教学反思制度
最新人民代表大会制度教学反思(新)
《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学反思陕西省----中学- - -《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学反思一、变化这节课是人教版高中思想政治必修二《政治生活》的第五课第二框的教学内容，以前我在上这节课的时候，平铺直叙波澜不惊，很平静，没有什么感觉，觉得完成了任务；学生也很平静，没有什么反响。
但总让人感觉有什么放在心上没有释放出来，不是那么顺畅。
今年在上这节课的时候，我也和往年一样，进行了精心设计，作了大量的课前准备工作，然后安步就班的去上这一节课。
一切都处在运动变化发展之中，人的思维也一样。
我准备工作是充分的，但却在上课过程中有了变化、发展。
当我写下以下板书的时候我的思维有了变化……民主集中制是人民代表大会制度的组织和活动原则⑴民主集中制的含义：⑵在人民代表大会制度上的表现：第一，人民——人大代表之间的关系第二，人民代表大会——其他国家机关之间的关系第三，中央——地方之间的关系……我的头脑中马上显示出一个知识点：两点论与重点论。
稍作思考，我发现这个知识点用在这儿有四两拨千斤的作用。
于是我向学生提出以下问题：“我们可以看到，每个表现都是在分析两者之间的关系，哪么这两者之间是均衡的还是有重点的，如果有重点，是哪一个，为什么？”这个问题引起了同学们的思考，经过同学们再次认真阅读教材后热烈的讨论，得出如下结论：第一，人民——人大代表之间的关系→重点是人民，因为我国的国体是人民民主专政，本质是人民当家作主第二，人民代表大会——其他国家机关之间的关系→重点是人民代表大会，因为人民代表大会是人民当家作主的国家权力机关第三，中央——地方之间的关系→重点是中央，因为中央国家机关地位最高……一些同学们脸上显示出恍然大悟的表情，不住地点头，兴致很高。
我又趁机提出了下面一个问题：“这三个关系说明了我国政体与国体之间的什么关系？你能由此得出什么结论？”学生在认真阅读教材的基础上先进行了讨论，在我的引导下，得出以下结果：这三个关系说明了，我国人民代表大会制度的政体，适应了并且巩固了我国人民民主专政的国体。
(完整word版)民族区域自治制度教学反思
《民族区域自治制度》教学反思“以人为本”、“以学生的发展为本"，是课程改革的出发点。
《民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度》本课教学设计和教学过程都充分体现了学生的主体作用。
学生通过课前的自主学习初步掌握了相关的知识,并通过完成课堂上的探究思考和小组合作讲解展示出来。
教师的主导作用也通过提问学生、引导学生及点评得到实现，本教学是教师的主导与学生的主体相结合的体现.以下便是我对这堂课的教学反思:一、本课教学的成功之处（一）坚持理论联系实际，把思想政治课教学与学生生活实际相联系。
在整个教学过程中，我坚持和贯彻理论联系实际的观点,尽量把教材中枯燥难懂的知识简单化、通俗化和口语化.在教学中多列举学生生活中的事例，坚持政治教学贴近生活,贴近实际，贴近学生。
这不仅能拉进学生与思想政治课堂的距离,激发学生的学习热情，还使学生能更好地理解课本的知识，并且能够学以致用，最终实现新课改所提倡的三维目标。
(二）选取具有代表性的教学案例将整堂课的知识点串联，减轻学习负担。
在之前的授课和听课、评课过程中，往往有老师、学生反映如果一堂课中采用的案例太多反而会干扰学生学习，影响授课质量.所以在本次教学过程中，我坚持只选用一个具有代表性的教学案例贯穿整堂课，力求把知识点讲透，同时不给学生增加不必要的负担。
在《民族区域自治制度》这一课的教学过程中，从导入新课到对民族区域自治制度含义、自治权的学习等，再到引导学生对其优越性的理解。
既保证了课题的连贯性和完整性，又促进了学生对知识的理解与掌握。
（三)利用现代化教学技术激发学生学习兴趣和提高教学质量。
作为面向现代化的新教师，要懂得充分利用现代化教学技术去激发学生学习兴趣和提高教学质量。
如多媒体能把文字、图片、声音、视频和动画等众多信息集于一体，在视觉、听觉上给学生强烈的冲击,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习愿望,并能进一步形成学习动机。
还有,多媒体教学能够把抽象、复杂的概念和知识具体、简单化,使教师的讲解更加生动,让学生对枯燥的政治知识不再乏味,从而有利于学生理解和记忆知识。
中国古代户籍制度和社会治理教学反思
中国古代户籍制度和社会治理教学反思一、背景介绍中国古代户籍制度和社会治理是中国古代政治制度中的重要组成部分，对于古代社会的稳定和发展起到了重要的作用。
本课程旨在让学生了解中国古代户籍制度和社会治理的基本概念、历史演变、实践经验等，帮助学生深入理解中国古代政治制度和社会管理的特点及规律。
