学生论文 修改版2

学 生 论 文 论文题目：面向对象设计模式的课件设计 指导教师： 学 号： 姓 名： 年 级： 专 业：

二〇一二 年 三 月 一 日 目 录 1 绪论 ---------------------------------------------------------------------- 4 1.1 设计模式的概念 -------------------------------------------------------- 4 1.2 设计模式的发展 -------------------------------------------------------- 4 1.3 设计模式的分类 -------------------------------------------------------- 4 1.4 设计模式的课件设计 ---------------------------------------------------- 5 2 设计模式研究 -------------------------------------------------------------- 6 2.1 ADAPTER设计模式 -------------------------------------------------------- 6 2.1.1 Adapter模式的概念 ------------------------------------------------- 6 2.1.2 类的Adapter模式的结构 -------------------------------------------- 6 2.1.3 对象Adapter模式的结构 -------------------------------------------- 7 2.2 COMPOSITE设计模式 ------------------------------------------------------ 7 2.2.1 Composite模式的概念 ----------------------------------------------- 7 2.2.2 Composite模式的结构 ----------------------------------------------- 7 2.2.3 安全式的Composite模式结构 ---------------------------------------- 8 2.3 FACADE设计模式 --------------------------------------------------------- 9 2.3.1 Facade模式的概念 -------------------------------------------------- 9 2.3.2 Facade模式的结构 -------------------------------------------------- 9 3 案例分析 ----------------------------------------------------------------- 10 3.1 ADAPTER模式的案例分析 ------------------------------------------------- 10 3.2 COMPOSITE模式的案例分析 ----------------------------------------------- 11 3.3 FACADE模式的案例分析 -------------------------------------------------- 11 4 课件设计 ----------------------------------------------------------------- 13 4.1 课件设计的意义 ------------------------------------------------------- 13 4.2 设计模式的课件设计 --------------------------------------------------- 13 5 总结与致谢 --------------------------------------------------------------- 16 5.1 总结 ----------------------------------------------------------------- 16 5.2 致谢 ----------------------------------------------------------------- 16 参考文献 ------------------------------------------------------------------- 17 面向对象设计模式的课件设计 应用科技学院 软件工程专业 120642010210 黄俊敏 指导老师：洪中

【摘 要】设计模式描述了软件设计过程中某一类常见问题的一般性的解决方案。而面向对象设计模式描述了面向对象设计过程中、特定场景下、类与相互通信的对象之间常见的组织关系。由于面向对象的设计模式是建立在对“面向对象”纯熟、深入的理解的基础上的经验性认识，学生在学习过程中，往往因为对面向对象的基本概念与机制以及对实际的设计问题理解不深，导致对设计模式的理解不透彻，不充分，甚至出现误解。 本文主要针对Adapter、Composite和Façade等模式，设计的案例化课件及动画演示，作为一种必要的教学辅助手段，该课件对于设计模式的教学具有很高的应用价值，同时可以加深设计者本身对面向对象设计模式的理解。 【关键字】Adapter、Composite、Facade、教学辅助 1 绪论 1.1 设计模式的概念 设计模式的概念起源于—Christopher Alexander 在20世纪70年代的工作。Alexander专注于建筑物和城镇的设计和构建，为了解决“在一个高质量的设计中可以表现出来的，而不能出现在低质量的设计中”这一问题，他做了大量的工作。之后， Alexander把注意力浓缩在了着眼于解决相似问题的结构上。于是，他发现能够洞悉高质量设计间的类似点。他把这些类似点称为“模式”。Christopher Alexander把模式定义为：每一个模式描述了一个在我们周围不断重复发生的问题，以及该问题的解决方法的核心。这样我们就能一次又一次地使用该方案，而不必做重复的工作。模式为了解决几乎所有的设计问题而存在，并且可以组合来解决复杂问题。 一般来说，一个模式有四个基本要素： 设计模式名称：一个助记名，可以用一两个词来描述模式的问题，解决方案和效果； 问题：描述了应该在何时使用模式； 解决方案：描述了设计的组成部分，它们之间的相互关系及各自的职责和协作方式； 效果：描述模式应用的效果及使用模式应权衡的问题。

1.2 设计模式的发展 对于设计模式，我们可以这样理解： 设计模式隶属于软件工程领域。 设计模式是针对面向对象的系统中重复出现的设计问题提出的一种解决方案，并对该解决方案进行系统化的命名和动机解释。该解决方案是解决该问题的一组精心安排设计的通用的类和对象，再经定制和实现就可用来解决特定上下文中的问题。 一个设计模式命名、抽象和确定了一个通用设计结构的主要方面，这些设计结构可以被用来构造可复用的面向对象设计。设计模式确定了所包含的类和实例，它们的角色、协作方式和职责分配。 设计模式不是被发明的，而是被发现的。 设计模式的概念提出后，取得了快速的发展，GOF的设计模式可以作为第一阶段的里程碑。但是GOF的设计模式仅仅包括了一个设计行家所知道的部分，没有讨论与并发或分布式或实时程序设计有关的模式，也没有收录面向特定应用领域的模式。GOF设计模式之后，不但设计模式本身有了快速的发展，有了许多GOF为包括的部分，而且大量的分析模式、应用模式、实现模式等也出现了。总之，现在很难找到一个没有采用模式的系统。

1.3 设计模式的分类 对于设计模式的编目和分类有不同的准则，于是就有不同的结果。现在比较常用的准则是按照GOF提供的范围-目的准则。根据这一准则，将GOF提供的设计模式分类如表1-1： 目的 创建型 结构型 行为型

范围 Class Factory Method Adapter Interpreter Template Method

Object Abstract Factory Builder Prototype Singleton Adapter Bridge Composite Decorator1 Façade Flyweight Chain of Responsibility Command Iterator Mediator Memento Observer Proxy State Strategy Visitor 表1-1设计模式目录

1.4 设计模式的课件设计 制作课件的目的是为了辅助教学，提高学生的学习效率。特别是在计算机编程教学中，若运用现代教育技术，或将日常生活场景重现，或将抽象的事物、原理变得具体详细，可以调动学生的多种感官，培养学生的良好行为习惯。因此课件的制作已经成为教育工作者学习的一种必然。 教学设计是一门科学，教学是一门艺术，还是一种技术。教学设计是教学科学、教学艺术和教学技术的综合。传统教学设计大多是从教学内容出发，依靠教师的实践经验和个人直觉来选择教学方法，安排教学过程，考虑得较多的是教师“如何教”， 现代教学设计不仅要考虑有关的教学内容和方法，还要考虑教学背景、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等因素，并用系统论的方法来加以统筹规划、组织，较多地考虑学生“如何学”以及教师和学生间的互动，因而可以使教学活动真正达到优化的效果。