高二语文高效课堂报任安书文言文
2022年高考语文必背古诗文《报任安书》
2022年高考语文必背古诗文《报任安书》《报任安书（节选）》正文翻译注释赏析古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜(tì)傥(tǎng)非常之人称焉。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥(jué)有《国语》；孙子膑(b ìn)脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。
乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。
古时候，富贵而湮没不闻的人数不胜数，多得数不清，只有那些不为世俗所拘的卓异之士才能见称于后世。
西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》。
孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才能流传《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤懑而写作的。
这些都是人们感情有压抑郁结不解的地方，不能实现其理想，所以记述过去的事迹，让将来的人了解他的志向。
就像左丘明没有了视力，孙膑断了双脚，终生不能被人重用，便退隐著书立说来抒发他们的怨愤，想到活下来从事著作来表现自己的思想。
倜傥：豪迈不受拘束。
文王拘而演《周易》：传说周文王被殷纣王拘禁在牖里时，把古代的八卦推演为六十四卦，成为《周易》的骨干。
仲尼厄而作春秋：孔丘字仲尼，周游列国宣传儒道，在陈地和蔡地受到围攻和绝粮之苦，返回鲁国作《春秋》一书。
屈原：曾两次被楚王放逐，幽愤而作《离骚》。
左丘：春秋时鲁国史官左丘明。
《国语》：史书，相传为左丘明撰著。
孙子：春秋战国时著名军事家孙膑。
膑脚：孙膑曾与庞涓一起从鬼谷子习兵法。
后庞涓为魏惠王将军，骗膑入魏，割去了他的膑骨（膝盖骨）。
孙膑有《孙膑兵法》传世。
不韦：吕不韦，战国末年大商人，秦初为相国。
高二语文 报任安书(节选) 链接高考区·技能突破 报任安书(节选)
链接高考区·技能突破古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且会临时改变了词性,有的还改变了读音。
这是文言实词的特殊用法,意动用法即其中的一种,而且在高考的文言文考查中经常出现。
【考点突破】文言实词的意动用法一、意动用法的定义意动用法是指某些词用作动词充当谓语时其动作属于写作者主观上的感觉、看待或评价。
这种谓语与宾语的关系是:主语认为宾语所代表的人或事物有谓语自身所代表的性状,或者把宾语当作谓语所代表的人或事物去看待、评价。
二、意动用法的分类(一)名词意动用法名词意动用法:在文言文中,有些名词带上宾语后,表示主语把宾语当作是什么,把宾语所代表的人或物看成这个名词所表示的人或物。
这种情况在古汉语中比比皆是,例如在“吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也”(司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》)一句中,“先”“后”两词即为形容词作意动词,译为“以……为先(前)”“以……为后”。
(二)形容词意动用法形容词意动用法:主观上认为宾语具有这种性质或状态。
这种用法在古代汉语中为数也不少,如“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”(《战国策·齐策·邹忌讽齐王纳谏》)一句中的“美”,就解释为“以……为美”,译为“认为……漂亮”。
三、意动用法的格式把+宾语+当作+意动词(名词)认为+宾语+意动词(形容词)【典题体验】(2017·山东卷)阅读下面的文言文,完成文后问题。
谢贞,字元正,陈郡阳夏人,晋太傅安九世孙也．。
父蔺,正员外郎,兼散骑常侍。
贞幼聪敏,有至性。
祖母阮氏先苦．风眩,每发便一二日不能饮食。
贞时年七岁,祖母不食,贞亦不食,亲族莫不奇之。
母王氏,授贞《论语》《孝经》,读讫便诵。
八岁,尝为《春日闲居》五言诗,从舅尚书王筠奇．其有佳致,谓所亲曰:“此儿方可大成,至如‘风定花犹落’,乃追步惠连[注]矣。
”年十三,略．通《五经》大旨,尤善《左氏传》,工．草隶虫篆。
