资格证 幼教 2012 上海 模拟题与解析(三) 李娜 20121017

2012年教师资格《保教知识与能力》模拟题（三）一、单项选择题(本大题共20小题。

每小题1分，共20分)1.幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。

A．学习B．上课C．玩耍D．游戏2.在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型幼儿主要表现出的特点是（）。

A．社会交往的积极性很差B．既漂亮又聪明,总是得到教师的特殊关照。

鹤立鸡群C．长相难看，衣着陈旧．不爱干净D．精力充沛，社会交往积极性很高．常有攻击行为3.对不具备语言表达能力的婴儿的行为的研究，常用的方法是（）。

A.实验法B ．观察法C．测验法D．问卷法4．下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是（）。

A．偏好分散刺激多于集中刺激B．偏好直线多于曲线C．偏好规则模式多于不规则模式D．偏好复杂的刺激5．继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄是（）。

6．A．3～4岁B．5～6岁C．7～8岁D．8～10岁6．幼儿想象的典型形式是（）。

A．无意想象B．有意想象C．再造想象D．创造想象7．儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是（）。

A．感觉B．知觉C．记忆D．思维8.儿童语言形成的可能性是指（）。

A．家庭教育B．学校教育C．语言环境D．遗传因素9．在幼儿进行游戏活动中，动机和目的的关系是（）。

A．直接一致的B．不一致的C．间接相关的D．毫无关系的10．与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴儿（）。

A．3个月左右B．4个月左右C．5个月左右D．6个月左右11．（）迅速发展是幼儿学习的基础。

A．语言能力B．模仿能力C．认识能力D．特殊能力12．保育员应具备心理素质与（）。

A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富的知识13．幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的（）。

A．人际关系B．社会性行为规范C．社会性D．社会文化14．教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。

A．是否树立了正确的儿童观B．是否树立了正确的师生观C．是否树立了正确的教学理念D．是否树立了正确的知识观15．现代社会初期．学前教育的主要目标是（）。

A．不限于看护儿童．对儿童施行促进其身心发展的教育B．以发展儿童智力为中心C．促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展D．为工作的母亲照管儿童16．儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的（）。

A．广度B．稳定性C．分配能力D．范围17．关于幼儿想象的说法，不正确的是（）。

A．想象容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响B．想象容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响C．无意想象占主要地位．实质上是自由联想D．不要求意志努力．意识水平低，是幼儿想象的典型形式18．幼儿对科学概念掌握的特点为（）。

A．可通过日常交往掌握B．可通过个人积累经验掌握C．需经过专门教学才能掌握D．以上都对19．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的（）。

A．主动性B．活动C．兴趣D．创造力20．幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（），使之体验自由表达和创造的快乐。

A．认识水平B．情感体验C．创造思维D．审美经验二、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1．简述幼儿园教育活动应遵循的原则。

2．幼儿的学习有哪些特点?3．幼儿的具体形象思维有哪些特点?4．简述幼儿园环境创设的原则。

三、论述题(本大题共2小题，每小题12分。

共24分)1．如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?2．请论述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。

四、材料分析题(共15分)一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。

心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：“医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。

前几天，有位同学来到我家，问他：…爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?‟他说：…爸爸喜欢你。

‟弄得这位尚未结婚的朋友(女) 满脸尴尬。

”“昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说…让我替小狗玩一次‟??唉!这孩子这么小就??真急死人啦!”心理医生说：“不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常现象??”这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。

根据上面的材料，回答下面问题：(1)年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么? (2)材料中反映的情况说明了孩子的什么表现? (3)你认为医生应对这位妈妈说些什么?五、活动设计题(共17分) 围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。

2012年教师资格《保教知识与能力》模拟题（三）答案与解析一、单项选择题1．【答案】D。

解析：幼儿园的主要活动是游戏。

2．【答案】D。

解析：在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿经常精力充沛，社会交往积极性很高，有攻击性行为。

3．【答案】B。

解析：由于观察法不需要被观察者用言语作出反馈，适用于不具备言语表达能力的婴儿。

4．【答案】D。

解析：婴儿注意选择性对象的变化包括两个方面：选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增加；选择性注意对象的复杂化，即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。

5．【答案】C。

解析：7～8岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄。

6．【答案】A。

解析：幼儿以无意想象为主。

7．【答案】D。

解析：这不是记忆，是幼儿对一种普遍性的认识，是思维。

8．【答案】D。

解析：遗传素质为儿童语言的形成提供可能性。

9．【答案】A。

解析：幼儿的动机是直接动机，与目的有一致性。

10．【答案】B。

解析：这一现象出现在4个月左右。

11．【答案】B。

解析：模仿能力是幼儿学习的基础。

12．【答案】C。

解析：现代社会对保育员提出了更高的要求，须具备心理素质与专业素质。

13．【答案】C。

解析：幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的社会性。

幼儿社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。

14．【答案】A。

解析：正确的儿童观是决定师幼关系的关键。

15．【答案】C。

解析：现代社会初期，学前教育的主要目标是促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展。

16．【答案】B。

解析：从事一项活动能够善始善终说明注意的稳定性好。

17．【答案】B。

解析：幼儿想象容易受自身情绪的影响，也易受别人情绪的影响。

18．【答案】C。

解析：幼儿的思维能力不强，对科学概念如没有专门的教育就不可能掌握。

19．【答案】D。

解析：陶行知认为教育要启发、解放幼儿的创造力。

20．【答案】D。

解析：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

二、简答题1．【答案要点】(1)保教结合的原则；(2)活动中主动学习的原则；(3)环境育人的原则；(4)整体综合教育的原则；(5)教育引导发展的原则。

2．【答案要点】(1)幼儿学习的主动性容易被扼杀；(2)幼儿学习的积极性一般从兴趣出发；(3)学习的无意性与内隐性；(4)经验与体验作用的显著性；(5)语言指导下的直观形象性；(6)对环境的依赖性大；(7)个别差异性显著。

3．【答案要点】具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。

它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。

一般认为2．5。

3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。

其主要特点是：(1)具体形象性。

幼儿的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们之间的关系来进行的。

(2)具有了进行初步抽象概括的可能性。

中班幼儿能逐渐认识事物的属性，开始根据事物的本质特征进行思维。

但是，他们掌握的概念，往往只与具体的对象联系在一起，与物体的感知特点和感知具体情景密切联系，还不能反映该类对象的一般特征。

4．【答案要点】幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

(1)环境与教育目标一致的原则。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

环境创设要有利于教育目标的实现。

幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。

(2)发展适宜性原则。

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。

幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。

(3)幼儿参与的原则。

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。

教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

(4)开放性原则。

开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。

幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。

(5)经济性原则。

创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

三、论述题1．【答案要点】幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：(1)长期性而非突击性。

幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。

因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。

应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。

也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。

对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。

对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

(2)整体性而非单项性。

幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。

在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。

有的教师一谈到衔接。

马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。

研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼JLNN 适应小学生活是至关重要的。

儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。

幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。

要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。