高一地理必修1第四章第一节营造地表形态的力量同步检测题

高一地理必修1第四章第一节营造地表形态
的力量同步检测题
下图为“某地地质剖面图”，图中①～⑧为岩层编号，其年代由老到新。

完成1～2题。

1图中甲、乙两地有关地质地貌的叙述，正确的是()
A．甲—背斜岩层受到水平挤压成山
B．甲—向斜槽部岩层向下弯曲成谷
C．乙—背斜顶部受张力被侵蚀成谷
D．乙—向斜上覆岩层差别侵蚀成谷
2有人称丙处山峰为“飞来峰”，其岩石可能是()
A．石灰岩砂岩B．花岗岩流纹岩
C．大理岩石英岩D．安山岩玄武岩
解析：第1题，本题考查地质构造。

甲处岩层向上倾斜，岩层中间新两翼老为向斜，A 错；甲处向斜槽部坚硬不易被侵蚀，形成山岭，B 错；乙处岩层向上拱起为背斜，顶部受张力被侵蚀成山谷，C 对，D 错。

故选C 。

第2题，本题考查岩石成因。

丙处山峰为“飞来峰”，其岩石与周围岩石不同。

读图，丙处岩层按顺序形成较晚，且没有侵入或切断的形态，是在地表沉积形成，可能是石灰岩、砂岩等沉积岩，A 对。

不可能是岩浆岩，B 、C 、D 错。

答案：1.C 2.A
下图示意山东潍坊昌乐古火山口，它是郯庐断裂带上的新生代第三纪火山口，数万根六棱石柱呈放射状排列，直插云天。

读图，完成3～4题。

3.图中六棱石柱呈放射状排列的原因是()
A．流水沉积作用B．地壳运动
C．岩浆活动D．变质作用
4.若下图中甲、乙、丙分别表示三大类岩石，昌乐火山口岩石属于图中的()
A．甲B．乙C．丙D．三者皆可
答案：3.C4.B
洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后，因坡度骤减，水流搬运能力降低，碎屑物质堆积而形成的扇形堆积体。

图示意贺兰山东麓洪积扇的分布，除甲地洪积扇外，其余洪积扇堆积物均以砾石为主，贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少，且耕地主要分布在洪积扇边缘。

据此完成5—7题。

5．贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡
A．坡度和缓B．岩石裸露
C．河流、沟谷众多D．降水集中
6．与其他洪积扇相比，甲地洪积扇堆积物中砾石较少的原因主要是
①降水较少②山地相对高度较小
③河流较长④风化物粒径较小
A．①②B．②③C．③④D．①④
7．贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少的主要原因是
A．海拔较高B．土层浅薄C．光照不足D．水源缺乏
【答案】5．C 6．B 7．B
下图示意在黄河三角洲近岸海域的某监测剖面上，不同年份水深2米的位置与监测起始点的距离。

起始点是位于海岸一侧的固定点。

读图，完成8～9题。

8.1975～2019年，该剖面近岸海域海底侵蚀、淤积的变化趋势是()
A．持续淤积B．先侵蚀、后淤积
C．持续侵蚀D．先淤积、后侵蚀
9.推测1992～2019年期间()
A．黄河流域年均降水量增加
B．黄河入海年径流量减少
C．黄河流域植被覆盖率降低
D．黄河沿岸农业灌溉面积减少
答案：8.D9.B
下图为“华北某地局部示意图”。

读图，回答10～11题。

10.图中()
A．甲地陡峻，喀斯特地貌典型
B．乙地低平，泥石流灾害频发
C．丙村比丁村土层深厚
D．丁村比丙村地下水埋藏浅
11.图示地区()
A．地势西高东低、南高北低
B．山前平原受外力侵蚀作用明显
C．洪积扇面积差异取决于降水量
D．渠水通过蒸发、径流环节参与水循环
答案：10.C11.D
图示的岩石循环模型说明岩石通过不同的过程可以从一种形态转化成另一种形态。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，
让学生积累足够的“米”。

12.大理岩是石灰岩经过程①形成的，在这一过程中()
A．温度升高，压力降低B．温度降低，压力升高
C温度升高，压力升高D．温度降低，压力降低
13.图中能够反映大洋中脊处新的洋壳形成过程的代码是()
A．②B．③C．④D．⑤
答案：12.C13.C
读下图，回答下列问题。

(1)图中A处的岩石
为三大类岩石中的哪类岩石？请简述判断理由。

(2)如果用C、D分别表示花岗岩和玄武岩，请将字母填入图中的适当位置。

花岗岩和玄武岩的形成有何不同？
(3)岩石A、B接触地带可能形成哪种岩石？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可
以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

(4)A、C、D岩石中可能找到化石的是________，简述其理由。

答案：(1)沉积岩具有明显的层理结构。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

(2)标注略(C标注在B岩石的下半部，D标注在B地顶端(地表)。

玄武岩属岩浆岩中的喷出岩，是岩浆喷出地表冷却凝固而成的，花岗岩属岩浆岩中的侵入岩，是岩浆侵入地壳裂隙冷却凝固而成的。

(3)变质岩
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

(4)A A是沉积岩，C、D均是岩浆岩，只有在沉积岩中才可能存在化石。