高二语文下册《报任安书》知识点
高二语文下册《报任安书》知识点翻译：像牛马一样替人奔走的仆役太史公司马迁再拜。
少卿足下：前不久承蒙您给我写信，用谨慎地待人接物教导我，以推举贤能、引荐人才为己任，情意、态度十分恳切诚挚，好像抱怨我没有遵从您的教诲，而是追随了世俗之人的意见。
我是不敢这样做的。
我虽然平庸无能，但也曾听到过德高才俊的前辈遗留下来的风尚。
只是我自认为身体已遭受摧残，又处于污浊的环境之中，每有行动便受到指责，想对事情有所增益，结果反而自己遭到损害，因此我独自忧闷而不能向人诉说。
俗话说："为谁去做，教谁来听？"钟子期死了，伯牙便一辈子不再弹琴。
这是为什么呢？贤士乐于被了解自己的人所用，女子为喜爱自己的人而打扮。
像我这样的人，身躯已经亏残，虽然才能像随侯珠、和氏璧那样稀有，品行像许由、伯夷那样高尚，终究不能用这些来引以为荣，恰好会引人耻笑而自取污辱。
来信本应及时答复，刚巧我侍从皇上东巡回来，后又为烦琐之事所逼迫，同您见面的日子很少，我又匆匆忙忙地没有些微空闲来详尽地表达心意。
现在您蒙受意想不到的罪祸，再过一月，临近十二月，我侍从皇上到雍县去的日期也迫近了，恐怕突然之间您就会有不幸之事发生，因而使我终生不能向您抒发胸中的愤懑，那么与世长辞的灵魂会永远留下无穷的遗怨。
请让我向您略约陈述浅陋的意见。
隔了很长的日子没有复信给您，希望您不要责怪。
我听到过这样的说法：一个人如何修身，是判断他智慧的凭证；一个人是否乐善好施，是评判他仁义的起点；一个人如何取舍，是体会他道义的标志；一个人如何面对耻辱，是断定他是否勇敢的准则；一个人建立了怎样的名声，是他品行的终极目标。
志士有这五种品德，然后就可以立足于社会，排在君子的行列中了。
所以，祸患没有比贪利更悲惨的了，悲哀没有比心灵受创更痛苦的了，行为没有比污辱祖先更丑恶的了，耻辱没有比遭受宫刑更重大的了。
受过宫刑的人，社会地位是没法比类的，这并非当今之世如此，这可追溯到很远的时候。
高中语文课本第六册文言文单元课文报任安书（节选）.
高中语文课本第六册文言文单元课文《报任安书（节选）》学生学习兴趣不高。
原因何在？把全文拿来对照着读一下，不难发现，“节选”是一个重要原因。
下面不妨把课文未选入的四段文字抄录如下，从篇幅上看，这些文字约占课文的一半稍多。
[少卿足下：曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务，意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。
仆非敢如此也。
仆虽罢驽，亦尝侧闻长者遗风矣。
顾自以为身残处秽，动而见尤，欲益反损，是以独郁挹而与谁语。
谚曰：“谁为为之？孰令听之？”盖钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。
何则？士为知己者用，女为悦己者容。
若仆大质已亏缺，虽才怀随、和，行若由、夷，终不可以为荣，适足以见笑而自点耳。
书辞宜答，会东从上来，又迫贱事，相见日浅，卒卒无须臾之间，得竭指意。
今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬，仆又薄从上雍，恐卒然不可为讳。
是仆终已不得舒愤懑以晓左右，则长逝者魂魄私恨无穷。
请略陈固陋。
阙然久不报，幸勿为过。
仆闻之：修身者，智之符也；爱施者，仁之端也；取予者，义之表也；耻辱者，勇之决也；立名者，行之极也。
士有此五者，然后可以托于世，列于君子之林矣。
故祸莫憯于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，诟莫大于宫刑。
刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。
昔卫灵公与雍渠载，孔子适陈；商鞅因景监见，赵良寒心；同子参乘，袁丝变色：自古而耻之。
夫中才之人，事关于宦竖，莫不伤气，况于慷慨之士乎！如今朝庭虽乏人，奈何令刀锯之余荐天下豪俊哉！仆赖先人绪业，得待罪辇毂下，二十余年矣。
所以自惟：上之不能纳忠效信，有奇策才力之誉，自结明主；次之又不能拾遗补阙，招贤进能，显岩穴之士；外之又不能备行伍，攻城野战，有斩将搴旗之功；下之不能积日累劳，取尊官厚禄，以为宗族交游光宠。
四者无一遂，苟合取容，无所短长之效，可见于此矣。
高二语文必修五报任安书注释
高二语文必修五报任安书注释注释太史公：太史公不是自称，也不是公职，汉代只有太史令一职，且古人写信不可能自称公。
