生之间的实时互动，会导致学生缺乏参与感和成就感，学习兴趣难以保持。
2. 自学效率低下：互动不足会导致学生对学习内容的理解偏差，难以及时获得反馈和解答疑惑，影响学习效率。
3. 知识掌握不牢固：极度缺乏互动交流，学生无法将知识融入实际运用，掌握程度难以得到有效检验。
4. 学习氛围不足：线上学习环境缺少群体交流和互动，容易造成学生的孤立感，无法形成积极主动的学习氛围。
二、解决在线学习互动问题的策略：1. 构建多元的互动机制：离线互动：实时问答：利用实时聊天功能，帮助和鼓励学生提问，教师及时给予帮助，并引导学生互相交流。
虚拟课堂：借用视频会议工具，设计模拟课堂环境，进行实时互动教学，并提高分组讨论、案例分析等环节的互动性。
实时游戏：融入互动小游戏，寓教于乐，提升学生学习兴趣和参与度。
异步模式沟通互动：论坛讨论：建立线上讨论平台，引导学生围绕学习内容进行讨论、分享、观点碰撞。
项目合作：设置线上项目合作任务，鼓励学生组队，约定学习、分工合作、互帮互助。
学习素材分享：鼓励学生将学习心得、学习资料等分享至平台，促进交流和共同学习。
2. 主动应用技术手段：虚拟现实/增强现实技术：利用VR/AR技术打造沉浸式学习环境，提高学习体验和互动性。
人工智能技术：利用智能语音助手、智能评分系统等技术，提供个性化学习服务，提升学习效率和互动效果。
云计算技术：利用云平台存储和共享学习资源，构建线上学习社区，促进师生、生生之间的互动和交流。
3. 构建有效的社群文化：营造良好的学习氛围：鼓励学生积极参与互动，建立交流和互动规则，维护良好的学习秩序。
建立情感交流：通过社群活动、线上交流等，促进师生、生生之间情感联系，建立学习共同体。
虚拟社区
虚拟社区要构成虚拟社区，除了需要（1）两个以上的传播者；（2）起码的互动；（3）大部分的互动在公共虚拟空间进行，（4）固定的成员等，四个因素外，最重要的是社区情感的形成，它对于构建良好的教育虚拟社区是至关重要的。
而社区情感包括（1）成员感：包括因互动而产生的社区归属感和认同感（2）影响感：包括社区影响感与影响社区感（3）融合与满足感：包括社区支持与被支持感（4）共同的感情联系：社区关系感、共同的历史感和社区精神。
交往互动，平等交流和情感归属在社区建设中很重要。
这样，社区情感与社区发展可以达到双赢的效果：一方面，社区因成员之间的交往互动形成的社区情感而发展的更有后进，不至于出现在建立后不久就败落无声的现象发生；另一方面，社区的健康发展也使得由成员的归属感和认同感等组成的的社区情感进一步增强，所有这些都是社区成员进行有效学习的基础。
因此，虚拟社区建设应注重因社区交往而形成的社区情感的培养，努力实现社区情感与社区发展的双赢，从而促进有效学习交往的发生。
二、虚拟社区建设（一）增强社区情感培养，重视学习交往既然社区情感是决定虚拟社区形成与发展的至关重要的因素，那么如何培养并增强社区情感呢？我们知道，社区情感是在学习交往互动的过程中逐渐形成的。
增强社区情感，就要做好学习交往的设计工作，使得社区学习交往符合“真实性”、“真诚性”和“正确性”要求。
具体的要做好以下工作：1．创设和谐的虚拟交往文化环境（1）实践交往的“真实性”，创设技术环境社区交往必须在一定的技术环境下进行，比如，聊天室可以提供人性化的聊天工具如：E-mail、BBS、视频聊天室、QQ有声聊天等，通过这些聊天工具，成员之间可以探讨学习问题，还可以交流思想、倾吐心声，这使得虚拟社区中孤独的心灵得以亲近，并形成相互影响、相互促进的人际关系，也密切了师生关系。
同时，因为虚拟社区的学习交往，师生分离，学生难以得到来自教师的及时反馈和同伴的认同。
