高职院校思想政治教育存在的问题及原因分析
试析高职院校思想政治教育存在的问题及对策
试析高职院校思想政治教育存在的问题及对策[摘要]文章首先分析了高职院校思想政治教育工作的特殊性，接着揭示了目前高职思想政治教育工作存在的问题，最后提出了一套解决策略，具有一定的现实意义和指导意义。
[关键词]高职院校思想政治教育现状策略一、引言对高职生进行思想政治教育的重要性不言而喻。
目前，高职院校思想政治教育工作者在实际工作中，已经形成了一些贴近高职学生实际的方式、方法，但是，也应看到相对稳定的理论与时时刻刻都在发展变化的实际总是存在一定的差距，高职学生思想政治教育的针对性和实效性有时还不明显。
本文首先分析高职院校思想政治教育工作的特殊性，接着揭示目前高职思想政治教育工作存在的问题，最后提出一套解决策略，具有一定的现实意义和指导意义。
二、高职院校思想政治教育的基本特点（一）高职人才培养模式的特殊性在高等教育的发展进程中，存在着两种人才培养价值取向，一种是传统的“象牙塔”式的价值取向，注重学术性知识的传授；另一种是经世致用的价值取向，倾向于实际可用的技术和技能的掌握。
对于高等职业教育而言，时代对它提出的要求是：培养一大批生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才。
1.人才层次的高级性。
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴。
高职人才必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。
2.人才类型的技术性。
高职教育的目标是培养面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。
高职毕业生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们要具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。
他还应善于处理、交流和使用信息，指导设备、工艺和产品的改进，是一种专业理论够用、生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。
高职院校“课程思政”建设存在的问题
高职院校“课程思政”建设存在的问题1. 引言1.1 现状分析当前，高职院校“课程思政”建设在推进过程中存在着一系列问题。
政策法规不完善，缺乏明确的指导方针和规范，导致学校在开设和实施思政课程时存在困惑和不确定性。
教师队伍建设不足，部分教师在思政课教学能力和素养方面有待提高，影响了教学质量和效果。
学生参与度低，缺乏主动学习的动力和热情，导致思政课教学效果不佳。
教学内容单一，缺乏多样化和创新性，影响了学生的学习兴趣和积极性。
思政课脱离实际，缺乏与时代发展和社会需求相适应的内容和形式，使得思政教育难以深入人心。
高职院校“课程思政”建设面临诸多挑战和问题，亟需采取有效措施加以解决和改进。
1.2 问题意义高职院校“课程思政”建设存在的问题意义在于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想道德素质，促进学生全面发展。
作为高职院校的基础课程，课程思政对学生的思想影响深远，直接关系到学生的个人发展和社会责任感。
然而当前高职院校“课程思政”建设中存在的问题，如政策法规不完善、教师队伍建设不足、学生参与度低、教学内容单一、思政课脱离实际等，严重影响了课程思政的效果和实施效益。
解决这些问题意义重大，可以提高学生综合素质和社会责任感，促进高职院校教育教学质量的提升，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
加强高职院校“课程思政”建设的问题意义重大，需要引起高度重视和积极改进。
2. 正文2.1 政策法规不完善政策法规不完善是当前高职院校“课程思政”建设存在的一个重要问题。
目前关于“课程思政”的相关政策法规不够明确和完善，缺乏统一的规范和指导，导致一些高职院校在开设和实施思政课程时存在一定的模糊性和不确定性。