钱穆在《太史公考证》一文中认为，《史记》原名是《太史公》。
牛马走：谦词，意为象牛马一样以供奔走。
走，义同“仆”。
此十二字《汉书·司马迁传》无，据《文选》补。
意思是司马迁为了《史记》一书像做牛做马一样活着。
本词条基本上依照《昭明文选》李善注本，并参照无臣注本及汉书。
曩：从前。
望：怨。
流：流转、迁移的意思。
罢：通“疲”。
驽：劣马。
疲弩：比喻才能低下。
侧闻：从旁听说。
犹言“伏闻”，自谦之词。
身残处秽：指因受宫刑而身体残缺，兼与宦官贱役杂处。
钟子期、伯牙：春秋时楚人。
伯牙善鼓琴，钟子期知音。
钟子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
事见《吕氏春秋·本味篇》。
随、和：随侯之珠和和氏之璧，是战国时的珍贵宝物。
由、夷：许由和伯夷，两人都是古代被推为品德高尚的人。
点：玷污。
会东从上来：太始四年前93三月，汉武帝东巡泰山，四月，又到海边的不其山，五月间返回长安。
司马迁从驾而行。
卒卒：同“猝猝”，匆匆忙忙的样子。
季冬：冬季的第三个月，即十二月。
汉津，每年十二月处决囚犯。
薄：同“迫”。
雍：地名，在今陕西凤翔县南，设有祭祀五帝的神坛五畤。
据《汉书·武帝纪》：“太始四年冬十二月，行幸雍，祠五畤。
”本文当即作于是年，司马迁五十三岁。
不可讳：死的委婉说法。
任安这次下狱，后被汉武帝赦免。
但两年之后，任安又因戾太子事件被处腰斩。
宫刑：一种破坏男性生殖器的刑罚，也称“腐刑” 。
“卫灵公”二句：春秋时，卫灵公和夫人乘车出游，让宦官雍渠同车，而让孔子坐后面一辆车。
孔子深以为耻辱，就离开了卫国。
事见《孔子家语》。
这里说“适陈”，未详。
“商鞅”二句：商鞅得到秦孝公的支持变法革新。
景监是秦孝公宠信的宦官，曾向秦孝公推荐商鞅。
赵良是秦孝公的臣子，与商鞅政见不同。
事见《史记·商君列传》：“赵良谓商君曰：……今君之相秦也，因嬖人景监以为主，非所以为名也。
高二语文报任安书2
• □朱 熹
• 少年易老学难成，一寸光阴①不可 轻。 • 未觉②池塘春草梦，阶前梧叶已秋 声。 • 【注】 ①光阴：指时间。②觉： 醒。
• 【鉴赏提示】 朱熹 (1130～1200)，字元晦， 一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，晚年自称晦翁、 遁翁。微州婺源 ( 今属江西 ) 人。绍兴十八年 (1148)进士，任泉州同安县主簿。淳熙年间知 南康军。宋光宗时曾知漳州、潭州。宁宗即位， 召为焕章阁待制兼侍讲，但在朝仅四十多天， 便因冒犯权贵而被罢免。
• 这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法， 那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意 义去理解。作者一方面说要学习前贤，有忍辱 负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的 话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人 死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价 值，也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚 明白，环环紧扣，层层深入。当然，这并不是 说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意 义上理解这个“义”的含义。
• • • • •
7．文言句式。 (1)判断句 ①素所自树立使然也________________ ②李斯，相也________________ ③至激于义理者不然，乃有所不得已也 ________________
• ④古人所以重施刑于大夫者，殆为此也 ________________ • (2)倒装句 • ①教以慎于接物________________ • ②灌夫受辱于居室________________
• 【答案】 (1) 诎，同“屈”，被捆绑 (2) 关， 同“贯”，套上 (3)枪，同“抢”，撞击 (4) 罔，同“网”，法网 (5) 摩，同“磨”，磨 灭 (6) 底 ， 同 “ 抵 ” ， 大 概 (7) 失 ， 同 “佚”，散失 (8)责，同“债”，债务