因而为了维持较高的学习交往内驱力，在社区的“智能评价”和BBS中及时表扬学习交往过程中表现突出的学生，展示优秀学生的学习成果。
在线教育如何帮助学生建立学习社区？
在线教育如何帮助学生建立学习社区？k12 在线教育如何解决学生建立学习社区？在线教育的兴起带来了许多机遇，其中之一就是确立学习社区的可能性。
传统课堂中，学生通过面对面的互动、小组合作等方式建立联系，但在在线环境中，需要精心设计策略，才能有效地促进学生之间的交流、互动和学习。
一、构建互动平台，促进学生交流：1. 虚拟讨论区：利用论坛、聊天室等工具，为学生提供开放的交流平台。
鼓励学生就课程内容、课外知识、个人见解等进行讨论，促进知识共享和观点碰撞。
2. 小组协作项目：将学生分组进行线上项目合作，鼓励他们在共同完成任务的过程中相互交流，协商进度，并分享资源。
3. 在线研讨会：定期举办在线研讨会，邀请专家讲座或学生分享学习经验，并设置问答环节，促进学生之间的积极互动。
二、依靠社交媒体，增强社区凝聚力：1. 组建专属社交媒体平台：创建群组等平台，方便学生分享学习资料、讨论问题，并及时获得老师和同伴的帮助。
2. 利用社交媒体工具：鼓励学生在社交媒体平台分享学习心得、笔记，并与其他学生互动沟通，建立学习关系。
3. 组织线上活动：利用社交媒体平台组织线上活动，如虚拟竞赛、线上沙龙等，提高学生参与度，加强社区凝聚力。
三、营造积极氛围，鼓励学生参与：1. 营造积极主动的学习氛围：鼓励学生积极参与讨论，分享观点，并对彼此的贡献给予认可和赞赏。
2. 建立激励机制：设置奖励机制，鼓励学生积极参与社区活动，并对做出贡献的学生给予肯定。
3. 提供个性化学习支持：参照学生的学习需求和特点，提供个性化的学习支持，帮助他们在学习社区中找到归属感。
四、依靠技术手段，提高学习效率：1. 利用协作工具：利用谷歌文档、思维导图等工具，方便学生共同完成学习任务，并实时共享进度和成果。
2. 应用在线视频会议工具：利用 Zoom、腾讯会议等工具，组织线上小组讨论、学习分享等活动，提高学生参与度和互动效率。
3. 使用学习管理系统：利用 Moodle、Canvas 等学习管理系统，构建学习社区，方便学生进行线上学习、讨论和交流。
在网络虚拟环境中构建学习社区
在网络虚拟环境中构建学习社区随着信息技术的快速发展，网络虚拟环境已经成为个人学习和知识交流的重要工具。
网络虚拟环境有利于人们在任何时间和任何地点都能够获得知识和资源，从而满足学习需求。
因此，在网络虚拟环境中构建学习社区有着重要的意义。
一、网络虚拟环境为学习社区提供了一个有利的平台网络虚拟环境是一个开放、便利的学习平台，不仅为学习者提供了更多的学习资源，也为教师提供了更多的教学资源。
在这个平台上，教师和学生可以共同学习和交流，并且可以参加到一个更大的学习社区中去，从而获得更多的资源和知识。
二、网络虚拟环境下学习社区的重要性学习社区是一个由学习者、教师和其他自愿加入的人组成的社群。
社群成员可以利用网络虚拟环境进行交流、分享、探讨和合作。
学习社区中的学生可以在与其他学生的互动中收获到更多的知识和经验。
通过学习社区，学生可以获得更多的学习动力与信息支持，有利于促进学生学习兴趣的产生和学习资源的共享。
此外，学习社区中的学生可以通过互相帮助，提高自己的学习水平，从而更好地完成学习任务。
三、构建网络虚拟环境下的学习社区需要注意的问题（一）有效的交流渠道在学习社区中，有效的交流和沟通渠道非常重要。
有了有效的交流渠道，学生可以随时随地与其他人联系，分享自己的知识和经验。
因此，在构建网络虚拟环境下的学习社区时，教师需要考虑哪种方式最适合与学生进行交流。
例如：在线月会议、实时视频或聊天等等。
（二）促进互动和协作在学习社区中，互动和协作是非常重要的成分。
