初中化学_海水中的化学教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_海水“制碱”教学设计学情分析教材分析课后反思
实验过程中随时拍摄学生实验照片与视频，在总结化学性质的同时指出实验操作的问题。
【微观探秘——复分解反应的实质】为什么碳酸钠可以和这些物质反生化学反应？是不是所有的酸碱盐之间都能发生复分解反应呢？深入微观世界，揭秘复分解反应的实质。
【回归生活——纯碱的用途】多媒体展示碳酸钠在生活与工业生产中的应用实例。
根据Na2CO3化学性质进一步推测盐的化学性质，认识到这些反应都属于复分解反应。
观看微课：复分解反应微观探秘。
学生结合多媒体图片与教师讲解认识纯碱的用途。
质的分类，选取有代表性的物质进行实验，最终归纳总结，得出结论。
让学生形成化学学习微粒观，从微观角度认识物质的性质。
回归生活，将知识运用于生活。
【走进工业——纯碱的制备】在工业上究竟是如何制取纯碱的呢？海水中还有大量的氯化钠，由NaCl 转变为Na2CO3，物质的元素组成发生了什么变化？由NaCl制Na2CO3，还需要什么原料？视频展示：氨碱法制纯碱。
拓展实验：pH计测定饱和碳酸钠溶液与饱和碳酸氢钠溶液的酸碱度。
问题讨论一：氨碱法制纯碱1.食盐水和氨盐水，哪种溶液更容易吸收二氧化碳？为什么？2.如果不考虑生产过程中的其他损耗，制纯碱的过程中生成的NH3与一开始通入的NH3相比会减少吗？为什么？3.反应过程中哪些副产物可以循环利学生从元素守恒的角度分析问题。
观看“氨碱法制纯碱”实验视频。
认识到小苏打的水溶液也显碱性，但是碱性较弱。
结合氨碱法制纯碱的流程图分析问题讨论中的问题，总结氨碱法的优点与不足。
从元素守恒的角度初步形成化学学习元素观。
利用数字化传感器让实验更加直观，高效。
初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取信息并对信息进行加工的能力。
用？问题讨论二：侯氏制碱法侯氏制碱法与氨碱法相比，具体进行了哪些改进，这些改进有什么优点？【反思提升——我的收获】请同学们谈一谈在这节课你的收获。
结合侯氏制碱法的流程图分析改进后制碱法的优点，体会科学家不畏艰难，勇于钻研的精神。
初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《海洋化学资源》教学设计一、教学目标1、知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括化学资源，矿产资源，动力资源，生物资源。
2、了解海水及海底所蕴含的主要物质。
3、知道海水淡化的方法二、教学重、难点1、教学重点：了解海洋资源及其开发利用的价值海水提镁、海水淡化的方法——蒸馏法2、教学难点：海水提镁、“多级闪急蒸馏法”三、教学教具学生分组教具：铁架台，酒精灯，烧杯，海水，试管，单孔橡皮塞，玻璃导管，胶头滴管，硝酸银溶液，多媒体教学四、教学过程1、新课引入视频：关于海洋资源的视频（引发学生学习兴趣）2、寻宝之旅活动一：结合课本，自主学习，找到海洋中有哪些资源生物资源动力资源3、取宝之旅如何利用海水制取金属镁？小组合作交流谈论矿产资源 化学资源火箭 导弹 飞机 镁石灰乳 Mg(OH)2 盐酸MgCl 2 温馨提示 1.NaOH 的市场平均价格是2960元／吨，Ca(OH)2的市场平均价格是1800元／吨 2. 贝壳的主要成份是CaCO 3。
海边为了方便经济通常采用贝壳制取Ca(OH)2。
海水中本来就有MgCl2，为什么不直接提取，而是经历了“MgCl2→Mg (OH)2→MgCl2”的转化过程？请分析这样做的目的是什么？请写出上述变化的化学方程式海水淡化【提出问题】怎样除去海水中的盐得到淡水呢？【建立假设】蒸馏法【收集证据】小组内实验2、向大试管中加入约5毫升海水，塞好橡皮塞，固定在铁架台上，用酒精灯加热。
3、往氯化钠溶液和小试管里的冷凝水中加入几滴硝酸银溶液。