这样就造成了各校在思政课程设置、教学内容和教学方法等方面存在较大的差异性，影响了思政教育的质量和效果。
由于相关政策法规不够完善，高职院校在思政课程建设中面临着一些制度性障碍。
一些学校在推行“课程思政”建设过程中受到行政管理体制的束缚，无法有效推动和落实思政课程的改革和创新。
浅析高职院校学生顶岗实习思想政治教育面临的问题及对策
共同参 与管理 ，它具有管理主体多元化、实 习地点分散化 、实习内容多样化等特点。所 以， 加强齐抓共管、统一领导的顶 岗实 习管 理体 系建设至关重要。学校要建立起党政领 导为首 ， 教务处统筹安排 、 各 职能部 门协 同 配合 ，各系部层 层落实 的实 习工作领 导小 组， 并 明确各部 门对此阶段学生思想政治教 育工作 的具体职责 。 制订出切实可行 的考评 奖惩制度 。 学校与企业应该联合成立顶 岗实 习学 生管理委员会 ， 形成学校 （ 企业 ） 一顶 岗实 习指导教师 （ 辅导员 ） 一企业技术人员 兼职德育辅导员——学生干部 （ 党员 ） —— 实习小组长五个层次的联动管理体系 ， 共同 制定思想教育方案 ， 真正把学生思想教育工
关键词：高职 院校 ；顶岗实习；思想政 治教 育
“ 顶 岗实 习”过程 中思 想教 育存 在 的问题 １ ． 学校 管理体制不够完善 ，思想政治教
一
、
育渠道不 畅通 高职 院校 学生顶 岗实 习都是 安排 在校
外企事业单位 ， 大多数高职院校对此 阶段学 生思想政治教育缺乏周密的计划 与安排 ，未 建立有效 的管理体系 ， 对学生的思想教育依 旧参照在校生的模式。首先 ，对顶 岗实习学 生没有建立全校性的 、 专门的顶 岗实习阶段 思想政治教育 的组织机构 ， 因而对 其思想 政 治教育无法形成合力 ； 其次 ，在顶岗实 习阶 段 的教 育教学 计划 中也没有 体现 出思想政 治教育的 目的和具体内容 ； 最后 ，没有建立 起一套完整 的能使学生与辅导员 、实习指导 教师、企业专业技术人员等进行思想沟通 的 组织体系 ， 学生群体的 自 我管理 、自我教育 功能难以实现。上述因素致使辅导员 、实习 指导教师在思想教育过程中难度 加大 ， 难以 取得预期的效果 。 ２ ． 思想认识不到位 ，适应能力较差 顶岗实习期 间， 顶 岗实习学生既是学生 又是实习单位的准员工 ， 正是这种双重身份 的转 变 ，使 学生对顶 岗实 习的思想 认识 不 足 ，认为顶 岗实习是走过场 ，对学业毫无 帮 助 ，根本不能提高 自己专业素养 。学生刚到 实 习工作岗位难 以接受企业的管理模式 。 他 们大多是 ９ Ｏ后独 生子女 ，家庭条件较好 。 总认为 自己是接受过高等教育 ， 具有丰富的 科学文化知识和非 常高的技能 ， 企业要求新 人职员工从基层做起被他们认为是 “ 大材小 用” 。同时 ，学生在校期间 ，由于实验 设备 较少 ，课程安排 紧凑 ，动手机会少 ，自由发 挥空间较小 ， 对设备的熟练程度较低 ，学校 实 验室 的设备与企 业 的设 备存在 一定 的差 距， 所学技术 ， 工作环境 ， 工资待遇 比自己 想象 的有一定差距 ，遇到困难和挫折无从下 手， 所以 ， 学生初人企业 ， 走进一线工作岗 位， 他们往往不知所措 。因此 ， 处于这个阶 段 的学生在思想上容易产生波动 ， 具体表现 为工作积极性差 ， 缺乏 自信心、主动性和吃 苦耐劳 的精神 ， 辨别意识较差 ， 进入角色慢 等现象 。 ３ ． 实 习单位配合力度不够 ，与实习单位 沟通有待提高。 顶 岗实 习学生思 想教育 工作 需要 实习 单 位积极配合 ， 实习单位是否安排具有较高 综合 素养 的员工作 为校外实 习指导老师 ， 直 接关系 到高职 院校高素质 技术技 能人 才培 养目 标 的实现 。大多）
高职院校课程思政教学问题与对策分析
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
高职院校学生思想政治教育工作存在的问题及对策探究
、
高职 院 校学 生思 政 教 育 工 作 存 在 的 问题
“
一
（ ） 一 部分高职院校重职业技能培养 ， 轻思想政治教育 《 于 进 一 步加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 意 见 》 确 指 出 ： 关 明 些 地 方 、部 门和 学 校 的 领 导 对 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 重 视 不 够 ，