通过互动和协作，学生可以共同学习和共同成长。
因此，在构建网络虚拟环境下的学习社区时，教师需要考虑哪些方式最能够促进学生之间的互动和协作。
例如：组织小组学习、配对学习、角色扮演或游戏等等。
（三）鼓励学生自主学习在网络虚拟环境下，学生可以自己掌握学习节奏和方式，自行选择学习课程。
这是一种很好的学习方式，因为学生更容易适应自己的学习节奏和方式。
因此，在构建网络虚拟环境下学习社区时，教师需要鼓励学生自主学习，让学生在选择学习方式和课程时有更多的自由。
学生社区的构成与功能
学生社区的构成与功能目录一、引言 (2)二、社区功能模块设计 (3)三、智能化与信息化建设 (8)四、社群管理与运营模式 (13)五、学生参与与共建机制 (19)六、报告总结 (24)一、引言一站式学生社区建设的核心目标是为学生提供一个高效、便捷、综合性强的服务平台，涵盖学习、生活、社交、心理等多个方面，以促进学生全面发展。
通过建立集住宿、学习、文化、娱乐、心理辅导、医疗、就业等多功能于一体的学生社区，力求在满足学生日常需求的基础上，为学生提供更多的成长空间，增强其归属感和幸福感，最终提升学生的综合素质和社会适应能力。
随着高等教育体系和学生需求的不断变化，一站式学生社区作为新型学生服务平台的模式，越来越受到重视。
为了确保该模式的可持续性，必须从多个方面进行精心规划和实施。
品牌建设不仅仅是外部宣传，更重要的是通过持续的服务质量提升，获得社会的认可和学生的口碑。
为了实现这一点，社区应注重社会反馈机制的建设。
可以通过定期组织学生满意度调查、听取学生代表意见、邀请校外专家进行评估等方式，了解社会和学生的真实需求，及时调整服务策略，改进服务质量。
在实施前期，首先需要进行市场调研与需求分析，了解学生的真实需求，明确社区功能的定位。
制定详细的项目计划和预算，确定设计方案与施工队伍，进行土地和资源的规划与审批。
在一站式学生社区的建设过程中，应充分考虑绿色环保的理念。
在建筑设计、设施选型、能源利用等方面，要严格遵守环保标准，尽可能采用环保材料、节能设备。
建筑的节能设计、太阳能应用、雨水回收等环保措施应贯穿整个建设过程，从而实现低碳、绿色的可持续发展目标。
声明：本文内容来源于公开渠道或根据行业大模型生成，对文中内容的准确性不作任何保证。
本文内容仅供参考，不构成相关领域的建议和依据。
二、社区功能模块设计为了实现一站式学生社区的建设目标，社区功能模块的设计至关重要。
一个功能完备且有序的学生社区不仅能够满足学生的基本生活需求，还能够为学生提供学习、交流、娱乐等多方面的支持和保障。
虚拟学习环境中情感学习环境的设计
虚拟学习环境中情感学习环境的设计作者：牛莎莎姚涛来源：《软件导刊》2011年第12期摘要：从哲学中客观物质存在的角度出发，对虚拟学习环境中的情感学习环境进行归纳和分析，总结了情感学习环境设计的三个主要因素--学习者心理因素、人际交互因素、教学策略和学习策略因素，初步探索了虚拟学习环境中情感学习环境设计的方法，以期达到提高学习者学习效率的目的。
关键词：虚拟学习环境；情感学习环境；情感学习环境的设计中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：167（2011）作者简介：牛莎莎（1986-），女，河南洛阳人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为数字化学习资源与环境的设计与开发；姚涛（1985-），男，河南信阳人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为教育游戏。