【交流评价】①为使冷凝效果更好，你认为应对实验装置做哪些改进？【交流评价】②该实验装置能否用来大规模地淡化海水呢？还有哪些淡化海水的方法？4、护宝之旅在开发海洋资源的同时可以采取哪些措施来保护海洋呢？5、畅谈收获6、当堂检测1、广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业的金属镁可以从海水中提取，镁属于（）A.矿产资源B.动力资源C.化学资源D.生物资源2.下列操作不能用来淡化海水的是（）A.过滤B.使海水结冰脱盐C.加热蒸馏D.多级闪急蒸馏3.海洋是人类丰富的资源宝库，下列做法中，不属于保护海洋环境，也不属于合理利用海洋资源的是（）A.禁止向大海中排放各类污水B.海水晒盐C.海洋中蕴藏着巨大的潮汐能，可用来发电D.船舶垃圾直接倾倒到大海中去3.海洋资源的开发前景十分广泛，下图是我们从海水中提取镁的流程图：(1)为了使MgCl2转化为Mg(OH)2，试剂①可选用________，为了使MgCl2完全转化为沉淀，加入试剂①的量应________。
初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《海洋化学资源》教学设计1、地位和作用本单元是要帮助学生初步了解海洋中丰富资源以及其利用，而本节课首先引领学生认识海洋海水和海底深处的各种资源，让学生会从资源的角度认识海洋，并能从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是为了体现“科学合理开发资源”的概念，帮助学生树立正确的资源观和环境观。
2、教学目标知识与技能①知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括那些资源，认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。
②了解海水及海底所蕴藏的主要物质。
③了解海水淡化的方法——蒸馏法、结晶法、膜法。
过程与方法通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。
情感态度与价值观通过教学，培养学生关注社会和人类生存环境的责任感，使学生认识到在合理开发海洋资源的同事，更应该关注对海洋的保护，学会用辩证的方法分析问题，学习用发展的眼光看问题。
3、重点：了解海洋资源及其开发和利用的方法及价值；利用海水支取镁，海水的淡化方法——蒸馏法。
4、难点：海水制镁的流程及原理。
教学过程：学情分析:作为沿海地区的孩子，他们对大海很熟悉，但大部分学生的印象中海洋是壮观和美丽，知道从海洋中可以获得海洋生物，得到食盐等。
对于其它海洋资源还是比较陌生的。
所以本节课从学生的印象储备出发，通过美丽的海洋景色引入，激发出学生对大海的热情，从而为后面对海水制备、海水淡化及矿产资源这些陌生知识的学习打下情感基础。
海水制镁作为本节的重难点，学生比较陌生。
所以在分组讨论之前进行了友情提示，加之已有的酸碱盐知识，在这里还是放手让学生自己讨论，教师最后引导完善。
效果分析：通过本节课的学习学生进一步了解海洋所给我们提供的各种丰富的资源。
通过海水提镁的流程，学生了解物质的分离提纯可以有多种方法，即除杂质或者是提取原物质，在分析问题和方法形成方面有一定的提高。
通过海水淡化实验探究以及海洋保护的学习，学生除提高了实验的设计及操作能力外，还大大的提高了关注对社会及环境的社会责任感，从而使学生学会用辩证思维的方法分析问题，学会用发展的眼光看问题。
初中化学_海水“晒盐”教学设计学情分析教材分析课后反思
《海水“晒盐”》教学设计《海水“晒盐”》学情分析在上册第三单元溶液的学习中，学生已了解了溶液的组成和溶解的过程，知道了饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。
在第八单元第一节中已知道海水含有丰富的盐，其中含量最高的是食盐。
在生活中，食盐又是必不可少的调味品，学生对海水”晒盐”的方法并不陌生，这都为本节课的教学奠定了基础。
因此本节的课的教学就应抓住这一有利条件，以学生熟悉的和已有的知识为起点提出问题：人们怎样从海水中获取食盐？通过对海水晒盐的方法和原理的分析，引出结晶的概念,学习蒸发结晶。
关于溶解度，学生已经知道食盐在水中的溶解是有限量的，也能想到某些因素会影响物质的溶解性，但是他们还不知道怎样科学的表示物质的溶解性，对“究竟有多少因素会影响物质在水中的溶解性？如何通过实验的方法来探究各种因素是怎样影响物质的溶解性的？”等一系列问题是不清楚的。