二、教学目标1.理解中国古代户籍制度和社会治理的基本概念、历史演变和实践经验。
2.掌握中国古代户籍制度和社会治理对于古代社会稳定和发展的作用和影响。
3.了解中国古代户籍制度和社会治理的现代意义和启示。
三、教学内容和方法1.教学内容：a. 中国古代户籍制度的概念、历史演变和实践经验。
b. 中国古代社会治理的基本理念、制度和实践经验。
c. 中国古代户籍制度和社会治理对于古代社会稳定和发展的作用和影响。
d. 中国古代户籍制度和社会治理的现代意义和启示。
2.教学方法：a. 课堂讲解：介绍中国古代户籍制度和社会治理的基本概念、历史演变和实践经验。
b. 案例分析：选取典型案例，深入剖析中国古代户籍制度和社会治理在实践中的作用和影响。
c. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考中国古代户籍制度和社会治理的现代意义和启示。
d. 课堂互动：鼓励学生提问和发表观点，加强师生互动和交流。
四、教学反思1.教学内容方面：本课程涉及的内容较为复杂，需要教师在课前做好充分的准备，对教学内容进行深入研究和理解，以确保教学质量。
同时，在教学过程中要注意内容的逻辑性和连贯性，让学生更好地理解和掌握相关知识。
2.教学方法方面：本课程可以采用多种教学方法相结合的方式进行教学，如课堂讲解、案例分析、小组讨论和课堂互动等。
通过多种教学方法的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。
同时，也要注意不同教学方法的合理搭配和运用，避免出现教学方法单一或过于复杂的情况。
3.学生参与方面：在教学过程中要注意学生的参与和互动，让学生积极参与到教学中来。
英国君主立宪制度的确立教学反思
英国君主立宪制度的确立教学反思英国君主立宪制度的确立，是西方政治文明史上的重要里程碑，它不仅标志着英国从封建专制向资产阶级民主政治的过渡，也对后世世界政治制度的发展产生了深远影响。
在教学英国君主立宪制度确立的过程中，我们不仅要关注其历史背景、形成过程，更要深入反思其背后的政治逻辑、社会变迁以及对现代社会的启示。
一、历史背景与形成过程英国君主立宪制度的确立，源于17世纪的英国资产阶级革命。
当时，英国资本主义经济迅速发展，资产阶级和新贵族的力量日益壮大，他们要求限制王权，实现民主政治。
在斯图亚特王朝时期，国王推行专制政策，与资产阶级和新贵族的利益发生冲突，导致了革命的爆发。
经过一系列斗争和妥协，资产阶级和新贵族最终通过《权利法案》和《王位继承法》等法律文件，确立了君主立宪制度。
这些法律文件限制了国王的权力，规定国王必须依法而治，未经议会同意不得擅自征税、招募军队或废除法律。
同时，议会逐渐掌握了国家的最高权力，成为国家的政治中心。
二、政治逻辑与社会变迁英国君主立宪制度的确立，体现了资产阶级和新贵族的政治诉求和利益要求。
他们通过限制王权、扩大议会权力，实现了对国家的控制和管理。
这种政治制度的确立，不仅有利于资本主义经济的发展，也为英国社会的稳定和发展奠定了基础。
同时，英国君主立宪制度的确立也反映了当时社会的变迁和进步。
在封建社会向资本主义社会过渡的过程中，社会结构、经济形态和思想观念都发生了深刻的变化。
这种变化不仅推动了英国社会的现代化进程，也为世界历史的发展提供了重要的经验和启示。
三、对现代社会的启示英国君主立宪制度的确立对现代社会有着重要的启示。
首先，它告诉我们政治制度的选择和确立必须符合国情和时代发展的需要。
英国君主立宪制度的确立是在特定的历史背景下产生的，它符合了当时英国社会的需要和利益要求。
因此，我们在选择和确立政治制度时，必须充分考虑本国的国情和时代发展的需要。
其次，英国君主立宪制度的确立也告诉我们政治制度的改革和完善必须注重妥协和平衡。
《第六课 3 基层群众自治制度》教学设计教学反思
《基层群众自治制度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解下层群众自治制度的含义和内容，理解村民自治和居民自治的意义。
2. 能力目标：学生能够通过实践活动，提高参与下层民主生活的能力，培养民主认识和素养。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到下层群众自治制度是人民当家作主的重要体现，培养公民认识和参与认识。
二、教学重难点1. 教学重点：下层群众自治制度的具体内容及实施意义。
2. 教学难点：如何引导学生理解下层群众自治制度与人民当家作主的干系，以及如何在实际生活中运用这一制度。
三、教学准备1. 课前准备：教师准备相关图片、视频等素材，设计教室互动环节。
2. 教室环境：教室应安置得温馨、舒适，营建出轻松的教室氛围。
3. 教学工具：教师准备多媒体教学设备，以便更好地展示图片、视频等素材。
4. 课后作业：学生需搜集有关下层群众自治制度的案例，并在教室上分享。