课题 。
一
力建设一支高水平的辅导员 、 班主任队伍 ， 学校要从 政治上 、 工作上 ． 生 活上关心他们 ， 在政策和待遇方面给予适 当倾斜 。 （ ） 二 创新思想政治教育工作 模式 提到思政 教育 ， 很多 学生都报 以“ 反感 、 憎恨 ” 的态度 ， 一度 认为 思政教育都是假大空 、 唱高调。因此 ， 创新思政教 育模式 对辅导员而言
科技信息
基 础 理 论 研 讨
离 职皖 枝学 生 思 想 政 治教 青 工 作 存在 的 问题 及 对策 探 夯
商丘 科技 职业 学院 康 志 林
［ 摘 要］ 高职教育是我国高等教 育的重要组成部分 ，ｔ － ａｅ 院校 学生思想政治教 育对 于培 养高素质适应社会主 义现代化 建设 需要 的 ，
是放纵 ， 引导 更 非 强 迫 。 项 工作 是 一 门艺 术 ， 善 于 运 用 宽 容 与 引 导 。 这 要 （ ） 园文 化 润 物 细 无 声 三 校 《 于进一步加 强和改进大学 生思想政治教 育的意见》 出 ， 关 指 要积 极 探 索 和 建 立 社 会 实 践 与 专 业 学 习 相 结 合 、 服 务 社 会 相 结 合 、 勤工 与 与 助学相结合 、 与择业就业相结合 、 与创新创业相结合的管理体 制。 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：让 学 校 的 墙 壁 会 说 话 ” “ 。校 园文 化 具 有强烈的育人功能 ， 对学生产生潜移默化的影响。美国教育社会学家杰 克逊在专 著《 课堂生 活》 首次提出隐性课 程概念 。隐性课 程以间接 中，
浅析新时期高校思想政治教育现状与解决措施
浅析新时期高校思想政治教育现状与解决措施新时期高校思想政治教育是培养我国高校学生树立正确世界观、人生观、价值观，提高他们政治素养和思想道德素质的重要工作。
目前高校思想政治教育存在一些问题，如教育方式单一、教育内容陈旧、教育效果不尽如人意等。
为了改进这些问题，应该采取以下措施：更新教育方式。
传统的讲授式教育已经无法满足当今大学生思维发展的需要。
高校思想政治教育应该注重培养学生的主动学习和批判思维能力。
可以通过开展课堂讨论、小组案例实践、实地考察等多种教学方式，激发学生的兴趣和主动性，提高教育效果。
更新教育内容。
高校思想政治教育应该贴近时代和学生的实际需求，强调时事政治和社会热点问题的讨论。
可以通过引入新的课程内容，如公民道德、创新精神、国际交往等，增强学生的综合素质和发展潜力。
加强师资队伍建设。
高校思想政治教育需要有一支专业化、高素质的师资队伍来支持。
应该加强对教师的培训和教学研究，提高他们的教学能力和教育水平。
也要引入一些优秀的思想政治理论家和实践者，为学生提供更具有针对性的教育。
建立有效的评估机制。
为了确保高校思想政治教育的质量和效果，应该建立科学的评估机制。
可以通过学生评价、教师评审和社会反馈等多种方式对教育效果进行评估，及时发现问题并加以改进。
在进一步改进高校思想政治教育的过程中，还需要注重个性化、全面化和深化化的教育模式。
高校应该根据学生的不同需求和特点，采取灵活多样的教育方式和手段，提供个性化的教育服务。
高校思想政治教育应该贯穿于学生的整个学习和生活过程中，与专业教育相结合，实现全面培养。
还应该注重深化思想政治教育的内涵，培养学生的深入思考和批判精神，促进他们全面发展。
新时期高校思想政治教育的发展面临着一些挑战和问题，但是只有通过积极的改革和创新，加强师资队伍建设，更新教育方式和内容，建立科学的评估机制，才能提高教育质量和效果，培养出更加优秀的大学生干部和社会主义事业的建设者。
高职高专院校思想政治教育存在的问题及对策研究
４２７ ） ５ ３０
、
（ ）说 教 ” “ 二 “ 、 灌输 ” 的 教 学 模 式 ， 高 职 高 专 院 校 思 想 式 使
政 治 教 育 无 法 达 到预 期 的 效 果