教学中通过提出问题，使学生认识到自己经验的不足，从而激发他们学习和探究的欲望，在此基础上展开对“溶解度”相关内容的教学。
《海水“晒盐”》效果分析通过课堂反馈和课下调查，发现已经达到了预期的效果。
1.本节以海水晒盐的过程作为内容载体展开，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
2.通过实验探究影响物质溶解性的因素，为溶解度的建立做好了铺垫，同时进一步提高了学生在实验探究中控制变量的能力。
3.通过情景剧的创设，突破了本节难点，激起了学生的学习热情，将学生对溶解度的认识由单纯的概念理解内化为认识事物的能力。
4.学生通过溶解度曲线，体会了运用数形结合的方法处理实验数据能更好地体现事物变化的规律，建立了感性认识和理性认识之间的联系。
5.学生感受到了化学结晶之美。
在“探究活动二”中，学生加热盛有未溶解的硝酸钾的试管，发现硝酸钾溶解，一会儿冷却后又发现有固体析出，体验到了结晶的美妙。
6.对学生进行了德育教育。
通过我国食盐的发展史，使学生感受到了人类的智慧，增强了民族自豪感。
初中化学_海水“制碱”教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节海水“制碱”教学设计【设计思路】按照“性质决定用途”的思想进行设计，突出了“物质转换过程中的元素观，即元素的种类不变”。
先探究纯碱的物理性质和化学性质，化学性质从宏观到微观，即解决了碳酸钠的化学性质，又学习了复分解反应的实质，然后介绍纯碱的用途，而正由于在生活和工业生产中的大量应用，所以在工业上需大量制备纯碱，本节课对于课本内容进行了重排。
在授课中主要采取了实验探究和问题探究的方式，通过层层深入的讨论探究最终突破了难点，解决了重点。
【知识与技能】1、认识纯碱的重要化学性质2、了解氨碱法制纯碱的原料和步骤3、知道氨碱法制纯碱的化学反应原理4、了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用5、理解复分解反应的实质【过程与方法】1、通过实验探究纯碱的化学性质，加深认识盐的化学性质2、学会运用观察、实验等方法获取信息3、学会知识的总结，培养解决问题的能力、信息获取能力【情感态度与价值观】1、从性质决定用途的角度认识纯碱，体会化学在实际生产生活中的利用价值2、通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观学习重点：氨碱法制碱的原理及元素守恒观的建立；实验探究纯碱的性质；碳酸根离子的检验方法学习难点：氨碱法制碱的原理，理解复分解反应的实质，帮助学生树立微粒观和科学观。
学情分析学生学习了酸和碱的有关知识，对探究物质性质的方法有了一定的了解，也积累了本节涉及的物质转换的元素观及相关物质的有关性质（酸碱指示剂、盐酸、硫酸、氢氧化钙、二氧化碳等），在生活中也使用过碳酸钠。
学生在前面的学习中已有过多次实验探究的体验，对于设计方案、观察记录实验现象、得出结论等都有了一定的经验，对探究的欲望强烈，也具备化学学习所需的思维能力。
但是对归纳一类物质的性质还是不具备组织材料、归纳总结的能力。
另外，学生虽然已经学习了质量守恒定律，对其内容相当熟悉，但对其认识大多仅停留在“质量守恒”的层面上，还没形成真正意义上的元素守恒观。
初中化学_[课堂实录]《海洋化学资源》教学设计学情分析教材分析课后反思
![初中化学_[课堂实录]《海洋化学资源》教学设计学情分析教材分析课后反思](https://img.taocdn.com/s3/m/e28c9d49172ded630b1cb6e8.png)
《海洋化学资源》教学设计【教材分析】本节内容从海水中溶有的物质开始深入到海底蕴藏的矿物资源，体现了认识事物的全面性和完整性，并以大量的图片和资料生动的再现了人们对海洋资源的开发和利用的现状，同时不忘告诫人们：在开发海洋资源的同时，也要保护好人类共同拥有的海洋资源，以强化学生的环保意识。
本节课的重点是关于海水提取镁和海水淡化的基本原理。
对于海水提取镁，重要的是要引导学生知道富集的方法在化学上的应用。
对于海水淡化，学生能够通过实验掌握蒸馏法淡化海水。