四、教学过程：一、导入新课通过展示一些下层群众自治制度的图片或视频，引导学生思考什么是下层群众自治制度，它有什么意义。
二、学习新课1. 了解下层群众自治制度的观点和特点通过讲解，让学生了解下层群众自治制度是指由居民（村民）选举产生的群众性组织（如居民委员会、村民委员会等）所实行的自我管理、自我教育、自我效劳的制度。
同时，强调下层群众自治制度的特点，如民主性、自治性、广泛性等。
2. 了解我国下层群众自治制度的实践通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解我国下层群众自治制度的实践情况，如村民自治、居民自治、职工代表大会等。
3. 探究下层群众自治制度的意义引导学生思考下层群众自治制度对于社会发展的意义，如增进民主政治建设、维护社会稳定、增进经济发展等。
4. 思考和讨论鼓励学生提出自己对下层群众自治制度的看法和疑问，并进行讨论和解答。
三、实践活动组织学生参观当地的下层群众自治组织，如村委会、居委会等，让学生亲身感受下层群众自治制度的运作方式，并引导学生思考如何将下层群众自治制度运用到自己的平时生活中。
《人民当家作主的政治制度》教学反思
《人民当家作主的政治制度》第一课时教学反思《人民当家作主的政治制度》是八年级下册政治最后一课——《特色制度》中第一框内容，对八年级学生来说其理论性较强，讲解这一框题对我对学生都是一个挑战。
因此在整篇设计中，我主要从以下几方面进行了思考。
一、在活动开始之前，我先布置每个学生或学习小组课外收集带有国徽图案的实物(或与之相关的图片、照片)，悬挂国徽场所的图片资料。
如果学生找到的资料较单一，就由教师补充展示一些有关国徽的资料。
二、在课堂导入环节，努力寻找学生的兴趣点，使学生分散的精力迅速集中到课堂上来。
我用张也的原唱歌曲《走进新时代》导入新课，并要求学生注意听取其中与我们课题有着密切联系的一句歌词——“我们唱着东方红，当家做主站起来。
”然后通过问题设置，激发学生参与课堂的积极性和主动性，调动学生学习兴趣、活跃思维。
在熟悉的歌声和国徽中让学生能初步体会人民是国家的主人,从而由感性认识过渡到理性认识。
三、在教学环节的安排上，我设计了三个环节，极力注重各环节之间衔接紧凑合理，层次清楚，过渡自然。
四、在问题设计上，努力做到“设得实，设得巧”、“学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。
所以，我结合所授学生年级年龄特点，把备课重点放在“备学生”这一环节，在问题设计上争取难易适度和设问方式的多样化，力求激发学生的求知欲，调动学生的积极性，点燃学生思维的火花，挖掘学生的探究潜能。
五、在教学目标的达成上，力求实现知识落实、能力提升、情感升华的统一。
利用道德教育的主阵地——政治课堂，我通过“认识国徽，感受内涵；走近人大；体验民主”的三环节教学，投影《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国国徽法》《中华人民共和国选举法》等有关法律条款内容，适时进行法制渗透，让学生正确认识国徽及认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利，在初步体会人民是国家的主人的基础上,清楚地认识国徽，感受其内涵，进而更为直观的了解人民代表的产生及任期，懂得了我国人民通过选举人大代表组成人民代表大会行使当家作主的权力，最终明确人民代表大会制度是我国的根本政治制度，最后通过“真我风采——假如我是人大代表……”展现，要求学生置换角色，学以致用，说一说：假如你是人大代表，你会怎样做？真切体悟自己作为小主人的自豪感。
《第7课 隋唐制度的变化与创新》教学反思
《第7课隋唐制度的变化与创新》教学反思从课程标准来看，本课主要是通过从汉朝到唐朝时期选官制度、中枢机构和赋税制度的基本演变情况，来学习掌握科举制度、三省六部制和两税法的创新之处，进一步认识隋唐时期的制度变化与创新，是开创隋唐时期封建社会的高度繁荣的内在基础。
从学习内容上来说，隋唐选官制度和官僚机构的创新为隋唐的发展完善提供了人才和制度保障，赋税制度改革为经济发展创造有利条件，同时，也为了解决封建制度带来的一些结构性问题，充分体现了中国古代国家管理的政治智慧，所以本节课的学习有助于学生更好的理解制度变革与社会进步之间的关系，更深刻认识封建社会的一般特征及发展规律，本课具有举一反三的作用，所以作为重点示范课来讲解。
教学亮点：1.立足高一学生的学情，通过让学生课前的自主预习，了解本科的基本知识点的前提下，进行思维拓展学习。
2.紧扣课程标准和学科核心素养培养的目标要求，重在引导学生把握自秦汉以来历朝历代制度的变化，归纳出封建社会制度的发展趋势，总结出隋唐时期制度的创新之处，深刻认识制度变革与社会发展的关系。