0引言虚拟学习环境，从广义上讲是指基于计算机网络的在线学习平台，可以分为物理学习环境、知识学习环境和情感学习环境。
目前，在有关虚拟学习环境设计的诸多研究中，由于情感学习环境渗透于物理学习环境和知识学习环境之中的特性，使其成为虚拟学习环境设计中最难设计到位甚至是被忽略的部分。
然而，情感学习环境又是虚拟学习环境设计中不可或缺的部分。
因此，本研究将从情感学习环境所包含的因素出发，讨论虚拟学习环境中情感学习环境的设计。
1相关概念界定1.1虚拟学习环境虚拟学习环境的相关研究有很多，这个概念的界定也各不相同。
本研究认同的是“虚拟学习环境又称为网络学习环境，是指基于网络并由信息技术构建的，对学习者的学习起支持作用的学习空间及各种影响因素的统合” 。
在虚拟学习环境中，物理学习环境就是虚拟学习环境所提供的虚拟空间本身；知识学习环境主要就是合理设计的学习资源的总称。
1.2情感学习环境依据哲学中客观物质存在的观点，把虚拟学习环境中涉及的所有要素归类为物质方面的要素和非物质方面的要素。
虚拟学习环境主要包括学习者、教师、学习资源、虚拟学习空间等因素，其中虚拟学习空间和学习资源可以归类为物质方面的要素，而学习者和教师则归类于非物质方面的因素。
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行讨 论和交流 ，他们各 自分工进行协作 ，查找相关资料准备材 料， 同时对知识进行深入的协商和讨 论 ， 在协作学习 中交流情感 体验 ， 交换意见 、 彼此学 习、 激发潜在的智力 。 在这样 的学 习环境 下学习者寻求 自己的角 色 ， 能够在集 体中找到 归属感 和安全感 ， 以共 同完成学 习任务 ，同时也满足 了相互间的各种心理需求的 同时培养 良好 的情感素质 。 （） ４ 构建学习情境 ， 强化情感教育 。学习是一个情感和认知 相结 合的整个精神世界 的活动 ，而情感往往依附于一定的可 以 感 知的客 观情境而存在 ， 任何一种丰富而微妙 的情感变化 、 情感 体验都是 具体 的与特定 的情境联系在一起的。构建真实的问题
理性的指导和教育 ， 加强媒介素养教育 已刻不容缓 。
社会价值 和有利于健康价值观形成 的节 目。父母应保证有一定
的时间陪孩子看影视剧 ，与孩子讨论影视作 品所传达 的价值观
念和道德标准 ，并与孩子一起探讨遇 到人 际冲突时的正确解决
办法。
３ 结束语
中小学生正处 于未定型的成长阶段 ， 面对影视媒体 ， 他们 自 身缺乏足够的辨别能力和 自控能力 ，容易受 到影视传媒 中的负 面影响 ， 造成其早熟 、 消费 主义 、 暴力 、 价值观混乱 等不 良倾 向 ，
１ 虚 拟学 习社 区和情 感教 育
１１ 虚 拟 学 习社 区 ．
２ 利 用虚拟 学 习社 区促 进学 生情 感教 育 的策略
长期 以来 ， 教育更多 的关注学生认 知的发展 ， 远程教育作为
一
虚 拟学 习社 区 的定 义 ，国内外学 者有 多种 表述 ， ｈ 和 Ｈｉｚ Ｗｅｍ ｎ１９ ） 为 ： 拟学习社 区既是一个学 生和教师共 同完 ｌ ａ （９７认 ｌ 虚
出现一定程度上疏离 了家庭关系 ，家长不应仅仅从生 活上关 心
子女， 也应从精神 、 文化上对 子女多加关注 ， 家长应对孩子影视
［ ３ 】梅平 乐， 杨永刚． 传媒对青少年价 值观 的 负面影响与对策研 究卟 影视
开封大学学报，０ ４ ４ ． ２０（ ）
２１ ０ １年 第 １ 期
经 济 市场
的知识 ， 使得学生 的学习沿着正确的方 向发展 。
（） ２ 情感 引导 ， 提高学习的信心。 心理学研究表明 ， 对学生 的 学习来 说 ， 愉快 的学习行为和情绪体验 ， 就会 产生积极的情感共 鸣， 要通过积极引导培养学生的学科知识情感 。