【学情分析】学生知道从海水中可以获取海洋生物，可以得到食盐等，但是不会从资源的角度认识海洋，所以，他们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。
因此，教学中要充分利用学生对大海的美好情感，使他们对本节课的内容产生浓厚的兴趣，进而深刻体会化学在资源开发和利用中的重要价值。
同时由于学生对“实验探究”活动情有独钟，这对培养学生的动手能力、实践能力、创新精神和参与决策的能力，也具有重要的意义。
【教学目标】知识与技能1、知道海洋是人类天然聚宝盆，蕴藏丰富的资源;能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源。
2、了解海水及海底所蕴藏的主要物质过程与方法1、通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法2、通过阅读课文及上网查询，知道海洋资源的开发和利用及防止海洋污染的主要性情感态度与价值观1、认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用；2、认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感，使同学们学会辨证的思维分析问题，用发展的眼光看待问题。
【重难点】重点：从海水中提取镁、海水淡化方法之一蒸馏法淡化海水难点：用化学方法区分海水和蒸馏水【教学方法】问题引导设计实验总结归纳等《海洋化学资源》学情分析学生知道从海水中可以获取海洋生物，可以得到食盐等，但是不会从资源的角度认识海洋，所以，他们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。
初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《海洋化学资源》教学设计一、教学目标1、知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括化学资源，矿产资源，动力资源，生物资源。
2、了解海水及海底所蕴含的主要物质。
3、知道海水淡化的方法二、教学重、难点1、教学重点：了解海洋资源及其开发利用的价值海水提镁、海水淡化的方法——蒸馏法2、教学难点：海水提镁、“多级闪急蒸馏法”三、教学教具学生分组教具：铁架台，酒精灯，烧杯，海水，试管，单孔橡皮塞，玻璃导管，胶头滴管，硝酸银溶液，多媒体教学四、教学过程1、新课引入视频：关于海洋资源的视频（引发学生学习兴趣）2、寻宝之旅活动一：结合课本，自主学习，找到海洋中有哪些资源生物资源动力资源3、取宝之旅如何利用海水制取金属镁？小组合作交流谈论矿产资源 化学资源火箭 导弹 飞机 镁石灰乳 Mg(OH)2 盐酸MgCl 2 温馨提示 1.NaOH 的市场平均价格是2960元／吨，Ca(OH)2的市场平均价格是1800元／吨 2. 贝壳的主要成份是CaCO 3。
海边为了方便经济通常采用贝壳制取Ca(OH)2。
海水中本来就有MgCl2，为什么不直接提取，而是经历了“MgCl2→Mg (OH)2→MgCl2”的转化过程？请分析这样做的目的是什么？请写出上述变化的化学方程式海水淡化【提出问题】怎样除去海水中的盐得到淡水呢？【建立假设】蒸馏法【收集证据】小组内实验2、向大试管中加入约5毫升海水，塞好橡皮塞，固定在铁架台上，用酒精灯加热。
3、往氯化钠溶液和小试管里的冷凝水中加入几滴硝酸银溶液。
【交流评价】①为使冷凝效果更好，你认为应对实验装置做哪些改进？【交流评价】②该实验装置能否用来大规模地淡化海水呢？还有哪些淡化海水的方法？4、护宝之旅在开发海洋资源的同时可以采取哪些措施来保护海洋呢？5、畅谈收获6、当堂检测1、广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业的金属镁可以从海水中提取，镁属于（）A.矿产资源B.动力资源C.化学资源D.生物资源2.下列操作不能用来淡化海水的是（）A.过滤B.使海水结冰脱盐C.加热蒸馏D.多级闪急蒸馏3.海洋是人类丰富的资源宝库，下列做法中，不属于保护海洋环境，也不属于合理利用海洋资源的是（）A.禁止向大海中排放各类污水B.海水晒盐C.海洋中蕴藏着巨大的潮汐能，可用来发电D.船舶垃圾直接倾倒到大海中去3.海洋资源的开发前景十分广泛，下图是我们从海水中提取镁的流程图：(1)为了使MgCl2转化为Mg(OH)2，试剂①可选用________，为了使MgCl2完全转化为沉淀，加入试剂①的量应________。