高二语文报任安书
周文王被拘禁而推演八卦为六十四卦，写成 了《周易》；仲尼一生困顿不得志而作《春秋》； 屈原放逐，就写成了《离骚》；左丘眼睛失明， 就有《国语》传世；孙子受了膑刑，就编著了兵 法书；吕不韦被流放到蜀地，《吕览》才流传于 世；韩非被囚于秦，有《说难》、《孤愤》传世； 《诗》三百篇，大都是圣人贤者抒发悲愤之情的 作品。
用之所趣异也。” • 这是司马迁的生死观，司马迁议论的核 心——生命价值的轻重靠自己来选择！
三（4—5）进一步说明隐忍苟活的原因 是为了完成《史记》。
《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明， 厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦 迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤 愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
编修史书需要四种素养
1. 2. 3. 4. 史德（“不虚美，不隐恶” ） 史学（材料丰富） 史识（善于决断） 史才（ “言之无文，行而不远”）
司马迁有着浪漫的诗人气质
从《报任安书》和《史记》中，处处可 以看到他富于同情心、感情强烈而容易冲 动的性格特点。他由李陵事件而遇祸，也 是一场性格的悲剧。因为无论从私交还是 从官职来说，他都不负有为李陵辩护的义 务。 西汉末的扬雄说：“子长多爱，爱奇 也。”（《法言》）
《史记》130篇 52万字
第一部纪传体通史，
上至黄帝下至汉武帝太初年间
列传70
表10 书8
《史记》——史家之绝唱，无韵之《离骚》 司马迁自述其写作此书的目的是：“究
天人之际，通古今之变，成一家之言。”
《史记》被列为中国第一部“正史”。自 此以后，历代“正史”的修撰从未断绝，汇 成一条文字记载的历史长河，堪称世界史学 史上的奇迹。
就是穿透力比较强，从第一排的一品大员到慕容凌娢这里，都能十分清楚的听到他的声音。声音真大……慕容凌娢不露声色的看了看两边，貌似 发现了什么。四周的墙都由磨砖对缝砌成，平整且有弧度，而郭扬站在皇帝身边，是皇陵最中间的位置，超级利于传声……哎～牛顿爷爷你好好 看看吧，你还没出生（虽然回声原理跟你没多大关系，但谁让你在物理界名气那么大，搞出的梗又那么多呢），这些人都这么会玩了……我真是 错怪你了。假如有一天我的物理作业多到做不完，难到看不懂，根本就不是因为站在了你的墓碑上，而是站在了这些封建统治者的坟头上。（古 风一言）卦不敢算尽畏天道难测，情不敢致深恐大梦一场。第121章 蹴鞠哎～牛顿爷爷你好好看看吧，你还没出生，这些人都这么会玩了……我 真是错怪你了。假如有一天我的物理作业多到做不完，难到看不懂，根本就不是因为站在了你的墓碑上，而是站在了这些封建统治者的坟头上。 从陵园出来之后，慕容凌娢和百官一同步行返回皇宫——皇帝在露灼宫中设宴。不知道韩哲轩那四十两银子有木有起作用…… 正北方宫檐下， 坐着的是帝，后及其他皇妃。龙椅左方稍偏后的座位上，坐着的便是皇后钱氏。她的姓名慕容凌娢并未记住，只是听韩哲轩说过，她是当今圣上 的原配。从当年明艳动人的太子妃，到如今母仪天下的皇后，在这美女如云的后宫中，这个年色略显沧桑女人可以始终留有一席之地，除了家族 的势力，她自己的城府也不是轻描淡写就可以忽视的。皇后宝座之后，设有妃嫔的筵席，各个都是雍容华贵，光彩艳丽。比黑白老照片以及水墨 画中的宫妃美了不止一个等级。当然，由于在醉影楼待久了，抬眼低头都是白蝶茉莉那样突破次元壁的宅男女神，慕容凌娢并不算特别惊讶。皇 帝及后妃到场，王公贵族携其家眷由右侧偏门进宫，皇子公主从左侧偏门入座。慕容凌娢终于见到了韩哲轩那混乱的圈子，以及那个她明明忘了 长相，一见到却又如此熟悉的傲娇小公主，她实在是太有特点了。看了一眼韩亦清，慕容凌娢赶紧扭过头去，如鸵鸟般自欺欺人的默念——她不 认识我……她绝对不认识我……谁会记住一个侍女呢……她绝对忘了……慕容凌娢刚刚在宫檐下坐定，参加蹴鞠竞赛的两队人也走了进来，共三 十二人，统一向皇帝行礼后，便分别站在高高竖起的球门两侧。礼乐起，抽签决定由身着红衣的一方先发球……这不仅是寒食节的习俗，也是本 朝选拔武将的一种途径，所以双方队员都很重视，踢得也很认真。球由球头踢给跷球，然后按规则又传给了正挟，正挟来了个很拽的蝎子摆尾， 将球传给了头挟。之后球就在其他队员之间有规律的互传，当球又传给球头时，球头射门，顺利将球射过了风 流眼。慕容凌娢被