3.注重创设教学新情景，提出探究问题，引导学生自主思考、探究问题的思维能力，让学生理清下面的三个线索：一是选官制度：察举制→九品中正制→科举制；二是三省六部制：三公九卿制→中朝出现→三省制雏形→三省六部制；三是赋税制度：租调制→租庸调制→两税法。
课堂教学中要注意调动学生积极性，激发学生学习的内驱力，更好地落实以生为主体的原则。
4.落实史料探究。
通过有机整合察举制、科举制、中外朝、三省六部制、租庸调制、两税法等相关史料，引导学生从“历史解释角度认识选官制度变化的原因、趋势及影响，从“史料实证”角度认识汉至唐中枢政务机构的变化及作用，并能从“历史解释”角度认识唐代两税法改革的背景、内容和影响。
从而培养学生学会发现问题、分析问题和解决问题的思维能力。
5.注重家国情怀的渗透。
通过运用唯物史观的原理分析唐繁荣背后的深层次原因之一制度建设的不断发展创新，引导学生认识唐朝的繁荣强盛，增强民族自豪感，培养家国情怀。
人民代表大会制度：我国的根本政治制度的教学反思
人民代表大会制度：我国的根本政治制度的
教学反思
人民代表大会制度：我国的根本政治制度的教学反思
教学思路：本人依据新课标精神，教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程有机结合，创造性地使用教科书，使学生明确人民代表大会制度是我国的政体，由我国国体决定，有利于人民当家作主，从而认可人民代表大会制度是我国的根本政治制度，并确立坚持和完善这一根本政治制度的情感态度价值观，全面提高学生的思想政治素质。
教学过程：首先用今年刚召开完的两会视频导入，激起学生的学习兴趣，引出政体的含义，进入新课的教授。
接着用课本P60《中央国家机关组织系统简表》总结出我国的政体——人民代表大会制度。
本节课的重点与难点为人民代表大会制度的组织和活动原则：民主集中制。
为了便于理解民主集中制的含义，取材于生活，便于学生的理解，然后用图表说明民主集中制的三大关系，并让学生感受相关的高考题，接着让学生归纳人民代表大会制度的含义及基本内容。
关于人民代表大会的优越性，先让学生进行讨论，然后用视频《人大代表论坚持和完善人民代表大会制度》来进行
归纳。
最后进行知识小结及易错点练习。
课后反思：本课教学过程比较顺畅，师生互动良好，可以体现新课标教师为主导，学生为主体的要求，但由于本框题知识点比较抽象，难于理解，因此就本节课而言，上课速度过快，学生可能对知识比较难消化，而针对民主集中制这一难点的讲述还欠水平，反映出本人对教材的驾驭能力有待提高。
针对以上情况，在以后的课堂教学中，要注重学生的基础，以学生为本，从学生出发，善用教材，帮助学生扫除知识死角及盲点，提高学生的学生效果，从而提高自己的教学效率！。
道德与法治八年级下册第五课《我国基本制度》教学反思(基本经济制度、根本政治制度、基本政治制度)
道德与法治八年级下册第五课《我国基本制度》教学反思基本经济制度教学反思本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。
让学生在积扱思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，増强参与经济生活的能力。
不足：(1)讲授务,学生活动少，课堂气氛有些沉闷。
(2)课件资源的开发和利用不足.本课主要设计了四个探究点，注意了课件资源的务次利用,力图使学生的学习需求越来越强烈。
但是精心设计的探究点没有激发学生的学习兴趣。
我认为，除了设计的问题难度稍大之外，更重要的是没有考虑到相同课件演示的"重复"所带来的负面效应。
其实，可以设计不同的情景、不同的演示形式和表现手法，让学生"不可捉摸"，从而能将学生的注意力全部集中到课件之中。
(3)本堂课知识容量过大,致使对"公有制经济与非公有制经济的态度”与"我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的探究分析不够充分。
(4)在评价、激励学生上手段过于单一。
对学生的评价不到位，评价语不够丰富。
学生发言精彩时，只是用了”很好""太棒了”这样的口头表述。
没有利用体态、语调等予以评价。
激励只成为一种装饰,这对学生的学习积极性和兴趣有一定的影响。
(5)本框题教学内容多，一堂课很难完成教学任务。
但我为了追求教学内容的完整性,构建一个完整的知识框架,强行在一堂课完成，明知不可为而为之,必然会造成有些“满堂灌".其实，所有问题归结为一点就是:对教学现盆和教学本质缺乏深度思考.我们设计的探究活动，学生在貌似目主的活动，其实缺乏自我学习意识和目标，思维处于被动状态，学生的创新能力和解决实际问题的能力很难培养。
所以，我们真正的要从学生出发，提供更多的教学情境，让学生在亲身经历活动中的各种问题，不断尝试，不断探索，学会解决问题的方法。
人民代表大会制度教学反思