初中化学_海水“晒盐”(3)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】：1、知识能力：(1)学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐，(2)了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。
2、过程与方法：通过指导学生进行粗盐提纯的实验，使学生初步学会过滤这一分离混合物的基本操作方法。
3、情感、态度与价值观：通过让学生参与粗盐提纯的过程，培养学生一丝不苟。
严肃认真的科学态度，使学生养成耐心，细致的实验操作习惯。
【教学重点】：过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
【教学难点】：分析粗盐提纯实验的误差。
【教学设备】：铁架台（带铁圈）、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒、多媒体设施【教学过程】：一、创设情境，导入新课【提问】1、同学们观看展示的照片，上面的人物在干什么？2、海水晒盐得到的盐是不是纯净的盐？和精盐比较，会含有哪些杂质？【学生讨论】讨论，归纳总结。
【小结】海水晒盐得到的是粗盐，里面含有一些难溶的泥沙杂质。
【导入】今天我们就来学习如何把粗盐中的杂质除去。
【板书】三、粗盐提纯【设计意图】结合海水晒盐的过程以及场所，学生不难想象到粗盐中会有泥沙杂质，从而引出今天学习的内容。
二、分析整理，实验探究【展示】展示实验室中的粗盐【提问】1、利用什么方法可以将粗盐中的泥沙除去？2、说出具体的实验步骤。
【学生讨论】分小组进行思考、讨论、交流，发表自己的看法。
【师生归纳】根据食盐能溶于水，泥沙不溶于水的性质，先将混合物加入水中，使其充分溶解，然后用过滤的方法将泥沙与盐水分离开来。
【板书】（一）粗盐的简单提纯步骤：溶解过滤蒸发结晶【展示】向学生用多媒体展示以上三个实验步骤以及实验过程中的注意事项。
1、固体溶解先将固体研细，溶解时要搅拌，搅拌时玻璃棒不能碰击容器壁以防容器破损。
2、过滤“一贴”: 滤纸紧贴漏斗的内壁，中间不留有气泡（操作时要用手压住，用水润湿）“二低”: 1、滤纸的边缘低于漏斗口2、漏斗里的液体低于滤纸边缘“三靠”: 1、倾倒液体的烧杯尖口要紧靠玻璃棒，2、玻璃棒的末端轻靠在三层滤纸的一边，3、漏斗下端的管口靠烧杯内壁。
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学情分析
九年级下学期，学生经过上学期化学学科的学习，具备了一定的化学基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。
九年级三班的学生学习积极性还是比较强的，已经具备了酸碱的性质、复分解反应的知识，也接触过一些鉴别物质、分离提纯和出杂质的问题，由于复习知识为年前考前所讲，时间紧促，年后回来接着复习本章知识，部分学生记忆模糊，班级两极分化现象比较严重，毕业班学生学习
压力较大，学困生数量较多。
教师教学中必须注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，用体验式、学案导学式教学，调动学生的学习积极性，引导学生自主学习、合作学习，就可以达到事半功倍的效果。
我校是一所城乡结合部学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对化学知识的了解主要来源于课本。
只靠在学校的时间学习，父母多数顾不了孩子的学习。
在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，课上多做点，学点，引导让学生对化学知识
进行系统分析整合得出适合自己的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题解决问题的能力。