目前 ， 部 分 高 职 高 专 院 校 的 思 想 政 治 教 育 多 采 用 以 “ 大 灌 输 ” “ 教 ” 主 而 忽视 教育 主体 的教 育方 式 。 教 师 将 这 些 思 、说 为 想 政 治 教 育 条 目当作 对 象 性 知 识 来 教 授 、 输 ， 灌 之后 通 过 考 试 和 其 他 方 法迫 使 学 生 进 行 强 制 性 的学 习 。 而课 本 多是 教 条 地 灌 输 一些 空泛 的理 论 与 结 论 性 的 内容 ，而 没有 结 合 现 实 生 活
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．
Байду номын сангаас
ｌ
高 Ｋ 高 专 院 校 思 想 政 治 教 育 存 在 的 问 题 及 对 策 研 究 ｑ ，
（ 州城市职业学院 社科部 ， 南 新密 郑 河
摘 要 ：高 职 高 专 院 校 学 生 的 思 想政 治 教 育 直 接 关 系高 职 高专 学 生 的全 面发 展 ， 系 国 家 的 未 来 ， 系 民族 的 希 望 。 关 关 因此 ．研 究探 讨 高职 高专 院校 大 学 生 思 想政 治教 育 的状 况是 加 强 大 学 生思 想 政 治 教 育 的 重要 工作 。 关键 词 ：高职 高 专 院校 思想 政 治 教 育 时 效性 随 着 经 济 全球 化 的迅 速 发展 及 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 不 断 深 入 ，人 们 的世 界 观 、价 值 观 和人 生 观发 生 了 很 大 的 变 化 。 对 新 的 背 景 和形 势 ， 何提 高高 职高 专 院 校 思 想 政 治 教 面 如 育 的 时 效性 是 高职 高 专 院 校 所 面 临 的 一个 重 要 问题 。 因此 ， 我 们 要 研 究其 原 因 ． 找 解 决 的 方 法 ， 实加 强 高 职 高 专 院 校 的 寻 切 思 想 政 治 教 育 高 职 高 专 院 校 思 想 政治 教 育 存 在 的 问题 （ ） 一 高职 高 专 院校 在 办 学 目的 上 存在 认 识 偏 差 在 我 国 高 等教 育 大众 化 迅 速 发展 的过 程 中 ，高 职 高 专 教 育 为 我 国 培养 实用 型 、 术 型 人 才 作 出 了很 大 的 贡 献 。但 是 ， 技 部 分 高 职 高专 院校 认 为 ， 然 高 职 高 专 院 校 是 培 养 “ 用 型 ” 既 实 、 “ 技术 型 ” 人 才 ． 一 定 要 千 方 百 计 地 使 学 生 掌 握 一 技 之 长 。 的 就 因此 ， 学 目的 就 要 以 就 业 为 导 向 ， 程安 排 、 践 、 习 等 都 办 课 实 实 以技 能 学 习 为 主要 内容 ，所 有课 程安 排 的 原 则 都 是 看 其 是 否 实 用 ， 用 则 开 ， 实用 则 舍 。思 想 政 治 教 育课 程 毫 无 疑 问 地 实 不 被划在“ 用” 实 的范 围之 外
高职院校思想政治教育存在问题的原因探析
、
（ 一） 社 会 进 步 的“ 加速性” 对思政教 育的“ 滞
后性” 提 出 了挑 战 社会 的发展和进步往 往是“ 加速 的” ， 而 不 是
学 生增 强 民族 团结 、正确 对 待 各种 政 治 思 潮 的 自
觉性 和 责任感 。高职 院校 思想政 治教 育 的改 革 ， 在
这 方面 也显 得 比较 “ 滞后” 。
就产 生 各 种 问题 的 原 因做 一 全 面 剖 析 ，以便 为 加 强高 职 院校思 想政 治 教育 服务 。
的改革 。其对 高职 院 校思 想 政 治 教育 改 革 的新 要 求 体现 在 多 方 面 。一是 要 适 应 完善 社 会 主 义 民 主 政 治 的需 要 ， 提 高学 生 理解 民主 、 参 与 民主 的 政治
ｌ ３ ９
先进 文 化 的精 髓 ， 将雷锋精神 、 两 弹 一 星精 神 、 抗
洪精 神 、高 铁 精 神等 等贯 穿 到 自己 的工 作 和生 活 之 中 。在这 些方 面 ， 高 职 院校思 想政 治教 育 的前 进
步伐 也 明显跟 不上需 要 。
会 规 范道 德相 违 背 的事 情 。这 种 思 想 虽然 是 非 主