在 进行新学科 知识 的学 习时 ，接触 的内容 大多都是专业性 较 强的内容 ，学 生如果属 于学 习新手 ，那 么对内容就会产生恐
的迅速发展 ，学生知识的学 习和能力的培养更加个性化 ，智能 化， 已经开始关 注情感教育但是并不完 善。 在远程教育 中虚拟学
社 区是 由 自然意愿及共 同的理念和理想而结合在一起 的群体１ ２ １ 。
１２ 情 感教 育 ．
情感教育 ， 从最根本的涵义上说 ， 就是指教师在教学教育过
程中， 在充分考虑认知 因素的同时 ， 充分发挥情感因素的积极作 用， 以达 到教书育人 的 目的， 在教育 中， 当认知 因素 和情感 因素
剧的收视行 为起到 良好的监督和导向作用 ，要为孩子选择具有
媒介素养教育 即指导学生正确理解与使用大众传媒资源的 教育 ， 通过这种教育 ， 培养学生具有健康 的媒介批评能力 ， 使其 能够充分利用媒介资源完善 自我 ， 参与社会 发展 。２ ０世纪 ７ ０年 代 以后 ， 很多 国家都将媒介素养教育纳入学校课 程内 ， 并陆续发 展 出许多教学模式及课程教材以供参考 ，媒介素养教育逐渐成 为一种终身教育 。 我国的媒介素养教育现状不容乐观 ， 从小学到 大学都没有专门的媒介素养教育课 。家长和老师完全凭 自己的 感觉教育学 生使 用媒介 ， 么绝对禁止 ， 要 要么放任 自流 ， 很少有
情境是成功实现远程教育 的一个重要方面。虚拟学习社区所依
意见 ， 方面可 以保持并 提高学 习者 学习 的积极 性 ， 一方面 ， 一 另
也提 高了学习者 自我管理 的能力 和与人进行情感 交流 的能力 。
那么如何利用虚拟学习社 区促进学生的情感教育呢？可 以从 以
下几个方面展开 ： （） １ 利用各种 工具促进人 与人之 间的交互 ， 构建和谐 的师 生
种以高新技术为主要手段 的教育模式 ，能为人们提供高质量
成 目标 的教学小组 ， 又是一个学 生们 交流情感 、 信息 、 寻找支持
高效益的教育 。尤其是虚拟学习社 区通过利用各种信息技术在
网络上构建学 习的平台 ，为身处异地 的学 习者能够随时随地进
２２ 学校应进行相关 的媒介素养教育。 ．
行学 习提供 了一个“ 虚拟课堂 ”在 虚拟社 区中学 生 自己选择 学 ， 习内容和学 习方式 ， 自定 步调开展学 习活动 ， 在这样一个 虚拟 的 平 台上学 习者之 间的地位是平等 的， 不存 在等级和优劣之分 ， 学
习者可 以对于知识 的学 习畅所欲言提 出自己的 问题发表 自己的 成利于互 动的学习小环境 阎 。学 习小组在虚拟的社 区中一起进
２３ 家庭应开展理性的媒体导 向教育。 ．
在家庭互 动过程中 ， 家庭 成员间 的内在联 系 ， 以及亲密 的 、
面对面的互相和彼此合作关系使得家庭对 中小学生 的成长具有 重大的影响作用 。父母及其他年长者的世界观 、 人生观 、 价值观 以及他们的为人处世都会给子女 留下深刻的印象 。现代传媒 的
得到和谐统一之时 ， 才是真正成功之时【 ３ ＿ 。情感领域 的教育 目标
习社 区是一个很好的促进 学生情感教育平台 ，我们应该如何利 用 它促进学生 的情感教育呢？这 即是本文的主要研究 内容 。
主要包括态 度 、 兴趣 、 理想 、 赏和适应 方式等 ， 体可分 为接 欣 具 受、 反应 、 价值判断 、 价值 的组织和个性化 五个层次［ ４ １ 。
因此 ， 需要社会 、 学校和家长共同构建 良好 的影 视媒 体环境来 加 以正确引导。 只有最大程度地发挥影视媒体的正面作用 ， 才能预 防影视媒体对中小 学生造成 的负面影响。