《海水中的化学》
效果分析
通过各种形式的评测练习，总结学生的练习对错情况，我发现：1、以我们青岛的胶州一盐田切入，尤其是盐山，吸引了学生的好奇心
2、由于鲁教版海水中的化学一单元内容相对较多，学生理解记忆的较多，需要的综合分析能力相对较高。
3、化学方程式的书写对于学生来说成为出错点，不是因为难，而是容易忘记配平，本节课上两位同学都出现了没有配平的错误，要在平日中，培养学生善于检查的意识，养成检查的习惯。
4、由于课堂练习内容较多，有点仓促，后半部分学生明显不足，有点跟不上节奏。
5、由于第一次录制课堂，学生也有点紧张，有点不敢回答问题，就怕出错
教材分析
课标把初中化学的课程内容划分为五大领域，本单元分2个课题，第1个课题以物质的溶解度展开，加深对溶液的理解；第2个课题通
过氨碱法制纯碱，学习盐类的性质，以及复分解反应的知识。
课标对这两部分内容的要求是1. 从定量的角度介绍溶解的限度问题，并通过活动与探究了解饱和溶液和溶解度的概念；2.初步学习使用过滤、蒸发结晶的方法对混合物进行分离；3. 初步认识常见的几类反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象，九年级化学分上下两册，共11个单元，本单元处于下册第八单元，主要内容包括两个方面，一个是盐的性质，另一个是溶解度。
其中盐的性质是在学习了第七单元《常见的酸和碱》的基础上展开的，并且与第九单元《金属》联系紧密；而溶解度的学习是上册第三单元《溶液》的延续，也是对溶液知识的完善和提高。
在教材编写方面，由于山东是一个沿海省份，所以编者用海水晒盐、海水制碱这两个情境，串起盐的性质与溶解度这两个知识点，结合海洋资源的利用保护，设置了《海水中的化学》这一单元，这也体现了教材的地方特色。
海水中的化学
测评练习
【第一站：粗盐的提纯】
问题：粗盐中通常含有哪些难溶性的杂质和可溶性的杂质？
典例分析：
已知某粗盐样品中含有Na2SO4、MgCl2、
程如下：（1
下列正确选项的代码）____
A.右盘重，砝码轻
B.右盘轻，样品重
C．左盘重，样品轻 D．左盘轻，砝码重
（2）第⑤步操作的目的是__
___ ;
氯化钡和碳酸钠溶液的添加顺序是否可以颠倒
第④步发生反应的化学方程式是__ ___ 第⑤步发生反应的化学方程式是__ ___ (3)在第⑦步操作中，加入适量盐酸的目的是
____________________
第⑥步操作a的名称是______；第⑧步操作b的名称是______。
【反馈练习】
1.选用适当的试剂除去下列物质中的杂质。
（1）除去盐酸中的少量硫酸___________________
（2）除去NaOH溶液中的少量Na2CO3__________________
（3）除去NaCl溶液中的少量CuSO4_________________
2.某同学设计了下列分离或提纯物质的实验方案，其中不可行的是
（）。
A．按溶解、过滤、蒸发的操作顺序可以分离CaCl2和CaCO3的混合物
B．用过量的Ca(OH)2溶液除去CaCl2溶液中混有的盐酸。
C．用BaCl2溶液除去NaOH溶液中混有的少量Na2SO4杂质
D．加入足量的稀硫酸除去铜粉中混有的少量铁粉。
【第二站：海水制镁】
典例分析：
海水中有大量可以利用的化学资源，例如氯化镁、氯化钠、溴化钾
等．综合利用海水制备金属镁的流程如下图所示：
（1）贝壳主要成分的化学式是；
操作a的名称是。
（2）写出第②步反应的化学方程
式。
（3）写出第③步反应的化学方程式。
（4）上述转化过程中未涉及的基本反应类型是（）
A．分解反应 B．化合反应 C．置换反应 D.复分解反应
【第三站：海水制“碱”】
典例分析：我国化学家侯德榜创立了著名的“侯氏制碱法”(流程简
图如图)，促进了世界制碱技术的发展．
下列有关说法正确的是( )
A.沉淀池中的反应物共含有六种元素
B.过滤得到的“母液”中一定只含有两种溶质，图中X可能是氨气
C.在沉淀池中，首先结晶析出的是氯化铵。
D.通入氨气的作用是使溶液呈碱性，促进二氧化碳的吸收，更多地析出沉淀
【当堂检测】
1. 提纯下列物质主要采用了哪种操作．
A．溶解、过滤 B．过滤 C．蒸发结晶 D．降温结晶
（1）从食盐水中分离出食盐；选