背景 下 的德 育 工作做 得 有声 有 色。
ｆ 关键 词】高职 院校 ； 思政教 育 ； 问题 根 源 ［ 作者 简介】 揭晓海， 上 饶职 业技 术学 院 思政 部讲 师 ， 硕士， 江西 上饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０
［ 中 图分 类号】 Ｇ ６ ４ １
［ 文 献标 识码 】 Ａ
２ ０ １ ３ 第５
２ ０ １ ３年 ｌ ０月
经 济 与 社 会 发 展
Ｅ Ｃ Ｏ Ｎ Ｏ ＭＩ Ｃ Ａ Ｎ Ｄ ｓ Ｉ Ａ ＬＤ — Ｅ … Ｖ Ｅ Ｌ Ｏ Ｐ ＭＥ Ｎ Ｔ
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高职院校思想政治教育存在的问题及原因分析摘要：高职院校是具有一定职业针对性的高校，其目前在思想政治教育工作方面的主流效果是良好的，但也存在着比较明显的问题，例如认识上存在偏差、信仰缺失、体系不健全以及教育方法单一等方面。
这些问题的产生源自于高职院校监管评估工作不到位、教师队伍结构复杂以及教育对象的特殊性等。
只有增强院校对于思想政治教育工作重要性的认识，更进一步明确工作重点，创新教育方法，同时构建科学合理的教育和评估体系，高职院校的思想政治教育工作才能迈上一个新台阶。
关键词：高职院校思想政治教育问题分析
中图分类号：g711 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.196
20世纪末，国家放松了招生的限制，除了扩大原有本科院校的招生规模，同时还将原有的部分专科学校升格为本科院校，借以满足更多学生就读本科大学的愿望。
另外，又新增设了一批专科层次的高职院校。
高等职业院校作为一种新生事物，其与一般的普通高校存在着明显的区别，包括教学目标、教学手段、教育对象和教学内容等方面。
高职院校脱胎于原有的中专学校和民办学校两类院校，是以培养高等级应用型专业职业技术人才为教育目标的高等院校。
随着国家对于教育的重视程度逐步加深，高等职业教育的规模也在不断扩大，这也给高职院校思想政治教育工作带来了前所未有
的挑战。
在教育过程之中，思想政治教育所面临的问题尤为突出。
1 高职院校在思想政治教育工作中存在的问题
当代大学生的思想政治状况主流是积极向上的，他们热爱祖国，热爱党，能够坚定不移走中国特色社会主义道路，对国家实现全面小康充满信心。
与此同时，高职院校的教师为了适应当代大学生思想政治教育的需求，进行了较多有益的探索，例如在教育手法上进行了比较大胆的尝试，这些创新收到了一定的效果。
但是，高职院校在思想政治教育工作方面仍然存在着显而易见的问题，主要表现在以下三个方面：
1.1 教育理念亟待更新
首先，高职院校的思想政治教育继承于中等职业院校，由于受到传统教育的影响，并没有真正的把学生作为学生的主体。
平时大多数情况是向学生灌输思想主流方向，并没有真正意义上实现学生思想政治素养的提高。
其次，高职院校在思想政治教育工作中存在着一种普遍的现象，即对于学生思想政治教育工作的重要性认识不足。
思想政治教育的目的并不是碍于国家政策规定，也不是简简单单的为了维持学校的秩序，它拥有极其重要的社会价值，思想政治教育是国家社会主义精神文明建设的基础工程之一。
学校之所以开设思想政治课程就是想要通过思想政治教育，加强当代大学生树共产主义信念的树立，使他们能够真正成为符合社会需要的有用之才。
相较于其他普通高
校，职业院校的思想政治教育工作一般仅仅着眼于学生行为管理和控制，这样的定位明显存在着不足。
再次，在师资配置上，一般的高职院校思想政治教育工作者构成比较复杂，除小部分为专职教师，还存在着行政部门工作人员兼职教育的现象。
这样就导致思想政治教育工作者在备课或是教学时，容易出现精力分散的现象。
更有甚者，有的高职院校由于没有专业的思想政治教育工作者，这部分工作就落在了各个班级的班主任身上。
由于班主任的工作性质，思想政治教育工作不能合力推进，也是尤为明显的。
1.2 教学目标亟待完善，同时缺少相应的完整体系
由于高职院校培养学生具有其职业针对性，导致学校将过多的精力放在学生的专业技能培养上，学生的就业率被看作是学校的最终教育目标，进而忽视了学生综合素质的培养和能力的全面提升。