《人民代表大会制度》“走近人大代表，了解人大代表”的教学实践与反思“走近人大代表，了解人大代表”这一目相关知识的学习，通过“人大代表大家谈”“假如我是人大代表”等环节的设计，充分发动学生来参与、来讨论，进行生生互动，师生互动。
例如：“人大代表大家谈”这一环节。
通过让学生来谈谈自己心中的人大代表或所知道的人大代表”，来让学生感受生活中的政治现象。
也可以让学生采访学生熟悉的人大代表，或干脆请人大代表到教室来座谈等方式展开教学，使教学方式更多样，教学效果更有效。
而“假如我是人大代表”角色模拟，提高了学生参与政治的热情，锻炼学生参政议政的能力。
在这一环节中，学生积极发言，提出的一些提案具有典型性和代表性，也比较尖锐。
教学小结的环节，让学生回归知识，把零碎的知识点系统化，有利于学生理解和掌握。
知识巩固环节，让学生通过知识运用来更深入理解知识。
知识拓展环节：“人大知识知多点：老师答同学招待会”这一环节的设计，通过老师答疑（或则也可以让了解答案的同学来回答），解决学生实际生活中的疑问，拓展了学生的知识。
课外思考环节。
让学生巩固所学知识。
让政治知识回归生活。
上海市人代会召开期间，会外共有5655人次的“网上代表”“列席”了会议，大会还收到“网上议案”396件。
人大信息网中的“市民心声”栏目可接收并部分刊载市民发来的电子邮件，供市民发表意见；“网议人代会”栏目每天请部分人大代表，在网上与市民交流。
请问这体现了“民主制度”中的哪些知识？（上海２００１年高考）答：①我国实行人民代表大会制度，地方各级人大是地方各级国家权力机关。
（4分）②人民代表大会同人民保持密切的联系，人民可以通过各种渠道发表意见，行使民主权利，这体现了社会主义民主的本质是人民当家作主。
（4分）③人大密切与人民群众的联系，有利于推进决策的科学化、民主化，促进我国的社会主义民主建设。
（2分）教学反思：1：政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。
2：老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。
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夏庄小学教学反思制度
自我反思是校本研究的基础和前提。反思是校本教研中最基本的
力量和最普遍的形式，同时也是教师专业发展和自我成长的核心因
素。它隐含着三个基本信念：教师是专业的人员，教师是发展中的个
体，教师是研究者。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行
为，提升教学水平，同时形成自己的教学现象。为了保证教学反思在
教师中顺利开展，特制定以下制度：
1、教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰
写式反思”相结合的办法，对每一节课进行反思。要求每位教师每月
必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2---3个案例进
行详实反思，并认真及时做好反思记录。
2、学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教
学反思在每月最后一个星期三下班前，由教研组长收齐后交到教务
处；由教务处检查后返至教师个人手中，自己保存。
3、鼓励教师建立个人“反思集”，有条件的老师要把反思情况上
传到校园网上，每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册，实现
资源共享。
4、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学
反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思
水平。
5、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：
“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“期中思”、“期末思”等。
6、坚持教学前、中、后反思，教学前反思重在教学预测，教学
中反思重在随机应变，教学后反思重在教学评判。
7、教师要用审视的和客观的眼光看待自己的思想、观念和行为，
并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完
善和提高。
8、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教
师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对
象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、
控制和调节。
夏庄小学
2015年8月