参考 文献： ［ １ ］张冠文． 影视传媒 的 负面效应及控制Ⅱ ］中国广播 电视 学刊， ０ （ ） ２ ３４． ０ 【 ２ ］高兵 ． 电视暴 力及媒介教 育探 究【］暨南大学研 究生学位论文 ． ０ Ｄ． ２ ３ ０ （） ６
题， 以此 唤醒学生对知识 的内在追求 ， 学习者还可 以通过查看 问 题及其答案来丰富 自己的知识 ，或者借 鉴他 人优秀的学 习方法 和经验 ， 以形成 良好的学 习态 度 ， 另外 ， 教师可 以通 过后 台管理 模 块 ， 问题 、 对 答案 以及 学生 的学 习过程进行监控 ， 观察学生在 学习过程中的表现 ，以保 证学习者 接触 的都是与学习 内容有关
托 的计算机 网络和多媒体技术 ， 在远程教育平 台的构建方面 ， 应 为学 习者创设一个充满人文精神的虚拟学习情境 ，帮助学生加 深对文本 的理解 ，而且通过完成学习任务唤醒学 生 自身潜 在的 生活经验 和内在情感 ，并能使学生在特定情 境中产生的情感体 验借助情境得 以巩 固， 而丰富和陶冶学生的情感 。 从 激发学习者 积极 的学 习情绪和兴趣 ， 知识融入 于情感 中， 将 真正的达到知识 的意义建构 。让他们觉得与每一种媒体 之间都存 在着潜在 的对 话， 并随时进行心灵上 、 情感上的交流和沟通 。在 虚拟学习社区 中可 以利用虚拟现实技术等构建真实的学 习任务情景 ，把符号 背后 丰富 的信息还 原 、 现出来 ， 呈 为学生提供丰 富的感 知表象 ， 在这种情境 中， 生不仅能获得视觉 、 学 听觉体验 ， 还能获得触觉 、
【 马红亮 ， ２ 】 杨艳 ， 丁新 ． 虚拟学 ．社 区空间的社会 学分析 Ⅱ． － － ｊ － １ 开放教育研
究 ２ ０ （ ３ ：５ ３ ０ ７ １ ）３ － ９
提 高学 生学 习学科知识 的信心 。 通过 社区模块 与他 人进 行交 流 ，
发表各 自对 问题 的观点 ， 修正 自己的更多 的体验 ，使学生的情感过程借助 相应 的感 知和表象
得 以展开 ， 现素质教育 的宗 旨， 体 完成情感教育的要求 。
对虚拟学 习社 区的研 究虽然取得一些进展 ，但理论还 不够
惧 ， 习时就会遇 到很多 来 自自身的 困难 ， 学 比如 ， 习进行 比较 学 慢， 他会觉 得是“ 内容太难 ” 没人教授 ” 至责怪 自己缺乏能力 “ 甚 等， 就会产生消极 的自我否定和 自卑感。 虚拟学习社区是学 习者进行 自由探索和 自主 ／ 协作 学习 的 场 所。在信 息交 流的过程 中 ，学 习者对 同伴 的反 应进行相互响
学知识 的基础上 ， 对感 兴趣 的知识点进行 深入 的 、 个性 化的理解
［ ４ ］何克抗 ， 李文光． 教育技 术学口 北京大学出版社 ． ０ ：０ ． ． ２ ３ １７ ０ 【 ５ 】张敏． 远程教 育文学课程 教 学实施情感教 育的 思考 田 河北广播 电视 ． 大学学报． ０ （２ ：７ １ ． ２ ７ １ ）１— ８ ０ ［］刘凤娟． ６ 网络环境下协作学 习环境 的研 究卟 中国现代教 育装备 ．０９ ２０
［ ３ ］王红 霞．构 建情 感教 育策 略 ，把 握 策略 实施 关键 ［Ｂ Ｏ ］ ｔ ： Ｄ ／ Ｌ． ｔ ｈｐ
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绪， 以愉 快的心情来 学习 ， 积极的情绪 面对学 习 ， 提高 了学习 的 信心 。 （） ３ 强化实践活动 ， 促进情感交流 。在远程教 育教学活动 中 会根据专业特点开展丰富多彩 的实践活动 ，使学 习者 在综 合所
技 经 济 市场
以虚拟 学 习社 区为平 台促进 学生的情感教 育