（2）从碳酸钠和碳酸钙的混合物中提取碳酸钙；选
（3）从KCl和MnO2混合物中分离出KCl；选
（4）从硝酸钾和氯化钠的混合溶液中提纯硝酸钾；选．
2.实验室中的NaCl溶液中混有少量的 Fe2(SO4)3杂质，除去杂质最好选用_________________溶液。
3.青岛是美丽的海滨城市，有较长的海岸线，海洋资源十分丰富．以下是我市对海水资源的部分利用．
粗盐中含有泥沙、硫酸镁、氯化钙等杂质。
将粗盐溶于水，然后再进行如下操作即可得到较纯的氯化钠：①过滤；②加过量的NaOH溶液；
③加适量的盐酸；④加过量的Na2CO3溶液；⑤加过量的BaCl2溶液。
正确的操作顺序是。
【拓展提升】
5.学校化学活动小组的同学欲将硝酸钾和硝酸钙的混合物分离，其实验步骤如下：
①将混合物溶解，向混合物溶液中加入过量的溶液。
②过滤，洗涤沉淀。
③向沉淀中加入溶液，至沉淀完全溶解后，蒸发溶液得到晶体。
④向滤液中加入至不再产生气泡。
⑤蒸发所得溶液，得到晶体。
《海水中的化学》教学反思
海水中的化学是初三化学教学的重点，属于身边的化学，因为涉及到的知识点、重难点很多，怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？主要从这两个方面复习：一海水晒盐得到粗盐，对粗盐进行提纯，复习分离和提纯混合物的原则和方法。
二海水晒盐后也得到了母液，母液如何处理引出海水制镁和海水制碱的原理。
同时在每个环节中加入典型的习题来巩固，考虑到同学们对“海水中的化学”这部分知识综合分析能力要求较高，部分拓展题，直接给出了答案，组内讨论。
1.注重双基知识，引导学生构建知识网络体系。
首先让学生自己归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过讲练结合达到
教学目的。
2.精选习题，我所选的试题都是近几年中考的重点题，从而开阔学生的视野，增强学生的信心。
3.重视知识的形成过程，在教学过程中让学生自己读题、审题，注重培养学生自己独立答题的习惯，每道题的答案都由学生先做，后集体订正，讲解出错点，学生并说出自己答案的理由。
4.运用先复印质料发给同学们的方法，增大课堂容量，设计的练习比较多，充分调动同学们参与课堂教学的积极性。
5.注重多种教学方法，本节课通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法，形成“师生互动、生生互动”的教学效果。
本节课的不足之处：1.课堂气氛不够活跃，调动全体学生参与课堂的积极性欠佳，有少部分学生始终动不起来，太懒惰。
2.课堂时间有点紧，给学生思考问题、探究问题的时间有点少，这样就只能照顾到中上等学生，而对学习困难的学生就关注不够了
在以后的教学中，还应不断转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学者爱学
《海水中的化学》
课标分析
课标把初中化学的课程内容划分为五大领域，本单元分2个课题，第1个课题以物质的溶解度展开，加深对溶液的理解；第2个课题通过氨碱法制纯碱，学习盐类的性质，以及复分解反应的知识。
课标对这两部分
内容的要求是1. 从定量的角度介绍溶解的限度问题，并通过活动与探究了解饱和溶液和溶解度的概念；2.初步学习使用过滤、蒸发结晶的方法对混合物进行分离；3. 初步认识常见的几类反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象。
其中粗盐的提纯属于学生实验课，课标要求学生学会过滤蒸发的方法，体现化学是一门以实验为基本的学科，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，学生参入进来，记忆会更牢固。
奔着课程基本理念：是每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，通过学习海水晒盐，海水制镁，海水制碱，大大增加了学生对当地自然资源开发利用的关注程度，提高了学习化学的兴趣。
化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，逐步树立科学发展观，珍惜资源，爱护环境，增强对自然和社会的责任感.。