高二语文高效课堂报任安书训练案
高二语文高效课堂资料《报任安书》训练案一、重点词语梳理1.而世又不与能死．节者比．2.积威约之渐．也3.特．以为智穷罪极4.思垂．空文以自见5.以稍．陵迟6.恨．私心有所不尽7.．用．之所趋异也8.亦颇识去就之分．矣9.请略陈固．陋10.固．主上所戏弄11.阙然久不报．12.不韦迁．蜀，世传《吕览》13.权倾．五伯14.稽．其成败兴坏之理15.若望．仆不相．师 16.审．矣，何足怪乎17.书不能悉．意18.左丘失明，厥．有《国语》19.述往事，思．来者20.是以就．极刑而无愠色21.身直．为闺阁之臣二、古今异义1.意气．．不表于后也．．勤勤恳恳 2.鄙陋没世而文采3.素所自树立．．之人称焉．．使然也 4.唯倜傥非常5.且负下未易居，下流．．也．．多谤议 6.此言士节不可不勉励三、词类活用1.倡优畜之2.太上不辱先3.何足贵乎4.且勇者不必死节5.韩非囚秦6.见狱吏则头枪地7.若望仆不相师8.孙子膑脚四、重点句子默写1.人固有一死，或重于泰山，，。
2.古者富贵而名摩灭，不可胜记，。
3.亦欲以究天人之际，，。
4.盖文王拘而演《周易》；；5.屈原放逐，；左丘失明，；6.《诗》三百篇，。
五、重点句子翻译1.意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。
2.此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
3.恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
4.草创未就，适会此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
5.所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
一、重点词语梳理【参考答案】1. 为……死相比 2.逐渐3.只，只是4.流传 5.逐渐、缓慢的 6.遗憾 7.因为 8.职分（界限） 9.固执 10.本来 11.回复，答复 12.流放，贬谪 13.超过 14.考察 15.望：怨恨相：指代对方 16. 弄明白、清楚 17. 详尽表达 18.才 19. 使……思，启发 20. 遭受 21.仅二、古今异义【参考答案】1.意气：情意 2.文采：文章3.树立：立身处世 4.非常：不一般 5.下流：地位卑微，名声不佳 6.勉励：磨砺三、词类活用【参考答案】倡优：名词作状语，像乐师优伶一样辱：动词的使动用法，使……受辱贵：形容词作动词，称道死：动词的为动用法，为……而死囚：动词的被动用法，被……囚禁头，用头名作状师，效法名作动膑：名作动，受膑刑四、重点句子默写1. 或轻于鸿毛，用之所趋异也。
报任安书高二语文教案
教学方法是否得当？是否有效地激发了学 生的学习兴趣和思考？是否给予了学生足 够的互动和参与机会？
课堂氛围
学生反馈
课堂氛围是否活跃？是否建立了良好的师 生关系？是否鼓励了学生的创新思维和质 疑精神？
学生对于《报任安书》的理解程度如何？ 是否还有哪些内容需要进一步讲解或澄清 ？
改进
深化教学内容
在未来的教学中，可以进一步深化对《报 任安书》的背景、内涵和艺术特色的讲解
课堂参与度
教学目标达成度
教师对学生的学习成果进 行评估，检查是否达到预 期的教学目标。
STEP 03
作业完成情况
教师对学生的作业完成情 况进行检查，评估学生对 课堂知识的掌握程度。
教师关注学生在课堂上的 参与情况，评估学生的积 极性和主动性。
Part
06
教学反思与改进
反思
教学内容深度
教学方法
在讲解《报任安书》时，是否深入挖掘了 文本的内涵和背景？是否引导学生理解了 司马迁的内心世界和时代背景？
THANKS
感谢您的观看
掌握文中出现的修辞手法 ，如排比、对偶、借代等 。
过程与方法
STEP 02
STEP 01
通过小组合作，探究文中 的思想内涵和艺术特色。
STEP 03
通过课堂讨论，引导学生 积极思考，培养其分析和 解决问题的能力。
运用比较阅读的方法，将 《报任安书》与《离骚》 进行对比，分析两篇文章 的异同点。
情感态度与价值观
Part
04
教学方法与手段
教学方法
诵读法
通过反复朗读，培养学生的语感 和情感体验。
情境教学法
通过创设情境，引导学生进入文 章所描述的场景，增强对文章的 理解和感受。