同时，高职院校的思想政治教育工作也没有建立相应的完整体系。
作为一个系统的体系，思想政治教育工作从横向上看，各个部门应当实现多方面的协调运作；从纵向上看，教育应该贯彻到工作的各个环节当中。
就目前情况来看，高职院校还存在着明显的不足。
由于专职教师和专职班主任工作的分离，学校教书和育人的职能也被割裂开来。
教师接触学生的时间短，只能把教学手段停留于简单的说教上，单纯的语言不能全面引导学生的思想动态，没有做到寓教于学，寓教于乐。
1.3 教育的内容亟待丰富，目标实现的途径急需创新
党的方针政策指出，加强大学生的思想政治教育工作是当代教育工作的重点，也是难点之一，这是由当代大学生的现状决定的。
一部分学生，尤其是高职院校的学生，缺少信仰，他们缺乏对于社会主义的热情，缺少当代青年应有的蓬勃朝气，生活的优越使得他们对于未来的目标没有明确的规划，单纯的生活环境使其思想逐渐颓废，又因青年的叛逆时期导致缺乏学习的主动性。
这一系列的现象都表明加强学校的思想政治教育工作的必要性和紧迫性。
高职院校还要加强学生职业道德和职业素养的教育工作，让学生掌握专业技能的同时还能具备良好的职业道德和职业责任感。
而大部分的高职院校都没有重视这方面的内容，实践和理论研究更是有限。
2 高职院校思想政治教育存在问题的原因
2.1 高职院校思想政治教育工作的理论研究力度还不够
高职院校虽然占据了全国高等教育的“半壁江山”，但在思想政治教育理念的研究方面，高职教育却相对落后。
据万方数据库文献统计，2000年1月至2012年1月份，研究高等教育思想政治教育理念方面的论文数量为1788篇，而研究高职思想政治教育理念的论文仅为170篇。
这些数据表明，高职思想政治教育的研究高度还有所欠缺。
2.2 高等职业院校的评估监管不力，思想政治教育工作者队伍
的素质良莠不齐
首先，现今的高职院校涵盖了一些原有的中专学校和民办学校。
由于诸多客观环境的制约，教育主管部门通常是针对高职院校的教学硬件进行重点审查，由此忽略了软件方面的审查，包括学校的师资配备情况、学校教学指导思想以及学校思想政治教育的客观环境等。
这就直接导致了一些高等职业技术院校缺乏应有的思想政治教育资源。
学校在教师队伍构成的审查上也多是流于形式，即使制定了一个客观的标准，也只是针对大范围的专职教师提出要求，并没有涉及到专门的思想政治教育工作者，从而导致职业院校中只有少数的专业思想政治教育工作人员。
其次，传统的教育方式对于现代教育的影响是根深蒂固的，大部分的高职院校把思想政治教育拘泥于传统的书本知识，这些知识甚至已经不再适用于当代社会，但教师仍然没有根据时代的变化调整理论教学的内容，也不能针对学生需求的不断提高而增强教育的时效性和适应能力。
另外，思想政治教育工作者对于其工作价值的认识不足，也直接导致了教学效果的直线降低。
一些不负责任又没有工作热情的思想政治教育人员必定会给整个教育队伍带来负面的影响，这样的影响也就导致队伍之外的人员不能真正了解这个岗位的真正职责，从而导致更多的非专业人员的涌入，陷入恶性循环。
2.3 高职院校教育对象具有其特殊性
当代的大学生多数都为家里的独生子女，在家里处于核心地位的他们，以自我为中心的意识非常强烈，主体意识得到大幅度的增强。
步入新世纪以来，随着社会的变迁，大学生的价值观、世界观、人生观也是受到了社会环境的影响，而其中由于社会负面因素影响的价值观的改变，对高校思想政治教育提出了大大的挑战。
采用传统的教学方式已经不能收到明显的效果，必须要从教学方式、教学指导思想上改变。
而这种改变由于处于摸索的阶段，并不能形成真正的体系。
与此同时，高职院校的生源情况也为学校的思想政治教育工作增加了难度。
本科生院的扩招给高职院校的生源带来了严重的压力。
高职院校只得扩宽招生渠道以缓解其生存危机。
尤其是民办的高职院校，本身缺少国家财政上的支持，为了保证学校继续生存下去，只得尽可能地扩大招生规模。
虽然高考成绩的不理想并不能代表学生的三观存在问题，但也不能否认，正是由于招生的有限范围，使得高职院校思想政治教育工作的难度进一步增大了，对于教师工作素质的要求也进一步的提高了。
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作者简介：李谭，廊坊卫生职业学院，河北廊坊 065001。